Студентки___Майдановой Марины Олеговны ___________________

(Ф.И.О.)

4 курс, группа 41 дошк.

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

_______________________

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8

 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Код

Наименование результата обучения

ПК 5.1

Разрабатывать методические материалы на основе

примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2

 Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3

 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и

образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования.

анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных

участия в создании предметно- развивающей среды

изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

оформления портфолио педагогических  достижений

презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности

Изучить особенности функционирования  методической деятельности в  образовательной системе ДОО.

• Анализ деятельности старшего педагога ДОО (должностные обязанности, функции, формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности). Структура, организация и содержание работы методического кабинета
• Выявить  формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности
• Изучение опыта методической работы с воспитателями ДОО

составление реферата на тему «Методическая работа  в ДОО» подготовка презентации;

12ч

Систематизация  и оценка педагогического опыта и

образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

• Наблюдение, организация и проведение образовательной деятельности в группе (вид ООД по согласованию с воспитателем) с последующим оформлением карты анализа ООД воспитателя и самоанализа проведенной деятельности практиканта

• Анализ плана воспитателя,
• Изучить  педагогический опыт воспитателя

наблюдение, анализ ООД с использованием современных образовательных технологий; - конспект ООД;

-проведение, самоанализ ООД с использованием современных образовательных технологий(4 конспекта ООД, анализ);

-изучение, анализ опыта работы воспитателей по теме самообразования- подготовить справку

12ч

Изучить опыт работы дошкольной образовательной организации  по проектированию педагогического процесса в соответствии с современными требованиями ДОО (организация деятельности воспитателей с использованием инновационных технологий). 

Описательный отчет

6ч

Анализ образовательной программы ДОО, рабочих программ, перспективных и календарных планов воспитателя группы, ДОО

анализ  образовательной программы (вариативная часть (на примере конкретной группы);

-анализ перспективного плана на 1 месяц;

Предоставить перспективный план работы воспитателя  на 1 месяц

-разработка календарного плана  на 3 недели;

10ч

Участие  в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования по плану ДОО

Отчет о проведении исследований, участия в проекте

6ч

Анализ предметно-развивающей среды в конкретной группе в соответствии с  ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Описательный отчет

Разработка информационного стенда для родителей

12ч

Разработать  сообщение для воспитателей ДОО  по актуальным вопросам дошкольного образования

Письменная консультация для воспитателей

8ч.

Подготовка документации. Подведение итогов практики. Оформление портфолио. 

Отчетная документация

6ч

Всего:

72 часа

Форма контроля

зачет

ПК

ОПОРз

ОПОР у

ОПОР о

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о4 Опыт участия в  волонтерской деятельности и  студенческом совете.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.  

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

Полное название образовательной организации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда  центр развития ребенка - детский сад № 131

Адрес

Г. Калининград, ул. Дрожжевая 3

Официальный сайт ДОО

http://131.madou.su/

Руководитель

Старший  воспитатель

Воспитатели

группы

Майданова Марина Олеговна

Шушкевич Мария Генриховна

Количество детей в ДОО и группе

В ДОО

В группе

480

29

Кадровый состав ДОО

воспитатели

педагогические работники

сотрудники

Режим работы ДОО

07.00 - 19.00

Группы общеразвивающей направленности: 07.00 - 19.00

Группы компенсирующей направленности:  07.00 - 19.00

Группа кратковременного пребывания: 07.00 - 11.30

Основные направления в работы ДОО

В развивающей среде групп отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:

коммуникативно-личностное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Основная образовательная программа

Составлена на основе________________

Материально- техническое обеспечение ДОО

На физкультурной площадке размещается спортивное оборудование, предназначенное для всех возрастных групп ДОУ.

В дошкольном учреждении создана материально – техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно – развивающей среды. Здание детского сада светлое, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии.

