Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №9 «Черепашка»

Канащенко Е.А., воспитатель

Радужный

Оглавление

1.Введение…………………………………………………………….. ………………………...3

1.Целевой раздел программы…………………………….. ………………………………….4

1.1.Пояснительная записка …………………………………...................................................4

1.2.Цель программы …………………………………………………………………………...4

1.3.Задачи программы…………………………..………………….. …………………………5

2.Содержательный раздел программы………………………………………………………6

2.1.Отличительные особенности программы………………………………………………6

2.2.Содержание программы…………………………………………………………………...7

2.3.Описание форм, способов, методов и средств реализации программы……………..9

2.4.Основные виды деятельности…………………………………………………………..12

2.5.Основные принципы программы………………………………………………………13

3.Организационный раздел программы…………………………………………………...14

3.1.Планирование /перспективный план работы старшая группа/……………………14

/перспективный план работы подготовительная к школе группа/……………………18

3.2.Диагностические задания для определения отношения детей к природе…………22

3.3.Диагностические задания для определения уровня знаний детей о животных, растениях /методика обследования/………………………………………………………..25

3.4.Требования к уровню подготовки детей………………………………………………27

Литература……………………………………………………………………………………29

1. Введение

Пусть будет в человеке все прекрасно.

И мысли, и поступки, и душа!

В гармонии с природой и с собою

На свете чтобы жили малыши,

Воспитывайте в детях, берегите,

Храните экологию души!

           Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.

        Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.

        В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

        В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причиной актуальности экологического воспитания является деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

        Очевидно, при освещении вопросов экологического образования необходимо обращение к состоянию окружающей среды на разных уровнях. Понимание проблем окружающей среды требует определенных действий, как со стороны отдельного человека, так и на всех уровнях общества. Экологическое образование может быть эффективным  в том случае, если все человечество будет участвовать в меру своих возможностей в решении задач улучшения отношений  «человек – окружающая среда». Из этого следует, что воспитывать экологическую культуру необходимо с ранних лет.

         Данная программа кружковой работы по экологии «Мой родной край» направлена на подготовку старших дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем, развитию у детей потребностей в здоровом образе жизни, воспитанию экогуманистического отношения к природе, человеку, обществу с учетом уникальности социально-экологических процессов в Ханты-Мансийском автономном округе.

1.Целевой раздел программы

1.1.Пояснительная записка

 Программа кружковой работы по экологии для ДОУ рассчитана на два этапа:

• Первый этап – старшая группа /от 5 до 6 лет/.
• Второй этап – подготовительная к школе группа /от 6 до 7 лет/.

Программа содержит следующие разделы:

• Где мы живем?  Местоположение города. Климат округа.
• Многообразие растительного и животного мира ХМАО.
• Сезонные изменения в природе ХМАО.
• Природа и человек в условиях ХМАО.
• Человек и его здоровье.

        Программа направлена на ознакомления детей с окружающим миром, в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы родного края: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе. Материал программы ориентирует воспитателя на развитие в детях гуманного отношения к миру природы. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

1.2.Цель программы

Основная цель программы

• создание условий для гармоничного социального развития личности средствами совместной познавательной, образовательной и природоохранной деятельности детей, через знакомство  с природой  своего  родного  края.

1.3.Задачи программы

В процессе работы по программе  решаются задачи всех образовательных областей:

•  «Познавательное развитие»
• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
•  «Художественно – эстетическое развитие»
•  «Физическое развитие»

Задачи  образовательной области «Познавательное развитие»:

• Формировать систему экологических знаний и представлений о природе родного края.
• Познакомить детей с расположением и основными характеристиками округа.
• Дать знания об особенностях растительного и животного мира ХМАО.
• Познакомить детей с жизнью, бытом  и культурой коренных народов ханты и манси.
• Формировать представления о взаимосвязях между живыми организмами и человеком.
• Воспитывать  гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы, и окружающему миру в целом.

Задачи  образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

• Формировать у детей осознанно - правильное отношение к природным явлениям и окружающим объектам природы родного края.
• Формировать  умения  разнообразной деятельности в природе и становлении экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.
• Знакомить с правилами поведения на природе.
• Воспитывать моральные и нравственные  качества.

Задачи  образовательной области «Речевое развитие»:

• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, делать выводы, анализировать;
• Создавать речевые ситуаций, побуждающие детей употреблять определенные слова или предложения.
• Развитие диалогической и монологической речи.
• Обогащение и активизация словаря.
• Решение речевых логических задач по экологии.

Задачи  образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»:

• Развивать познавательный интерес к природе, воображение, цветовое восприятие, чувство композиции, творчество.
• Формировать умение воспринимать красоту окружающего мира, и желание активно участвовать в процессах, которые происходят в этом мире.
• Воспитывать любознательность, отзывчивость и художественный вкус, и интерес к изобразительному искусству, через природную деятельность.

Задачи  образовательной области «Физическое развитие»:

• Формировать представление о себе как о человеке закреплять знания детей о частях тела, об органах чувств человека: зрение, слух, вкус, обоняние.
• Воспитывать у детей понимать ценности здоровья, потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Поддерживать желание глубже узнать себя. Развивать наблюдательность, внимание, стремление прислушиваться к себе.

2.Содержательный раздел программы

2.1. Отличительные особенности программы.

       Программа разработана на основе обязательного минимума содержания работы по экологическому воспитанию дошкольников, в процессе ознакомления с природой родного края и предполагает расширение содержания работы с детьми по теме ознакомление с Ханты – Мансийским Автономным Округом.

       Формирование у дошкольников любви к Родине в старшем дошкольном возрасте следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой Родины, усвоениях принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры. Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, семьи, дома, детского сада, речки, расположенных рядом.

       В Программе  раскрыто содержание работы с дошкольниками по экологическому воспитанию, в процессе ознакомления с природой родного края, его расположением, климатическими особенностями, характерным животным и растительным миром, знанием людей проживающих там – коренного населения /ханты и манси/.

      Программа предусматривает развитие у детей дошкольного возраста любви к родным местам, формирования представления о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди; все это способствует воспитанию экологической грамотности, нравственных и в реализации программы кружковой работы по экологическому воспитанию дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края принимают участие:

- педагогический коллектив МАДОУ ДС №6 «Сказка»,

- воспитанники старших, подготовительных к школе групп,

- родители (законные представители) детей посещающих ДОУ.

2.2.Содержание программы

 выстроено по трем блокам: 

1 блок - Особенности организации работы с детьми

Задача: знакомить детей с ХМАО, его местоположением, климатическими особенностями, растительным и животным миром; коренным населением; особенностями труда взрослых /добыча нефти и газа/; взаимосвязи человека и природы; воспитывать любовь к родному краю.

Включает в себя следующие разделы:

- педагогический мониторинг;

- беседы;

- дидактические игры;

- художественное слово;

- рассматривание иллюстраций;

- продуктивная деятельность.

2 блок - Обогащение предметно-пространственной среды

Задача: изучить методику работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ экологической культуры; формировать знания детей о родном крае.

Включает в себя следующие разделы:

- создание в групповой комнате условий для знакомства с ХМАО;

- создание в групповой комнате мини музея «Родной край», для ознакомления с округом;

- создание развивающей среды, фонда методических, наглядно-иллюстративных материалов;

- организация «экологических пространств» в помещении: групповой уголок природы, экологическая гостиная ДОУ;

- создание условий для разнообразной экологической деятельности.

3 блок - Особенности организации работы с родителями

Задача: создание преемственности детского сада и семьи в вопросах экологического воспитания детей по ознакомлению с родным краем.

Задачи работы с родителями:

- повысить педагогическую культуру родителей;

- вести пропаганду экологического дошкольного воспитания;

- изучать, обобщать и распространять положительный экологический опыт семейного воспитания;

- направить родителей на совместную работу с целью повышения экологического воспитания ребёнка;

- включать родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Взаимодействие с родителями по вопросу ознакомления с природой родного края осуществляется по следующим направлениям:

- просветительское (наглядная агитация: стенды, памятки, папки – передвижки, индивидуальные консультации по возникшим вопросам, совместные мероприятия – экологические акции, праздники);

Взаимодействие с родителями по вопросу изучения удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг в сфере экологического воспитания /анкетирование/.

2.3.Описание  форм, способов, методов и средств реализации программы.

       Содержание образовательной работы по освоению экологических знаний детьми,  осуществляется в процессе организации различных видов деятельности. Задачи образовательной экологической работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности. Совместная деятельность отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации кружковой работы с воспитанниками. Данная программа рассчитана на старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет. Самостоятельная деятельность детей так же необходима для закрепления полученных знаний и осуществляется в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Получение экологических знаний осуществляется через разные вид деятельности для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников.  Согласно ФГОС ДО содержание экологической деятельности через образовательные области зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами данной программы и реализуется в различных видах деятельности.

Программа направлена на воспитание эко-гуманистического отношения к природе, человеку, обществу, с учетом уникальности социально-экономических процессов в ХМАО. Образовательный процесс, осуществляемый с дошкольниками на региональном компоненте, учитывает следующее:  ознакомление детей с родным городом, родным краем естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала;  введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода, от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому культурно-историческим фактам;  формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, края создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;  осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном: составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование.

Наглядные методы:

• экскурсии, целевые прогулки;

 • наблюдения;

• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

 • применение дидактических игр;

 Словесные методы:

 • чтение литературных произведений;

• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

 • проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно - ролевых, дидактических игр.);

• загадывание загадок;

 Практические методы:

 • организация продуктивной деятельности детей;

 • оформление гербария растений, плодов;

• чтение литературных произведений;

 • изготовление с детьми наглядных пособий.

2.4. Основные виды деятельности

Организованные:

• непосредственная образовательная деятельность (познавательная, продуктивная, интегрированная);

• использование мультимедийной или интерактивной доски;

 • наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе;

• совместная деятельность;

 • наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;

 • целевые прогулки;

• использование компьютера для прослушивания голосов животных и пение птиц;

 • чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;

 • рассматривание картин из жизни диких животных;

• рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;

 • беседы и разговоры с детьми на экологические темы;

• сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр;

 • опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;

• экологические тропы;

 • игры (подвижные, дидактические);

• различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;

• работа с календарями природы;

 • изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес - наше богатство, кто в море живет).

Виды деятельности

2.5.Основные принципы:

 • принцип учёта возрастных особенностей детей;

 • принцип индивидуальности и вариативности, построенный на учёте индивидуально-личностных особенностей детей;

 • принцип психологической комфортности создание особой предметноразвивающей среды, обеспечивающей эмоционально -комфортные условия образовательного процесса; • принцип доступности, опирающийся на психические особенности детей;

 • принцип систематичности и последовательности, реализует через постепенное овладение практическими навыками и умениями в области проектно-исследовательской деятельности;

  • принцип сознательности и активности, основанный на осознанном включении детей в исследовательскую деятельность.

3. Организационный раздел

3.1. Планирование

Программа кружковой работы по экологии в ДОУ рассчитана на два этапа:

• Первый этап – старшая группа /от 5 до 6 лет/.
• Второй этап – подготовительная к школе группа /от 6 до 7 лет/.

Программа содержит следующие разделы:

• Где мы живем?  Местоположение города. Климат округа.
• Многообразие растительного и животного мира ХМАО.
• Сезонные изменения в природе ХМАО.
• Природа и человек в условиях ХМАО.
• Человек и его здоровье.

Перспективный план работы кружка «Мой родной край»

старшая группа/первый этап/

Перспективный план работы кружка «Мой родной край»

Подготовительная к школе  группа /второй этап/

3.2.Диагностические задания для определения отношения детей к природе

       Отношение детей выявить сложнее, так как оно проявляется по-разному: в переживаниях (а они могут быть скрытыми), в положительных и отрицательных эмоциях, в отдельных поступках, систематическом поведении и вербально (в вопросах, сообщениях, в готовности слушать пояснения взрослых, в чтении книг). Самые яркие проявления отношения – поведенческие, которые сочетают практические действия и поступки, высказывания, эмоции. Такую палитру отношений можно выявить, как правило, только в реальных жизненных ситуациях. Поэтому методика диагностики отношения к природе должна быть приближена к реальной жизни. Ее можно построить в форме естественного эксперимента – специально организованных ситуаций в обычной среде проживания детей, а также в форме диагностического наблюдения за реальным поведением дошкольников в течение некоторого времени (от одной до трех недель). Критерии оценки отношения детей к окружающему миру: Осознанность, проявляющаяся в оценке и объяснении своих и чужих поступков с позиции имеющихся экологических представлений и суждений, в понимании и предвидении последствий хороших и плохих поступков. Действенность, выраженная в умении видеть состояние растений и животных, окружающих людей, в стремлении оказать необходимую помощь, адекватную состоянию объекта, в желании участвовать в природоохранительных акциях, субботниках и других делах, направленных на создание чистоты, красоты и порядка в социоприродной среде. Направленность, проявляющаяся в познавательном интересе к получению информации опосредованным путем и в процессе общения с объектами; в стремлении воспринимать красоту окружающего мира и отражать свои эстетические впечатления и переживания в различных видах художественно-творческой деятельности; в стремлении следовать экологически обоснованным нормам и правилам социоприродной среды. Результат выполнения задания ребенком оценивается по 3-балльной системе. Это помогает выявить уровень отношения детей группы в начале учебного года и учитывать его в дальнейшей  работе, планируя индивидуальный подход к дошкольникам низкого и высокого уровней отношения к природе.

 Задание 1.

Цель: выявить характер отношения ребенка к животным, растениям в естественных условиях.

Методика диагностики: используются наблюдения за отношением детей к объектам в группе, на участке детского сада, во время прогулок и экскурсий.

Задание 2.

Цель: изучить особенности отношения дошкольников к животным и растениям в специально созданных условиях.

