Авторские технологические карты педагога
план-конспект занятия

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Психологический настрой,

30 сек.

Создать эмоционально – положительный настрой детей.

Установить контакт с детьми.

Приветствие.

Доброе утро, ребята! К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

А сейчас всё внимание на меня!

Дети стоят в кругу на ковре.

Здороваются.

Вводно-организационный,

30 сек.

Закрепить знания о сказках

Беседа.  

Вопрос.

Ребята, вы любите сказки?

Какие сказки вы знаете?

Чем сказки отличаются о других произведений – например от рассказа?

Молодцы!

Стоят на ковре, слушают, отвечаю на вопрос.

В сказках всегда есть волшебство, а в рассказах нет.

Мотивационно-побудительный,

2 мин

Формировать представление о предстоящей деятельности, её задачах.

Сообщение цели.

Беседа.  

Сегодня я предлагаю вам сочинить сказочные истории.

Будем сочинять?

А помощниками в сочинении будут карточки, которые я для вас подготовила.

Будем.

Закрепление имеющихся представлений

12 мин

Развивать познавательную активность.

Активизировать словарь детей.

.

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы.

Дид. игра «Живое, не живое»

Инструкция.

Сейчас подойдите к столу и возьмите по одной карточке.

Всем хватило?

Давайте поиграем в игру «Живое не живое»

У кого на карточке изображен живой объект идет к красному кубику, а у кого не живой к зелёному.

Что изображено на ваших картинках?

(живое)

Какие это объекты?

Педагог обращается к детям второй половины:

- какое животное вам понравилось больше всех?

-хорошо.

А сейчас вы назовите объекты на своих карточках. (обращаюсь ко второй половине детей)

Какие это объекты?  

Обращаюсь к детям первой половины:

- какой объект вам понравился больше всех?

Значит мы с вами выбрали слово слон и слово карандаш.  

Подходят к столу, на котором лежат перевёрнутые карточки с картинками.

Берут по одной карточке.

Да.

Слушают инструкцию, выполняют задание.

По очереди называют изображение на картинке.

Живые.

 -Слон

По очереди называют изображение на картинке.

Не живые.

Карандаш.

Динамическая пауза.

Давайте поиграем  в слонов.

Покажите как он идёт,

Я вам буду говорить действия, а  вы  будете их выполнять как слон. (бежит, достаёт бананы с пальмы, сидит, радуется, отдыхает,…)

Молодцы!

А теперь возвращаемся к нашим словам.

Выходят на ковёр, встают полукругом.

Слушают задание выполняют.

Практическая

работа,

13 мин.

Воспитывать  доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь

Продолжать учить детей согласовывать существительные с помощью предлогов.

Развивать у детей творческую активность, интерес.

Дид. игра «Соедини два слова»

Придумывание истории.

Рассказ детей.

Какие слова мы с вами выбрали?

Давайте поместим наши слова на мольберт.

Сейчас я предлагаю вам ещё одну игру «Соедини 2 слова».

У меня есть карточки, которые будут вам в этом помогать.

Что обозначают эти карточки? (показываю карточки с предлогами)

Располагаю предлоги между словами по очереди.

Хорошо. Какие интересные получились у вас словосочетания.

А теперь попробуем наоборот. (меняю местами слова) Располагаю предлоги между словами по очереди.

Здорово!

Какое словосочетание было, по вашему мнению, самое интересное?

Давайте сочиним сказку про то, как слон очутился на карандаше.

Закройте глаза, представьте свою сказку.

А сейчас сочиняем…

Молодцы!

Ребята, кто хочет рассказать всю сказку от начала до конца?

Вам понравилась ваша сказка?

А хотели бы вы её изменить?

Давайте после занятия попробуем придумать про этих героев другую сказку. Хорошо?

Слон и карандаш.

Внимательно слушают инструкцию, выполняют задание.

Это маленькие слова – предлоги.

Составляют словосочетания с данными словами и предлогами.

Составляют словосочетания с данными словами и предлогами.

«Слон на карандаше»

Сидят на ковре, закрывают глаза, представляют сказку.