В детском саду имеются:

1. Групповые помещения - 18

2. Объекты спорта:

 - спортивный зал - 1

 - спортивная площадка - 1

 - спортивно / музыкальный зал - 1

 - музыкальный зал — 1

3. Оборудованные учебные кабинеты:

 - кабинет учителя-логопеда - 4

 - кабинет педагога-психолога - 2

 - кабинет музыкального руководителя - 2

 - кабинет для проведения дополнительных занятий - 2

4. Объекты для проведения практических занятий:

 - музей космоса

5. Характеристика сети:

 - наличие локальной сети - да

 - количество компьютеров в локальной сети - 10

 - наличие Wi-Fi - да

 - скорость выхода в интернет - 3 Mbps

6. Электронные образовательные ресурсы

 - Доступ к ФЦИОР - да

7. Организация питания

 - наличие пищеблока

8. Медицинский блок  включает:

 - медицинский кабинет                                                                      

 - изолятор

 - процедурный кабинет

№

Виды деятельности

Инструктаж по технике безопасности

Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применяющейся в ДОО по следующей схеме:

- соответствие ФГОС (определить направления по которым можно отследить данное соответствие);

- авторы;

 - концептуальные основы программы;

- цель и задачи программы;

- структура программы

анализ образовательной программы ДОО по следующей схеме:

- на основе какой примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования составлена программа;

- по каким направлениям можно увидеть взаимосвязь основной общеобразовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОО;

- авторы программы;

- структура программы;

- содержание основной части программы;

 - содержание дополнительной части программы

Анализ календарно – тематического плана воспитателей ДОО (возрастная группа на выбор студента)

Планирование  работы с детьми на один день

Перспективное планирование (на год)

Документация воспитателя (возрастная группа на выбор студента)

Познакомьтесь с помещением группы, ресурсами предметно – развивающей среды ДОО, информационной среды ДОО и группы.

На основании анализа образовательной программы ДОО, документов обеспечивающих методическую работу ДОО, определите какие технологии применяются в ДОО. Осуществите их анализ с точки зрения их соответствия образовательной программы ДОО и контингенту воспитанников (способствуют ли применяемые технологии достижению цели и задач программы, соответствуют ли используемые в работе методы, приемы и формы работы заявленным технологиям).

Изучить направления деятельности и оснащение методического кабинета 

Изучить методическую литературу по одному из направлений (на выбор студента)

На основании изученной литературы разработка и оформление методического сообщения для воспитателей(тема на выбор студента)

Проведение анкетирования среди воспитателей группы  

Изучение особенностей функционирования  методической деятельности в  образовательной системе ДОО.

• Анализ деятельности старшего педагога ДОО (должностные обязанности, функции, формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности). Структура, организация и содержание работы методического кабинета
• Выявить  формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности
• Изучение опыта методической работы с воспитателями ДОО

По итогам составить реферат на тему «Методическая работа  в ДОО» подготовка презентации

Систематизация  и оценка педагогического опыта и

образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов:

-наблюдение, анализ ООД с использованием современных образовательных технологий; - конспект ООД;

-проведение, анализ ООД с использованием современных образовательных технологий(4 конспекта ООД, анализ);

-изучение, анализ опыта работы воспитателей по теме самообразования- подготовить справку

Участие  в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования по плану ДОО

Анализ предметно-развивающей среды в конкретной группе в соответствии с  ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Анализ  информационной развивающей среды ДОО(сайт, информационные стенды)

Разработать информационный стенд для родителей в группе

Оформление документации

Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:

• результаты и оценка наблюдения по направлениям деятельности;

• результаты и оценка проведения анализа педагогического процесс в ДОО,

 соблюдение техники безопасности в разных возрастных группах;

• результаты и оценка наблюдений по организации ООД, активности на прогулке

Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 05. МДК 05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности (приложения к дневнику)

Отметка освоения

да

недостаточно

нет

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Анализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, применяющуюся в ДОО

Анализировать образовательную программу ДОУ

Принять участие в планировании воспитательно – образовательной работы.