Методика диагностики: используются наблюдения за отношением детей к живым организмам в комнате природы. Созданные условия могут заключаться в том, что некоторые из объектов нуждаются в помощи (растения – в поливе, удалении пыли; животные – в кормлении, чистке клетки и др.), для чего приготовлены необходимые средства. В комнате также размещаются материалы для занятия другими видами деятельности (изобразительной, игровой и т.д.). Это позволит создать для детей ситуацию выбора деятельности – либо с природными объектами, либо другой. Для осуществления диагностики в комнату приглашают двоих детей и предлагают каждому заняться в ней тем, чем он хочет. Если ребенок не догадывается о необходимости оказания помощи животному, растению, его внимание привлекается к состоянию объектов с помощью наводящих вопросов: как себя чувствует живой объект (называется)? как ты это узнал? как ему можно помочь? хотел бы ты помочь животному или растению? почему ты хочешь ему помочь?

Задание 3.

Цель: выяснить особенности отношения ребенка к живым объектам в ситуации выбора. Методика диагностики. Моделируется реальная ситуация выбора между оказанием помощи живому объекту и другим, более привлекательным, занятием. Воспитатель предлагает ребенку обеспечить уход за нуждающимся в помощи животным или растениями. После принятия дошкольниками задания его зовут играть. За поведением дошкольника ведется наблюдение и выясняется, почему он сделал тот или иной выбор. Диагностическое обследование детей должно быть хорошо подготовлено, четко организовано и, по возможности, необременительно для детей и воспитателя. Целесообразно, чтобы в нем участвовало двое проверяющих. Один беседует с ребенком, дает ему задания, другой фиксирует результаты. Перекрестный опрос нежелателен. Все задания дети выполняют индивидуально. Остальные не должны видеть и слышать опрашиваемого. Проверочные задания строятся не как опрос, а как разговор, игра, чтобы ребенку было интересно.

Задание 4.

Цель: выявить умение осознанно оценивать свое отношение к природе, приводить адекватные факты бережного или небережного отношения.

Методика диагностики. С ребенком проводится беседа после выполнения им всех вышеописанных заданий. 1. Ты бережно или небережно относишься к природе? 2. Если ребенок считает, что он бережно относится к природе, предложить ему рассказать, что и как он делает. 3. После рассказа спросить: «Кто учит тебя бережно относиться к природе?» 4. Если ребенок ответил, что он небережно относится к природе, предложить ему назвать конкретные случаи такого отношения. Рассказы детей записываются. При анализе оценку ребенком своего отношения к природе следует соотнести с фактическим отношением его к природе, проявляющемся ежедневно в поведении на участке ДОУ, в отношении к обязанности дежурного в уголке природы и т.д.

3.3. Диагностические задания для определения уровня знаний детей о животных, растениях.  Методика обследования.

Старшая и подготовительная к школе группы

«Что такое природа?». Имеют ли дети представления об объектах, составляющих понятие «природа».

Методика диагностики. Воспитатель предлагает детям нарисовать все, что они считают природой. Никаких указаний, разъяснений давать не нужно. После рисования ребенок должен прокомментировать изображенное.

Животные. 1. Знают ли дети животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные)?

 2. Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, как приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?

3. Знают ли, как обеспечить уход за животными?

 4. Могут ли определить стадии роста и развития животных?

 5. Относят ли животных к живым существам и по каким признакам?

 6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных?

Сформированность понятий «звери», «птицы», «насекомые», «рыбы» (для подготовительной к школе группы – «животные»).

Методика диагностики. Приготовить картинки с изображением животных разных экологических групп; с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка); дидактическую игру «Зоологическое лото»; модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».

Беседа по картинкам: 1. Кто это?

2. Составь группы «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).

3. Найди (подбери) модели к этим группам животных.

 4. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?

 5. Разложи картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы). Что было сначала, что потом?

 6. Что происходит с птицами (рыбами и др.) зимой, весной, летом?

7. Почему это происходит? Организовать игру «Зоологическое лото». Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических групп по месту и среде обитания.

 Растения.

1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?

 2. Знают ли органы растений и их функции?

 3. Знают ли стадии  роста и развития растений?

4. Знают ли потребности растений?

 5. Знают ли особенности ухода за комнатными растениями?

 6. Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?

 7. Относят ли растения к живым существам?

Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое»

(для подготовительной к школе группы).

Методика диагностики. Приготовить картинки с изображением растений цветника, огорода, луга, леса, поля; комнатные растения; картинки с изображением стадий роста и развития гороха (фасоли); модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая природа», «неживая природа».

Беседа по картинкам:

1. Назови это растение.

2. Где растет?

 3. Нарисуй (или разложи) картинки по порядку: как растет горох (фасоль)?

 4. Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли?

5. Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги.

6. Почему они любят много света, влаги?

7. Что бывает с растениями (огорода, леса и др.) зимой, весной, летом?

8. Почему это происходит? Организовать игру «Путаница».

Задания: 

а) расположи растение правильно;

б) почему части растения следует расположить именно так, а не по-другому?

 в) зачем растению листья, стебли, корни, цветки?

Задание «Подбери модели». Детям предлагается расположить картинки с изображениями растений по группам: «травы», «деревья», «кустарники» – и подобрать к ним соответствующие модели. Объяснить свой выбор.

Охрана природы. 

1. Знают ли дети об охране природы?

2. Понимают ли ее необходимость?

3. Готовы ли они к посильной охране природы? Методика диагностики.

 Беседа: Что такое охрана природы? Надо ли охранять природу? От кого ее надо охранять? Почему? Что ты слышал об этом? От кого? Слышал ли ты о Красной книге? Что именно? Как ты охраняешь природу? С кем ты это делаешь? Есть ли у тебя любимый зверек? Какой? Почему именно он? Заботишься ли ты о нем? Что ты можешь рассказать интересного о своем питомце?

Ребенку предлагается оценить ситуацию: «Мальчику на день рождения папа подарил щенка. Первое время мальчик часто гулял со своим другом, мыл миску, из которой кормил щенка, заботился о нем. Но вскоре папа заметил, что миска щенка часто пустует или стоит с прокисшим молоком, а мальчик гуляет на улице с ребятами. На вопрос отца: «Почему же ты не ухаживаешь за своим питомцем?» – мальчик ответил: «Он мне уже надоел, я хочу котенка».

 Речевая логическая задача: «Вова с мамой пошли в лес, и Вова увидел, что там растут колокольчики. “Мама, – попросил мальчик, – давай нарвем цветов”. “Нет, нельзя” – ответила мама. Почему мама не разрешила Вове сорвать цветы?»

3.4.Требования к уровню подготовки детей

 Воспитанник должен:

 ЗНАТЬ

• Правила поведения в природе.
• Знать и называть 8 – 10 растений нашего края, и их характерные признаки.
• Знать и называть несколько деревьев нашего округа.
• Узнавать и называть диких зверей наших лесов.
• Виды птиц нашей местности.
• Знать коренное население нашего округа, их нравы и обычаи.

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

• Иметь представление о характерных  профессиях людей нашего округа /добыча нефти и газа/.
• Иметь представление о климатических особенностях ХМАО / признаках разных времён года и явлениях природы/.
• Иметь представление о своем организме и факторах здорового образа жизни.
• О перелётных птицах.
• Об охране природы и заповедниках ХМАО.
• О значении природы в жизни человека, бережному отношению к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе.

УМЕТЬ

• Выполнять правила поведения на природе.
•  Обеспечивать уход за растениями уголка природы.
• Пересаживать комнатные растения.
•  Обеспечивать уход за растениями цветников и огородов.
•  Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на участке, уборка мусора, изготовление природных знаков).
• Изготавливать  поделки, панно из собранного природного материал.

Литература

1.Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011.

2.Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005.

3.Гончарова Е.В. Экология для малышей: учеб.-метод. пособие для пед. работников дошк. образоват. Учреждений. Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2005 (Ханты-Мансийск : ГП Полиграфист)

4.Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001.

5.Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - Москва: Линка-Пресс, 2004.

6.Лопатина А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008.

7.Луконина Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - Москва: Айрис- пресс, 2002.

8.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002.

9.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004.

10.Рыжова Н.А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013.

11.Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008.

12.Федотова А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №9 «ЧЕРЕПАШКА»

____________________________________________________________________

628464, Ханты-Мансийский                                               тел.8 (34668) 35187

автономный округ – Югра,

город Радужный,

1 микрорайон, дом 18.

УТВЕРЖДАЮ

заведующий МАДОУ

ДС № 9 «Черепашка»

____________   С.Д. Чернакова

«ТРОПИНКА К ДОМУ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Срок реализации: 2 года

 Возраст детей: 5-8 лет

 Разработчики:

Канащенко Елена Анатольевна, воспитатель

Тягней Елена Викторовна, музыкальный руководитель

г. Радужный

dou_cherepashka1987@mail.ru

8 (34668) 35187

2023

Содержание

Раздел 1.Комплекс основных характеристик

1.1  Пояснительная записка, актуальность………………………………………..5

1.2 Цели, задачи Программы, принципы реализации …………………………..12
1.3 Содержание Программы……………………………………………………....14

1.4 Планируемые результаты реализации программы…………………………..20

Раздел 2.Комплекс организационно - педагогических условий

2.1 Нормативно-правовая основа программы……………………………………22

2.2 Условия реализации программы………………………………………………23

2.3 Оснащение развивающей предметно-пространственной среды; формы и методы организации педагогического процесса…………………………………24

2.4 Формы и методы работы с родителями с социальными институтами……...28

Раздел 3.Мониторинг освоения программы…………………………………..31

Раздел 4. Список литературы……………………………………………………33

Приложение ……………………………………………………………………….35

Паспорт программы

         Раздел 1.Комплекс основных характеристик

1.1 Пояснительная записка

Ребёнок - удивительное чудо,  

Которое не просто нам дано,

И миссия у нас, у педагогов,-

Любить, понять, посеять в нем зерно:

Зерно, где милосердие и вера,

Терпимость и сочувствие живут,

 Где сострадание и преданность и честность

Друг с другом рука об руку идут.

                                                                                                    Ю.С.Калинкина

Актуальность Программы.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Никакие социально-экономические и политические реформы в России не могут быть успешно реализованы без нравственно-патриотических чувств каждой отдельной личности и общества в целом.

Согласно приоритетам стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р), система российского образования призвана обеспечить:

- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

- воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

- формирование общей культуры и межличностных отношений.

Ведущим принципом государственной образовательной политики выдвигается воспитание духовно-нравственного человека-гражданина, обладающего высокими моральными устоями. На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.  Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Множество негативных явлений среди молодых родителей, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и прочее), имеют свои истоки в дошкольном детстве. Погруженный в технократию мир предлагает ребенку информацию вместо знания, заданную программу вместо развития собственной фантазии, телевизор и игровой компьютер вместо необходимого человеческого общения. Агрессивная информационная среда подавляет развитие личностных качеств, определяющих человеческую сущность, - способности к состраданию и милосердию, к самостоятельному мышлению и принятию решений, творчеству и созиданию.

Искажения в развитии личности особенно опасны в дошкольном возрасте, когда закладывается способность различать «добро» и «зло», складываются нравственные эталоны, постигается духовная культура своего народа. Оказавшись без должного воспитания, в отрыве от отечественной культурной среды, высшие сферы личности ребенка-дошкольника, его мировоззрение заполняются суррогатным содержанием виртуального мира, заблуждениями воспитанных в атеизме взрослых и мистикой.

В последующем лишенная традиционных нравственно-патриотических ориентиров и ценностей жизнь ребенка превращается в подчиненное блуждание по различным компьютерным программам, зачастую агрессивным и даже садистским. 

Неполноценное, а то и искаженное нравственно-патриотическое воспитание ребенка является причиной деформаций его социального развития. И эта опасность усиливается тяжелейшим нравственным кризисом, который переживает современное российское общество. 

Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже с раннего возраста почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

Чтобы дети стали носителями, творческими продолжателями культурных традиций своего народа, необходимо их познакомить, убедить в ценности этих традиций, приобщить к ним, выработать привычку следовать им. Нужно так продумать программу воспитания в детском саду, чтобы поднять на более высокий уровень знание детьми обычаев и традиций своего посёлка, края.

Отсюда вытекают следующие проблемы:

-какими должны быть формы и содержание воспитательно-образовательного процесса, чтобы, не перегружая дошкольников дополнительными занятиями, воспитать чувство любви, ответственности, гордости к своему родному краю;

-какие формы воспитательной работы помогут сформировать у дошкольников потребность заботиться об окружающих людях, дадут возможность для самостоятельной деятельности и творческой самореализации.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили её наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском возрасте в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у ребёнка могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Следует учитывать, что родители многих наших воспитанников приехали с разных концов России. Они обладают своей культурой, обычаями и традициями. Город Радужный  не является для них родиной. А их дети, хотя и живут здесь часто с самого рождения, больше знают о родных местах родителей, чем о нашем крае.

Поэтому и назрела необходимость создания программы по воспитанию духовно-нравственных и гражданско - патриотических чувств к малой родине, родному городу "Тропинка к дому".

В программе "Тропинка к дому" нашли отражение вопросы ознакомления детей с историческими корнями нашего города, округа, жизнью и бытом людей; важными людьми: первопроходцами, людьми героями труда и ВОВ, культуры и искусства; богатством Сибирской земли и их значением на современном этапе.

Педагогическая целесообразность программы.

Одним из важнейших направлений в преодолении бездуховности значительной части общества является духовно-патриотическое воспитание и образование детей. Процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно- нравственной основы ребенка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ нравственности, патриотизма и гражданственности.

Программа имеет практическую направленность, содержит планирование,  в приложении представлен практический материал.

Новизна Программы.