Дети все вместе сочиняют сказочную историю про слона и карандаша.

Да.

Заключительный этап. Рефлексия,

3 мин

Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на вопросы педагога.

Учить детей делать обобщения, рассуждать.

А сейчас вставайте в круг.

-Что мы с вами делали?

- Зачем мы это делали?

- Как мы это делали?

Молодцы!

Конверты 

На столах лежат листочки можно нарисовать нашу сказку.

Стоят на ковре в кругу, отвечают на вопросы.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации.

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Психологический настрой,

2 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмоциональная поддержка ребенка.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь);

Приветствие.

Воспитатель с детьми приветствуют гостей.

- Встали мы в кружочек дружно,

Поздороваться  нам нужно

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Все вставайте по местам, никому не      тесно,

По секрету скажу вам: "Будет интересно!”.

Приветствие,

дети стоят в кругу на ковре

Вводно-организационный, 3 мин

Организация направленного

внимания.

Развивать умения анализировать, делать выводы.

Сюрпризный момент.

Беседа.

Игра «Хорошо – плохо»

Ребята, сегодня к нам пришёл гость… , а кто это вы узнаете, если отгадаете загадку.

Во дворе стоит с метлой,

Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы – есть ведро!

- Молодцы!

-Заходи, снеговик!

Сн. – Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте гости!

- Вчера вечером ко мне приходила воспитательница младшей группы.

 Она сказала, что малышам очень нравится играть со снегом, но у них быстро начинают мёрзнуть ручки. Татьяна Викторовна просила нас с вами придумать такой снег, от которого не мёрзнут руки (тёплый).

-Поможем малышам?

-А я вам в этом помогу.

В. Подожди, снеговик, давай узнаем у ребят, любят ли они зиму?

- за что вы любите зиму?

Сн.  скажите, из чего люди лепят снеговика?

В. Давай, Снеговик, поиграем с ребятами в игру «Хорошо – плохо».

Если вы говорите, что снег это хорошо – тогда выставляем белую фишку, а если снег – это плохо – выставляем чёрную фишку.

Сначала снег – это ХОРОШО.

Молодцы!

А теперь снег – это ПЛОХО.

Молодцы, всё правильно. У нас получились одинаковые башенки и чёрная и белая, значит у каждого объекта есть и плохие качества и хорошие.

Сн. – Здорово!  Снег– это уникальное явление на нашей планете. 

В. – Скажите, какую проблему, хотел нам помочь решить снеговик?

Стоят на ковре

Внимательно слушают, отгадывают.

- Это снеговик.

Встречают снеговика.

Здравствуй,снеговик!

-Поможем, но не знаем как.

-Спасибо, снеговик.

-Любим.

- Зиму мы любим за то, что можно играть в снежки, кататься на лыжах и коньках.

- Из снега.

- Снег укрывает растения, чтобы они не замёрзли;

- Из снега можно слепить снеговика;

- Со снегом можно поиграть в снежки;

- От снега вокруг светло.

-От снега у малышей мёрзнут ручки;

- Если съесть снег, можно заболеть;

- От снега надо чистить дорожки;

- По глубокому снегу трудно ходить.

(после каждого ответа выстраивают башню одного цвета – хорошо – белую, а плохо – чёрную)

- Снеговик хотел научить нас делать необычный снег для малышей.

Расширение

имеющихся

представлений, 10 мин

Расширить знания детей об объектах неживой природы.

Развивать диалогическую форму речи.

Расширять представления детей о свойствах и качествах снега и льда.

Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Беседа.

Показ способа создания искусственного снега.

Опыты.

Сн.- Пришёл я к вам не с пустыми руками: у меня в корзинке есть два вещества – это растительное масло и крахмал. Из них-то я и сделаю нужный нам снег. И вас научу.

(Снеговик показывает, комментируя каждое действие) – сначала я возьму стаканчик с крахмалом и насыплю его в вазочку, затем на крахмал постепенно налью растительное масло из другого стаканчика. Теперь всё хорошо перемешаю рукой. Вот и получился «снег».

-Посмотрите, похож этот снег на настоящий?

