Игровая деятельность
картотека

Этап, его продолжительность

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

Основная часть игры

Мотивация  детей на игру

-Ребята, посмотрите, что это такое?

Воспитатель показывает осенний лист

-Правильно, это осенний лист, лист березы!

-Этот лист я принесла вам из самого осеннего леса

-Давайте мы с вами вспомним, что же у нас есть в лесу? Что там растет?

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, вспоминают, что есть в лесу

Словесный (вопросы), наглядный (показ листа березы)

Дети проявляют интерес

Основная часть игры

Организация деятельности детей

-Я принесла для вас еще кое-что

Показывает карточки с изображением «грибы», «цветы», «ягоды», «деревья»

-Это карточки с лесными  «жителями»

-Сегодня я хочу провести с вами игру с этими карточками, которая называется «Природа нашего края»

-Сейчас я перемешаю все карточки, вы по очереди  будете вытягивать по одной карточке, затем по второй и по третьей. У кого-то должен получиться свои комплект. 3 картинки цветов, грибов, деревьев, или ягод.

-Будьте внимательны!

Рассматривают  карточки, слушают воспитателя, проявляют интерес к игре, принимают участие в игре

Словесный (проведение игры, речь воспитателя)

Рассматривают  карточки, слушают воспитателя, проявляют интерес к игре, принимают участие в игре

Завершение игры

Подведение итогов, выбор победителя.

Определение причин успехов и неудач

-У Алисы получилось собрать все грибы, она побеждает в этой игре и получает наклейку.

-Алиса была очень внимательна, и прежде чем выбрать карточку, она хорошо думала, а вот Сережа баловался, был невнимательным и у него не получилось собрать , но в следующий раз я думаю, что Сережа будет внимательным в игре

Слушают воспитателя, определяют причины успехов и неудач

Речь воспитателя, подведение итогов

Слушают воспитателя, определяют причины успехов и неудач

Формирование  о труде взрослых

Дидактические игры  (3-4)

стихи

загадки

Труд взрослых

Название игры:

Дидактическая задача:

Игровая задача:

Игровое

правило:

Материал:

1)Название игры: «кем быть»

Дидактическая задача: Закрепление, уточнение и углубление знаний детей о труде людей разных профессий.

Учить называть орудия труда, используемые в работе, предметы спец.одежды. Развивать память, речь, логическое мышление.

Воспитывать уважение к людям труда, интерес к различным профессиям

Игровая задача: описать показанную  картинке

Игровое  правило: о содержании картинки, рассказывает ребенок названный ведущим

Материал: картинки с изображением орудия труда, используемые в работе, предметы спец.одежды.

2)Название игры: «Кому что нужно для работы?»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда. Воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Развивать память, мышление.

Игровая задача: соединять карточки с изображением профессий и орудием труда

Игровое правило: закрывать карточки на большой карте только теми картинками, которые соответствуют ее сюжету.

Материал: карточки с изображением людей определенной профессии, карточки  на которых изображены предметы необходимые людям данной профессии.

3) Название игры: «Назови профессию»

Дидактическая задача:  уточнить знания детей о рабочей одежде, учить по спецодежде различать людей разных профессий. Развивать мышление, память. Воспитывать интерес и уважение к людям разных профессий.

Игровая задача: определять по карточкам с изображением рабочей одежды ,профессии людей

Игровое правило: по рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку и показывать ее детям.

Материал: карточки  с изображением спец.одежды

1) Строители

Папу знает весь  район,

Мастер он отличный.

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят, до облаков

Дом достанет крышей.

Мы с сестренкою вдвоем

На лугу зеленом

Двухэтажный строим дом

С окнами, с балконом.

Папа к нам вчера пришел,

Осмотрел, как надо,

И сказал он: «Хорошо.

Славная бригада!».

2) Кто он, как его зовут?
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий
Царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!

3) Труд

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем.

1) Ты учишь буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, родину любить.

(Воспитатель)

2) Кто у постели больного сидит? —

И как лечиться он всем говорит.

Кто болен — он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, — Разрешит погулять.

(Доктор)

3) Он не летчик, не пилот,

Он ведет не самолет,

А огромную ракету,

Дети, кто, скажите, это?

(Космонавт)

Транспорт

Название игры:

Дидактическая задача:

Игровая задача:

Игровое

правило:

Материал:

1)Название игры: «Угадай транспорт»

Дидактическая задача: закрепить представления детей о транспорте, умение по описанию узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.

Игровая задача: по описанию опередить вид транспорта

Игровое правило: выбирать карточки с изображением транспорта  по описанию

Материал: картинки (карточки) с изображением транспорта.

2) Название игры: «Играй да смекай!»

Дидактическая задача: учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; развивать умственные способности и зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Игровая задача: быстрее всех закрыть все карточки

Игровое

правило: закрывать карточками  изображения на таблице

Материал: таблицы с изображением дорожных знаков, пустые карточки.

3) Название игры:

Дидактическая задача: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Игровая задача: показывать соответствующие кружки и объяснять, что означает каждый из них.

Игровое

правило: выбирать соответствующие кружки

Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета, светофор.

1)Автобус

Я ночую в гараже… Хватит, выспался уже! Я бензином подкреплюсь, ведь уже в начале дня Пассажиры ждут меня. Всем в салоне хватит мест, Заплатите за проезд.

2)В машине, в машине

В машине, в машине Шофер сидит. Машина, машина Идет, гудит. Би-би-би! Би-би-би! В машине, в машине Детей полно. Поехали дети. Глядят в окно. Би-би-би! Би-би-би! Вот поле, вот речка, Вот лес густой… Приехали дети. Машина, стой! Би-би-би! Би-би-би!

3)Мама купила мне скорую помощь

В помощи я постоянно нуждаюсь: То вдруг обижусь, то потеряюсь, То поцарапаю руку – заплачу, То в дальний угол закатится мячик. То зацеплюсь за колючий сучок, То напугает меня паучок. Даже бывает всю ночь не поспишь, Если шуршит где-то корочкой мышь. Мама купила мне скорую помощь. – Если ты снова заплачешь-застонешь, Если зацепишься вновь за сучок, Иль на тебя нападет паучок, Если опять потеряешь конфету, Доброму доктору скажешь об этом. Скорая помощь примчится к тебе – И не оставит Андрюшку в беде.

1)

3) Ходит по небу рука, 
Задевает облака, 
А под нею - гам и гром - 
Вырастает новый дом. 
Длинной шеей поверчу 
Груз тяжелый подхвачу: 
Где прикажут - положу, 
Человеку я служу. 
(Подъёмный кран)

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Мотивация детей на игру

-Ребята, сегодня к нам в гости пришел Степашка.

-Степашке сегодня день рождения и он приглашает вас к себе в гости пить чай с тортом.

-Ну что, ребята, пойдем мы в гости к Степашке?

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Словесный (речь воспитателя)

Готовы к предстоящей деятельности, проявляют интерес

Основная часть игры

Организация игровой деятельности

-Ребята, а как вы думаете, что можно подарить Степашке?

-Кого вы возьмете с собой в гости к Степашке?

-Что пожелаете?

Подумайте пожалуйста, кого вы возьмете с собой на день рождения, что подарите и что пожелаете

-Может быть вы хотите взять с собой или подарить Степашке свою игрушку?

-Ну вот мы и пришли к Степашке, первая поздравит его Надя

-Ребята, Степашка просит вас о помощи, накрыть на стол и правильно сервировать стол. Поможем?

-Молодцы! Теперь можно садится за стол!