          Новизна программы заключается в том, что она интегрирует различные образовательные линии: духовно-нравственную, православную, культурологическую, художественно – эстетическую в единое образовательное содержание. В программе предполагается сочетание разнообразных методов и приемов: бесед, рассказов педагога, чтение сказок, работа с аудио – видео материалом, экскурсии, праздники, развлечения, рисование, театрализации, презентации, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию. Программа содержит четыре тематических раздела:

-I раздел «Моя семья - мой отчий дом»;

-II раздел«Город, в котором я живу – Радужный;

-III раздел «Моя Югра - моя планета»;

- IV раздел «Уроки доброты и мужества».

Большое значение в программе уделяется региональному компоненту, так как без него невозможно воспитать любовь к своей малой Родине, своему родному  краю. К программе «Тропинка к дому» разработан ряд тематических материалов для более успешного усвоения знаний детьми о своем городе, регионе, это программа кружковой работы, направленная на ознакомление детей с родным краем «Родной край» для детей старшего возраста, методическая разработка «Экологическая тропа ДОУ».

Учитывая то, что родители многих наших воспитанников приехали из разных концов России, и обладают своей культурой, обычаями и традициями, в рамках программы «Тропинка к дому» и на ее материале был разработан проект «Тропинка к миру» направленный на развитие и укрепление межнациональных и межконфессиональных отношений.

Основным направлением программы является обеспечение правильного подхода к духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию детей с учётом их возможностей, уважения их интересов и любых индивидуально-творческих проявлений, воспитание чувства любви и сыновнего почтения к «малой родине», к дому, где он родился и вырос, к родному краю. В программе распределено содержание работы по ознакомлению с ближайшим и природным окружением, краеведению, формированию нравственно-патриотических чувств, семейной и гражданской принадлежности.

Отличительной особенностью данной программы является то, что в наше столь сложное нестабильное политическое время положение страны требует особого внимания к вопросу привития чувства духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности среди подрастающего поколения.

Категория обучающихся

Программа адресована детям возраста от 5 до 8 лет.

Формирование работы в соответствии с возрастной категорией:

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

• Раскрыть значение понятий «общество», «народ», «республика», «государство»;
• Формирование гуманного и культурного поведения, толерантного сознания. Активное участие в жизни родного города, осознание себя как личности – гражданина своей «малой» родины;
• Воспитание уважения к людям труда, формирование потребности трудиться;
• Развитие ощущения себя успешной личностью, индивидуального и творческого самовыражения в различных видах творчества;
• Формировать элементарные представления об истории человечества через искусство, реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.);
• Побуждать детей играть в русские народные подвижные игры;
• Формировать историческую память, представление о доброте и красоте;
• Продолжать знакомить дошкольников с православными праздниками,

основными событиями и героями Библии, дать первоначальное

представление об иконах, познакомить со знаменитыми колоколами.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

• Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к близким, сверстникам;
• Закреплять нравственные нормы поведения, принятые в обществе;
• Способствовать развитию ощущения себя успешной личностью, индивидуального и творческого самовыражения в различных видах творчества;
• Продолжать знакомить с народной культурой, обычаями;
• Расширять представления о родном крае;
• Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине;
• Формировать представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего;
• Приобщить детей к нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из жизни святых.

Объём и срок освоения программы

Программа рассчитана на 2 года (по 9 месяцев в году, май итоговые мероприятия). Общее количество занятий – 48.

Срок реализации программы: с 01.09.2020г. по 31.05.2022г.

Режим занятий

Курс программы «Тропинка к дому» проводится 1 раз в неделю. Продолжительность занятий в группах общеразвивающей направленности от  5 до 6 лет – 25 минут, от 6 до 8 лет – 30 минут. Общая продолжительность реализации программы каждого года обучения 24 академических часов (не включая итоговые мероприятия).  

Форма обучения

Очная. Наполняемость группы – до 20 человек.

Формы занятий

Занятия проводятся индивидуально или всем составом.

1.2.Цели и задачи Программы, принципы реализации

Целью  Программы является:  заложить формирование духовно-нравственной и гражданско-патриотической основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Задачи:

формировать у детей:

- первичные  представления об обществе,  государстве, мире;

- основы толерантной культуры, через знакомство с  культурой и обычаями народов населяющих страну;

- нравственно-патриотические  отношения  и  чувства сопричастности к семье, к родному городу, округу, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края;

- нравственные качества личности (доброта, милосердие, послушание, трудолюбие).

развивать у детей:

-  проявления активного отношения к окружающему в процессе творческой игровой  изобразительной, речевой  деятельности;

- стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно – исследовательскую деятельность;

воспитывать у детей:

- уважение к людям труда, вызывать интерес к коллективному труду;

-  уважение и интерес  к культурному прошлому России и культуре других народностей населяющих Россию;

-воспитывать позитивное отношение ребёнка к окружающему миру, другим людям и самому себе.

Принципы реализации программы:

Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

Принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи, перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы взаимодействия с детьми.

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу материала по тематическим блокам: «Моя семья», «Город, в котором я живу - Радужный», «Моя Югра – моя планета», «Моя Югра – моя планета».

Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии, плакаты, карты, схемы, игры,

Принцип последовательности – предполагает планирование познавательного материала последовательно от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.

Принцип занимательности- изучаемый материал должен быть интересными, увлекательным для детей, формировать желание выполнять определенные виды заданий, стремиться к достижению результата.

Принцип непрерывности. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у детей устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствование нравственных чувств.

Принцип научности. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края, родной страны.

Принцип системности. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений духовно-патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о духовно - нравственных и гражданско-патриотических представлений ребенка в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Принцип преемственности. Нравственно-патриотическое воспитание продолжиться в школе.

Принцип культуросообразности. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

1.3 Содержание программы

Планирование работы осуществляется в группах общеразвивающей направленности от 5 до 8-ми лет по следующему плану

Учебный план реализации программы 1 года обучения (5-6 лет)

                                                                                                              Таблица 1

Учебный план реализации программы 2 год обучения (6-8 лет)

                                                                                                                                                               Таблица 2

Содержание учебного плана 1 год обучения, старшая группа от 5 до 6 лет

приложение  [1]

Содержание учебного плана 2  год обучения, подготовительная к школе группа от 6 до 8 лет

приложение [2]

Планируемы результаты 2 года реализации программы

«Тропинка к дому»

 1. Устойчивое инновационное развитие ДОУ:

- создание модели социокультурного системного развития;

- объединение в единый образовательный процесс по вопросам духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста в рамках реализации программы «Тропинка к дому»;

 - модернизирование развивающей предметно - пространственной среды через обогащение содержания духовно-нравственного и регионального компонента образования;

-разработка системы диагностики по духовно-нравственному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста;

- расширение системы социального партнерства в реализации задач духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

2. Дошкольники: - гармоничное развитие ребенка через использование в образовательной деятельности народных игр, хороводов, песен, изобразительного творчества, обладающих развивающим и оздоровительным эффектом;

 - формирование первичного приобщения детей дошкольного возраста к непреходящим духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества; понимание существенного внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего;

Будут знать:

- основные понятия «Родина», «государство», «малая родина», «патриот», «служение Отечеству», символы России (герб, флаг, гимн);

- о жизни людей разных национальностей (одежда, утварь, жилище, традиции);

- о своей родословной, профессиях родственников;

- название своего города, страны, её столицы;

- историю родного города, округа, его достопримечательности;

-иметь представления о коренном населении родного округа, его жизни и быте;

- иметь представление о природе, растительности родного края;

- иметь представление о Российской армии, о годах войны, родах войск, о подвигах знаменитых земляков, Защитников Отечества;

 - основные правила поведения в обществе, ответственность за своё  поведение;

 - правила сохранения и укрепления традиций своего народа, своей семьи.

Будут уметь:

- вести себя в обществе, проявлять уважение к семье, к старшим людям,  к ветеранам труда и героям войны;

- проявлять чуткость и милосердие, честность, мужество, доброту и человечность;  

- проявлять себя в общественно-полезном труде;

- любить и беречь природу родного края;

- охранять и беречь историческое наследие своего народа;

- использовать различные источники информации, способствующие обогащению опыта (экскурсии, литература, фильмы);

 - делиться с другими детьми и педагогом разнообразными впечатлениями, ссылаясь на различные источники информации;

  - рассказать о своей семье, о своём родном городе, о своей стране.

3.Педагогические работники:

 -повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста в рамках реализации программы «Тропинка к дому»;

-эффективное взаимодействие всех специалистов по вопросам духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста в рамках реализации программы

4. Родители (законные представители): 

-повышение компетенции родителей (законных представителей) по вопросам духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста;

 -вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс через активное и непосредственное участие в реализации инновационного проекта «Духовно-нравственное воспитание и развитие детей в рамках реализации программы «Тропинка к дому» с включением регионального компонента;

-повышение активности и заинтересованности родителей (законных представителей) во взаимодействии с ДОУ по вопросам духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1Нормативно-правоваяосновапрограммы

Программа построена с учетом нормативно-правовых документов регламентирующих деятельность образовательных учреждений по вопросам духовно - нравственного и гражданско - патриотического воспитания подрастающего поколения, с учетом требований ФГОС ДОУ:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ от 29.12.2012, п.13 ч.3, ч.7 ст.28;
2.  Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы), (Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р).
3. Стратегия  государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Указом Президента РФ от 29 мая  2015 г. N 996-р, стратегией реализации государственной национальной политики Российской Федерации в Ханты-Мансийском автономном  округе – Югре на период до 2025 года, утвержденной  постановлением  Правительства Ханты-Мансийского  автономного округа – Югры от 2 декабря 2016 года № 473-п.
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России 2020.
5. Федеральный  проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» (2020-2024).
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155  «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
7. Основная общеобразовательная программа МАДОУ ДС №9 «Черепашка».
8. Устав ДОУ.
9. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ в МАДОУ ДС № 9 «Черепашка».

 2.2 Условия реализации программы

Кадровое обеспечение

          Реализация программы и подготовка занятий в группах общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет и от 6 до 8 лет осуществляется педагогами групп. Педагоги осуществляют дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой.

Материально-техническое обеспечение.

Технические средства:

- видеоаппаратура;

-компьютеры;

- мультимедийная система;

- видеозаписи.

Кабинеты в ДОУ и уголки в группах для реализации программы:

-патриотический уголок «Чтобы помнили»;

-мини-музей «Моя - Югра»;

-экологическая гостиная;

-стена памяти «Бессмертный полк»;

-этнокультурный уголок «Горница»

Атрибуты для сюжетно – ролевых игр:

 - «Детский сад»;

- «Семья»;

- «Больница»;

- «Школа»;

- «Строители»;

- «Архитекторы»;

- «Музей»;

- «Юные пешеходы»;

 - «Пожарный МЧС»;

- «Полиция»;

- «Супермаркет».

2.3. Оснащение развивающей предметно-пространственной среды

Тематические альбомы:

-Русские народные костюмы разных губерний России;

-Национальные костюмы разных народов;

-Народные росписи;

-Репродукции картин художников России;

-Растительный и животный мир;

-Профессии

Фотоальбомы:

-Моя семья;

-Мой детский сад;

-Мой город;

-Природа нашего округа.

Подборка методических материалов:

- Детская художественная литература, энциклопедии;

• Материалы для родительских уголков по патриотическому воспитанию и духовно-нравственному воспитанию/консультации;
• Картотека дидактических игр;
• Сборник проектов;
• Картотека пословиц и поговорок;
• Фотогалерея праздников, развлечений;
• Конспекты занятий, досугов и экскурсий;
• Сценарии развлечений и праздников.                  

2.4 Формы и методы организации педагогического процесса

Формы и методы патриотического воспитания старших дошкольников приложение [3]

Формы и методы духовно-нравственного воспитания старших дошкольников приложение [4]

            2.5Формы и методы работы с родителями с социальными институтами

            Взаимодействие с семьей

            Федеральный государственный образовательный стандарт к основной общеобразовательной программе ориентирует современное дошкольное образование на активное взаимодействие с семьями воспитанников в образовательном процессе. Работа с родителями является важным ключевым элементом в реализации программы «Тропинка к дому». Осознавая тот факт, что решающую роль в духовно-нравственном развитии ребенка играет его семья, недостаточно формировать систему ценностей у детей в детском саду. Необходимо формировать единую систему ценностей, как в семье, так и в дошкольном учреждении. С этой целью в ДОУ разработана и реализуется программа «Тропинка к дому». В данной программе так же уделяется большое внимание гражданско-патриотическому воспитанию, которое в полной мере дополняет духовно-нравственное развитие ребенка и позволяет прочувствовать  такие качества как любовь, забота, доброта, благодетель к своим близким, Родине, к Отечеству. Программа ориентирована на вовлечение родителей и других членов семей в образовательную деятельность организации; поддержку образовательных инициатив родителей, психолого-педагогическое сопровождение воспитательной функции семьи. Программа «Тропинка к дому» ставит следующие задачи:

- Объединить усилия детского сада и семьи с целью формирования у взрослых и детей единой системы ценностей;

-  Осуществлять руководство взаимодействием взрослых и детей;

- Повышать педагогическую культуру родителей;

 Для совместного сотрудничества педагогов, родителей, социальных партнеров в ДОУ организован родительский клуб «Горница», в котором как предлагает данная программа работа осуществляется по следующим разделам:

-I раздел «Моя семья - мой отчий дом»;

-II раздел «Город, в котором я живу – Радужный;

-III раздел «Моя Югра - моя планета»;

- IV раздел «Уроки доброты и мужества».

        Взаимодействие с Храмом

       В современной России, чтобы быть образованным, культурным человеком, необходимо владеть знаниями об основах российской культуры, сформированной на православных традициях и включающих в себя многовековой исторический опыт культурной, духовной и религиозной жизни государства.

