Консультация для родителей "Экологическое воспитание в ДОУ"
консультация

Консультация для родителей на тему:

«Экологическое  воспитание  детей  в  ДОУ»

          «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе,  шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

                                                                                                                        В. А. Сухомлинский

В настоящее время возникла  серьёзная  проблема человечества.  Выбрав тему консультации  – «Экологическое воспитание детей в ДОУ»,  хотелось бы привлечь внимание не только детей, но и взрослых, показать им, какое важное,  значение имеет для нас природа и своё единство с ней.

«Экология»,   в переводе с греческого -  «Наука о доме».

Экология – наука комплексная и состоит из трёх направлений:

1.     Биологическая - (взаимоотношение живых организмов  с окружающей средой и друг с другом);

2.     Социальная – (рассматривает взаимоотношение общества и природы);

3.     Прикладная экология – это охрана природы.

  Экология – как мы видим, это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Следовательно, задачей экологического воспитания и образования должно быть формирование у человека. А изначально у ребёнка-  дошкольника,  понимания существующих связей между живыми организмами (например, животными и растениями), их связей с окружающей средой (например, приспособленность живых организмов к определённым условиям, зависимость от экологическим факторов) и представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото). Дети должны также знакомиться с развитием живых организмов, с сезонными изменениями в их жизни.

Такой подход к изучению природы – то есть с точки зрения существующих в ней взаимосвязей – позволяет логически подвести детей к пониманию влияния человека на окружающую среду. Одно цело, если ребёнку просто сказать, что уничтожать деревья в лесу – это «плохо». И совсем другое – когда ребёнок знает, сколько животных, растений связано с этим деревом и сам может объяснить, что произойдёт с ними после исчезновения дерева. Можно просто сказать, что в лесу нельзя разводить костер, а можно объяснить, что почва – «живая земля», в которой обитает множество живых организмов, корни растений.  И многие из них гибнут из-за разведения костров.

Одна из задач экологического воспитания – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорители природы, а как о части природы, зависящей от неё. Необходимо искоренять потребительское отношение к природе. В настоящее время у большинства детей дошкольного возраста сформировано чёткое деление животных  на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных.

Следовательно, одна из важных задач экологического воспитания – выработка одинаково бережного отношения ко всем живым организмам, независимо от того, нравятся они нам или нет.

Что такое экологическое воспитание? Это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, окружающим, созидающим её.

Ознакомление  дошкольников  с  окружающим  миром  природы рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие».

Приступая к экологическому воспитанию детей в ДОУ, мы ставим перед собой следующие задачи:

1.  Сформировать представления о природе естественной, независимой от

человека от его деятельности, и природе культурной, созданной и поддерживаемой трудом человека.

2.  Дать понимание того, что любой объект живой природы существует только пока, для этого есть необходимые условия, нарушение которых ведет

к его гибели и исчезновению, порой навсегда.

3.  Показать, как человек использует культурную природу (выращивает и

собирает урожай зерна, овощей, фруктов, производит домашних животных,

цветы и т. д.).

4.  Продемонстрировать, как человек пользуется дарами дикой природы (собирает грибы и ягоды, наслаждается красотой природы), и убедить о жизненной необходимости разумного, а значит бережного к ней отношения.

5.  Сформировать представление о том, что в природе все взаимосвязано, как в цепочке, все звенья, которой нужны друг другу и друг и без друга могут

просто перестать существовать.

Самое главное – в процессе экологического воспитания  у детей развивается  познавательный  интерес  к  миру  природы, любознательность, творческая  активность,  т.е.  личностные  качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

Для  повышения  качества  экологической  воспитанности  детей, развитию экологической направленности их личности следует на практике

комплексное использование группы методов.

1. Совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ — главный

метод экологического воспитания детей. Он направлен на формирование у

детей практических навыков и умений. Отслеживание объектов — результатов выращивания — позволяет корректировать складывающиеся

 навыки и обеспечивает их осознанный характер.

2. Наблюдение — метод чувственного познания природы. Обеспечивает непосредственный контакт с природой, живыми объектами, окружающей средой. Организация длительных наблюдений (циклов) — это условие досконального познания взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их морфофункциональной приспособленности.

Наблюдение — это главный способ формирования у дошкольников конкретных (сенсорных) представлений о природе, основа образного мышления. Представления, полученные посредством наблюдения, становятся содержательной основой многих видов детской деятельности: игровой, изобразительной, труда в природе, общения с ней, речевой.