Письменный анализ программы

Письменный анализ программы

Анализ плана воспитателя     План работы на один день

+

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Анализировать  предметно – развивающую среду ДОО

Анализировать применяемые технологии в ДОО, с точки зрения их соответствия образовательной программе ДОО 

Письменный анализ предметно – развивающей среды,заполненная таблица

Письменныйанализ применяемых технологий

+

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Изучить направления деятельности и  оснащение методического кабинета ДОО: оформление передового опыта, учебно –методические комплексы, методическая литература

Реферат, презентация

+

Разработать и оформить сообщение на основе изученной литературы

Провести анкетирование воспитателей «Оценка реализации потребностей педагогов в развитии»

Сообщение консультация

Определите направление   программы самообразования для воспитателя(на выбор студента, в соответствии с запросами ДОО)

+

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Анализ деятельности старшего педагога ДОО (должностные обязанности, функции, формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности)Структура, организация и содержание работы методического кабинета

Выявить  формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности

Изучение опыта методической работы с воспитателями ДОО

Мониторинга педагогических компетенций воспитателя  в ходе реализации требований ФГОС ДО

Письменный анализ

Отчет

+

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Отчет по итогам учебной практики

Отчет

+

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам  учебной практики

+

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

Степень выраженности компетенции (балл)

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Анализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, применяющуюся в ДОО

Анализировать образовательную программу ДОУ

Принять участие в планировании воспитательно – образовательной работы.

Письменный анализ программы

Письменный анализ программы

Анализ плана воспитателя     План работы на один день

Разработка информационного стенда для родителей в группе

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Анализировать предметно – развивающую среду ДОО

Анализировать применяемые технологии в ДОО, с точки зрения их соответствия образовательной программе ДОО 

Письменный анализ предметно – развивающей среды,заполненная таблица

Письменный анализ применяемых технологий

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Изучить оснащение методического кабинета ДОО: оформление передового опыта, учебно –методические комплексы, методическая литература

Реферат  «Методическая работа в ДОО», презентация педагогического опыта

Разработать и оформить  сообщение по актуальным проблемам дошкольного образования основе изученной литературы

Обобщение педагогического опыта воспитателя

Сообщение для воспитателей

(письменная консультация, презентация)

Описание педагогического опыта

Участие в проектной деятельности по плану группы, ДОО

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам  учебной практики

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

Всего баллов    

Баллы, полученные студентом на учебной практике

76 б.

Итоговая оценка

0 баллов

Компетенция, через вид деятельности  выражены слабо

1 балл

Компетенция, через вид деятельности  выражена частично

2 балла

Компетенция, через вид деятельности  выражена достаточно

70-76  баллов

«5»

55 -69балла

«4»

30 – 54 балла

«3»

0 - 30 баллов

«2»

№ п.п.

Направления анализа программы

Характеристика направлений

Название программы, авторы

Федеральная образовательная программа

Дошкольного образования

Соответствие ФГОС:

Направления по которым выявлено соответствие

Концептуальные основы программы

В Программе   на первый план выдвинута развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.

- Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

- Ведущий тип деятельности – игра.

-Развитие – важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

-Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

- Образование – процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

  - Программа соответствует всем принципам построения ООП в соответствии ФГОС.

Цель программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Формирование основ базовой культуры личности.

Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.  

Возрастная категория: от рождения до 7 лет.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. *Программа предусматривает выделение макро- и микросреды и их составляющих.

Тематический принцип построения образовательного процесса.

Задачи программы

Структура программы

1. Целевой раздел (Пояснительная записка, планируемые результаты)

2. Содержательный раздел (возрастные особенности, организация жизни детей, содержание психолого-педагогической работы, Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы, Коррекционная и инклюзивная педагогика)

3. Организационный раздел (распорядок дня, Культурно-досуговая деятельность, Условия реализации Программы, даны Рекомендации по написанию основной программы ДО)

4. Приложения

5. Глоссарий

6. Список нормативных документов и научно-методической литературы

№ п.п.

Направления анализа программы

Характеристика направлений

На основе, какой примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования составлена программа ДОО

Общеобразовательная программа ДОО составлена на основе примерной программы

Реквизиты ООП(когда и  кем разработана, где рассмотрена, кем утверждена)

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

По каким направлениям можно увидеть взаимосвязь основной общеобразовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОО

-Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

-Формирование основ базовой культуры личности;

-Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

-Подготовка ребенка к жизни в современном обществе

Цель программы

разностороннее развитие ребенка в период

дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи программы

-обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения

образовательной программы ДО;

-построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета

возрастных и индивидуальных особенностей развития;

-создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста

с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

-обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ

патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его

инициативности, самостоятельности и ответственности;

-достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и

достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего

образования;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья

детей.