Дети обдумывают то, о чем спросил воспитатель, идут на день рождения, вручают подарки, помогают накрыть на стол, сервируют его, садятся за стол пить чай

Словесный (речь и вопросы воспитателя)

Практический (проведение игры)

Проигрывают игровые действия, проявляют интерес

Завершение игры

Подведение итогов, выявление причин успехов и неудач

-День рождения Степашки подходит к концу,

-Степашка благодарит вас за подарки, поздравления и помощь в сервировке стола

-А мы с вами поблагодарим Степашку за угощения!

-Даша сегодня молодец, она выбрала очень хороший подарок, правильно сервировала стол!

-Миша, сегодня отличился тем, что он не совсем знает, как правильно нужно сервировать салфетки, но в следующий раз я думаю, что у Миши все получится

Слушают воспитателя, благодарят Степашку за угощения и прощаются с ним, подводят итоги вместе с воспитателем

Словесный (речь воспитателя, подведение итогов)

Подвели итоги, определили причины успехов и неудач

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Мотивация детей на игру

Ребята, мне вчера вечером пришло письмо от Карлсона. Давайте его прочитаем?

«Привет, друзья! После того, как я прилетел к вам в гости я все думал. Может мне отправиться в путешествие? И надумал я отправиться в поход! Знаете, а это так интересно. Природа, друзья рядом. Я побывал в очень интересных и красивых местах за все это время: на вершине горы, у тайного лесного озера и много где еще. Только варенье с собой тяжело носить, но это ничего. Зато вкусно. Надеюсь, вам было интересно узнать о моих приключениях. С любовью, Карлсон!».

Микротема 1:

Ничего себе. Карлсон ходит в походы. А что вы о них знаете?

А куда можно сходить в поход?

Что с собой берут для такого путешествия?

Микротема 2

А вы знаете, что нужно для похода?

Заключительная часть:

Интересно, а как много людей вместе могут отправиться в поход?

А вы хотели бы отправиться туда?

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Словесный: вопрос, рассказ воспитателя, разъяснение.

.

Дети заинтересованы игрой и хотят принимать участие в ней.

Основная часть игры

Организация деятельности детей

Ребя смотрите у меня есть карта ,как думаете она верна? может в ней что то не хватает?

У нас есть карта, осталось только собрать рюкзаки и можно отправляться в путь. (предметы в зависимости от созданного пути: маленькое путешествие/большое).

(Если большое, то создают транспорт и едут на нем; если маленькое, то момент с транспортом отсутствует).

Знаете, я тут подумала, а ведь карта одна, а нас много. Что будем делать? (один ребенок должен отвечать за карту/по очереди).

Ребенок с картой ведет остальных.

Ребят, я что-то устала. Может сделаем привал? Может создать место, чтобы сесть и отдохнуть? Из чего же его сделать?

А вы не проголодались? Знаете, а ведь в походе разжигают костер и готовят на нем вкусную еду? Кто-нибудь поможет мне сделать костер? А как мы его сделаем?

Какой хороший костер у нас получился. Только вот, кто приготовит еду на всех?

Путь продолжается.

(в зависимости от маршрута: приходят на одно место или проходят несколько).

Дети дополняют карту Распределяют роли

Выбирают транспорт.

Играют.

Словесный: вопросы, рассуждения ,беседа, помощь

Наглядный: рассмотрения карты

Дети увлеченно играют в игру

Завершение игры

Подведение итогов, выявление причин успехов и неудач

Это был интересное путешествие. Но совсем скоро нужно будет отправляться на прогулку, поэтому, нужно вернуться в группу. Скажите, вам понравилось в походе? А что больше всего? Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз?

Дети завершают игру ,подводят игру, отвечают на вопросы воспитателя

Словесный: вопросы, беседа

Дети удовлетворены игрой

Название

Цель

Содержание

Методы и приемы

Материалы и оборудование

«Радость от проявления доброты»

Развитие   эмоциональной сферы детей в процессе театрализованной игры с использованием теневого театра, путем активного вовлечения в игровые действия, основанным по мотивам русской народной сказке «Заюшкина Избушка».

Звучит музыка

Сюрпризный момент (конверт с загадкой)

Беседа: «Добро и помощь»

Цель беседы: закрепление представлений детей о добре и помощи, их значимости в жизни человека.

Разбор пословицы: «Жизнь дана на добрые дела».

Ребята, вам уже известна русская народная сказка «Заюшкина избушка»

Давайте вспомним, о чем она?

Кто в сказке совершил не добрый поступок? Что лиса сделала не так?

Что проявил заяц проявил к Лесе?

А как вы считаете, герои сказки смогут помочь лисе?

(построить для лисы новую избушку)

Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастка

Дети проиграют новый сюжет

Дети поют песню про доброту

«Песенка поросенка Фунтика»

Рефлексия  

Словесные: беседа, вопросы, пояснения, рефлексия, художественное слово, загадки, пословица.

Наглядные: картонные фигурки, видеоролик.

Практические: игровые действия с изменением сюжета сказки.

ИКТ-оборудование, музыка, картонные фигурки Русской народной сказки «Заюшкина избушка» (заяц, лиса, петух), теневой театр, фонарик, конверт с загадкой.

«Друг в беде не бросит»

Развитие эмоциональной сферы у детей в процессе театрализованной игры, с использованием теневого театра, посредствам активного вовлечения в игровые действия, основанные по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Сюрпризный момент:

Конверт с загадкой

Беседа «Дружба и взаимопомощь»

Цель беседы: закрепление представлений детей о дружбе и взаимопомощи.

Что для вас значит дружба? В какой сказке или истории проявляется дружба?»

«Ребята, как вы понимаете смысл пословицы: "Друг познаётся в беде"?»

Ребята, вам уже известна русская народная сказка «Теремок».

Давайте вспомним, о чем она?

Кто в сказке проявил добрый поступок?

Ребята, а можно сказать, что герои проявляли помощь друг другу?

В чем проявлялась дружба и помощь?

Как мы можем с вами изменить сюжет сказки, чтобы теремок не сломался? (варианты ответов детей: острить теремок побольше, построить каждому отдельный дома)

Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастика

Дети проигрывают сказку с изменением сюжета

Рефлексия

Словесные: беседа, вопросы, пояснения, рефлексия, художественное слово, загадка.

Наглядные: картонные фигурки, видеоролик

Практические: игровые действия с изменением сюжета сказки.

ИКТ-оборудование, музыка, теневой театр, картонные фигурки персонажей ширма, фонарик, конверт с загадкой.

«Как стать храбрым?»

Развитие эмоциональной сферы в процессе театрализованной игры с использование кукольного театра, путем активного вовлечения в игровые действия, основанные по мотивам сказки «Пых» в обработке. Н. Мялика

Сюрпризный момент (звук рычания льва)

Пришло письмо от льва

Худ.слово про храбрость

Беседа «Страх и храбрость»

Цель: закрепление представлении детей о страхе и храбрости

Храбрый человек ничего не боится, в любых ситуациях не шелохнется и найдет выход. В одной русской пословице говориться: у страха глаза велики. Кто знает, что она означает?

В каких сказка рассказывается о храбрости и страхе?

Мы с вами недавно читали сказку «Пых» в обраб. Н. Мялика. Кто помнит, о чем она? А чем закончилась сказка? Давайте с вами подумаем, как можно изменить сюжет сказки.

Ребята давайте с вами покажем героям наше сказки какие мы храбрые и ничего не боимся.

Давайте же подумаем, как можно изменить нашу сказку.

Кто сидел под листиками репки? А почему он там сидел?

А от чего он там прятался?

Как вы думаете можно ли сделать так чтобы ёжик, дедушка и бабушка стали такими же храбрыми как Аленушка?

А как это сделать? (Аленушка расскажет им как стать храбрым и ничего не бояться)

Ух ты как вы интересно придумали. Давайте распределим роли кто за кого будет играть.

