Отчет по самообразованию за 2024 – 2025 учебный год «Сенсорное развитие детей раннего возраста по методике Марии Монтессори»
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Аликовский детский сад №1 «Ҫӑлкуҫ»

Отчет по самообразованию

за 2024 – 2025 учебный год

«Сенсорное развитие детей раннего возраста

по методике Марии Монтессори»

Выполнила воспитатель:

Ананьева Аня Владимировна

с. Аликово 2025

Хотелось бы начать со слов Марии Монтессори «Ребёнок развивается в процессе самостоятельной деятельности от хватания до понимания, т. е. от манипулирования предмета до понимания его сути». Также Мария Монтессори призывает «Дайте ребёнку весь мир». Ранний возраст от 2,5 – 3,5 лет - это важный сенситивный период, восприятие мелких предметов и период сенсорного развития. С самого рождения ребёнок вбирает в себя как губка всё, что видит вокруг. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Поэтому задача сенсорного развития детей в младшем дошкольном возрасте, является одной из наиболее актуальных.  Актуальность темы: Сенсорное развитие – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: форма, цвет, величина, положение в пространстве, запах, вкус и так далее. Познание ребенка окружающего мира начинается с его восприятия.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. В раннем дошкольном возрасте у ребенка развиваются различные способности - обогащается сенсорный опыт посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности, поиск эффективных методик и форм работы с детьми, способствующих сенсорному развитию детей раннего возраста.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду группы для развития дошкольников, используя игры и упражнения М. Монтессори.

3. Создать картотеку игр для сенсорного развития по системе М. Монтессори.

4. Разработать перспективный план по использованию системы М. Монтессоридля детей 2- 3 лет.

5. Знакомство родителей с методикой М. Монтессори через практические игры в домашних условиях по средствам буклетов, консультаций, семинаров практикумов.