Структура программы

В ООПДОО в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

— выделено три раздела: целевой, содержательный, организационный;

— представлены содержание и особенности организации образовательного

процесса в группах раннего возраста (раннее детство) и в дошкольных группах

(дошкольное детство);

— дана характеристика особенностей развития детей и планируемых

результатов освоения программы в каждой возрастной группе;

— определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности

в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей: «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;

— раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка;

— описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации

программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик детей; способы и направления поддержки детских инициатив; особенности

организации педагогической диагностики и мониторинга;

— охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников;

— даны методические рекомендации по проектированию основной

образовательной программы;

— определено содержание методических материалов и средств обучения и

воспитания; представлен режим дня во всех возрастных группах, включая период

адаптации ребенка к условиям детского сада; раскрыты особенности традиционных

событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды;

— в приложении даны примеры парциальных образовательных программ для

части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержание основной части программы

•        задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие);

•        вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы;

•        особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы;

•        взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся;

•        направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов

Содержание дополнительной части программы

•        Региональный компонент. Он отражает этнокультурную ситуацию, специфику национальных, культурных, климатических, материально-технических, социальных условий, в которых решаются педагогические задачи.

•        Сложившиеся традиции ДОО.

•        Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в целом

Система мониторинга  реализации ООП

Система мониторинга реализации ООП в контексте ФОП включает в себя систему оценки достижения планируемых результатов.

Согласно методическим рекомендациям Минпросвещения, все оценочные процедуры нужно объединить в две группы: внешнего и внутреннего оценивания. Внутреннее оценивание по учебным предметам проводит школа в соответствии с положением о системе оценивания. Внешнее — федеральные, региональные и муниципальные органы управления образованием.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

Возрастная группа

3-4 года, 2-я младшая группа

Вид и форма плана

Календарно-тематический план

Соблюдение принципа комплексно- тематического планирования

Принцип комплексного тематического планирования в данной возрастной группе соблюден.

-Структура календарного плана воспитателя;

-соответствие содержания работы запланированной с детьми, с основными образовательными областями Образовательной программы ДОО

-планирование утреннего отрезка времени;

-планирование образовательной деятельности;

-планирование утренней и вечерней прогулок;

-планирование второй половины дня;

-работа с семьей.

Непосредственно образовательная деятельность.

Режимные процессы.

Индивидуальная работа с детьми.

Работа с родителями.

Создание развивающей предметно-пространственной среды.

В чем  именно это соответствие?

Вся деятельность детей идет четко по распорядку дня.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

Какие технологии применяются в ДОО (на  основании анализа образовательной программы ДОО, документов обеспечивающих методическую работу ДОО)

1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

2. Технология развивающего обучения

(образовательная программа ДОО).

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное  действия, на познание, на новое.

К ним относятся развивающая среда ДОО, программы ДОО.

3. Метод проектов      

4. Развитие исследовательских умений

В воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт,  испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

фамилия, имя воспитателя

Стаж , категория

образование

направление работы 

Достижения

результативность его работы

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

Наличие учебно – методических комплексов (их соответствие образовательным областям программы, содержание)

-методические руководства

-учебно-методические пособия и специальную литературу

-комплекты рабочих тетрадей для работы с детьми

-наглядно-практический, демонстрационный материал

-дидактические пособия

-научную, энциклопедическую и художественную литературу

- документы по дошкольному воспитанию:

(нормативных документов, касающихся воспитательно-образовательной работы с детьми: Семейный кодекс РФ; Трудовой кодекс;

Федеральный закон от 24.07.1998 № 123-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;

Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”;

Приказ Минобрнауки России от 15.06.2005 № 178 “Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года”;

Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения”;

Письмо Минобразования России от 26.05.1999 № 109/23-16 “О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек”;

Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 “О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования”;

Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 24.03.1995 № 42/19-15 “О программно-методическом обеспечении дошкольного образования– в контексте педагогики развития”;

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООн 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);

Концепция дошкольного воспитания;

-Документы по подготовке детей к школе и преемственности в работе со школой и др.

-программа по дошкольному воспитанию, приказы и инструкция, нормативы, циркуляры и т.д.;

- периодика: газеты, журналы, систематизация содержащихся в них статей на тему дошкольного воспитания;

- справочники: словари, энциклопедии и т.д.;

- учебно-методическая литература

 Наличие методической литературы (виды пособий, их количество, соответствие пособий примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования по которой работает ДОО ) 

Русский фольклор

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К.Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М.Булатова. Сказки.«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В.Марковой.