Света, как правильно водить куклу?

Но, прежде чем, начать, нужно сделать пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

Проигрывание театрализованной игры

Рефлексия

Словесные: беседа, вопросы, пояснения, рефлексия, художественное слово.

Наглядные: видеоролик

Практические: игровые действия с изменением сюжета сказки.

Музыкальное сопровождение, ширма, куклы «Би-Ба-Бо, картинки смайликов, картинка льва, конверт с письмом.

«Дружба»

Развитие эмоциональной сферы, любознательности, творческой активности в процессе игры-драматизации, путем активного вовлечения в игровые действия, основанные по мотивам русской народной сказки в обработке И. Карнауховой «Крылатый, мохнатый да масляной»

Сюрпризный момент (коробочка с художественным словом про дружбу)

Беседа: «Дружба»

Цель беседы: Закрепление представлений детей о дружбе, её роли и значимости в жизни человека.

Разбор смысла пословицы: "Друг познаётся в беде"?»

Ребята мы недавно с вами читали русскую народную сказку в обработке И. Карнауховой «Крылатый, мохнатый да масляной»

Давайте вспомним, о чем она? Как звали друзей в сказке? А чем они занимались? Герои сказки дружно жили? Да сначала они делали каждый свою работу и жили дружно, но потом они поссорились, и работа у них не заладилась!

Ребята как думаете, что испытывали друзья, когда поссорились? Да они грустили. Давайте с вами проиграем эту сказку с изменением сюжета. Как думаете, что в сказке можно изменить? (друзья могут делать одно дело вмести и помогать друг другу).

 Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастика

 Дети проигрывают сказку с изменением сюжета

Рефлексия

Словесный:

вопросы, беседа, художественное слово

Наглядный: конверт с загадкой.

Практический метод: игровая проблемная ситуация, ролевое участие в игре, новая сюжетная линия с персонажами сказки.

Коробочка, конверт с художественным словом, маски для игровых действий: воробей, мышонок, лиса, блин.

«Смелые и добрые»

Развитие   эмоциональной сферы детей в процессе театрализованной игры с использованием теневого театра, путем активного вовлечения в игровые действия, основанным по мотивам сказки, «Красная Шапочка»

Подзывает детей с помощью зазывали.

Показывает конверт, пришло письмо с билетами в театр, но вместо названия загадка:

Спрашивает, пойдут ли дети в театр. После чего предлагает вспомнить, какой была главная героиня сказки. (посмотреть фрагмент)

Воспоминают правила использования электронной доской.

Просмотр видеоролика

Проводит гимнастику для глаз.

Беседа «Доброта и смелость»

Цель беседы: закрепление представлении детей о добре и смелости.

Комментирует видео фрагмент (на нем видно, что героиня добрая и смелая).

Вспоминают, что в сказке Красная Шапочка несла бабушке корзинку с пирогами. Решили тоже понести в театр корзинку с пирогами, только уже актерам, а не бабушке.

Придя в театр, видят записку. В ней сказано, что актеры пропали. Просят их подменить, но нужно изменить сказку на новый лад.

Какие были герои в сказке?

Что с ними случилось?

А что могло произойти, чтобы этого можно было бы избежать?

Детям предлагается самостоятельно распределить роли. При возникновении трудностей используют жеребьевку. Воспитатель будет держать фонарь.

Пальчиковая гимнастика «Сказки»:

Начинается представление. Дети играют в театр теней.

Рефлексия.

Словесный:

вопросы, беседа, художественное слово

Наглядный: конверт с билетами в театр

Практический метод: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия с персонажами сказки.

Театр теней; фигуры Красной Шапочки, волка, бабушки, охотника и птицы; фонарик, иллюстрации этапов игры, смайлики самооценки, иллюстрации для рефлексии, пазлы «Доброта» и «Смелость».

«Терпение и труд ,все перетрут»

Развитие   эмоциональной сферы детей в процессе театрализованной игры с использованием теневого театра, путем активного вовлечения в игровые действия, основанным по мотивам русской народной сказке «Царевна-лягушка» в обработке А. Толстого

Звучит музыка

Сюрпризный момент:

Письмо с пословицей: «Терпенье и труд всё перетрут»

Разбор пословицы

 Беседа: «Терпение и труд»

Цель беседы: закрепление представлений важности терпения и труда.

Ребята, вам уже известна русская народная сказка «Царевна-лягушка».

Давайте вспомним, о чем она?

Кто в сказке проявлял терпение и труд?

А кто был не терпеливым?

Что случилось из-за того, что Иван-царевич не проявил терпение?

Ребята, давайте с вами проведем теневой театр по сказке «Царевна-лягушка» с изменением сюжета.

Как думаете, что можно изменить?

(Иван-царевич будет помогать лягушке исполнять задания отца и не сжег лягушачью кожу)

Воспитатель предлагает детям поиграть в теневой театр с изменением сюжета

Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастика

Дети проиграют новый сюжет

Рефлексия

Словесный:

вопросы, беседа, художественное слово

Наглядный: конверт с пословицей, сомалийки

Практический метод: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия с персонажами сказки

Музыка, смайлики (красный, желтый, зеленый), фонарик, теневой театр (картонные фигурки персонажей (Иван-царевич, Царевна-лягушка, Василиса-премудрая, Царь), ширма для теневого театра, конверт с пословицей.

«Трудолюбие и лень»

Развитие   эмоциональной сферы детей в процессе театрализованной игры с использованием теневого театра, путем активного вовлечения в игровые действия, основанным по мотивам сказкам «Три поросенка»

Звучит звук ветра

-Ребята, вы слышите? Неужели это ветер… Посмотрите внимательно, кажется, ветер принес нам картинки, давайте их соберем и узнаем, что там.

Дети собирают картинку с изображением человека, который трудиться.

Воспитатель проводит анализ предстоящей деятельности.

Беседа «Трудолюбие и лень»

Цель: закрепление представлений детей о трудолюбии и лени, их значимости в жизни человека.

-Знаете ли вы сказки, в которых герои проявляют трудолюбие?

-Совсем недавно мы с вами читали сказку Сергея Михалкова «Три поросенка». Эта сказка учит нас тому, что старательный труд и усердие всегда побеждают. Давайте вспомним, о чем она? Чем она закончилась?

Обсуждение и распределение ролей.

-Теперь давайте с вами подумаем, как мы можем изменить сюжет сказки?

-Что делали главные герои сказки? (строили дома для подготовки к зиме)

-Что делал волк по отношению к поросятам? (ломал их домики)

-А как вы считаете, что могли сделать поросята и волк вместе? (поросята могли пригласить волка построить дом всем вместе)

-Давайте теперь распределим роли, кто кем будет? Можете дать роль и мне тоже.

-Как здорово у нас получилось! Мне очень нравится ваша идея, давайте же воплотим её.

Дети проигрывают тот сюжет, который придумали

Рефлексия

Словесный:

вопросы, беседа, художественное слово

Наглядный: карточки с изображением трудящегося человека, показ видеоролика сомалийки

Практический метод: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия с персонажами сказки

ИКТ -оборудование, театр Бибабо, ширма, мелодия (звук ветра), картинка с изображением трудящегося человека.

«Не словами, а делами»

Развитие эмоциональной сферы в процессе театрализованной игры с использование кукольного театра, путем активного вовлечения в игровые действия, основанные по мотивам русской народной сказки «Заяц-хвастун, в обработке О.Копицы

Сюрпризный момент:

Воспитателю позвонили актеры театра.

-Ребята, мне позвонили актеры кукольного театра, они сказали, что заболели и не смогут выступить в театре.

Но их очень ждут зрители.

Давайте поможем актерам?