- Попробую слепить из него снежок.

- Получилось?

- Ребята, а сейчас, я приглашаю вас в свою снежную лабораторию.

Занимайте места за столами.

В. Ребята, давайте вспомним правила, как надо вести себя в лаборатории. 

- Перед каждым из вас на подносах стаканчики с крахмалом  и  растительным маслом. Вазочка для перемешивания крахмала с маслом и влажная салфетка, чтобы вытереть руки.

Сн.: - А теперь вы самостоятельно попробуйте сделать снег.

Предложить детям слепить снежки из искусственного снега.

Молодцы!

Получился у вас снег?

- Такой снег называется искусственный.

- Похож.

-Получилось!!!

Дети вместе со снеговиком проходят к столам.

- внимательно слушать,

- работать с оборудованием очень аккуратно…

Дети стоят за столами.

Внимательно смотрят и слушают

Дети выполняют действия следуя алгоритму.

Лепят снежки.

Ответы детей.

Динамическая пауза, 3 мин.

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Физминутка.

Подвижная игра «Ручеёк»

Бежит, бежит, бежит ручей

Журчит на перекатах

«Ты чей ручей?

Совсем ничей!»

Везёт ему ребята.

А сейчас пойдёмте на ковёр. Вставайте в кружок.

В. Ребята, а можно поиграть с настоящим снегом в группе?

- Почему?

- Давайте представим, что наш снег начал таять, и что получилось? …

Мы знаем, что вода жидкая.

Давайте превратимся в жидких человечков.

Раз, два, три – повернись и в ручеёк превратись.

Взялись человечки за руки и побежал ручеёк по группе, в раздевалку побежал – и обратно на полянку прибежал.

А на полянке зима, дует  холодный ветер…, замерзает наш ручеёк, льдом становится. Превратились жидкие человечки …

-Молодцы!

- А сейчас: «Раз, два, три – повернись, лёд в ребят превратись».

- Ребята кем вы сейчас были вначале, а потом?         

Идут на ковёр. Встают в круг.

Отвечают на вопросы.

Дети выполняют движения в соответствии со словами.

-в твёрдых человечков.

Встают в линию, крепко взявшись за руки.

- Мы были жидкими человечками, а потом твёрдыми.

Практическая

работа

10 мин

Развивать логическое мышление, способность действовать по алгоритму.

Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности.

Развитие интереса детей к экспериментальной деятельности.

Вызывать радость от открытий, полученных из опытов.

Развивать творческую фантазию и воображение.

Практическая деятельность.

Самостоятельная практическая деятельность.

Сн. - Ребята, у меня для вас есть ещё сюрприз…(в корзинке настоящий снег)

Я настоящий снег тоже принёс.

Приглашаю вас опять в свою снежную лабораторию.

Я предлагаю вам сравнить настоящий снег с тем, что мы сделали.

В. Ребята, для того чтобы сравнивать нужные нам объекты, у нас есть волшебная таблица с признаками, по которым мы и будем сравнивать настоящий снег с искусственным.

- Какие признаки нам будут помогать?

На столах перед детьми тарелочки со снегом накрытые фольгой.

В. Ребята, каким значком будем изображать настоящий снег?

-А искусственный?

-Какой признак на нашей волшебной таблице первый?

Опыт № 1. «Определение цвета».

- Какого цвета снег?

- Что бывает такого же цвета?

- давайте обозначим его …

-Какого цвета наш искусственный снег?

- что бывает такого же  цвета?

- обозначим его …

-Что можно сказать о цвете настоящего и искусственного снега?

Молодцы!

Какой значок на таблице второй?

Опыт № 3. «Определение запаха».

- Как мы будем определять запах? Покажите.

Что вы можете сказать, есть у настоящего снега запах?

А у искусственного?

Давайте занесём наши наблюдения в таблицу: запаха нет – рисуем знак –

(если запах есть, рисуем знак + и схематично изображаем то, запах чего он вам напомнил)

Что можно сказать о запахе наших объектов?

Молодцы!

-Что же спрашивает нас следующий значок?  