Фольклор народов мира

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторовна

Сказки.«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А.Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро

Произведение поэтов и писателей России

Поэзия. А.Барто «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка»; «Сказка о глупом мышонке», Э.Мошковская; К. Чуковский «Федотка», «Путаница».

Проза. Л.Толстой «Спала кошка на крыше…», «Три медведя»; В.Бианки «Лис и мышонок»; Н. Павлова «Земляничка». И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким.

«Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет...». М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»;

В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»;

Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках».

Наличие методической литературы для организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ (виды пособий, их количество, соответствие пособий контингенту воспитанников с ОВЗ, если такие группы имеются )

Научно-методические материалы, обосновывающие содержание коррекционной работы в детском саду:

А.В. Гришвина, Е.Я. Пузыревская, Е.В. Сочеванова. «Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития»;

Н.Д. Шматко. «Дети с отклонениями в развитии»;

Е.В. Колесникова. Наглядно-методический комплект для индивидуальной работы с детьми с ограниченными возможностями в дошкольных учреждениях и в семье - «500 игр для коррекционно-развивающего обучения. Дети 3-7 лет»

«Слушай, смотри, делай. Рабочая тетрадь №1 для детей 3-5 лет»

«Слушай, смотри, делай. Рабочая тетрадь №2 для детей 5-7 лет»

Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение»

«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Е.А. Стребелевой.

Вопросы контроля

Критерии оценки (реализуются или не реализуются требования ФГОС ДО)

Примечание

рекомендации

да

нет

1. Развивающая предметно-пространственная среда группы (РППС) учитывает возрастные, индивидуальные, психологические и физиологические особенности детей и соответствует задачам образовательной программы ДОО

 +

2. В группе учтены национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность

 +

3. В группе созданы условия для общения и совместной деятельности детей (в т. ч. разного возраста) и взрослых, двигательной активности дошкольников

 +

4. Дети имеют возможность для уединения (оформлен стационарный или мобильный уголок уединения с учетом пространственных возможностей конкретной группы)

 +

5. В группе созданы условия для развития и образования детей в пяти образовательных областях: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития

 +

6. РППС группы способствует личностному развитию, развитию инициативы и творческих способностей детей

 +

7. РППС группы способствует социализации и индивидуализации детей

 +

8. РППС группы обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоциональное благополучие

 +

9. Воспитанники свободно выбирают материалы, виды активности, участников для совместной деятельности и общения

 +

10. Педагог организует в пространстве группы разные виды детской деятельности:
– игровую, включая сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и другие виды игр

 +

– коммуникативную (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

 +

– познавательно-исследовательскую (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

 +

– восприятие художественной литературы и фольклора

 +

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

 +

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материалы

 +

– изобразительную (рисование, лепка, аппликация)

 +

– музыкальную (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)

 +

двигательную (овладение основными движениями)

 +

11. Группа оснащена средствами обучения и воспитания, различными материалами (в т. ч. расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем) в соответствии со спецификой образовательной программы

 +

12. В группе присутствуют полифункциональные (без жестко закрепленного способа употребления) предметы, в т. ч. природные материалы, которые воспитанники используют в разных видах детской активности

 +

13. В группе имеются дидактические и игровые материалы, которые педагог использует для развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств детей

 +

14. В группе имеются наглядно-дидактические материалы для формирования общей культуры +личности детей, в т. ч. ценностей здорового образа жизни

 +

15. Воспитатель в достаточной мере использует игровые, наглядно-дидактические материалы в ходе образовательной деятельности с детьми

 +

16. Дети, в т. ч. воспитанники с ОВЗ, имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям

 +

17. Игровое оборудование в группе исправно, используется детьми без функциональных ограничений

 +

18. Воспитатель группы обеспечивает сменяемость объектов РППС в соответствии с задачами образовательной деятельности в течение дня

 +

19. Воспитатель регулярно (в течение недели, месяца) вносит изменения в РППС (использует новый иллюстративный материал; знакомит с новыми произведениями художественной литературы; проводит разные дидактические, театрализованные и ролевые игры; собирает вместе с детьми коллекции разных предметов и материалов)