Только вот незадача, мы совсем не знаем, что за представление нам надо показывать.

Ребята посмотрите нам пришло письмо, давайте посмотрим, что там.

На письме написано, что мы сможем его открыть только когда докажем, что мы не хвастуны, а смелые ребята, которые готовы прийти на помощь

Беседа «Страх и храбрость»

Цель: закрепление представлении детей о страхе и храбрости

Ребята, давайте с вами вспомним, какую сказку с мы недавно читали, где проявлялась храбрость?

Да правильно, мы с вами читали сказку «Заяц-хвастун», где он проявил храбрость и помог вороне. Но давайте вспомним каким он был сначала? Что он делал?

Да он хвастался и был трусливым.

Ребята посмотрите, теперь мы может открыть письмо.

В письме лежит афишка сказки «Зая-хвастун»

Ребята давайте с вами поможем актерам и покажем настоящий кукольный театр.

Ребята посмотрите, теперь мы может открыть письмо.

В письме лежит афишка сказки «Зая-хвастун»

Ребята давайте с вами поможем актерам и покажем настоящий кукольный театр.

Давайте с вами распределим роли.

Дети проигрывают новый сюжет сказки.

Рефлексия

Словесный:

вопросы, беседа, художественное слово

Наглядный: афиша сомалийки

Практический метод: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия с персонажами сказки

Театр «Би-Ба-Бо» (собаки, ворона, зайцы), ширма, конверт, афиша, смайлики

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Методы и приемы

Планируемый результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей игре.

Участие в беседе для обогащения и закрепления представлений детей о помощи и добре.

Звучит музыка

Воспитатель:

-Ребя посмотрите, что необычного у нас появилось в группе?

Ребята, это письмо! Но, что же там?

Воспитатель вмести с детьми открывает конверт и читает его

«Оно бывает у тебя, когда все хорошо. Когда вдруг вышло солнце, и дождик весь прошел. Часто ты делаешь его людям, и они делают его тебе. Оно у тебя есть в душе, но не найти его нигде»

Ответ: Добро

Беседа: «Добро и помощь»

Цель беседы: закрепление представлений детей о добре и помощи, их значимости в жизни человека.

План беседы:

Начало: проблемный вопрос «В чем проявляется доброта?»

Показ видеоролика

Обсуждения правил работы со смарт-доской (Стоять на расстояние вытянутой руки, смотреть внимательно)

Гимнастика для глаз «Следить за енотиком»

Микротема1 «Добро»

-Вопросы репродуктивного характера: что такое добро? какие добрые поступки бывают?

  -Вопросы поискового характера: как узнать, что перед нами добрый человек?

-Вопросы обучающего характера: в чем проявляться доброта? что нужно делать для того, чтобы быть добрым?

Микротема2 «Помощь»

-Вопросы репродуктивного характера: что такое помощь?

-Вопросы поискового характера: В каких ситуациях нужно помогать другим?

-Вопросы обучающего характера:

Как думаете, что будет если мы перестанем помогать друг другу?

Конец беседы:

В чем проявляется доброта?

В какой сказке проявляется доброта и помощь?

Ребята как вы понимаете смысл пословицы?

«Жизнь дана на добрые дела».

Ребята, вам уже известна русская народная сказка «Заюшкина избушка»

Давайте вспомним, о чем она?

Кто в сказке совершил не добрый поступок? Что лиса сделала не так?

Что проявил заяц проявил к Лесе?

А как вы считаете, герои сказки смогут помочь лисе?

(построить для лисы новую избушку)

Дети отгадываю загадку.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в беседе.

Рассказывают краткое содержание сказки «Заюшкина избушка».

Объясняют смысл пословицы.

Вопросы, беседа, конверт с загадкой, игровая проблемная ситуация

Дети, заинтересованные предстоящей игрой.

Умеют представления о доборе и помощи

Основная часть игры

Формирование знаний и теневом театре и умение играть от лица героя литературного произведения, передавая идею беседы «Добро и помощь»

Воспитатель предлагает детям поиграть в теневой театр с изменением сюжета

Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастка

Если пальчики грустят – доброты они хотят. пальцы плотно прижимаем к ладони

Если пальчики заплачут – их обидел кто-то значит. трясем кистями

Наши пальцы пожалеем – добротой своей согреем. «моем» руки, дышим на них

К себе ладошки мы прижмем, поочередно, 1 вверху, 1 внизу.

Гладить ласково начнем. гладим ладонь другой ладонью

Пусть обнимутся ладошки, поиграют пусть немножко. скрестить пальцы, ладони прижать

пальцы двух рук быстро легко стучат

 Дети проиграют новый сюжет

Дети поют песню про доброту

«Песенка поросенка Фунтика»

Хорошо бродить по свету

С карамелькой за щекой.

 А еще одну для друга

Взять в кармашек про запас. Потому что, потому что

Всех нужнее и дороже,

Всех доверчивей и строже В этом мире доброта, В этом мире доброта.

Дети отвечают на вопросы, изменяют сюжет сказки, договариваются, о чем она будет.

Распределяют роли, выполняют пальчиковую гимнастику.

Проигрывают сюжет, который придумали с учетом темы беседы

Совет

Ролевое участие в игре

Вопросы

Новая сюжетная линия с персонажами сказки.

Дети умеют играть от лица героя литературного произведения в теневом театре, передавая идею беседы «Добро и помощь».

Умеют выстрагивать линию поведению в роли (петух, заяц, лиса), составлять игровой диалог, проявляют творческий потенциал в процессе участия в теневом театре

Заключительная часть игры

Завершение игры и подведение итогов.

Формирование элементарных навыков самооценки

-Ребя вам понравился сюжет, который получился у сказки?

Что именно изменилось? Смог ли петух оказать помощь Лисе и построить дом?

Мне очень понравился сюжет сказки.

-Ребята давайте пойдем к интерактивной доске

(правила работы с интерактивной доской)

Воспитать предлагает проанализировать и оценить проделанную работу на каждом этапе и отметить смайликом (красный, зеленый, желтый)  

-Мне очень понравилось ребя, что вы проявили добро и показали нашим героям, что всегда нужно оказывать помощь.

Дети отвечаю на вопросы, выполняют самоанализ свой деятельности.

Вопросы

Поощрение

Дети подводят итоги игры.

Умеют оценивать свою деятельность

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей игре.

Участие в беседе для обогащения и закрепления представлений детей о взаимопомощи и добре.

Сюрпризный момент:

Конверт с загадкой

«Она нам в жизни помогает,
Ведь всех друзей объединяет
Не обязательство, не служба,
А крепкая навеки...» (дружба)

Беседа «Дружба и взаимопомощь»

Цель беседы: закрепление представлений детей о дружбе и взаимопомощи.

План беседы:

Начало: проблемный вопрос

«В чем проявляется дружба и зачем нужна взаимопомощь?»

Микротема 1 «Дружба»

Вопросы репродуктивного характера:

-что такое дружба? Веселее играть с другом или одному? С другом играть веселее и радостнее?

-Вопросы поискового характера: как узнаешь, что у тебя настоящий друг? Что важно в отношениях с друзьями?

-Вопросы обучающего характера: как мы можем проявлять дружбу?

Что нужно делать, чтобы поддерживать дружбу?

Микротема 2 «Дружба и взаимопомощь»

 -Вопросы репродуктивного характера:

   В чем проявляется поддержка друзей? Какие чувства вы испытываете, когда нам помогают друзья?

-Вопросы поискового характера:

 В каких ситуациях мы можем помочь своим друзьям? Друзьям будет приятно если мы будем им помогать?

 -Вопросы обучающего характера:

 Как вы думаете, что произойдет, если у нас не будет друзей? Какие чувства мы будем испытывать?