 Основными целями духовно-нравственного семейного воспитания является формирование и сохранение духовно-нравственного здоровья детей и приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Для того, чтобы эти цели были достигнуты необходимо выполнять следующие задачи:

   - учить детей избегать зла, зависти, довольствоваться тем, что имеешь. Уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе;

- формировать интерес к изучению Православия, открывать им путь к духовному совершенствованию и познанию православной культуры;

- формировать навыки подготовки и празднования совместно с родителями православных календарных праздников;

- воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности.

  Общая задача духовно-нравственного религиозного воспитания детей в семье состоит в том, чтобы вызвать к жизни духовные силы, духовные запросы у детей и подростков, дать им окрепнуть и созреть. Это духовное созревание не может быть регулировано извне, оно определяется свободным устремлением души к Богу, к Вечности. Этой главной задаче духовно-нравственного воспитания должны быть подчинены все остальные. Главным результатом духовно-нравственного воспитания детей на основе православной культуры должно стать усвоение ребенком вечных православных ценностей: милосердия, правдолюбия, стремление его к добру и неприятию зла. В познавательном плане ребенок будет знать в общих чертах Священную Историю, а также традиции, рожденные во времена наших предков и так или иначе развивающиеся вплоть до сегодняшнего дня.

 Программа  «Тропинка к дому» помогла нам наладить более тесный контакт с Храмом. Это осуществляется посредством следующих методов взаимодействия:

• Выступление на родительских собраниях.
• Присутствие на православных праздниках.
• Участие в занятиях с родителями по программе «Тропинка к дому».
• На родительских собраниях  присутствует батюшка, который выступает с проповедями и беседами, благословляет детей и родителей.

Самые любимые детские праздники: Пасха, Рождество проходят совместно с родителями, батюшкой. Предварительная подготовка к праздникам, изготовление костюмов, разучивание стихотворений, участие в инсценировках, приготовление угощений для стола -  все это объединяет  детей, педагогов, родителей.

Работая по духовно-нравственному воспитанию, мы добились практических результатов:

• Реализуется цель - духовное возрождение общества через воспитание всесторонне развитой личности.
• Через серию книг для развития, занятий с родителями, родительские собрания происходит объединение усилий ДОУ, семьи и Храма  в духовно-нравственном развитии дошкольников.
• Личностный рост участников образовательного процесса – все работают на конечную цель – духовно-нравственное развитие и возрождение России.

РАЗДЕЛ 3.

МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Цели и задачи мониторинга

Цель диагностической работы:

-получение объективной информации о состоянии и динамике формирования основ духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития детей от 5 до 8 лет при реализации программы «Тропинка к дому».

Задачи:

-изучение продвижения ребенка в освоении программного материала;

-определение уровня духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития ребенка, на который можно опираться в общении с ребенком и его родителями;

-выявление «точек роста» в духовно-нравственном и гражданско-патриотическом развитии ребенка для выстраивания коррекционно-развивающей работы с ним;

-определение направлений дальнейшего совершенствования воспитательно образовательного процесса, уточнения содержания, форм и технологий духовно-нравственного образования детей в дошкольном учреждении и в семье,

Методы выявления уровня развития:

-Игровые тестовые задания;

-Беседы;

-Анкетирование;

-Наблюдения;

-Эксперимент;

-Анализ продуктов деятельности.

РАЗДЕЛ 4.

Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А.«Беседы о великих соотечественниках», 2005 год.
2. Аверина Н.Г. О духовно – нравственном воспитании младших школьников./Н.Г. Аверина // Начальная школа – 2005 - №11.
3. Алешина Н.В., «Патриотическое воспитание дошкольников», 2005г.
4. Алешина Н.В.,  «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (старшая, подготовительная к школе группы), 2005г.
5. Бандяк О.А., Синицина В.Н., Кузьмин И.А. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы. – Истоковедение. - Т. 1. – М.: ТШБ, 2001.
6. Веракса Н.Е., «От рождения до школы»  инновационная программа  дошкольного образования, МОЗАИКА-СИНТЕЗ МОСКВА, 2019.
7. Гончарова Е.В., Программа по экологии «Экология для малышей», 2005г.
8. Данилина Г.Н., «Дошкольнику - об истории и культуре России»,2002г.
9. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.- М.: Издательский дом «Покров», 2004;
10. Даведьянова Н.С. «О понимании духовности в современном обществе./ Православная педагогика: Традиции и современность». – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.
11. Зеленова Н.Г., Осипова Н.Г., «Мы живем в России» (средняя, старшая, подготовительная к школе группа), 2008г.
12. Каирова, О.С. Богданова «Азбука нравственного воспитания»: Пособие для учителя./ М.: Просвещение, 1997;
13. Кондрыкинская Л. А., «Дошкольникам о защитниках Отечества»,, 2005.
14. Каирова И.А., О.С. Богданова «Азбука нравственного воспитания»: Пособие для учителя./ М.: Просвещение, 1997.
15. Кузьмин И.А., парциальная программа «Социокультурные истоки».
16. Липнягова Н.Н., Лусихина Т.В., «Люби и знай родной край», 2007г.
17. Логинова Л.В., «Что может герб нам рассказать», 2008.
18. Рыжова Н.А. , Логинова Л., «Мини-музей в детском саду», 2008Г.
19. Макаренко А.С6. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.- М.: Издательский дом «Покров», 2004.
20. Феоктистова Т.К., Шестякова Н.П. «Духовно – нравственное воспитание старших дошкольников».

                                                                                                               Приложение 1

Содержание учебного плана

1 год обучения

Старшая группа от 5 до 6 лет

I раздел «Моя семья - мой отчий дом»

1.  Тайна моего имени. Где я родился

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о мире имен, их значении, истории возникновения.
• Формирование представления о месте, где ты родился.

Практическая часть:

• Краткосрочный проект «Что значит мое имя», просмотр презентации.
• Рассматривание семейных фотоальбомов.
• Игра «Раз, два, три, имя назови».

2.  Нет роднее дружка, чем родная матушка

Теоретическая часть:

• Формирование  уважительного, доброго, заботливого отношения к матери.

Практическая часть:

• Чтение и разбор по смыслу пословиц о маме.
• Речевое упражнение «Подари маме ласковое слово».
• Рисование портретов мам и оформление выставки «Мама солнышко мое, очень я люблю ее».

3. В дороге и отец сыну товарищ

Теоретическая часть:

• Формирование  у детей гендерной идентичности, чуткого отношения и чувство гордости за своего отца.

Практическая часть:

• Викторина «А, ну- ка,  папы!».
• Составление альбома с пословицами и поговорками о родителях.

4.  Не красна старость годами, а красна делами. Наши бабушки и дедушки

Теоретическая часть:

• Формирование  нравственных качеств личности: человечности, милосердия, сострадания, сопереживания, сочувствия, благородства, умения прийти на помощь близким людям (бабушкам, дедушкам).

Практическая часть:

• Беседа «Бабушкины руки».
• Чтение Е.А.Благинина «Наш дедушка», «Бабушка-забота».
• Итог: концерт к Международному  дню пожилых.

5. Семья. Семьи большие и маленькие

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений  о семье, о родственных и доброжелательных отношениях родных людей.

Практическая часть:

• Чтение рассказа Л.Нечаева  «Семеро по лавкам».
• Игра - драматизация по рассказу Л. Нечаева «Семеро по лавкам».

6. Что такое «Родословная семьи?»

Теоретическая часть:

• Формирование представления о семье, ее исторических корнях.
• Формирование представлений о генеалогическом древе,  цепочке родственных взаимоотношений.

7.  Путешествие  в прошлое.  Знаменитые семьи  России в истории

Теоретическая часть:

• Формирование представлений  о великих людях нашей страны, их семьях: Ю. А. Гагарин, Г. К. Жуков, А. С. Пушкин, Петр I.

Практическая часть:

• Квест - игра «Путешествие на машине времени».

8. Волшебный сундучок с семейными праздниками и традициями

Теоретическая часть:

• Формирование  интереса к семейным реликвиям, традициям, праздникам: Рождество, Святки, Масленица, Пасха.

Практическая часть:

• Проекты из цикла  «Народные праздники на Руси», представление проектов с просмотром  презентаций «Рождество», «Масленица», «Пасха».

II раздел «Город в котором я живу - Радужный»

1. Я живу в городе Радужный

Теоретическая часть:

• Формирование  представления о  месте расположения города, его символике.

Практическая часть:

• Рассматривание карты ХМАО - Югры.
• Просмотр видеоролика с символикой нашего города, ее значением.
• Игра «Выложи герб из фрагментов».

2. Полюбуйтесь-ка, друзья, это улица моя

Теоретическая часть:

• Целевая прогулка по улицам города, к парку Победы, Памятнику маршала Г.К.Жукова.
• Составление коллажа «Улицы родного города».

3. По страничкам истории города

Теоретическая часть:

• Формирование  представления об истории возникновения города, его названии.

Практическая часть:

• Посещение краеведческого музея нашего города.
• Выставка рисунков «Радужный, город из радуг».

4. Мы разные, но мы вместе. Какие народы живут в нашем городе

Теоретическая часть:

• Формирование у детей понятия толерантности, дружбы между людьми разных национальностей.

Практическая часть:

• «Разноцветный хоровод» беседа с просмотром презентации о культуре, быте, традициях народов России.
• Итог: праздник «Вместе дружная семья» в рамках Дня дружбы народов.

5. Твои профессии Радужный. Чем богат наш край

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о людях разных профессий связанных с добычей нефти и газа в нашем регионе.
• Формирование представлений о природных богатствах нашего края.

Практическая часть:

• Познавательно-спортивное развлечение «Богатства Земли Югорской».
• Игра-практикум «Все профессии нужны, все профессии важны».

6. Встречи с интересными людьми. Нефтяники, газовики, первопроходцы нашего города

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений о труде нефтяника и главного природного ископаемого нашего края – нефти. Закрепление знаний детей о нефтяных профессиях: нефтяник (бурильщик, трубоукладчик), геолог, лаборант.

Практическая часть:

• Встреча - беседа «Богата нефтью страна родная» с просмотром фотографий буровых вышек.
• Лепка «Буровая вышка».

7. Встречи с интересными людьми. Профессии наших родителей

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о разнообразных профессиях наших родителей, о их важности и необходимости для нашего города.

Практическая часть:

• Встреча - беседа «Профессии наших пап и мам».
• Составление рассказов – рассуждений  детей «Кем я хочу стать».

8. О городе своем веду рассказ. Интересные факты о нашем городе

Теоретическая часть:

• Формирование любви и интереса детей к своей малой Родине.

Практическая часть:

• Беседа «Городок в тайге зеленой».
• Игра «Узнай по фото старые места города».

III раздел «Моя Югра – моя планета»

1. Югра на карте России

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о нашем Ханты-Мансийском автономном округе как части России.
• Формирование  уважительного  отношения к государственным символам, закрепить имена знаменитых деятелей культуры и искусства нашей страны.

Практическая часть:

• Рассматривание карты России, определение нашего округа на ней.
• Презентация «Я живу в России».
• Рисование «Герб и флаг России».

2. Югра многоликая – делами великая!

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о нашем Ханты-Мансийском автономном округе, его государственных символах, известных людях.

Практическая часть:

• Беседа с рассматриванием  изображений герба, флага нашего округа.
• Игра «Собери герб из частей».
• Слушание песни «Югра -  Югорушка».

3.  Путешествие по Земле Югорской, по страницам истории

Теоретическая часть:

• Формирование представлений об истории возникновения нашего округа, его историческом прошлом.

Практическая часть:

• Просмотр видеофильма об округе, его исторических местах и памятниках.
• Составление рассказов детей об округе.
• «Край родной мой сердцу дорог» зарисовки наиболее запомнившихся мест нашего округа.

4.  Красная книга Югры /заповедники, заказники и парки Югры/

Теоретическая часть:

• Формирование представлений детей о редких животных, растениях нашей местности, раскрыть основные причины сокращения численности этих видов и выяснить, какие меры необходимо предпринять для их охраны.

Практическая часть:

• Просмотр презентации «Заповедники и заказники Югры».
•  «Чудо зверь и чудо птица» лепка.

5. Мужественные жители Севера - народы ханты и манси

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о коренном населении нашего округа, народах ханты и манси, их быте и образе жизни, промыслах.
• Воспитание уважительного отношения к малочисленным народам севера.

Практическая часть:

• Посещение мини-музея нашего ДОУ «Моя Югра».
• «Наши северные друзья» конструирование из бумаги фигурки ханты.

6. Легенды и сказания Земли Югорской

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о разнообразии культуры народов севера, о взаимосвязи легенд, мифов, сказаний с природой.

Практическая часть:

• Проект «Югорские сказания», просмотр презентации.

7. Югорские Игрища/национальные праздники и игры/

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о народных праздниках и играх народов ханты и манси.
• Формирование представлений о смелости, силе и отваге северных народов ханты и манси.

Практическая часть:

• Познавательно-спортивное развлечение «День рождения Югры».
• «У оленя дом большой» день народных игр народов ханты и манси.

8. Тайна хантыйских узоров

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений о  декоративно-прикладном искусстве народа ханты и манси, познакомить с названиями хантыйских узоров.

Практическая часть:

• Чтение А. М. Коньковой «Откуда северное сияние пошло».
• Рассматривание иллюстраций с хантыйскими орнаментами.
• Загадывание загадок о хантыйских орнаментах. 
• «Кто прячется в узоре»аппликация.

IV раздел «Уроки доброты и мужества»

1. Впустите в сердце доброту

Теоретическая часть:

• Формирование представлений детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
• Воспитание  умения выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей.

Практическая часть:

• «Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила» беседа с использованием пословиц и поговорок о добре.
• Игра «Вежливые слова».
• «Цветы на ладошке» аппликация в подарок малышам.

2. Что такое хорошо и что такое плохо

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений о понятиях «плохие и «хорошие» поступки.
• Формирование  умения детей решать нравственные ситуации.