Опыт № 4. «Определение формы».

- Как вы думаете есть ли у снега форма?

Давайте это проверим.

Возьмите искусственный  снег в руки и сделайте комок. Какой формы стал снег?

А теперь положите его на поднос и нажмите на него ладошкой. Какую форму принял комок?

Тоже самое сделайте с настоящим снегом.

 - Что можно сказать? Имеет снег форму?

Давайте занесём это в таблицу знаком –.

- Ребята, а следующий какой значок?

-Правильно!

Опыт № 5. «Определение температуры».

- давайте измерять температуру сначала у искусственного снега.

 Что вы можете сказать, какой он по температуре?

А настоящий снег?

Как вы определили?

-С помощью чего ещё мы можем узнать температуру снега?

- Что можно сказать о температуре?

В. Ребята, давайте найдём в нашей группе холодные объекты.

Молодцы!

Как же мы занесём в нашу таблицу наши наблюдения?

Настоящий снег холодный как что?

Хорошо – рисуем окно.

Искусственный снег на что похож по температуре?

Правильно - настоящий снег холодный, а искусственный тёплый.

Опыт №6. «Таяние»

- Ребята посмотрите, что случилось с настоящим снегом, пока мы их сравнивали?

Давайте придумаем ещё один значок, который спрашивает - тает или нет? И нарисуем его в нашу волшебную таблицу в одну строчку с признаками.

Как можно изобразить значок таяния?

Хорошо (зарисовываю значок таяния в виде сосульки с капелькой).

А теперь посмотрите на искусственный снег, возьмите его в руки. Он тает?

Давайте зарисуем в таблице – настоящий снег тае, нарисуем +, а искусственный не тает нарисуем  –.

Молодцы.

Стоят на ковре полукругом.

Идут за столы.

Дети стоят за столами.

- Цвет, запах, форма, температура, …

- Снежинки

- Просто комок.

- Цвет.

Дети выполняют действия.

Ответы детей.

- Они оба белого цвета

- Запах

-Дети приподнимают вазочку со снегом к носу, помахивают рукой от снега в сторону носа.

Ответы детей.

- Снег настоящий и искусственный без запаха.

- Есть ли у снега форма?

Ответы детей.

Выполняют задание.

-Круглой.

Он стал похож на лепёшку.

-Он тоже сначала был круглым, а потом стал как лепёшка.

Нет. Снег и настоящий и искусственный форму не имеет.

- Температура.

Теплый.

Холодный.

Потрогали рукой.

- С помощью НАУРАША.-

-Настоящий снег холодный, а искусственный тёплый.

- Идут по группе ищут холодные объекты.

Идут  за столы.

- Как окно.

-На …

- он начал таять, и превращаться в воду.

- сосулька.

Нет, он не тает.

Заключительный этап, рефлексия, 2 мин.

Подведение итогов занятия, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки.

Беседа. Обсуждение.

Вывод.

Ребята, мы с вами заполнили всю волшебную таблицу.

Какие объекты мы рассматривали?

Какие признаки нам помогали?

Опиши настоящий снег.

Опиши искусственный снег по признакам.

-Зачем мы делали искусственный снег?

Как вы думаете, подходит такой снег для игр малышам?

Давай снеговик свою корзиночку, мы тебе туда искусственный снег положим, а ты его малышам отнеси.

Несите ребята ваши вазочки с искусственным снегом снеговику в корзину.

Сн. Спасибо, ребята! А мне пора уходить, жарко у вас тут, да и малыши меня ждут.

Дети стоят на ковре отвечают на вопросы.

Снег настоящий и искусственный.

- Цвет, запах, форма, температура, таяние.

-Описывают настоящий снег по признакам.

-Описывают искусственный снег по признакам.

-Для малышей.

- Да. Он тёплый и не тает. Из него можно лепить.

- несут вазочки с тёплым снегом и ставят снеговику в корзину.

Прощаются со снеговиком.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации.

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Психологический настрой,

30 сек

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка детей.

Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т. д.

- Встанем мы в кружочек дружно,

 Поздороваться  нам нужно

 Говорю я вам  «Привет!»