Конец беседы:

Что для вас значит дружба? В какой сказке или истории проявляется дружба?»

«Ребята, как вы понимаете смысл пословицы: "Друг познаётся в беде"?»

Ребята, вам уже известна русская народная сказка «Теремок».

Давайте вспомним, о чем она?

Кто в сказке проявил добрый поступок?

Ребята, а можно сказать, что герои проявляли помощь друг другу?

В чем проявлялась дружба и помощь?

Как мы можем с вами изменить сюжет сказки, чтобы теремок не сломался? (варианты ответов детей: острить теремок побольше, построить каждому отдельный дома)

Дети отгадываю загадку.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в беседе.

Рассказывают краткое содержание сказки «Теремок»

Словесный: Вопросы, беседа, загадка

Наглядный: конверт с загадкой.

Практический: игровая проблемная ситуация

Дети, заинтересованные предстоящей игрой.

Умеют представления о дружбе и взаимопомощи.

Основная часть игры

Воспитатель предлагает детям поиграть в теневой театр с изменением сюжета

Ребята мы с вами построили мостик «Дружбы»

Давайте перейдем по нему и распределим роди для нашего театра.

 Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастика

«О дружбе и друзьях»

Наши пальчики дружили,

(пальцы левой руки «обнимают» пальцы правой руки)

А потом вдруг загрустили.

(пальцы обеих рук сжаты в кулачок)

Захотели пальцы вдруг, посчитаться кто их друг?

(указательный палец правой руки считает пальцы левой руки)

Оказалось, все друзья!

(пальцы правой руки «обнимают» пальцы левой руки)

Больше ссориться нельзя!

(указательный палец правой руки отрицает)

А кто будет обижаться,

(указательный палец правой руки качает вперёд-назад)

Будет он один играться!

(указательные пальцы обеих рук подняты вверх).

Дети проигрывают сказку с изменением сюжета

Завершение игры

Завершение игры и подведение итогов.

Формирование элементарных навыков самооценки

Ребя вам понравился сюжет, который получился у сказки?

Что именно изменилось? Смогли ли герои построить всем теремки?

Мне очень понравился сюжет сказки.

-Ребята давайте пойдем за свои места

Воспитать предлагает проанализировать и оценить проделанную работу и выбрать смайлик (красный, зеленый, желтый)  

Дети отвечаю на вопросы, выполняют самоанализ свой деятельности.

Словесный: вопросы, рефлексия

Дети подводят итоги игры.

Умеют оценивать свою деятельность

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Методы и приемы

Планируемый результат

Вводный этап

Создание интереса к предстоящей деятельности.

Закрепление представлений детей о страхе и храбрости

Сюрпризный момент

*звук рычания льва*

-кто это? А из какой он сказки? А что он просил у волшебника?

Пришло письмо от льва

Худ.слово про храбрость

Беседа «Страх и храбрость»

Цель: закрепление представлении детей о страхе и храбрости

Начало: проблемный вопрос «В чем проявляется доброта?»

Микротема 1 «Страх»

Вопросы репродуктивного характера:

 Что такое страх?

Вопросы поискового характера:

 Когда нам бывает страшно? Как мы ощущаем себя когда нам страшно?

Вопросы обобщающего характера: а вы чего-то боитесь? как вы думаете можно ли преодолеть свой страх? каким для это нужно стать?

Микротема 2 «Храбрость»

Вопросы репродуктивного характера: что такое храбрость? кого можно назвать храбрым?

Вопросы поискового характера: как можно понять, что человек храбрый?

Вопросы обобщающего характера: для чего нам нужна храбрость? как можно стать храбрым?

Заключительная

Храбрый человек ничего не боится, в любых ситуациях не шелохнется и найдет выход. В одной русской пословице говориться: у страха глаза велики. Кто знает, что она означает?

В каких сказка рассказывается о храбрости и страхе?

Мы с вами недавно читали сказку «Пых» в обраб. Н. Мялика. Кто помнит, о чем она? А чем закончилась сказка? Давайте с вами подумаем, как можно изменить сюжет сказки.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Словесный: беседа, вопросы.

Заинтересованы предстоящей деятельностью

Имеют представления о страхе и храбрости

Основной этап

Формирование умения играть от лица литературного героя, исходя из беседы

«Страх и храбрость»

Давайте же подумаем, как можно изменить нашу сказку.

Кто сидел под листиками репки? А почему он там сидел?

А от чего он там прятался?

Как вы думаете можно ли сделать так чтобы ёжик, дедушка и бабушка стали такими же храбрыми как Аленушка?

А как это сделать? (Аленушка расскажет им как стать храбрым и ничего не бояться)

Ух ты как вы интересно придумали. Давайте распределим роли кто за кого будет играть.

Света, как правильно водить куклу?

Но, прежде чем, начать, нужно сделать пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел.

Проигрывают сюжет, который они придумали. Поют песню.

Придумывают изменение сюжета сказки, распределяют роли, выполняют пальчиковую гимнастику, проигрывают сказку

Словесный: совет, вопросы

Практический: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия

Умеют играть от лица литературного героя, исходя из беседы «Страх и храбрость

Заключительный этап

Подведение итогов игры. Формирование элементарных навыков самооценки.

Вот это театр у нас получился? Вам понравилось? Смогла ли Аленушка показать другим как быть храбрым?

А теперь давайте пройдем на свои места.

Перед вами лежат картинки с изображениями деятельности, которая сегодня была, а также смайлики. Положите желтый смайлик если у вас все получилось и синий если с чем-то не смогли справиться.

Вам понравилось играть в театр? Хотелось бы еще? А по какой сказке?

Вы сегодня были такие любознательные и доброжелательные, показали нашим героям какого это быть храбрым и ничего не бояться.

Отвечают на вопросы, выполняют самоанализ

Прямые методы: вопросы, поощрение

Подводят итоги игры. Умеют оценивать свою деятельность.

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей игре.

Участие в беседе для обогащения и закрепления представлений о значимости дружбы в жизни человека.

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр встать полукругом. Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игровой цели.

-Ребята, посмотрите какую красивую коробочку я сегодня нашла возле входа в нашу группу. Хотите узнать, что в ней? Давайте откроем.

Воспитатель вместе с детьми открывают коробочку.

-Ой, ребята, посмотрите, в коробочке лежит конверт, давайте его откроем и прочитаем что же там написано.

Художественное слово

«Про дружбу»
«Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!»

Беседа: «Дружба»

Цель беседы: Закрепление представлений детей о дружбе, её роли и значимости в жизни человека.

Начало:

Проблемный вопрос: «Что такое дружба и в чем её важность для нас?»

Показ видеоролика

Обсуждения правил работы со смарт-доской (Стоять на расстояние вытянутой руки, смотреть внимательно)

Гимнастика для глаз «Смотреть за тигренком»

Микротема1 «Друзья»

-Вопросы репродуктивного характера: что такое дружба? Как ты можешь описать своего друга?

-Вопросы поискового характера: как узнаешь, что у тебя настоящий друг? Что важно в отношениях с друзьями?

-Вопросы обучающего характера: как мы можем проявлять дружбу?

Что нужно делать, чтобы поддерживать дружбу?

Микротема 2 «Дружба и поддержка»

 -Вопросы репродуктивного характера:

   В чем проявляется поддержка друзей? Какие чувства вы испытываете, когда вас поддерживают друзья?

-Вопросы поискового характера:

 В каких ситуациях мы можем поддержать своих друзей? Друзьям будет приятно если мы их поддержим?

 -Вопросы обучающего характера:

 Как вы думаете, что произойдет, если у нас не будет друзей? Какие чувства мы будем испытывать?

