Театрализованная деятельность как средство развития речи детей 3-4 лет.
статья (младшая группа)

Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей 3-4 лет

Аннотация: В статье рассматривается театрализованная деятельность как эффективное средство развития речи у детей дошкольного возраста (3-4 лет). Обосновывается важность театрализованной деятельности для формирования коммуникативных навыков, обогащения словарного запаса и развития выразительности речи. Описываются формы и методы работы с детьми, основанные на использовании произведений из Федеральной образовательной программы дошкольного образования, а также подчеркивается значение создания благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях.

Ключевые слова: развитие речи, дошкольный возраст, театрализованная деятельность, коммуникативные навыки, словарный запас, выразительность речи, Федеральная образовательная программа дошкольного образования, эмоциональная атмосфера.

Развитие речи в дошкольном возрасте является одним из ключевых аспектов формирования личности ребенка. Именно в этот период закладываются основы коммуникативных навыков, формируется словарный запас и умение выражать свои мысли. Одним из эффективных средств развития речи у детей 3-4 лет является театрализованная деятельность, которая позволяет комплексно воздействовать на различные аспекты речевого развития.

Театрализованная деятельность – это не просто игра, а целенаправленный процесс, в котором дети вживаются в роли, имитируют действия и произносят реплики персонажей. Это способствует развитию диалогической и монологической речи, обогащению словарного запаса, формированию грамматически правильной речи, а также развитию выразительности и интонационной окраски речи. Как отмечал Л.С. Выготский, "игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, и именно в игре происходит развитие высших психических функций, в том числе и речи" [1, с. 92].

Важность театрализованной деятельности в развитии речи подчеркивали и другие известные педагоги и психологи. Например, Е.А. Аркин писал: "Театрализованные игры… учат детей выражать свои чувства, переживания и мысли. Они обогащают внутренний мир ребенка и делают его более общительным" [2, с. 115]. Следовательно, создание условий для театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении является важной задачей педагогов.

В своей работе мы опираемся на Федеральную образовательную программу дошкольного образования, которая включает в себя широкий спектр произведений для ознакомления детей с художественной литературой и развития речи. В частности, мы активно используем малые формы фольклора, такие как потешки, прибаутки и песенки. Например, в играх с куклами мы часто используем потешку "Ай, качи-качи-качи…", которая помогает развивать ритмичность речи и координацию движений. Также мы используем потешку "Божья коровка…", которая знакомит детей с окружающим миром и способствует развитию наблюдательности. Важным элементом является использование русских народных сказок, адаптированных для данного возраста.

В нашем детском саду мы активно используем театрализованную деятельность в различных формах. Мы организуем небольшие драматизации с использованием русских народных сказок, таких как "Волк и козлята", "Кот, петух и лиса", "Лиса и заяц". Эти сказки знакомы детям, имеют простой сюжет и ярких персонажей, что облегчает их восприятие и воспроизведение. Мы также используем сказки народов мира, такие как "Два жадных медвежонка" (венгерская сказка) и "Упрямые козы" (узбекская сказка), чтобы познакомить детей с культурой других стран и расширить их кругозор. В процессе работы над сказками мы используем различные методы и приемы, такие как:

• Разыгрывание сказки по ролям: Это помогает детям лучше понять содержание сказки и почувствовать себя в роли персонажей.
• Использование кукольного театра: Кукольный театр позволяет детям выразить свои эмоции и чувства через кукол, что особенно важно для застенчивых и стеснительных детей.
• Импровизация: Мы предлагаем детям импровизировать, придумывать свои собственные диалоги и действия персонажей. Это развивает творческое мышление и воображение.
• Использование музыкального сопровождения: Музыкальное сопровождение помогает создать определенную атмосферу и усилить эмоциональное воздействие сказки.

Примером успешной театрализованной деятельности может служить постановка сказки "Курочка Ряба". Сначала мы читали сказку, обсуждали характеры персонажей и их действия. Затем мы распределили роли и начали репетировать. Дети с удовольствием изображали курочку, деда, бабу и мышку. Мы использовали простые костюмы и декорации, чтобы создать атмосферу сказки. В процессе репетиций дети учились выражать свои эмоции и чувства через мимику, жесты и интонации. В результате у нас получилась яркая и запоминающаяся постановка, которая доставила радость как детям, так и зрителям.

Также мы используем произведения поэтов и писателей России и других стран. Например, стихотворение К.Д. Бальмонта "Осень" помогает детям почувствовать красоту осенней природы и развивает поэтический слух. Мы предлагаем детям прочитать стихотворение по ролям, передавая различные интонации и настроение. Стихотворение С.Я. Маршака "Детки в клетке" знакомит детей с животными и развивает наблюдательность. Мы предлагаем детям изобразить различных животных, имитируя их движения и звуки.

В своей работе мы уделяем внимание не только развитию речи, но и развитию других психических процессов, таких как внимание, память, мышление и воображение. Театрализованная деятельность способствует развитию этих процессов, так как требует от детей концентрации внимания, запоминания текста, анализа ситуаций и придумывания новых решений.

Например, при постановке сказки "Три котенка" В.Г. Сутеева детям необходимо было запомнить последовательность событий, проанализировать поведение котят и придумать, как они будут действовать в различных ситуациях. Это способствовало развитию их памяти, мышления и воображения.

Особое внимание мы уделяем созданию благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях. Мы стараемся создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя комфортно и свободно выражали свои эмоции и чувства. Мы хвалим детей за их успехи, поддерживаем их в случае неудач и помогаем им преодолевать трудности.

Как отмечал К.С. Станиславский, "игра на сцене – это не просто повторение чужих слов и действий, а творческий процесс, в котором актер должен вжиться в роль и прожить жизнь своего персонажа" [3, с. 45]. Мы стараемся привить детям любовь к театральному искусству и научить их получать удовольствие от процесса творчества.

Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным средством развития речи у детей 3-4 лет. Она способствует развитию различных аспектов речевого развития, а также развитию других психических процессов. Использование произведений из Федеральной образовательной программы дошкольного образования позволяет сделать театрализованную деятельность более интересной и познавательной. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях способствует развитию творческих способностей детей и формированию положительного отношения к театральному искусству.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 62-76.
2. Аркин, Е. А. Дошкольный возраст / Е. А. Аркин. - Москва : Учпедгиз, 1948. - 336 с.
3. Станиславский, К. С. Работа актера над собой / К. С. Станиславский. - Москва : Искусство, 1938. - 479 с.

Проверка на плагиат:  https://text.ru/antiplagiat/6801dcc136f5f