Практическая часть:

• «След от обиды словом», «Пожалеешь или нет», «Не помог маме, бабушке» решение нравственных ситуаций.
• Чтение произведений  М.Дружкова «Хороший поступок», В.Маяковский  «Что такое хорошо и что такое плохо».

3.  Нет друга - ищи, а нашел - береги

Теоретическая часть:

• Формирование  понятия «друг», «дружба».
•  Формирование  нравственных качеств личности: доброжелательность, любовь к ближнему; побуждать детей к добрым поступкам; желание поддерживать друзей; дать возможность проявить взаимопомощь.

Практическая часть:

• «Кто с кем дружит» обсуждение проблемных ситуаций, составление рассказов по сюжетным картинкам.
• Игры «Раз, два, три, повернись и со всеми подружись», «Узнай по голосу».

4.  О доброте и жадности, о трусости и храбрости

Теоретическая часть:

• Формирование  понятий о таких качествах как  «доброта», «храбрость», «трусость», «жадность».
• Формирование умения занять позицию смелого, трусливого, жадного, доброго человека; определить,  какие качества в жизни нужны человеку.

Практическая часть:

• «Храбрость города берет», беседа с использованием малых фольклорных жанров.

• Инсценировка сказки народов севера «Отважный сын».

5. Мужество, честь, доблесть, отвага

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о таких качествах как «мужество», «честь», «доблесть», «отвага»;  об особенностях воинской службы; вызвать желание быть похожими на российских воинов.
• Формирование духовного  мира детей через обращение к героическому прошлому нашей страны, гордости за нее и героев Отечества.

Практическая часть:

• Познавательно-спортивное развлечение «Мужество и сила».

6. Герои и подвиги

Теоретическая часть:

• Формирование представления о слове «герой»,  потребности знать историю своей Родины, ее памятные даты.
• Формирование знаний о известных героях,  чье служение Отечеству – пример мужества и доблести.

Практическая часть:

• Просмотр презентации «Герои Отечества - их имена и подвиги».
• Знакомство  детей с картиной В. М. Васнецова «Богатыри».
• «Шлем и кольчуга» конструктивная деятельность.
• Игра «Защитники разных времен».

7.  Аллея добрых книг

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о детских писателях, о жанрах литературных произведений. Познакомить детей с произведениями о доброте, смелости, сострадании, чуткости.

Практическая часть:

• Экскурсия в детскую библиотеку.
• Инсценировка сказки Л.Чугуновой «Как зайчонок учился быть добрее».
• Выставка книг для детей и родителей «Аллея добрых книг».

8. Дни великих Побед

Теоретическая часть:

• Формирование у детей представлений о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945г.г., о героическом прошлом народа, ветеранах ВОВ.
• Формирование у детей патриотических качеств и чувства причастности к истории Отечества; создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.

Практическая часть:

• Просмотр мультипликационного фильма «О Великой Отечественной войне и Великой Победе. Воспоминания».
• Чтение А.Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной войне».
• «Давным, давно, была война…» праздник посвященный Дню Победы.

                                                                                                      Приложение 2

Содержание учебного плана

2 год обучения

Подготовительная к школе группа от 6 до 8 лет

I раздел «Моя семья - мой отчий дом»

1. История моего имени и фамилии

Теоретическая часть:

• Формирование положительного отношения к своему имени, осознание  себя отдельно от других людей; познакомить с историей возникновения фамилий; повышать самооценку.

Практическая часть:

• Чтение произведения Б.Житков «Как меня назвали».
• «Зачем даны фамилия и имя?» краткосрочные детско-родительские проекты, просмотр презентаций (защита проектов).
• Игра «Скажи как тебя зовут», «Моих родителей зовут…».

2. Семья, здоровье, спорт, игра»/Досуг моей семьи

Теоретическая часть:

• Формирование понятия о ценности семейных отношений, значимости  дружной семьи.
• Формирование интеллектуальных, эмоциональных и нравственных качеств детей. Рассказы о семейных досугах родителей и детей. 

Практическая часть:

• «Мама, папа, я спортивная семья» мастер-класс родителей по любимым семейным спортивным и подвижным играм.

3. Семейные реликвии

Теоретическая часть:

• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье на основе познавательно-исследовательской деятельности.

Практическая часть:

• Квест - игра «В поисках семейных реликвий».

4. История семейной фотографии

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о своей семье, умение называть членов семьи по имени; вызвать интерес к историческим фактам своей семьи.

Практическая часть:

• Рассматривание картины Н.Н.Бондаренко «Семья на отдыхе».
• Составление рассказов детей о своих старинных семейных фотографиях.
• Ситуативная игра «Семейная фотография».

5. Нет роднее дружка, чем родная бабушка. По страницам семейных воспоминаний наших бабушек и дедушек.

Теоретическая часть:

• Формирование понятий   о своей семье, способствовать укреплению  связи между поколениями; воспитывать чувства любви, уважения, сочувствия, сопереживания к пожилым людям (бабушкам, дедушкам).

Практическая часть:

• Чтение рассказа А.Ласточкина «Моя любима бабушка».
• «Бабушка рядышком с дедушкой» встреча-беседа с бабушками и дедушками.

6. Кто родителей почитает, тот век счастливым живет

Теоретическая часть:

• Формирование  у детей правильного представления о семье, роли в ней  матери и отца; воспитание к ним любви, заботливого, чуткого отношения, желания помогать, радовать своими делами и поступками.

Практическая часть:

• Чтение и разбор пословиц и поговорок о матери и отце.
• «Мама-первое слово», рисование портретов мам и оформление выставки.
• «Для меня всегда герой - самый лучший папа мой.

7. Матушкины сказки и колыбельные песни

Теоретическая часть:

• Приобщение детей  к истокам русской народной культуры с помощью народных сказок и колыбельных песен.

Практическая часть:

• Слушание колыбельных народных песен.
• Инсценировка народной сказки «Аленушка и лиса».

8. Кем я стану, кем мне быть? Профессии моей семьи

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о труде людей разных профессий, упражнять в умении определять названия профессий по названиям действий.

Практическая часть:

• «Профессии моих родителей» рассматривание альбома с фотографиями.
• Игры «Кому, что нужно для работы?», «Кто, что делает?»

II раздел «Город в котором я живу - Радужный»

1. Мой любимый детский сад

Теоретическая часть:

• Формирование представлений  детей о своем детском саде, уточнения представлений о труде сотрудников детского сада.
• Формирование понятия о дружбе и друзьях.

Практическая часть:

• Беседа «Хорошо у нас в саду».
• Экскурсия по детскому саду.

2. Наука в моем городе. Детский технопарк «Кванториум»

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о науке;  благоприятных условий для развития познавательного интереса к научной, учебно-исследовательской деятельности.

Практическая часть:

• Рассказ воспитателя.  Рассказать детям о том, что в нашем городе есть технопарк «Кванториум», это очень интересное место, оснащенное высокотехнологичным оборудованием, где можно познакомиться с разными научными технологиями, прикоснуться к науке:  попробовать стать инженером, ученым, научиться собирать и управлять роботами, проектировать спутники Земли,  узнать о  лазерных технологиях и моделировании беспилотных объектов. 
• Экскурсия в технопарк «Кванториум».

3. Город наш так хорош -  лучше места не найдешь!

Теоретическая часть:

• Формирование  знаний и представлений детей о своем городе, его улицах,  людях, прославивших свой город – художниках, поэтах, спортсменах. 

Практическая часть:

• Викторина «По улицам нашего города».

4. Парк Победы в сосновом бору

Теоретическая часть:

• Продолжать формировать представления детей о нашем городе, его достопримечательностях.

Практическая часть:

• Экскурсия в Парк Победы к памятнику Г.К.Жукова.
• Игра «Узнай свой город».

5. Над Аганом город радуг - город Радужный

Теоретическая часть:

• Формирование представлений об истории возникновения города, истории названия города, его первопроходцах.

Практическая часть:

• «История нашего города» просмотр презентации.
• Экскурсия в краеведческий музей нашего города.

6. У природы нет плохой погоды. Наш Климат

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о климате и погоде нашего региона, учить отличать эти понятия; сформировать представление детей о том, что климат на Земле не одинаков; формировать умения детей делать выводы на основе практического опыта; развивать мышление, воображение.

Практическая часть:

• Виртуальная экскурсия по временам года нашего округа «Погода круглый год».
• Фотовыставка «У природы нет плохой погоды».

7. Кто в тайге живет и что же там растет?

Теоретическая часть:

• Формирование и систематизация знаний детей о растительном и животном сообществе леса нашего региона.

Практическая часть:

• Работа с мнемотаблицами «Кто где живет?»
• Познавательное развлечение «По страницам таежных историй».

8. Сказочные герои Земли Югорской - царица Нефть и царь Газ

Теоретическая часть:

• Формировать представления о полезных ископаемых нашего края – нефти и газе; помочь детям узнать свойства нефти и газа. Учить объяснять причины и результаты наблюдаемых явлений.

Практическая часть:

• Просмотр фильма «Как работает буровая».
• Экспериментальная деятельность «Мы юные исследователи нефти».
• Детская научная конференция с защитой проектов «Богатства недр Земли Югорской».

III раздел «Моя Югра – моя планета»

1. Маленький уголок России - Югра

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений детей о Ханты-Мансийском автономном округе Югре,  как о части большой России; воспитывать чувство гордости, сопричастности к своему округу.

Практическая часть:

• Просмотр мультипликационного фильма «Наш округ».
• Игра «Собери герб Югры и герб России».
• Игра сравнение «Два Флага».

2. Ханты-Мансийск, ты наш таёжный братец…

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о столице нашего округа городе Ханты-Мансийске, его  историческом прошлом, известных местах и прославленных людях.

Практическая часть:

• Просмотр презентации о городе Ханты-Мансийск.
• Беседа «Известные люди нашего округа»

3. По тропинкам  к городам Югры

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о городах нашего округа, их символике, достопримечательностях.

Практическая часть:

• Ролевая игра «Путешествие по нашему округу»
• Фотовыставка «Твое богатство Югра - твои города».

4.  Путешествие по Святым местам Ханты-Мансийского автономного округа –Югры

Теоретическая часть:

• Формирование представлений  о православных святых местах нашего округа; воспитание духовно-нравственной личности гражданина России. 

Практическая часть:

• Просмотр презентации «Святые места Югры».

5.  В Ханты-Мансийске - архео музей. Великолепное творенье века

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений об объектах окружающего мира, о малой родине городе  Ханты-Мансийск, представлений о социокультурных  ценностях нашего народа.
• Рассказать детям о Археопарке, культурно-туристическом  комплексе в Ханты-Мансийске.

Практическая часть:

• Просмотр  видеоролика  «Археопарк в городе Ханты-Мансийск».
• Чтение стихотворения Л.Ясиневская «В Ханты-Мансийске Архео музей».

6. Всех главнее из озёр, в нашем крае Самотлор

Теоретическая часть:

• Формировать представление о разнообразии водоемов нашего края, раскрыть значение водоемов в природе и жизни человека. Познакомить с наиболее крупными водоемами округа.
• Познакомить с легендами народов ханты и манси в которых говорится об  истории происхождения водоемов.

7. Загадочные народы Сибири-Ханты и Манси

Теоретическая часть:

• Формирование  представлений  детей о коренных жителях Югры – ханты и манси; развитие  познавательной  активность и любознательности детей через ознакомление с жизнью и бытом народов ханты и манси: основными занятиями, одеждой, жилищем, предметами обихода. 

Практическая часть:

• Фестиваль театрализованных представлений народных сказок народов ханты и манси.
• Выставка художественного творчества «Северное сияние».

8. Обрядовые праздники народов ханты и манси

Теоретическая часть:

• Прививать интерес к праздникам и национальным играм народов ханты и манси.

Практическая часть:

• День народных игр народов ханты и манси «Хейро».
• Продуктивная деятельность «Раз, два, три маску назови» изготовление масок животных и птиц для народных праздников.

IV раздел «Уроки доброты и  мужества»

1. Спешите делать добрые дела

Теоретическая часть:

• Формирование у детей представления о доброте, понятие добра и зла; формирование  у детей стремления совершать добрые поступки, желание помогать окружающим.

Практическая часть:

• Ситуативная игра «Помоги товарищу».
• Беседа на тему «Что такое доброта?»
• Чтение русской народной сказки «Как аукнется, так и откликнется»

2. Сундучок волшебных слов

Теоретическая часть:

• важным составляющим качеством воспитанного человека
• формирование  уважения друг к другу, к старшим, посторонним, понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее, формировать у детей понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека.

Практическая часть:

• Чтение произведения В.Осеевой «Волшебное слово».
• Решение проблемных ситуаций «зачем нужны волшебные слова?»
• Игра «Подарим друг другу волшебное слово».

3. Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь

Теоретическая часть:

• Формирование нравственных качеств: честность, справедливость; учить детей всегда говорить правду.

Практическая часть:

• Чтение произведения Н.Носова «Фантазеры».
• Ситуативная игра  «Правда и ложь»
• Словесная игра «Скажи наоборот».

4. Страна послушания

Теоретическая часть:

• Развитие  у детей мотивации к послушанию; развитие  адекватной  самооценки.

Практическая часть:

• Вопросы воспитателя.
• Игра «Перепутанные фразы»
• Упражнение «найди и промолчи.

5. Доброе братство - сильнее богатства

Теоретическая часть:

• Формирование опыта социального взаимодействия,  расширение  знаний детей в области бесконфликтного общения.

Практическая часть:

• Игровая ситуация «С кем дружить трудно, а с кем легко?»
• Игра «Будем крепко мы дружить?»
• Чтение произведения Л. Завальнюк «Как Прошка друга искал».

6. Духовное наследие народа - источник мудрости

Теоретическая часть:

•  Формирование представлений воспитанников  о понятии «духовное наследие», познакомить с нравственными законами существовавшими в семье, обществе.