Конец беседы:

Что для вас значит дружба? В какой сказке или истории проявляется дружба?»

«Ребята, как вы понимаете смысл пословицы: "Друг познаётся в беде"?»

Ребята мы недавно с вами читали русскую народную сказку в обработке И. Карнауховой «Крылатый, мохнатый да масляной»

Давайте вспомним, о чем она? Как звали друзей в сказке? А чем они занимались? Герои сказки дружно жили? Да сначала они делали каждый свою работу и жили дружно, но потом они поссорились, и работа у них не заладилась!

Ребята как думаете, что испытывали друзья, когда поссорились? Да они грустили. Давайте с вами проиграем эту сказку с изменением сюжета. Как думаете, что в сказке можно изменить? (друзья могут делать одно дело вмести и помогать друг другу)

Дети отрывают коробочку.

Отвечают на вопросы.

Дети смотрят видеоролик.

Участвуют в беседе.

Рассказывают краткое содержание сказки

Словесный:

Вопросы, беседа

Наглядный: конверт с загадкой

Практический метод: игровая проблемная ситуация

Дети, заинтересованные предстоящей игрой.

Умеют представления о дружбе и ее значимости в жизни человека.

Основная часть игры

Формирование знаний о театре и умение играть от лица героя литературного произведения, передавая идею беседы «Дружба»

Воспитатель приделает детям проиграть сюжет сказки с изменением сюжета (Самостоятельная игра)

Ребята мы с вами построили мостик «Дружбы»

Давайте перейдем по нему и распределим роди для нашего театра.

 Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастика

«О дружбе и друзьях»

Наши пальчики дружили,

(пальцы левой руки «обнимают» пальцы правой руки)

А потом вдруг загрустили.

(пальцы обеих рук сжаты в кулачок)

Захотели пальцы вдруг, посчитаться кто их друг?

(указательный палец правой руки считает пальцы левой руки)

Оказалось, все друзья!

(пальцы правой руки «обнимают» пальцы левой руки)

Больше ссориться нельзя!

(указательный палец правой руки отрицает)

А кто будет обижаться,

(указательный палец правой руки качает вперёд-назад)

Будет он один играться!

(указательные пальцы обеих рук подняты вверх).

 Дети проигрывают сказку с изменением сюжета

Дети отвечают на вопросы, изменяют сюжет сказки, договариваются, о чем она будет.

Распределяют роли, выполняют пальчиковую гимнастику.

Проигрывают сюжет, который придумали с четом темы беседы

Словесный: беседа, обсуждение, вопросы, худ. слово

Практичней: Ролевое участие в игре, новая сюжетная линия с персонажами сказки.

Дети умеют играть от лица героя литературного произведения, передавая идею беседы «Дружба»

Умеют выстрагивать линию поведению в роли, составлять игровой диалог, проявляют творческий потенциал в процессе участия в театрализованной игре.

Завершение игры

Завершение игры и подведение итогов.

Формирование элементарных навыков самооценки

Ребя вам понравился сюжет, который получился у сказки?

Что именно изменилось? Смогли ли герои выполнять задания вмести и не сориться?

Мне очень понравился сюжет сказки.

-Ребята давайте пойдем за свои места

Воспитать предлагает проанализировать и оценить проделанную работу и выбрать смайлик (красный, зеленый, желтый)  

-Мне очень понравилось ребята, что вы оказались такими дружными и показали, как вести себя с друзьями!

Дети отвечаю на вопросы, выполняют самоанализ свой деятельности

Словесный: вопросы, поощрение, рефлексия

Дети подводят итоги игры.

Умеют оценивать свою деятельность

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Методы и приемы

Планируемый результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей игре. Участие в беседе для обогащения и закрепления представлений детей о добре и смелости.

Закрепление представлений о добре и смелости, как они отражаются в характере Красной Шапочки.

.

Подзывает детей с помощью зазывали:

Хэй, ребята, все сюда,

Здесь веселая игра.

Будем мы играть сейчас,

Посмотрите все на нас!

Показывает конверт, пришло письмо с билетами в театр, но вместо названия загадка:

В красной шапочке идёт,

Пирожки с собой несёт.

За кустами волк сидит

И за девочкой следит. (Красная Шапочка).

Спрашивает, пойдут ли дети в театр. После чего предлагает вспомнить, какой была главная героиня сказки. (посмотреть фрагмент)

Воспоминают правила использования электронной доской.

Просмотр видеоролика

Проводит гимнастику для глаз (смотреть в заданном направлении).

Беседа «Доброта и смелость»

Цель беседы: закрепление представлении детей о добре и смелости.

Комментирует видео фрагмент (на нем видно, что героиня добрая и смелая).

Микротема 1 «Добро» (собирают пазл «Доброта»)

Что такое добро? Как оно проявляется?

Как понять, что человек добрый?

Что нужно делать, чтобы быть добрым? Почему мы решили, что Красная Шапочка добрая?

- Не хвались серебром, а хвались добром.

Микротема 2 «Смелость» «Собирают пазл «Смелость»).

Что такое смелость? Как она проявляется?

Как понять, что человек действительно смелый?

Как проявляется смелость у Красной Шапочки?

Смелого пуля не берёт.

Подводит итог: какой была главная героиня, как важно чтобы у всех были такие качества.

Подходят к педагогу, слушают.

Отгадывают загадку.

Смотрят отрывок из мультфильма «Петя и Красная Шапочка». Участвуют в зрительной гимнастике. Участвуют в беседе о добре и смелости.

Словесный: разъяснение, вопрос, рассказ воспитателя, беседы с детьми после игры.

.

Воспитанники заинтересованы предстоящей игрой. Имеют представления о добре и смелости.

Основная часть игры

Совершенствование умения выстраивать линию поведения в роли (волк, Красная Шапочка, охотник, бабушка, птица).

Развитие творческого мышления в процессе преобразования сюжета.

Придя в театр, видят записку. В ней сказано, что актеры пропали. Просят их подменить, но нужно изменить сказку на новый лад.

Какие были герои в сказке?

Что с ними случилось?

А что могло произойти, чтобы этого можно было бы избежать?

(В сюжете появляется птица, которая заранее предупреждает бабушку и Красную Шапочку о волке, благодаря чему, охотник ловит волка до того, как он съедает бабушку и Красную Шапочку. В конце Красная Шапочка прощает волка, они подружились. Все герои пьют чай с пирогами).

Детям предлагается самостоятельно распределить роли. При возникновении трудностей используют жеребьевку. Воспитатель будет держать фонарь.

Пальчиковая гимнастика «Сказки»:

Раз, два, три, четыре, пять -

Любим сказки мы читать.

Царевна-Лягушка, Конек-Горбунок,

Мышка-норушка и Колобок.

Курочку Рябу назвать еще надо -

Героев из сказок вспомнить мы рады!

Начинается представление. Дети играют в театр теней.

Спектакль заканчивается. Воспитатель побуждает всех аплодировать.

Преобразовывают сюжет сказки «Красная Шапочка».

Разделяют роли между собой.

Участвуют в пальчиковой гимнастике.

Проигрывают преобразованный сюжет.

Словесный: вопросы, поощрение, беседа 

Практический: игровые действия 

Воспитанники умеют играть от лица героя (волк, Красная Шапочка, охотник, бабушка, птица) в теневом театре, передавая тему «Добро и смелость»; умеют творчески подходить к преобразованию сюжета.

Заключительная часть игры

Завершение игры и подведение итогов. Формирование элементарных навыков самооценки.

Понравилось ли играть в театре с новым сюжетом.

Что изменилось в сказке?

Все ли герои обладали такими качествами, как доброта и смелость?

Ребята, что вы чувствовали, когда разыгрывали новый сюжет сказки?

