Примерная структура оформления педагогами проекта
консультация

Рекомендации воспитателю «Примерная структура оформления педагогами проекта» 

Проект давно  вошел в систему работы детского сада. Наверное, нет ни одного воспитателя, который не использовал хотя бы раз в своей педагогической деятельности этот замечательный метод. Но, к сожалению, у педагогов возникают трудности с оформлением документации по проекту. В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако своевременно и корректно оформленная документация, может стать нашим первым помощником, т.к. порядок в документации, умение быстро найти и проанализировать имеющиеся материалы помогут педагогу при подготовке к новому учебному году, аттестации воспитателя. Структура оформления педагогами проекта включает:

1. Титульный лист - название проекта, тип проекта, временные рамки проекта, автор проекта.
2. Краткая аннотация (пояснительная записка).
3. Актуальность (рассматривается проблема).
4. Основания для разработки. Проблема.
5. Цель проекта
6. Задачи проекта (образовательные, развивающие и воспитательные): для детей, для педагогов (не только для воспитателей, но, возможно, и для специалистов), для членов семьи.
7. Ожидаемые результаты проекта: для детей, для педагогов, для членов семьи.     
8. Стратегии и механизмы реализации (Какова стратегия в достижении желаемых результатов? Как будут выполняться поставленные задачи, этапы реализации? Кто будет осуществлять их реализацию? Какие ресурсы будут использоваться? (ресурсами могут быть не только деньги или материальные ценности, но и информация, а главное – кадровый потенциал), т. е. определяются необходимые условия для реализации проекта; Каковы сроки выполнения этапов проекта?)
9. Этапы проекта:

• I этап – организационно-подготовительный (действия детей, действия педагогов, действия членов семьи):

• подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;
• изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта;
• пополнение предметно-развивающей среды;
• подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей.

II этап - рефлексивно-диагностический:

• анализ педагогом резерва своих профессиональных возможностей и предполагаемых затруднений, а также заинтересованности коллег темой проекта;
• выявление интереса и уровня знаний детей по теме проекта;
• формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.

• II этап - практический(действия детей, действия педагогов, действия членов семьи):

• коррекция индивидуальных планов педагогов, участвующих в проекте;
• определение содержания работы как базового компонента в приоритетном направлении деятельности педагога;
• реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми, в т. ч. проектно-игровую деятельность ребенка;
• обобщение и распространение опыта работы;
• защита проекта на втором этапе аттестации педагогов ДОУ;    
• участие в городском конкурсе педагогических проектов.

IV этап — заключительный(действия детей, действия педагогов, действия членов семьи):

• анализ достижения целей и полученных результатов;
• определение дальнейших направлений реализации рассматриваемой в проекте проблемы в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

10. Описание продукта проекта: для детей, для педагогов, для членов семьи
11. Трансляция проекта (н-р, презентация проекта – демонстрация продуктов проекта окружающим (здесь уместно разместить фотографии продукта проекта).
12. Дальнейшее развитие проекта.