Практическая часть:

• Экскурсия в храм  Иоанна Кронштадтского.

7. Защитники Отечества. Что такое отвага, мужество и честь

Теоретическая часть:

• Формирование представлений о таких качествах как отвага, мужество, честь.
• Формирование  представлений детей об армии, о родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска),  об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, смелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия).

Практическая часть:

• Выставка рисунков «Отвага, мужество и честь»
• Познавательно-спортивное мероприятие «Отвага, мужество и честь»

8. Никто не забыт, ничто не забыто

Теоретическая часть:

• Формирование  у детей знания о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г, её защитниках и подвигах; повышать интерес к историческому прошлому Родины, к её песенному наследию; воспитывать у детей любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; воспитывать чувство патриотизма.

Практическая часть:

• Чтение произведения С.Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной Войне».
• Конкурс чтецов стихотворений «никто не забыт, ничто не забыто!»

                                                                                                     Приложение 3

Формы и методы патриотического воспитания

старших дошкольников

           Формы и методы патриотического воспитания выбираются и изменяются в зависимости от индивидуальных особенностей дошкольников. Работа по патриотическому воспитанию проводится не только со всей группой, но и индивидуально и в малых группах. Конечная цель работы по патриотическому воспитанию в коллективе – воспитание личности каждого ребенка. Именно данной цели подчиняется вся система патриотического воспитания. Создание в группе сплоченного коллектива — это не самоцель, а всего лишь самый эффективный путь формирования личности.

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у детей патриотических качеств особую роль сыграли основоположники педагогики П. П. Блонский, А. С. Макаренко, И. Н. Руссо, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий, В.И. Лутовинов и др.

            Основными формами патриотического воспитания для детей старшего дошкольного возраста являются занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-занятия, музейные уроки, игры-путешествия. 

Экскурсии и целевые прогулки следует чаще использовать при ознакомлении дошкольников с родным городом (селом). Ценность этих форм работы не только в том, что дети имеют возможность непосредственно знакомиться с городом, его историей и сегодняшним днем, но и тем, что на основе возникающих в результате проведения таких прогулок и походов у ребят впоследствии легче формируются знания об области и стране.

Одной из основных форм патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы такие занятия сподвигли детей на повышенную мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания, применение ТСО и сети интернет. На таких занятиях дети приучаются анализировать увиденное, делать обобщения, выводы, в какой-то степени они уже учатся добывать знания самостоятельно. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Лучше всего занятия и беседы проводить в «Краеведческом музее», в зале, который конкретно соответствует теме занятия, где воссоздан быт наших прабабушек и прадедушек: русская печь, Красный угол, лавки, прялка, самовар, сундук, чугунок, поленья дров, образцы льна и шерсти, вышитые салфетки, подзоры, тканые половики, полотенца и многие другие предметы старинного быта. Для детей это будут не просто слова, а названия предметов, которые можно потрогать своими руками, попробовать, как наши предки использовать их по назначению.

Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по главной улице города, в прошлое города, в лавку булочника и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (работа со старинной утварью, коллажей, изготовление поделок, альбомов, тематическое рисование, роспись своих изделий и др.). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Одна из форм работы - проведение совместных праздников, утренников, дает возможность объединить детей групп разного возраста общими чувствами, переживаниями, заботами. Обычно дети старших групп, как правило, готовят материалы, необходимые как для их собственной деятельности, так и для занятий с малышами, делают подарки для них и т.п. Так реализуемый принцип интеграции способствует созданию детского сообщества.

Такие формы работы как экскурсии по городу (пешие и автомобильные), сотрудничество с музеями и библиотеками – очень важны при знакомстве дошкольников с традиционной отечественной культурой. Составляя тематический план, необходимо планировать социальное партнерство с музеями. Экскурсии помогают дошкольникам познать красоту родной природы, многообразие животного мира, традиции. Посмотрев ту или иную экспозицию, дети делятся впечатлениями друг с другом, с родителями, воспитателем, что способствует формированию эмоционально-ценностного отношения к родному краю.

В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому воспитатель должен проявлять корректность в отборе познавательного материала, учитывая возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребенка.

Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогают такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю, игровые приемы и др. Прием сравнения очень необходим на занятиях, на которых детей знакомят с трудом людей (сравнивают, что делают рабочие и что делают колхозники, чем отличается труд хлебороба от труда животновода, что общего в их труде, как пахал землю крестьянин до революции и как пашут землю наши колхозники и т. п.), с народами нашей страны (что общего и различного в характере труда, быте людей разных национальностей), с природой (сравнивают природу севера и юга нашей страны).

В соответствии с вышеизложенным, можно сформулировать основные направления в изучении регионального компонента при проведении патриотического воспитания, которые имеют значение при ознакомлении дошкольников с родным краем. К ним следует отнести:

- ознакомление дошкольников с окружающей природой;

- ознакомления с особенностями своего города, его историей;

- ознакомление с культурой и искусством родного края;

- ознакомление с родной страной.

При патриотическом воспитании невозможно не обратить внимания на игру, которая является ведущим видом деятельности дошкольников, именно в игре развиваются все познавательные процессы. В воспитании юного патриота необходимо использовать различные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные, творческие, подвижные. Интересными и полезными будут игры, которые разработаны для определённой темы. У детей появляются свои любимые игры, например, мальчикам нравится игра «Снаряди воина в поход», «Городской лабиринт», у девочек свои приоритеты: «Интервью», «Город будущего», «Я фотограф», «Юный экскурсовод». Всем, без исключения, нравятся такие игры и игровые упражнения, как: «Всё ли верно? Докажи», «Узнай по описанию», «Продолжи», «Бывает – не бывает», «Небылицы в лицах» по мотивам сказок.
Любая изученная тема логически завершается творческой выставкой, например: «Мой дом», «Город моего детства», «Былинные богатыри», «Военные баталии», «Сказка ложь, да в ней намёк».

Метод воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств (Подласый И.П.).

Нет методов хороших или плохих, ни один из методов воспитания нельзя заранее объявить эффективным или неэффективным без учета условий, в которых он применяется, индивидуальных особенностей воспитанников, особенности их восприятия. Для педагога всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать самый оптимальный, учитывая особенности группы.

И.Г. Щукина выделяет три группы методов:

- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример);

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

Рассказ воспитателя - это самый распространенный из многочисленных методов патриотического воспитания, используемых на занятиях и в свободной беседе. При подготовке к мероприятиям по ознакомлению с родным городом, особенно с его богатейшей и не всегда светлой историей и достопримечательностями, очень сложным для педагогов оказалось составление рассказов для дошкольников. В связи с этим в сотрудничестве с нашими социальными партнерами работниками краеведческого музея были разработаны рекомендации по их составлению:

1. Рассказ обязательно сопровождать наглядным материалом (а еще лучше проводить в музейных залах): фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками и др.
2. Чтобы удерживать внимание детей, активизировать стремление самостоятельно найти материал по данной теме, попробовать о чём-то догадаться самому, нужно почаще во время рассказа обращаться к ним с вопросами, просить делать выводы.
3. Дошкольникам не стоит называть дат: они очень затрудняют восприятие излагаемого материала.
4. Лексика должна быть доступной. Незнакомые слова объяснять, стараться не употреблять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями. Если не обойтись в рассказе без старинных слов и названий не следует использовать более 4-х-5ти в одном занятии.

Эффективность беседы как метода зависит от предварительной подготовки детей.

Беседа — как итог проведенной с воспитанниками предварительной работы. В данном случае перед воспитателем стоит задача накопления у детей знаний через наблюдения, труд, игровую деятельность, чтение природоведческой книги, рассказы, рассматривание фотографий, презентаций. Беседовать с детьми можно только о том, о чем есть у воспитанников имеются конкретные представления.

Воспитатель должен отчетливо определить для себя дидактическую цель беседы: что из содержания нужно уточнить или конкретизировать, какие существенные связи для обобщения и систематизации следует выделить, к каким обобщениям и выводам необходимо подвести детей в итоге беседы.

Обязательно нужно использовать разнообразный наглядный материал, это поможет детям восстановить знания, выделить существенные признаки. Кроме того, полезно ввести в занятие загадки, стихотворения. Все это вызывает у детей эмоциональное отношение к обсуждаемому материалу.

Беседа используется при работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. При работе с детьми среднего возраста беседы в большей части направлены на припоминание знаний, в старшей и подготовительной к школе группах — на обобщение и систематизацию имеющихся знаний.

Метод приучения ребенка - его смысл заключается в том, чтобы детей постоянно в различных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе. Воспитанников приучают к помощи и взаимопомощи, также к проявлению заботы о младших ребятах, о тех, кто старше, воспитывают правдивость, скромность. Приучение осуществляется с помощью постоянного повторения каких-либо действий, при этом побуждение к поступку, какому-нибудь действию сочетается с влиянием на чувства ребенка, на его сознание. Систематическое приучение исключительно важно для формирования положительных поступков.

Упражнение предполагает обязательное включение детей в разнообразную практическую деятельность, в общение со сверстниками и взрослыми в естественных жизненных ситуациях и в специально создаваемых, стимулирующих дошкольников к таким поступкам.

В практике воспитания, в частности патриотического воспитания, очень широко применяются методы поощрения и наказания, чаще всего в ежедневном общении воспитателя с воспитанниками. Эти методы будут иметь положительное воздействие, особенно, конечно, поощрения, однако преувеличивать их роль было бы неверно. Важно воспитывать у детей стремление что-либо сделать не за предполагаемое поощрение, а просто так.

Поощрение должно применяться непременно с учетом того, какое значение имеет данный поступок не только для самого ребенка, но и для других. Степень поощрения, его частота должны соотноситься со стремлением и старанием ребенка поступать хорошо. Очень важно замечать и малые достижения детей, особенно если ребенок приложил усилия, чтобы стать лучше. Не следует захваливать одних и тех же детей. В старших группах вопрос о достижениях отдельных ребят, о том, достойны ли они одобрения, похвалы или наоборот, порицания, целесообразно обсудить во время общей беседы. Прежде чем поощрять или порицать ребенка, нужно подумать, в какой мере он этого заслуживает. При этом принять во внимание его возраст, степень личных усилий, общественное значение его хорошего поведения, конкретного поступка.

Таким образом, основными формами патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста являются: занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-занятия; методами: рассказ, беседа, упражнение, поручение и т.д. Методы патриотического воспитания способствуют социализации личности ребенка, приводят к активному опыту патриотического поведения, позволяют ребенку быть примером для окружающих.

                                                                                                    Приложение 4

Формы работы с детьми дошкольного возраста по духовно-нравственному воспитанию

          В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

        Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле. Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека. Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Основные задачи работы педагогов
по духовно–нравственному воспитанию детей :

1. Воспитывать уважение к нравственным нормам морали. Учить различать добро и зло, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.
2. Создать условия для воспитания целостной картины мира.
3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
5. Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простые бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
8. Ориентировать семью на духовно - нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).
Содержание и формы работы следующие:

1. Занятия по познавательному развитию на тему духовно–нравственного воспитания детей. С целью воспитания у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу, краю, стране;
2. Экскурсии, целевые прогулки по родному  городу.

3. Знакомство детей с символами: гербом, флагом, гимном.
4. Тематические вечера досуга эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

5. Формирование бережного отношения к природе и всему живому.

6. Воспитание уважения к труду.
7. Беседы с детьми о правилах поведения.
8. Слушание духовной музыки, колокольных звонов, колыбельных песен, знакомство с творчеством и биографией русских композиторов.
9. Этические беседы. ( В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» соответствует ФГОС).
10. Встречи с семьями (рассказы о семейных традициях, реликвиях, оформление наглядно–иллюстративного материала «Моя семья»). Совместные творческие работы детей и родителей.
11. Чтение художественной литературы по духовно–нравственной тематике.
12. Посещение музея, библиотеки с целью знакомства с духовными ценностями и историей Отечества.
13. Выставки фотоматериалов, семейных стенгазет, совместных творческих работ детей и родителей.
14. Проведение совместных с родителями праздников.

15. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения земляков.

16. Развитие интереса к традициям и промыслам.

В духовно – нравственном воспитании должно прослеживается

несколько направлений работы:

1. Духовно -  образовательное (непрерывный образовательный процесс, беседы, устные поучения).

2. Воспитательно - оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр фильмов).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам)

Для реализации работы можно использовать следующие методы:

наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время: чтения педагогом рассказов; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок.

Словесный метод  представляется наиболее эффективным в процессе: чтения литературных произведений воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо: организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); оформить коллекцию для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы. Работая по направлению духовно–нравственного воспитания дошкольников, мы помогаем детям найти гармонию во взаимоотношениях с другими людьми, формируем умение понять другого человека, принять его таким, какой он есть, учим жить в согласии с собой и совестью, развиваем чувство собственного достоинства.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №9 «Черепашка»

«Платок узорный на плечах»

Познавательно-музыкальное развлечение в рамках

приобщения детей к истокам народной культуры

для старших и подготовительных групп

/в рамках методического объединения/

                           Воспитатель: Канащенко Е.А..

                           Музыкальный руководитель: Тягней Е.В.

г.Радужный

2024г.

Цель: приобщать детей к русской народной культуре, через знакомство с историей русского народного платка.

Задачи.

Образовательные:

• Продолжать знакомить детей с бытом и традициями русского народа, через музыкальные произведения, народные игры и народные хороводы.
• Познакомить детей с историей русского народного платка, как элементом женского народного костюма.
• Познакомить с производством Павлово-Посадских платков.
• Закрепить названия цветов полевых и садовых, умение их классифицировать, создавать из них композицию на платке, рассказывать о цветах как о символах имеющих свое значение на платке.
• Познакомить детей с народной тряпичной куколкой Платочницей, учить  делать ее из небольших лоскутов ткани.