Ребята, мне очень понравился ваш новый сюжет!

Ребята давайте пойдем к интерактивной доске

(правила работы с интерактивной доской)

Воспитать предлагает проанализировать и оценить проделанную работу на каждом этапе и отметить смайликом (красный, зеленый, желтый)  

Отвечают на вопросы.

Участвуют в рефлексии.

Дают оценку своей деятельности.

Слушают поощрение.

Словесный: вопросы, рефлексия, поощрение.

Воспитанники подводят итоги игры. Оценивают свою деятельность.

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей игре.

Участие в беседе для обогащения и закрепления представлений детей о терпение и труде.

Звучит музыка

Воспитатель:

-Ребя посмотрите, что необычного у нас появилось в группе?

Ребята, это письмо! Но, что же там?

Воспитатель вмести с детьми открывает конверт и читает его:

«Терпенье и труд всё перетрут»

Как думаете, что означает это выражение?

Беседа: «Терпение и труд»

Цель беседы: закрепление представлений важности терпения и труда.

План беседы:

Начало: проблемный вопрос «Зачем нам трудиться?»

Микротема1 «Труд»

Вопросы репродуктивного характера:

Что такое труд?

 Вопросы поискового характера:

Для чего нам нужен друг? Вам бывает иногда трудно выполнять какие-то действия? Что вы чувствуете, когда испытываете трудности?

Вопросы обучающего характера: Нужен ли труд в жизни человека? Что вы испытываете, когда, приложив немного усилий у вас получается что-то сделать (аппликацию, рисунок) в чем проявляться доброта? что нужно делать для того, чтобы быть добрым?

Микротема2 «Терпение»

-Вопросы репродуктивного характера: Что такое терпение?

-Вопросы поискового характера: В каких ситуациях проявляется терпение?

-Вопросы обучающего характера:

Важно ли проявлять терпение?

Конец беседы:

Ребята давайте вернемся к нашей пословице «Терпение и труд всё перетрут»

Ребята как вы понимаете смысл пословицы?

В какой сказке проявляется терпение и труд?

Ребята как вы понимаете смысл пословицы?

Ребята, вам уже известна русская народная сказка «Царевна-лягушка».

Давайте вспомним, о чем она?

Кто в сказке проявлял терпение и труд?

А кто был не терпеливым?

Что случилось из-за того, что Иван-царевич не проявил терпение?

Ребята, давайте с вами проведем теневой театр по сказке «Царевна-лягушка» с изменением сюжета.

Как думаете, что можно изменить?

(Иван-царевич будет помогать лягушке исполнять задания отца и не сжег лягушачью кожу)

Дети открывают конверт.

Дети разбирают смысл пословицы.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в беседе.

Рассказывают краткое содержание сказки

«Царевна-лягушка»

Придумывают новую сюжетную линию сказки.

Словесный:

вопросы, беседа, конверт с пословицей.

Дети, заинтересованные предстоящей игрой.

Имеют представления о терпение и труде.

Основная часть игры

Формирование знаний и теневом театре и умение играть от лица героя литературного произведения, передавая идею беседы «Терпение и труд»

Воспитатель предлагает детям поиграть в теневой театр с изменением сюжета

Воспитатель предлагает распределить роли

Пальчиковая гимнастика

«Мышка-труженица»

Мышка зернышко нашла

(показывают маленькое зернышко)

И на мельницу снесла.

(пальчики шагают)

Намолола там муки,

(крутят пальчиками быстро по кругу)

Испекла всем пирожки:

(«пекут пирожки»)

Мышонку – с капустой,

(загибают пальчики по одному, начиная

с большого)

Мышонку – с картошкой,

Мышонку – с морковкой,

Мышонку – с морошкой,

Для большого толстяка

(показывают большой пальчик)

Все четыре пирожка.

(показывают 4 пальца)

Дети проиграют новый сюжет

Дети отвечают на вопросы, изменяют сюжет сказки, договариваются, о чем она будет.

Распределяют роли, выполняют пальчиковую гимнастику.

Проигрывают сюжет, который придумали с учетом темы беседы

Словесный:

помощь

Практический:

Ролевое участие в игре

Новая сюжетная линия с персонажами сказки.

Дети умеют играть от лица героя литературного произведения в теневом театре, передавая идею беседы «Терпение и труд»

Умеют выстрагивать линию поведению в роли ,составлять игровой диалог, проявляют творческий потенциал в процессе участия в теневом театре

Завершение игры

Завершение игры и подведение итогов.

Формирование элементарных навыков самооценки

-Ребя вам понравился сюжет, который получился у сказки?

Что именно изменилось? Смог ли Иван-царевич помочь Царевне-лягушке?

Как думаете, что он чувствовал когда помогал?

Что чувствовала Царевна -лягушка, когда ей помогал Иван- царевич?

Мне очень понравился сюжет сказки.

Ребята на столе лежат смайлики красного, желтого и зеленого цвета.

Возьмите тот смайлик, который описывает ваши чувства от проигранной игры.

--Мне очень понравилось ребя, что вы проявили добро и показали нашим героям, что всегда нужно быть трепливыми и трудолюбивыми.

Дети отвечаю на вопросы, выполняют самоанализ свой деятельности.

Словесный: рефлексия, вопросы, поощрение

Наглядный: смайлики

Дети подводят итоги игры.

Умеют оценивать свою деятельность

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Планируемый результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей деятельности, участие в беседе для закрепления и обобщения представлений о трудолюбии и лени

Звучит звук ветра

-Ребята, вы слышите? Неужели это ветер… Посмотрите внимательно, кажется, ветер принес нам картинки, давайте их соберем и узнаем, что там.

Дети собирают картинку с изображением человека, который трудиться.

Воспитатель проводит анализ предстоящей деятельности.

Беседа «Трудолюбие и лень»

Цель: закрепление представлений детей о трудолюбии и лени, их значимости в жизни человека.

План беседы:

Начало: воспитатель проговаривает проблемный вопрос «Надо ли людям трудиться?». Просмотр видеоролика «Антошка»

Зрительная гимнастика

-Что было показано в ролике?

-Давайте, мы с вами подумаем о том, нужно ли людям трудиться. Пройдем и сядем на свои места.

Микротема 1. Трудолюбие

Вопросы репродуктивного характера: что такое трудолюбие? что делали дети в мультике?

Вопросы поискового характера: почему Антошке не досталась каша?

Вопросы обобщающего характера: есть ли у вас любимое занятие? какими качествами обладает трудолюбивый человек?

Микротема 2. Лень

Вопросы репродуктивного характера: что такое лень? какого человека называют ленивым?

Вопросы поискового характера: в чём может проявляться лень?

Вопросы обобщающего характера: что нужно делать, чтобы не быть ленивым?

Конец: Трудолюбие — это когда человек любит трудиться, усердно выполняет свою работу и не ленится. Если мы не будет трудиться, то не получим то, чего хотим. Русская пословица гласит «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда». Как вы её понимаете? Надо трудиться усердно, так как от того, как вы трудитесь, будет зависеть, что у вас в итоге получится. Ленивый человек никому не нужен, а трудолюбивый никогда не пропадает и всегда будет востребован.

-Знаете ли вы сказки, в которых герои проявляют трудолюбие?

-Совсем недавно мы с вами читали сказку Сергея Михалкова «Три поросенка». Эта сказка учит нас тому, что старательный труд и усердие всегда побеждают. Давайте вспомним, о чем она? Чем она закончилась?

Смотрят видеоматериал, участвуют в беседе, проявляют интерес, рассказывают краткое содержание сказки «Три поросенка».