В своем проекте я использую элементы игр и занятий методики Марии Монтессори, позволяющей ребенку развиваться в собственном темпе, соответственно своим способностям. Наш материал для работы упрощен и приближен к нашим возможностям. Материал — это то, что можно потрогать, поэкспериментировать. Давно замечено, что детей больше интересуют не игрушки, а бытовые предметы: прищепки, тарелочки, баночки, крупы, которые я и использую в своих занятиях. В своей работе использую упражнения практической жизни, которые включают в себя переливание, пересыпание, сортировку материала — все, что развивает движение руки. Для успеха дела стараюсь соблюдать основные правила работы, принятые в системе М. Монтессори: • занятия провожу в одном и том же месте, тем самым приучая ребенка к порядку; • во время показа использую минимум слов и движений, давая малышу возможность самому делать открытия, изучать свойства предметов; • для выработки навыков самодисциплины поощряю уборку на рабочем месте; • стараемся быть терпеливыми, потому что трехлетнему ребенку нелегко выполнять то, с чем быстро справится взрослый; • наша основная роль — наблюдать, ведь основной девиз методики «Помоги мне это сделать самому!» Малыш, чьи усилия вызывают уважение у взрослых, растет самостоятельным и способным проявлять инициативу. Методика Марии Монтессори завоевала расположение родителей своей демократичностью и свободой, которая предоставляется ребенку. Познание окружающей действительности через сенсорное восприятие, самообучение бытовым навыкам, работа с естественными материалами (песок, фасоль, вода, манка, горох) и возможность заниматься как дома, так и в детском саду, делают эту систему весьма привлекательной для родителей, стремящихся вырастить самостоятельных и любознательных детей. Проработанная и богатая дидактическая среда обеспечивает наглядность многих абстрактных вещей – времени, математических действий, речи и т.д. Так как сенсорное развитие ребенка должно осуществляться не периодически, а систематически и поэтапно, мы организовали пространство таким образом, чтобы задействовать все центры активности детей и работа по сенсорному развитию могла осуществляться воспитателем во всех видах организованной и самостоятельной детской деятельности: познавательной, речевой, двигательной, игровой, а так же в режимных моментах. Здесь подобраны дидактические игры и пособия на любой вкус: пирамидки, вкладыши, сортеры: «Времена года», «Разноцветные цилиндры», Сортер Монтессори, «Счет. Божья коровка», «Профессии», «Одевашки», «Деревянная радуга», «Развивающие пуговки», «Умные колокольчики», Головоломка Монтессори «Форма+ цвет»,  шнуровки и т.д. Все это развивает ручную умелость, способствует обогащению сенсорного опыта. В руководстве дидактическими играми важен индивидуальный подход; одному дать задание полегче, другому - усложнить задачу, первому оказать помощь, второму предоставить самостоятельность. Многие дидактические игры сделаны своими руками: «Подбери по цвету», «Веселые прищепки», «Собери урожай», «Один и много», «Найди пару» и т. д. Мы используем наполнители: горох, фасоль, манка, помпоны, кинетический песок. Инструментами служат совочки, лопаточки, ведерки, баночки, ложки, половник, шумовка, щипцы разные фигурки для лепки. Все зависит от возможностей ребенка. Начинаем со знакомства с крупой, показываем, что крупа разная, она пересыпается с разным звуком. Просим ребенка спрятать ручки сформировать горку, разравнять наполнитель руками. Детям очень нравится находить предметы, спрятанные в наполнителе сенсорной коробочки. Усложняя, даем малышу задание рассортировать игрушки по цвету, размеру или форме в две емкости (ведерки, тарелочки, баночки). Когда ребенок хорошо справляется с задачей, предлагаем попытаться достать игрушки, используя ложку или шумовку. Самым ловким даем пластиковые щипцы, отлично тренирующие мелкую моторику. Даем задание рассортировать крупу (крупную из мелкой) – отлично тренирует моторику. В процессе неоднократного выполнения упражнений, ребёнок начинает осознавать глубокую связь предметов, суть и цель тех действий, которые он совершает, а также у ребёнка формируется навык. Таким образом, чем больше ребёнок будет действовать самостоятельно, тем быстрее он будет готов к самостоятельной жизни. Ребёнок строит сам себя, а задача воспитателя снабжать его стройматериалами. А материалом служат обучающие пособия. Эти материалы созданы так, чтобы ребёнок мог с их помощью совершить свои практические умения. Предлагая такие игры малышу надо помнить о безопасности, т. к. эти пособия содержат мелкие детали, предметы и могут привести к травме. Поэтому малыша надо подготовить к таким играм и создать безопасные условия. Если у ребёнка будет опыт более интересного использования мелких предметов, тогда не придет ему в голову засунуть это туда, куда не нужно. Сенсорное развитие происходит в различных видах детской деятельности.  Усвоение сенсорных эталонов – системы геометрических форм, шкалы величин, цветового спектра, пространственных и временных ориентировок, звуковысотного ряда, шкалы музыкальных звуков, фонетической системы языка – сложный и длительный процесс. Усвоить сенсорный эталон – значит не просто правильно называть то или иное свойство предмета: необходимо иметь четкие представления для анализа и выделенных свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях. Поэтому такое большое значение отводится сенсомоторным действиям. Чтобы познакомиться с каким – то предметом практически, его нужно потрогать руками, сжать, погладить, покатать, понюхать и т.д. Ребенок сталкивается в жизни с многообразием форм, красок, с произведением искусства, музыки. Но без педагогического руководства усвоение происходит стихийно, поэтому я последовательно, планомерно знакомлю детей с сенсорными эталонами (цветом, формой, тактильным, вкусовым и слуховым восприятием. Для обогащения сенсорного опыта использую дидактические игры, где воспитательно- образовательное значение не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу. Ценность этих игр заключается в том, что ребенок получает возможность действовать сам, ощущать результаты своих умственных и практических усилий. Любая информация поступает к ребенку через органы чувств: глаза, уши, нос, рот, язык, поверхность тела. Каждый орган получает специфический для него вид информации. В нашей группе очень много игр, которые созданы своими руками. Вначале года была составлена картотека развивающих игр по методике  М. Монтессори. Не остались в стороне и родители. Для них мы организовали консультацию  «Методика Монтессори», «Сенсорное развитие детей в домашних условиях», папка-передвижка для родителей «Сенсорные игры для малышей»,  «Игры для развития сенсорных способностей у детей 2-3 лет по методике М. Монтессори», провели беседу «Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста», сделала памятку для родителей на тему: «Сделать за ребенка или помочь ему?» «Сенсорное воспитание ребенка в детском саду и дома", создали памятки «Сенсорные игры для детей раннего возраста», буклеты по методике М. Монтессори и др.Также привлекла родителей к изготовлению дидактических игр на развитие сенсорных способностей. (сортер» Колечки», Цвета «Бабочка», «Ёжик с цветными иголками», «Прищепки»)  Работу вне «занятий» или необходимой индивидуальной работы или в самостоятельной деятельности детей, а также для поддержания интереса, стараюсь использовать варианты заданий близким по целям, но предполагающих действия с разными предметами. Например: по ознакомлению с цветом - «Постройка башни из кубиков», «Разложи в коробочки», «Подбери кошке колечки», «Собери цветок», «Найди пару» и др. В повседневной жизни я обращаю внимание на цвет одежды, цвет, размер, форму и количество предметов в групповой комнате, на прогулке. В заключении, могу сказать, что использование элементов из методики М. Монтессори в ДОУ в группах раннего развития непростое, но интересное и полезное дело. Методика рассчитана на развитие аналитических способностей, мелкой моторики, логики, практических навыков. Детям очень нравится разнообразный развивающий  материал. Я рекомендую использовать воспитателям в своей работе элементы методики Монтессори, сочетая их с другими методиками развития. В результате это поможет вырастить гармонично развитого человека, который легко находит общий язык со сверстниками и обладает достаточными навыками самостоятельности.

Мы с детьми живем в атмосфере добра, любви и взаимопонимания. Таким образом, система М. Монтессори является интересной и востребованной  в нашей современной действительности. Использование этой системы способствует реализации требований ФГОС ДО.

Перспектива на следующий год:

• Использование методики Монтессори на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми
• Пополнение картотеки дидактических игр по сенсорному развитию.
• Изготовление дидактических игр и пособий.
• Привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно-развивающей среды.