Улыбнись мне в ответ.

Все вставайте по местам, никому не тесно,

     По секрету скажу вам: "Будет интересно!”.

Дети входят в группу, здороваются , становятся в круг.

Улыбаются друг другу, встают на удобное место на ковре.

Вводно-организационный

1 мин

Вопрос.

Игровой приём.

- Ребята, вы любите сказки?

Я предлагаю отправиться в сказочное путешествие. Согласны?  

Тогда:  

1,2,3!  В сказку попади,
Один разочек повернись,

И на край ковра садись!

- Да.

-Согласны.

Слушают, выполняю движение по тексту, садятся на край ковра.

Мотивационно-побудительный, 2 мин

продолжать знакомить детей народной культурой, посредством  ознакомления с русской народной сказкой «Колобок»;

развивать логическое мышление, внимание;

Рассказывание сказки

Создание проблемной ситуации.

Игра-импровизация «Колобок» 

 - В маленькой деревушке жили – были дед и баба.

 Была у них…

-Да нет, ни курочка Ряба! Была у них избушка, а в избушке печка.(выставляю на мольберт картинки избушки и печки)

Однажды говорит дед бабе:

А бабка отвечает:

- Почему не испечь, только помочь мне некому.

Поможем бабке колобка испечь?

Внимательно слушают, договаривают фразу.

- Курочка Ряба.

Слушают, сморят на мольберт, говорят слова Деда.

- Испекла бы ты мне бабка Колобок.

 - Поможем.

Жестами показывают, как замешивают тесто, раскатывают Колобок.

Актуализация,

2 мин

воспитывать нравственные чувства: доброжелательность, чуткость, желание прийти на помощь герою сказки.

Дидактическое упражнение «Кто больше назовет?».

Прием активизации

самостоятельного мышления

детей.  

Смена вида деятельности.

Пальчиковая гимнастика

«В лесок».

- Посадила бабка Колобок в печь и задремала.

А колобок получился…

Какой получился колобок?

- На сметане мешен, на  окошке стужен, круглый бок, румяный бок, покатился Колобок.

- А куда он покатился?  

А что может с ним случиться в лесу?

Надо спешить ему на помощь!

Раз, два, три, четыре, пять,
Мы пошли в лесок гулять.
Этот пальчик – по дорожке,
Этот пальчик – по тропинке,
Этот пальчик – за грибами,
Этот пальчик – за малиной,
Этот пальчик с Колобком,
С кем-то встретился тайком.

- Молодцы!

- Румяный, вкусный, ароматный, горячий, круглый, зажаристый,…

- В лес.

-Звери могут его там съесть.

- Проговаривают слова вместе с педагогом, сжимают и разжимают кулачки, загибают пальчики.

Восприятие и

усвоение нового (либо

расширение

имеющихся

представлений), 2 мин

Динамическая

пауза, 30 сек

закрепить умение употреблять существительные с обобщающим значением;

продолжать развивать познавательный  интерес, творческие  способности, коммуникативные  навыки;

Приемы активизации

самостоятельного мышления

детей.  

Игровая ситуация «Превращение»

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Смена вида деятельности, предупреждение

утомляемости.

(обращаю внимание детей на выглядывающие уши на мольберте)

- А чьи же там серые уши торчат за кустом?

- Что любят кушать зайцы?

-Капуста и морковка – это что?

- Молодцы!

-  Не успел зайка ускакать, как из леса серый волк появился. Испугались заяц с Колобком.

Что делать?

Ребята, а давайте запутаем волка, поможем Колобку!

Тогда давайте все превратимся в зайчиков.

Зайцы скачут – скок, скок, скок,
Да на беленький снежок,
Греют лапки, греют ушки,
Ставят ушки на макушке.
Приседают, слушают, не идет ли волк!
По сигналу «ВОЛК» зайцы прячутся в лесу. Волк старается их поймать.            

Смотрят на мольберт, отвечают на вопросы.

- Заячьи уши.

- Капусту, морковку.

- Овощи.

Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя),

Встают на ковре «Превращаются в зайчиков» - ставят ушки над головой с помощью ладошек.

 Прыгают на двух ногах

Потирают руки, ушки

Ставят руки над головой

Приседают слушают,

прячутся за ладошки

развивать речь детей, умение отвечать на вопросы педагога;

продолжать укреплять физическое и психическое здоровье детей;

Игровой прием.

Дыхательная гимнастика.

- Спрятались зайчишки, и волк ни с чем убежал в темный лес. А  Колобок покатился дальше.   Катится он, катится, вдруг затрещали кусты и из них появился … 

 - Не знает колобок, как от медведя убежать.

- Ребята, давайте на Мишку  сильно – сильно подуем, он решит, что наступила зима и уйдет спать в свою берлогу.
- Молодцы!

Садятся на ковёр, слушают продолжение сказки, договаривают слово.

- Медведь.

Набирают воздух, дуют в сторону мольберта.

Практическая

5,5 мин

учить выделять и называть характерные признаки персонажей сказки «Колобок»;

закреплять умение согласовывать существительное с прилагательным;

упражнять детей в образовании существительных при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов;

воспитывать  дружеские взаимоотношения, эмоциональную отзывчивость.

вызвать интерес детей к преобразованию сюжета сказки;

продолжать учить детей составлять модель фантастического сложения;

вызвать у детей желание приходить на помощь друг другу.

Вопрос.

Дидактическая игра  с мячом

«Назови ласково».

Индивидуальные формы организации деятельности.

Создание проблемной ситуации.

Вопросы.

Фантастическое сложение.

Моделирование решения проблемной ситуации.

Решение проблемной ситуации.

- Покатился Колобок дальше, а навстречу ему лиса: 

Какая лиса по характеру?

- Правильно, лисичка любит говорить ласковые слова.

- Вставайте в круг, поиграем в игру «Назови ласково»

Стол – столик;

Шапка – шапочка;

Пирог – пирожок;

Ковер – коврик;

Зуб – зубик;

Санки – саночки;

Лиса – лисонька, лисичка;

Кукла – куколка.

-Молодцы!

 - Что случилось с колобком в сказке?

-  Ребята, а чтобы лиса не смогла съесть  колобка, его надо изменить.

- Пофантазируем?

- Качества, какого животного из нашей сказки помогут колобку спастись от зубов лисы.
- Хорошо, молодцы!

- Я вам предлагаю взять медведя,

(Медведь + колобок), согласны?

Какие качества (признаки) можно взять у медведя для колобка, чтобы они помогли ему спастись от лисы?

(рисую медведя схематично, от него стрелочки к признакам -  размер, звук, рельеф, а от признаков стрелочки к образу колобка с другой стороны).

- Молодцы!

- Ребята, какой же у нас получился колобок?

- Давайте его изобразим на мольберте. (рисую колобка по словам детей)

- Увидела лиса такого колобка, и …

Тут и сказочке конец, а кто слушал, МОЛОДЕЦ!

А нам пора в детский сад.

1,2,3 – повернись, снова в группе очутись.
- Все вернулись, ни кто в сказке не остался?

Слушают, отвечают на вопросы педагога.

- Хитрая, … ласковая,…

Встают в круг.

Играют с педагогом в игру. Образовывают новые слова с помощью суффикса.

- Лиса его съела.

- Да.

- Медведь, волк….

- Согласны.

- Размер, звук, рельеф,…

Размер - огромный

Звук – рычит

Рельеф – лохматый.

- Колобок получился огромный, лохматый и рычит.

- Убежала в лес.

- Хлопают.

Слушают инструкцию, выполняют действия по тексту.

- Все.

Заключительный этап. Рефлексия,

1,5 мин

Формирование элементарных навыков самооценки.

развивать речь детей, умение отвечать на вопросы педагога.

Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная.

- Понравилось вам наше путешествие?

- В какой сказке мы сегодня с вами побывали?  

- Что мы делали?

- Зачем мы это делали?
- Чем вам понравилось наше путешествие?

- Да.

- В русской народной сказке «Колобок».

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т. д.