 +

20. Воспитатель следит за содержанием и актуальностью информации в уголке для родителей (обновляет ее не менее 2 раз в месяц)

 +

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длитель-ность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность

Физическая активность

7.00–8.10

1 час

10 минут

Беседы с детьми

Коммуникативная  деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.12–8.20

8 минут

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.20–8.50

30 минут

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.50–9.00

10 минут

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Специально организованная образовательная деятельность

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

9.00–9.50

(с учетом

10-минутного перерыва между занятиями, динамическими паузами на занятиях)

40 минут

(подсчет времени 50/50)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

9.50–10.10

20 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Наблюдения и экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.10–12.10

2 часа

Самостоятель-ная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.10–12.30

20 минут

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.30–13.00

30 минут

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

13.10–15.00

2 часа

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00–15.20

20 минут

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20–15.45

25 минут

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.45–16.15

30 минут

Дополнительное образование

15.45–16.15

30 минут

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная,  игровая,

16.15–16.45

30 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативныхзадач

Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

16.45–19.00

2 часа

15 минут

Уход детей домой

19.00

№ недели

Тема недели

Формы организации образовательного процесса

Особенности организации РППС

Занятия

Реализация проектов (краткосрочные

 и длительные)

Мастерская

Беседа

Игра

Коллекционирование

Решение ситуативных задач

Другие формы организации образовательного процесса

Этап ООД

Вопросы-ориентиры

Мотивация

Как педагог заинтересовал детей предстоящей деятельностью?
Какие приемы использовал для создания и поддержания положительной мотивации к деятельности?
Удалось ли педагогу поддерживать мотивацию к деятельности (познавательный интерес, активность) на протяжении всей ООД?

Постановка цели

Была ли четко сформулирована детская цель?
Цель НОД сообщил педагог или дети поставили ее совместно с ним в ходе диалога, обсуждения?
Была ли цель привлекательна для воспитанников?
Дети поняли, что должно стать результатом занятия?

Совместная работа по нахождению способов деятельности

Как происходил выбор способов деятельности?
Опирался ли педагог на знания и опыт детей?
Была ли предоставлена детям возможность выбрать средства и способы деятельности, партнеров по деятельности?
Какие виды деятельности организовал педагог?
Насколько они соответствовали поставленной цели?
Удалось ли педагогу занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам? Что на это указывало?
Что преобладало на данном этапе НОД: диалог или монолог педагога?
Соответствовала ли организованная развивающая предметно-пространственная среда цели и задачам ООД?

Самостоятельная работа детей по апробации способов деятельности

Определил ли педагог в ходе ООД, что могут сделать дети самостоятельно, а что совместно с ним?
Поддерживал ли педагог детей в ходе самостоятельной работы? Каким образом?
Организовал ли педагог развивающую предметно-пространственную среду для самостоятельной работы воспитанников?
Насколько развивающая предметно-пространственная среда способствовала достижению детской цели?
Взаимодействовали ли воспитанники между собой в ходе самостоятельной работы?
Способствовал ли педагог этому взаимодействию?
Создавал ли педагог ситуацию успеха и психологический комфорт в ходе НОД? Что на это указывало?

Рефлексия (подведение итогов, обсуждение результатов)

Каким образом педагог подвел итог ООД?
Насколько целесообразен выбор такой формы рефлексии?

№ п/п

Вопрос

Балл

1.

Я стремлюсь изучить себя

5

2.

Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами

5

3.

Возникшие препятствия стимулируют мою активность

5

4.

Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя

4

5.

Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время

3

6.

Я анализирую свои чувства и опыт

4

7.

Я много читаю

3

8.

Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам

3

9.

Я верю в свои возможности

4

10.

Я стремлюсь быть более открытым человеком

5

11.

Я осознаю то влияние, которое оказывает на меня окружающие люди

4

12.

Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты

5

13.

Я получаю удовольствие от освоения нового

5

14.

Возрастающая ответственность не пугает меня

4

15.

Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе

5

№

Способность педагогов к саморазвитию

Ф. И. О. педагога

Система мер

1.

Активное развитие

2.

Несложившееся развитие

3.

Остановившееся развитие