Словесный:

вопрос, беседа

Наглядный: карточки

Заинтересованы предстоящей деятельностью, имеют представления о трудолюбии и лени

Основная часть игры

Формирование умения играть от лица литературного героя, развитие умения выстраивать линию поведения в роли, составлять ролевой диалог

 Обсуждение и распределение ролей.

-Теперь давайте с вами подумаем, как мы можем изменить сюжет сказки?

-Что делали главные герои сказки? (строили дома для подготовки к зиме)

-Что делал волк по отношению к поросятам? (ломал их домики)

-А как вы считаете, что могли сделать поросята и волк вместе? (поросята могли пригласить волка построить дом всем вместе)

-Давайте теперь распределим роли, кто кем будет? Можете дать роль и мне тоже.

-Как здорово у нас получилось! Мне очень нравится ваша идея, давайте же воплотим её.

Дети проигрывают тот сюжет, который придумали

Придумывают продолжение сказки, договариваются о ролях, выполняют пальчиковую гимнастику, играют в театрализованную игру

Словесный: вопросы, помощь

Практический: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия

Умеют играть от лица литературного героя, умеют выстраивать линию поведения в роли, составлять ролевой диалог

Заключительная часть игры

Подведение итогов игры, формирование элементарных навыков самооценки

-Ребята вам понравился тот сюжет, который вы придумали? А что вы изменили в сюжете?

-Смогли ли теперь поросята не лениться, а стоить дома сразу?

-Мне очень понравился новый сюжет сказки. Вы меня порадовали!

-Перед вами находятся изображения того, что мы сегодня делали, установите их в правильном порядке.

-А теперь оцените свою работу и участие на каждом этапе. Возьмите зеленый смайлик, если вы активно принимали участи и вам все понравилось, и возьмите красный смайлик, если у вас возникли трудности.

Воспитатель проводит анализ деятельности детей и подводит итоги.

-Мне понравилось, как вы сегодня проявляли свое трудолюбие и показали героям сказки, что лениться – это не хорошо.

Отвечают на вопросы, выполняют самоанализ

Словесный: вопросы, поощрение, рефлексия

Подводят итоги игры, умеют оценивать свою деятельность

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей деятельности.

Закрепление представлений детей о страхе и храбрости

Сюрпризный момент:

Воспитателю позвонили актеры театра.

-Ребята, мне позвонили актеры кукольного театра, они сказали, что заболели и не смогут выступить в театре.

Но их очень ждут зрители.

Давайте поможем актерам?

Только вот незадача, мы совсем не знаем, что за представление нам надо показывать.

Ребята посмотрите нам пришло письмо, давайте посмотрим, что там.

На письме написано, что мы сможем его открыть только когда докажем, что мы не хвастуны, а смелые ребята, которые готовы прийти на помощь

Беседа «Страх и храбрость»

Цель: закрепление представлении детей о страхе и храбрости

Микротема 1 «Страх»

Вопросы репродуктивного характера: что такое страх?

Вопросы поискового характера: когда нам бывает страшно? как мы ощущаем себя когда нам страшно?

Вопросы обобщающего характера: вы чего-то боитесь? как вы думаете можно ли преодолеть свой страх? каким для это нужно стать?

Микротема 2 «Храбрость»

Вопросы репродуктивного характера: что такое храбрость? кого можно назвать храбрым?

Вопросы поискового характера: как можно понять, что человек храбрый?

Вопросы обобщающего характера: для чего нам нужна храбрость? как можно стать храбрым?

Конец беседы.

Ребята, давайте с вами вспомним, какую сказку с мы недавно читали, где проявлялась храбрость?

Да правильно, мы с вами читали сказку «Заяц-хвастун», где он проявил храбрость и помог вороне. Но давайте вспомним каким он был сначала? Что он делал?

Да он хвастался и был трусливым.

Ребята посмотрите, теперь мы может открыть письмо.

В письме лежит афишка сказки «Зая-хвастун»

Ребята давайте с вами поможем актерам и покажем настоящий кукольный театр.

Отвечают на вопросы, учувствуют в беседе.

Словесные: беседа, вопросы

Наглядный: письмо, афиша

Заинтересованы предстоящей деятельностью

Имеют представления о страхе и храбрости

Основная часть игры

Формирование умения играть от лица литературного героя, исходя из беседы «Страх и храбрость»

Ребята посмотрите, теперь мы может открыть письмо.

В письме лежит афишка сказки «Зая-хвастун»

Ребята давайте с вами поможем актерам и покажем настоящий кукольный театр.

Давайте с вами распределим роли (зайцы, собаки, ворона )

Ребята , а что бы было еще интереснее давайте попробуем изменить сюжет сказки.

Как думаете, что можно изменить?

(Заяц и ворона подружились с собаками)

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел.

Дети проигрывают новый сюжет сказки.

Придумывают изменение сюжета сказки, распределяют роли, выполняют пальчиковую гимнастику, проигрывают сказку

Словесный: совет, вопросы

Практические: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия

Умеют играть от лица литературного героя, исходя из беседы «Страх и храбрость

Завершение игры

Подведение итогов игры. Формирование элементарных навыков самооценки.

Вот это театр у нас получился! Вам понравилось? Давайте с вами отправим обратное письмо нашим актерам и расскажем, как мы с вами провели кукольный театр.

Перед вами лежат смайлики. Положите желтый смайлик в конверт если у вас все получилось и синий если с чем-то не смогли справиться.

Вам понравилось играть в театр? Хотелось бы еще? А по какой сказке?

Ребята вы молодцы!

Отвечают на вопросы, выполняют самоанализ

Словесный: вопросы поощрение

Подводят итоги игры. Умеют оценивать свою деятельность

Знания

Умения

Отношение

Знают, как вести диалог ,обыгрывать роли

Умеют самостоятельно вести ролевой диалог

 Проявляют эмоциональную активность в игре

Этап, его продолжительность

Цель, задачи этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Создать интерес к игре

Воспитатель выкладывает игрушки на стол.

Предлагает детям распределить роли.

Ребята давайте с вами сыграем в интересную сказку «Теремок».
Ребята, а вы знаете, какие животные живут в теремке?
Теперь давайте выберем, кто кем хочет быть. Кто у нас первый в сказке
появляется? (мышка)
Кто хочет быть мышкой? Второй кто?(лягушка-квакушка.) Кто будет лягушкой?
Кто следующий приходит? ( зайчик-побегайчик) Кто у нас будет зайкой?
А хитрой лисичкой-сестричкой, кто будет? Потом у нас приходит волчок, кто им
будет?
И последний у нас кто? (медведь) А кто у нас за мишку будет играть?

Начинается игра в «Теремок»

Дети выбирают себе игрушку для игры, включаются в игру

Отвечают на вопросы

Вступительная беседа, вопросы

Дети проявляют интерес к игре, с удовольствием включатся в нее

Основная часть игры

Актуализация опыта детей.

Стимуляция  игровых действий ,взаимодействие

в ходе игры

В ходе игры создается проблемная ситуация ломается теремок.

-Ребята ,давайте построим новый, большой и крепкий теремок

(самостоятельная игра)

Передвигают игрушки и озвучивают их действия.

Вндут ролевой диалог.

Включаются в постройку нового теремка

Игровая проблемная ситуация, активное использование ролевого диалога ,оказание помощи ,смена ролей

Проявляют инициативность и самостоятельность

Заключительная часть игры

Объедение всех играющих детей, вызвать удовольствие от игровой деятельности

Молодцы ребята! Какой замечательный теремок у нас получился!

 Воспитатель предлагает новую проблемную ситуацию: помочь подготовится кукле Маше к дню рождению.

Дети построили новый теремок.

Поблагодарили за игру.

Беседа.

Игровая проблемная ситуация

Детям понравилась игра.

Желание продолжать игру