Отчет по самообразованию «Формирование этнокультурной компетенции детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра»
материал (средняя группа)

Отчет по теме самообразования

Воспитателя ГБДОУ детский сад № 126

Выборгского района Санкт-Петербурга

Ляховской Светланы Владимировны

2024-2025 учебный год

Я решила взять тему по самообразованию «Формирование этнокультурной компетентности детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра». Свою работу по теме я начала с детьми среднего дошкольного возраста. 

1. Поставила следующие задачи:

• Изучение и анализ методической литературы по формированию этнокультурной компетентности детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра.
• Воспитание у детей среднего дошкольного возраста устойчивого интереса к этнокультуре через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра.
• Повышение уровня компетентности родителей в вопросах формирования этнокультурной компетентности детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра. Привлечение их в совместную деятельность через разнообразные формы работы.
• Повышение уровня компетентности педагогического коллектива в вопросах формирования этнокультурной компетентности детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра.
• Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы, картотекой театрализованных игр, картотека упражнений по развитию эмоциональной сферы детей, картотекой дидактических игр по мотивам рнс, демонстрационным материалом и атрибутами для театрализованной деятельности.

2. Составила личный перспективный план по самообразованию

3. Изучила нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 03.02.2014).

Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)

Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)

Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО.

4. Изучила методическую литературу по данной теме: 

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2.  Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно - эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально- нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
7. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
8. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М.: Просвещение, 1969.
9. Карпов А.В. Мудрые зайцы, или, как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
10.  Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославльлет / Е. А. Алябьева — «ТЦ Сфера», 2014/
11. Щёткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет»
12. Гриценко З. А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. М. Линка-Пресс, 2003г.
13. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте-М. 1991г.
14. И. Н. Рослякова «На что способен театр»
15. Т. Н. Караманенко «Кукольный театр дошкольникам»
16.  Г. В. Бельтюкова «Магнитный театр»­
17. Л.В. Артемьева «Театрализованные игры дошкольников»
18.  М.Д. Маханева «Занятия по театрализованной деятельности в саду»

5. В рамках изучения данной темы в течение года посетила следующие мероприятия по теме:

• ГБДОУ детский сад №64 Выборгского района «Встречи с интересным человеком»

Участие в мастер-классе с детским писателем Кирюшатовой Т.Н. «Весенние сказки»

• ГБДОУ детский сад №4 Выборгского района

участие в семинаре-практикуме «Театрализованная деятельность в приобщении дошкольников к социокультурному пространству Санкт-Петербурга»

• XV Петербургский образовательный форум

Всероссийская научно-практическая конференция «Санкт-Петербург. Российская семья и детский сад: преемственность ценностей и смыслов»

6. Включила в план работы с детьми следующие мероприятия, направленные на  приобщение детей среднего дошкольного возраста к театрализованной деятельности:

• Повторение потешки про бычка
• Чтение рнс «Бычок- черный бочок, белое копытце»
• Рнс «Бычок- черный бочок, белое копытце» (верховые куклы: театр »Би-ба-бо)
• Дидактическая игра «Покажи одинаковое»
• Разучивание потешки «А тари, тари, тари»
• Чтение рнс «Гуси-лебеди»
• Рнс «Гуси-лебеди» (на конусах)
• Дидактическая игра «Найди по силуэту»
• Чтение рнс «Зимовье зверей»
• Рнс «Зимовье зверей» (на ложках)
• Дидактическая игра «Найди кто заблудился?»
• Чтение рнс «Лисичка со скалочкой»
• Рнс «Лисичка со скалочкой» (теневой театр)
• Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный?»
• Чтение рнс «Лиса и козел»
• Рнс «Лиса и козел» (театр из пластиковых ложек)
• Дидактическая игра «Похвали лису»
• Чтение рнс «Заюшкина избушка»
• Рнс «Заюшкина избушка» (с кухонной полки (на тактильные ощущения))
• Дидактическая игра «Помоги герою найти свою сказку»
• Чтение рнс «Петушок и бобовое зернышко»
• Рнс «Петушок и бобовое зернышко» (куклы на гапите)
• Дидактическая игра «Найди сказочного героя»