Развивающие:

• Активизировать познавательную и речевую деятельность детей, через защиту небольших, детских  проектов.
• Развивать интерес к русскому народному искусству, народным мастерам, народным промыслам.

Воспитательные:

• Воспитывать детей умению видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов народного творчества.
• Воспитывать любовь к своей Родине, гордость за народных мастеров и умельцев, прославивших страну своими знаменитыми промыслами.

Предварительная работа:

• Чтение литературы о народных промыслах и русских традициях.
• Дидактические игры «Цветы садовые - цветы полевые», «Укрась платок», «Составь узор».
• Народные подвижные игры и хороводы «Ниточка тоненькая», «Клубок ниточек», «Золотые ворота», «Платочки - расписные уголочки».
• Продуктивная деятельность по теме.

Материалы: платки для игры и танца, ниточки для танца, прялочки, изображения цветов для дидактической игры, материал  для изготовления куколки Платочницы, материалы для защиты проекта «Чудо ткани для платка»- коконы тутового шелкопряда, овечья шерсть, веточки хлопчатника.

Зал украшен соответственно теме «Платки, ленты, сундук. Выставка – музей народного платка»

Ведущий: Здравствуйте, здравствуйте!

Просто - Здравствуйте!
Просто пусть будет тепло!
Яркими пусть будут праздники,
Да и чтобы в будни светло!
Просто - желаю здравствовать!!!
Жизнь, чтобы чистым ключом!
Чтобы одолеть все препятствия
С друга надёжным плечом!
Чтобы с улыбкой радостной
Утром встречать рассвет!
Чтобы с любовью и ласкою
Вам откликались в ответ!
Чтобы любили вас крепко,
Страстно, от всей души!
Чтобы говорили люди вам:
- Ох, как же Вы хороши!!!

Здравствуйте! Просто - здравствуйте!
Это так просто понять:
Чаще друг друга радуйте!
Счастью тогда - СИЯТЬ!

1. В зал входят дети, приветственно исполняют песню

«К нам гости пришли»

Ведущий: Посмотрите ребята, какой у меня сундук. Сейчас уже в современных домах такого не встретишь. И в таком сундуке раньше барышни хранили своё самое сокровенное, там могли храниться и украшения и одежда. А как вы думаете, что в моём сундуке? Заглянем в него? (открывает, достаёт платки)

Вот ребята, сколько платков хранится в этом сундуке.

      Сегодня, я хочу вас пригласить в путешествие по страницам Летописи русского народного платка. Рассказать вам о том, какие они бывают, как их используют. Откуда они появились. 

       Словом, предлагаю окунуться в мир ярких красок и поближе познакомиться с одним из направлений русского традиционного искусства – производством платков.

Ведущий: И первая страница нашей Летописи «Историческая»

Ведущий: С незапамятных времён женщины России носили платки. Это квадратный кусок ткани, который в качестве головного убора обязательно дополнял русский народный костюм.

«Всё начиналось очень просто - в 12 веке женщины на Руси носили «убрус» – льняное полотенце, украшенное вышивкой и кружевом.

      Платок же вошёл в гардероб русских женщин в 17 веке, кусок материи называли «Плат». Женщина, покрывала голову кусочком ткани-платом. Отсюда и появилось слово «платок»

          А ещё платки привозили купцы из Турции и Индии. Это были узорчатые платки с завитками, и носили в себе восточные мотивы.

          Все, и простые крестьянки и царские особы стремились приобрести такое украшение. Ухаживал ли парень за девушкой, приезжал ли с базара крестьянин, всегда дарили любимым платки в знак внимания и любви.

   Сценка «Платочек в подарок»

    Коробейник: Во времена былинные, стародавние
Собирался купец в страны дальние,
За товарами, за чудесными,
С дочерью прощался
И с такими к ней речами обращался.

    Купец: Ой, ты, доченька родная,
Уезжаю я в страны заморские,
Страны дивные,
Долго буду там, недолго –
Того не ведаю.
А думаю тебя порадовать –
Подарки, привести разные.
Что твоей душеньке угодно
Может, ларец резной
Или перстень золотой?

    Дочь: Буду я и так молиться!
Чтоб ни буря, ни булат
Или чей – то чёрный взгляд
Не могли тебя сразить,
Чтоб тебе живому быть!
Ну, а коли про подарок…
То купи, пусть и неярок,
Мне платок всех красивей –
Как у царских дочерей!
(купец с дочерью расходятся, выходит коробейник)

    Коробейник: Месяцок прошел, другой,
Следует отец домой.

   (Выходит купец с красивым платком)

    Купец: За семью морями был
Земли все исколесил.
Лишь платочек из Посада
Всей душою полюбил. (Купец передает платок дочери)
Носи доченька, платок, не марай,
По праздникам надевай,
Без праздничка в сундук укладай.

Ведущий: Вот так ребята по народной традиции платок был очень желанным подарком. Любой женщине или девушке было приятно получить его в подарок.

      Ребята, наш купец привёз в подарок своей дочери платок из города Павловский Посад. Есть в подмосковье такой небольшой городок. Известен он далеко. И слава о его платках разлетелась далеко по свету. С 1795 года началось массовое производство этих красивейших платков.

Ведущий: И вторая страница нашей Летописи называется «Удивительные ткани»

Ведущий: Ребята, на фабрике павловопосадские платки изготавливают только из натуральных тканей, это шерсть, шёлк и хлопок. Платок начинает свою жизнь  за долго, до появления на фабрике. И об этом нам расскажет Марк вместе со своей мамой Анастасией Владимировной. В своём проекте «Удивительные ткани»

Защита проекта. Рассказ ребёнка «Откуда начинают свой путь шерсть, шёлк и хлопок»

• Марк загадывает детям загадку про овечку и  рассказывает, что натуральную шерсть нам дают животные.  В России это в основном овечья шерсть, есть специальные породы овец называются - мериносы, вот они то и дарят нам прекрасную шерсть для шерстяных изделий/показ натуральной шерсти.
• Марк загадывает загадку о вате и рассказывает ребятам, что вата это  и есть растение называется хлопчатник. Ребята узнают из рассказа Марка о том, где и как растет хлопчатник-хлопок/ показ веточек хлопчатника.
• Марк загадывает загадку о гусенице и рассказывает о необычной гусенице  и бабочке тутового шелкопряда. Гусеница сама выделяет тоненькую шелковую ниточку и заворачивается в нее, получается кокон. Ребята из рассказа Марка узнают о тутовом шелкопряде и появлении шелка/ показ коконов тутового шелкопряда.

Ведущий: Вот вы и узнали, как появляются на свет натуральные ткани.

Ведущий: Умение прясть было важным качеством девушки, 

Долгими вечерами девушки пряли нитки из льняной и шерстяной пряжи. Работа эта монотонная, требует терпения, усидчивости и мастерства. Учились такой работе с детства. Пряхи собирались вместе в доме, пряли, песни пели, в окошко поглядывали. Прялки с собой приносили.

2. Танец «Прялицы»

Девочка пряха: Без милОчка нет весельица,

Моя маменька не сердится!

КружИт прялочка - сама прядёт,

А милочек меня в пляс зовет!

Ведущий: У нас девицы – на все руки мастерицы. И прясть, и вязать, и вышивать умеют. Тянись, ниточка не рвись, да в клубочек соберись! 

3. Хоровод «Ниточка тоненькая»

Ведущий: Следующая страница нашей Летописи называется «Цветочные узоры»

Ведущий: Павлопосадский платок – это русский аксессуар. Яркий рисунок на платке – словно целый сад цветов! Уникальный цветочный узор на платке получается путем сложной технологии. Главную роль в создании рисунка играет, конечно же, художник. Именно он творит чудо, воплощая его в жизнь!

Ведущий: Как вы думаете ребята, какие цветы изображены на павлопосадских платках? (Дети отвечают)

Ведущий: Самым популярным цветком и главным элементом в цветочной композиции платка является РОЗА – символ любви, нежности и красоты.

     Посмотрите ребята Павлопосадский платок под названием «Русская красавица» на нём художник изобразил Розы. Розы редко встречаются на платке в одиночестве. Обычно они сочетаются с другими цветами.

Ведущий: А вот ребята ЛИЛИЯ – символ чистоты. Платки с лилиями часто выбирают на венчание. Посмотрите ребята Павлопосадский платок под названием «Первое свидание» на нём изображены Лилии.

Ведущий: Другим наиболее распространённым цветком на платке, после розы, и лилии считается Георгин. Георгины символизируют и силу жизни, и признательность. Посмотрите ребята Павлопосадский платок который называется «Миндаль»

Ведущий: ПИОН ребята – символ роскоши, богатства и веселья. Одним из популярных и роскошных платков является «Розы и пионы» Посмотрите ребята Павлопосадский платок под названием «Розы и пионы»

Ведущий: А вот ТЮЛЬПАН – Разные цвета бутонов тюльпана символизируют разные отношения между людьми. Так, красный тюльпан – начало отношений,  белый тюльпан – обман, желтый тюльпан – безответная любовь. Напомню, что это касается только цвета ТЮЛЬПАНОВ!

Посмотрите ребята Павловопосадский платок «Нежное прикосновение»

Ведущий: Но не только садовые цветы можно встретить в рисунках павлопосадских платков, но и полевые цветы: Ромашка, Василёк, Колокольчик, Незабудка. Словно русское поле раскинулось на ткани платка! Полевые цветы придают яркости, красочности и неповторимости, ну, и конечно, придают платкам национальный колорит и Дух России.

Взгляните ребята на Павловопосадский платок под названием «Лужок»

Ведущий: Сегодня Павлопосадский платок – это уникальный и эффектный подарок дорогой женщине, маме, родственнице, любимой девушке или уважаемой коллеге.

Ведущий: Давайте же ребята и мы с вами побудем немного художниками и украсим платки цветами. Одна команда будет украшать садовыми цветами, другая полевыми.

Дидактическая игра «Укрась платок»

Дети делятся на 2 команды, каждая команда подходит к мольберту где изображён платок и украшают его заранее подготовленными цветами. Одна команда украшает платок полевыми цветами, другая команда садовыми цветами.

Ведущий: Взгляните ребята как чудесно вы украсили платки! Поистине у каждой команды получился свой неповторимый авторский платок! Молодцы!

Ведущий: Ребята, расскажите какими цветами, вы украсили свои платки? (дети называют цветы на своих платках).

Ведущий: ребята, а вы знаете, что платок может рассказать нам о себе по своим цветам, так как цветы имеют свое значение на платке? Что нам расскажут,  ваши узоры на платках?  (дети рассказывают о том,  что говорят нам цветы на платках).

(Девочки готовятся к танцу с платками)

Реб: Что за чудо узор,

Что за краски вокруг?

Это поле, цветы, словно солнечный луг.

На посадском платке -

Россыпь разных цветов,

Ароматы весны,

Дуновенье ветров!

Эту русскую сказку

Каждый видеть здесь рад.

Это сказка с названьем

Павлов Посад.

Словно счастья букеты

На посадском платке.

Их теплей и роднее

Не найти нам нигде!

4. Танец с платками «Полушалок»

Ведущий: Нет на свете красивее девушек в шалях цвета России!

1 девочка: Ой, глядите, идёт наш Ваня – дружок. (Выходит Ваня с коробом, в нём платки.)

Ваня: Что-то вы, девчонки, плохо нарядились?

  Юбки надели, а платком не накрылись?

А ну, подходи,

За пятак платок бери!

2 девочка: А ты, Ваня нам платки подари!

Ваня: Подарю, если частушки споёте!

Все девочки: Споём! (Берут из короба платки.)

1 девочка: Мне досталась шаль с каймой,

      Бархатистой, расписной!

2 девочка: А у меня платок – во всю голову цветок!

3 девочка: А на моём платочке мелкие цветочки!

4 девочка: А у меня полушалок – прекрасный подарок!

5 девочка: А вот шёлковый платок, с розочками уголок!

6 девочка: А мне платочка не досталось,

      Ненарядная осталась!

Ваня: И для тебя, красавица, есть платочек.

Поцелуешь в щёчку разочек?

(Девочка целует Ваню в щёчку и получает платок из-за пазухи.)

6 девочка: Вы, подружки дорогие, в стороне не стойте,

     А частушки про платки веселее пойте!

5. Частушки про платки

1. Как накину я на плечи
Расписную нашу шаль,
Сразу все мои печали

Уплывут куда-то вдаль.

2. Я платочком помашу,

Покружусь немножко.

Пусть посмотрит на меня, озорник Серёжка.

3. На платочке у меня

Розы распускаются,

Не могу стоять на месте,

Пчелы все слетаются.

4. Купи, батюшка, платок

На затылочке цветок

Теперь мода на платки

На затылочке цветки.

5. А мы с Мурочкой стоим,
Частушечки мурлыкаем.
И про шали, и про плат,
И про Павловский Посад.

6. Я примерила платок -
Засверкали глазки,
Узор чудесный на кайме -
Словно в доброй сказке.

7. Город Павловский Посад

Славен мастерами,

Знают люди стар и млад

О платках с цветами.

8. Если едешь за границу,
Плат узорный прихвати.
Лучше нету там подарка,
Чем посадские платки.

Ведущий: Ребята, а вы знаете, что на Руси платок использовали не только как головной убор, но с платками водили хороводы и играли в разные игры. Вот и сейчас мы с вами поиграем в замечательную игру «Платочки, расписные уголочки»

6. Музыкальная игра «Платочки, расписные уголочки»

Ведущий: Ребята, Сегодня считается, что истинная женщина всегда имеет наготове платок, а настоящая модница – даже не один, в одно мгновение преображая костюм и самое заурядное платье. Платки бывают классическими и кокетливыми, нарядными и необычными, тёплыми и лёгкими, но они всегда делают вас, милые девочки, девушки и женщины, более прекрасными и выразительными. 