3.  Метод  моделирования  занимает  значительное  место  в  системе экологического воспитания. Работа с календарями природы, знакомство с

изопродукцией,  восприятие  произведений  искусства,  создающихся профессионалами (художественных картин, музыкальных и литературных

произведений), предметов народного промысла, в которых отражены мотивы

природы, — позволяют уточнить, закрепить и расширить представления детей, полученные при непосредственном контакте с природой. Метод наглядно доказывает: природа вдохновляет людей, воздействует на их чувства, побуждает создавать прекрасное.

4. Словесно-литературный метод выделяется в самостоятельный метод в

силу большой специфики речевой деятельности. Слово в той или иной форме

и степени сопровождает любую деятельность, в экологическом воспитании

оно может выполнять три важные функции.

В форме диалога (разговора, обсуждения) как наиболее личностного способа взаимодействия взрослого с ребенком происходит постоянное наращивание и корректировка конкретных представлений о природе и деятельности людей в ней.

Через «монолог» (рассказ воспитателя, чтение книг) дети посвящаются в новые сферы знаний.

Очень важна третья форма речевого воспитания — проведение построенной в определенной логике беседы с детьми, в которой формируются понимание связей в природе, зависимости жизни живого объекта и среды обитания, происходит осознание закономерности явлений. С помощью такой беседы дети дошкольного возраста выходят на новый (обобщенный) уровень  понимания явлений природы.  Это  начало  формирования  экологического мышления, экологического сознания.

Принципы  отбора  содержания  экологического  воспитания и образования дошкольников:

•  Научность;

•  Доступность;

•  Гуманистичность;

•  Прогностичность;

•  Деятельностность;

•  Целостность;

•  Конструктивизм;

•  Регионализм;

•  Системность;

•  Преемственность;

•  Интеграция

Прежде  всего,  необходимо  создать  условия  для  получения экологических знаний и последующего их применения. В группе должен  быть оборудован экологический центр, где будут представлены детская и энциклопедическая литература природоведческого и экологического  содержания, пособия для экспериментирования, дневники наблюдений и другие материалы.

На территории дошкольного учреждения желательно создать опытный

участок, метеостанцию, «экологическую тропу», чтобы воспитанники могли

проводить опытно-исследовательскую деятельность, наблюдать за ростом

различных растений и кустарников, организовывать наблюдения за погодой,

делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.

Различные экологические акции и проекты помогут сформировать экологическую культуру дошкольников. Например, акции по озеленению территории ДОУ, уборке мусора, охране деревьев на участке. Проекты могут

быть направлены на благоустройство участка, помощь зимующим птицам,

разработку Красной книги природы родного края, создание игрушек из бросовых материалов и др. Названия акций и проектов могут быть следующие:

— «Зеленый город»;

— «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

— «Братья наши меньшие»;

— «Покормите птиц зимой»;

— «Полезные ископаемые нашего края»;

— «Водоемы нашего края».

Взаимодействие ДОУ и семьи.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями.  Экологическое просвещение родителей — одно из крайне важных и в то же

время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают

обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят

в  этот  процесс  необходимую  ребенку  особую  положительную эмоциональную окраску. Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей, позволит формировать у дошкольников

ответственное отношение к окружающей среде, достигнуть более высокого

уровня их воспитанности.

Результатом практических мероприятий по экологическому воспитанию  дошкольников можно считать:

∙        создание стенгазет с рассказами о любимых питомцах;

∙        написание рассказов о животных и растениях, рекомендаций по уходу

за животными и растениями;

∙        разработку презентаций, фоторепортажей и др.

Примеры, которые ребенок видит в своей жизни, безусловно, очень важны, окружающая ситуация и происходящее накладывают свой отпечаток на поведение малыша, ему хочется быть похожим на свих родителей, воспитателей, на своего любимого героя из мультфильма, поступать так же как и они. Поэтому самым  главным, все же, не смотря ни на что, остается поведение окружающих малыша людей, его семьи и педагогов. Всегда необходимо помнить, что ребенок может пропустить мимо ушей нравоучения и наставления взрослых, но он непременно запомнит, как ведут себя эти взрослые.  И если они относятся к окружающему миру с уважением и любовью, то и ребенок будет следовать этому примеру, а значит вскоре экологическая обстановка на планете начнет улучшаться. Но чтобы это произошло, нужно воспитывать своих детей и делать это личным примером.

         «Человек стал человеком тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облаков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознося и возвеличивая человека. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий».

В.А. Сухомлинский