Ведущий: Следующая страница нашей Летописи «Наши дни»

Ведущий: Нарядные платки и сейчас пользуются спросом в мире моды. Они могут дополнить деловой костюм, украсить платье, а также могут придать вашему облику особую привлекательность и неповторимость.

     Я хочу представить вашему вниманию «Дом моды современного платка» Павлопосадские мотивы, в которых отражено всё великолепие природы России, в наше время используются не только в платках, но и в других предметах гардероба.

      Встречайте! Только здесь и сейчас! Уникальная коллекция «Русский стиль»

Дефиле, показ моды «Русский стиль»

Ведущий: Всем русские платки к лицу. Накинет девица на плечи праздничный платок, взглянет в зеркало и улыбнётся. Красавица!

      Да, славится наша Великая Россия своими умельцами! Во всем мире наши русские платки были признаны лучшими. Как вы думаете ребята, почему? (Ответы детей) 

Конечно, потому что создавали их очень талантливые мастера и художники. Павловопосадские платки тоже можно назвать народным промыслом, а какие еще народные промыслы и знаменитые города,  прославившиеся народными умельцами и промыслами вы знаете? (дети перечисляю знакомые им народные промыслы и города в которые прославились этими промыслами).

7. Песня «Русские умельцы»

Ведущий: Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с необычной тряпичной куклой. Зовут эту барышню Платочница. Чем же уникальна эта тряпичная красавица? А разгадка кроется в имени, ведь юбка куклы состоит из нескольких платочков. 

Платочница считалась женским оберегом, и мастерили таких куколок девочки раннего возраста, поэтому Платочница это игровая кукла.

Девочки получали в подарок от отца или деда шкатулку-сундучок, где хранили красивые лоскуты ткани, которые и шли на изготовление тряпичных кукол.

Ещё Платочницу дарила мать дочери в день свадьбы, и давала наказ, все печали и слёзы «изливать» куколке. И когда мать приезжала в гости, просила показать куклу. Если Платочница была как новая, значит дочь живёт счастливо.

Давайте ребята и мы с вами смастерим такую барышню.

Мастер – класс «Изготовление куколки – Платочницы»

Ведущий: Вот и состоялся наш праздник! На память ребята оставьте себе куклы - обережки из маленьких платочков. Эти куклы будут оберегать вас от всего плохого и принесут удачу. А мы будем с нетерпением ждать следующей встречи с вами, дорогие гости! До новых встреч!

Муниципальное автономное дошкольное  образовательное учреждение

детский сад №9 «Черепашка»

Сценарий познавательно-музыкального развлечения  

«Фестиваль науки»

Воспитатель: Канащенко Е.А.

Цель: дать представление о том, что Земля – уникальна и такой разнообразной жизни нет ни на какой другой планете, вызвать интерес к совместной работе (воспитатели, дети, родители).

Задачи:

Образовательные:

• дать детям представление о том, что планета — Земля - это огромный шар. Большая часть земли шара покрыта водой - океанами и морями со своими особенностями и своей жизнью;
• дать представление о горах, их возникновении и разрушении;
• закрепить знания о материках их названиях и месторасположении;
• закрепить знания детей о свойствах и агрегатных состояниях воды;
• продолжать знакомить детей с космосом и Солнечной системой.

Развивающие:

• развивать умение работать над проектом - осуществлять поиск и анализ проблемы, ставить цель проекта, собирать и анализировать информацию, искать оптимальный способ достижения цели проекта;
• способствовать развитию связной речи;
• развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

• прививать любовь к нашей планете Земля;
• создать эмоционально-положительное настроение.

Интеграция образовательных областей:

• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно – эстетическое развитие;
• социально – коммуникативное развитие;
• физическое развитие.

Участники: дети группы общеразвивающей направленности от 6 до 8 лет №7, родители, воспитатель, музыкальный руководитель.

Материал:

• презентации к детским проектам;
• макет горы;
• схемы гор;
• материалы для опытов с водой – стаканчики с цветной водой, бумажные салфетки;
• материалы для опытов с почвой – емкость с водой, почва, песок, мел, камни;
• мяч резиновый, шар надувной, варежки шерстяные, овсяные хлопья;
• атрибуты для музыкальных номеров – зонтики-медузы, ткань, шар - макет Земли, картинки с изображением материков.

Оборудование:

• музыкальный центр;
• ноутбук;
• мультимедийная установка.

Предварительная работа:

1. с родителями: привлечь родителей принять участие в проектной деятельности;
2. с детьми:

• работа над проектами;
• чтение художественной и энциклопедической литературы;
• продуктивные виды деятельности по темам: лепка – ракеты, инопланетяне, планета Земля, космонавт; аппликация – ракеты, космонавт, материки, планеты солнечной системы, созвездия; конструирование – космическая база, горы, животные гор.
• просмотр видеороликов по темам;
• дидактические и сюжетно – ролевые игры по темам «Космос», «Вода – моря и океаны», «Планета Земля».

Ход мероприятия

Ведущий:

Здравствуйте гости и участники сегодняшнего фестиваля, фестиваля науки!

Дети под торжественную музыку входят в зал, делают круг почета участников фестиваля, встают полукругом.

Ведущий:

Наш дом родной, наш общий дом
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут — речка, там — зеленый луг.

В лесу дремучем не пройдешь,
Воды в пустыне не найдешь!
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой...

Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря
Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,
Ты из окна ракеты
Увидишь шар наш голубой,
Любимую планету!

Ведущий:

Итак, для торжественного открытия фестиваля на сцену приглашаются разработчики проектов -  дети и их родители. Торжественное открытие фестиваля /разрезание красной ленты/.

Ведущий:

Сегодняшний фестиваль посвящен нашей планете, планете Земля, прошу считать открытым.

Все мы – жители одного большого дома под названием планета Земля. Мы собрались сегодня здесь для того, чтобы напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живём, угрожает опасность, но в наших силах спасти её. Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. Леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо. Солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас кормит, поит, одевает, даёт всё для жизни и взамен требует совсем немного – бережного, уважительного отношения к себе.

И мы можем ей помочь! А как спросите вы? Больше узнавать о ней, рассказывать друг другу и конечно беречь, и охранять все живое.

Итак, на нашем фестивале сегодня представлены вашему вниманию три научные экспозиции:

- экспозиция первая «Вода – моря и океаны»;

-экспозиция вторая «Космос»;

-экспозиция третья «Планета Земля – Горы».

Ведущий:

Ребята, так как на первой экспозиции представлена тема воды, то и начать наш фестиваль предлагаю с разговора о воде.

Смотрим на экран - планета Земля, посмотрите, как много голубого цвета. Как вы думаете, что он означает? (ответы детей – это вода).

Ребята на земле много мест, где хранится вода, они так и называются водохранилища, а вызнаете эти места, посмотрим.

Загадки

• Он без рук и без ног,

          Из земли пробиться смог,

          Нас он летом в самый зной

          Ледяной поит водой. (родник)

• Вот так чудо! 
  Вот так диво! 
  Как сорвался он 
  С обрыва, 
  Так уже 
  Который год 
  Все никак 
  Не упадет. (водопад)

• Посреди поля лежит зеркало,

Меньше чем море, больше чем пруд.

Как водоем этот зовут. (озеро)

• Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море. (река)

• Все обходят это место,

Здесь земля как будто тесто.

Здесь осока, кочки, мхи.

Нет опоры для ноги. (болото)

• Кругом вода, а с питьем беда.

Кто знает где это бывает. (море)

• Состоит он из морей,

Ну давай ответь скорей,

Это неводы стакан,

А огромный ….(океан)

Ведущий:

- Молодцы! А вы знаете, где водица хранится? (ответы детей).

-А вы знаете, воду еще называют волшебницей, потому что у нее много свойств, давайте их вспомним.

Работа по схемам (ответы детей):

-не имеет цвета, она бесцветная, если что-то положить будет видно;

-не имеет запаха, ничем не пахнет;

-не имеет вкуса, если попробовать вкуса нет;

-не имеет формы, в какой сосуд нальешь такую форму и примет;

-растворитель, может растворять простые вещества – соль, сахар и т.д.

Игра «Где спряталась снежинка»

/снежинки/

Дети после слов ведущего поднимают снежинки и называют агрегатные состояния воды, но не просто, а соответствующие каждому времени года и погоде:

-Вот и лето наступило

Солнце ярче засветило

Стало жарче припекать,

Где нам капельку искать? (ответы детей - луже, туман, роса, дождь, радуга…).

-Наконец пришла зима:

Стужа, вьюга, холода,

Выходите погулять,

Где снежинку нам искать? (ответы детей -  снег, иней, сосулька, морозные узоры, туман…).

Ведущий:

Молодцы! Много вы, знаете о воде, а сейчас узнаете еще больше, на сцену приглашается Крутых Милена и её мама Лариса Юрьевна.

Защита проекта «Моря и океаны»

/стаканы с желтой, белой, красной и черной водой, 4 пустых стакана, бумажные салфетки/

Ведущий:

Вот оказывается, какие они эти моря и океаны. Жизнь в морях и океанах можно сравнить с огромным домом, в котором каждый житель занимает свой этаж, свою экологическую нишу и приспособлен, адаптирован к жизни на этом этаже. Давайте отправимся в путешествие по подводному миру морей и океанов.

Итак, организмы этого сообщества, занимают верхние слои водного пространства, а иногда держатся на поверхности воды медузы.

Музыкальная композиция «Медузы»

Ведущий:

Не умыться, не напиться без воды,

Листику не распуститься без воды.

Без воды прожить не могут

Птица, зверь и человек,

И поэтому всегда всем, везде нужна вода.

Воду попусту не лей,

Дорожить водой умей.

Закрывай покрепче кран,

Чтоб не вытек океан.

Ведущий:

А мы продолжаем наш фестиваль науки.

Экспозиция «Космос».

В зале гаснет свет, загораются разноцветные звездочки.

Ведущий надевает колпак и плащ звездочета

Ведущий:

А сейчас ребята, я звездочет и приглашаю вас в свое звездное царство:люди издавна смотрели на звездное небо с трепетом, они думали, что на звездах живут боги. На самом деле звезды — это огромные газовые шары, похожие на солнце. Самые горячие – голубые, менее горячие – красные. Звезды отличаются друг от друга размерами, есть – гиганты, есть карлики. Некоторые объединены в группы и образуют созвездия, им даны имена животных, богов и древних героев.

В зале загорается свет

Ведущий:

- Вот такой замечательный мир космоса.

- Как выдумаете, а что же такое космос? (ответы детей).

- А вы бы хотели, там побывать? (ответы детей) – и я тоже.

С давних времен человек мечтал летать, вспомните героев сказок, на чем только они не летали, а вы знаете… (ответы детей):

-Баба Яга на ступе…

-на ковре самолете…

-на летучем корабле

-на змей Горыныче…

-на коньке горбунке… - правильно, ребята.

Космос всегда интересовал человека, а кто может попасть в космос?  (ответы детей – космонавты). Но не так-то просто туда попасть, каким должен быть космонавт? (ответы детей).

- А кто помогает космонавту? Ответы детей (астроном, он изучает космос, звезды, а где? – в обсерватории, что помогает астроному – большие телескопы. Как вернуться космонавту на Землю и есть ли у нее адрес? - галактика Млечный путь, солнечная система, третья планета от солнца).

-А сколько времени нужно нашей планете, чтобы совершить оборот вокруг себя -  сутки.

- А вокруг солнца – год.

Музыкальная пауза «Роботы и звездочки»

Ведущий:

- Ну, что ребята, хотите узнать есть ли жизнь на других планетах и сможем ли мы на них выжить – да.

На сцену приглашается ШиралиевРаджен и его мама Кристина Васильевна.

Защита проекта «Космос»

/мячик, легкие и тяжелые предметы/

Ведущий:

Ну, что ребята, пока не получится у нас побывать на этих планетах, но у нас еще есть надежда, пока мы подрастем ученые, что-нибудь, придумают, ведь наука не стоит на месте. Ну, а мы сейчас узнаем, может быть, хоть кто-нибудь, там живет – на других планетах?

Музыкальный номер «Инопланетяне»

Ведущий:

- Ну, а мы продолжаем, и я представляю вашему вниманию третью экспозицию.Но сначала отгадайте загадку и узнаем о какой планете пойдет разговор.

Загадка

Атмосфера и вода,

Солнце, тёплые ветра,

Круглая, вращается,

Как называется? (ответы детей - правильно планета Земля).

Третьяэкспозиция «Планета Земля. Горы».

Ведущий:

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...

Ведущий:

Не всегда люди представляли землю шаром, в далекие времена, когда было мало ученых, не было карты мира и глобуса, интернета и спутников, были совсем другие предположения…

Немного из истории /какой представляли землю в дальние времена/

Ведущий показывает голубой шар без материков.

- А сейчас все знают, что планета шар;                                                

-  Чего не хватает на нашей планете? (ответы детей – материков).

Вместе с ведущим дети прикрепляют на шар материки и называют их.

- Ребята, почему материки такие разноцветные? (ответы детей)

        -зеленые – леса;

        -желтые – пустыни;

        -коричневые – горы.

Ведущий:

- Ребята, а вот про горы мы на самом деле знаем не много, а ведь горы можно назвать загадкой природы, и сегодня эту загадку, тайну гор откроет нам Мухаммад и его мама Индира Агамирзаевна.

Защита проекта «Горы»

/макет горы, схемы вершины гор, для опыта, емкость – песок, земля, мел, камешки, ракушки/

Ведущий:

Вот так много мы сегодня узнали, как прекрасна наша планета Земля с ее морями, океанами, лесами, горами и конечно космосом, это наш дом – давайте его беречь.

Музыкальная композиция «Танец с лентами»

Ведущий. Вот и подошел к концу наш фестиваль науки, всем спасибо, берегите нашу планету.