7. Пополнила предметно-пространственную развивающую среду группы

• Пополнила библиотеку группы картотекой театрализованных игр, картотекой упражнений по развитию эмоциональной сферы детей, демонстрационным материалом
• Пополнила центр атрибутами для театрализованной деятельности

8. Активно вела работу с родителями воспитанников

• Анкетирование «Сказка в жизни ребенка»
• Информационный проспект «Домашний театр для всей семьи»
• Памятка «Развитие положительных эмоций у детей»
• Презентация «Знакомство ребенка с этнокультурой через рнс сказки»
• Провела практикум «Расскажи ребенку сказку!»

9. В своей работе использовала обмен опыта по данной теме с другими педагогами 

Для этого зарегистрировалась на сайтах: http://nsportal.ru, http://pedrazvitie.ru, http://www.maam.ru

Составила и представила презентацию для воспитателей:
«Формирование этнокультурной компетентности детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра»

Рекомендовала интернет ресурсы по использованию сюжетно-ролевых игр по ознакомлению старших дошкольников с современными профессиями.

• https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/16/perspektivnyy-plan-po-teatralizovannoy-deyatelnosti
• https://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-vasilevna-kuleshova/proekt-po-teme-teatralizovanaja-dejatelnost-kak-sredstvo-razvitija-tvorcheskih-sposobnostei-doshkolnikov.html
• https://infourok.ru/teatralizovannaya-deyatelnost-v-mladshem-doshkolnom-vozraste-4120417.html
• https://multiurok.ru/files/sovremennye-podkhody-k-razvitiiu-teatralizovannoi.html
• http://doshkolnik.ru/teatr/30416-teatralizovannaya-deyate...hnosti-rebyonka.html

9. Самореализацией стало

выступление на педагогической мастерской «Радуга педагогических талантов» «Формирование этнокультурной компетентности детей среднего дошкольного возраста через народные сказки с использованием разнообразных видов кукольного театра»

10. Работая над данной темой самообразования, сделала следующие выводы:

«Сказка – великая духовная культура народа,

которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается

перед нами тысячелетняя история народа».

(Алексей Толстой)

В настоящее время наше общество переживает непростой период, все чаще наблюдаются примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям, утрачиваются представления о доброте, милосердии, сочувствии, взаимовыручки. В связи с этим, возникла необходимость качественных изменений в деятельности дошкольного образовательного учреждения, ведь от того, что с детства видит и слышит ребенок, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему миру.

Одной из задач ФГОС ДО является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств. Исходя из этого, особую актуальность приобретает овладение народным наследием, приобщающее ребенка к основам национальной культуры.

Через восприятие фольклора закладываются основы нравственного сознания, происходит воспитание национального самосознания, сохранение народных традиций, обычаев.

Фольклор является не только искусством, но и частью самой жизни народа. Таким образом, приобщение ребенка к фольклору соответствует новым стандартам образования. Наиболее значимым проводником фольклора в жизнь является русская народная сказка. Не случайно А.С. Пушкин призывал: «Читайте простонародные сказки, молодые писатели, чтоб видеть свойства русского языка». Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а герои – это, хотя и воображаемые, но

примеры истинного поведения человека. ходит в процессе его деятельность,

взаимодействии друг с другом. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу могущественных сил зла с силами добра.

Каждый год в детский сад приходят разные дети, с разными стартовыми

возможностями, личностными особенностями, но всех их объединяет одно –

они меньше удивляются и восхищаются, интересы их однообразны, построены на куклах Барби, феях Винкс, вымышленных персонажах, таких как Человек-Паук, Трансформеры... Материальные ценности преобладают над нравственными ценностями, у мальчиков искажено представление о роли мужчины в семье, а девочки мало понимают о материнстве.

Как приобщить детей к истокам народной культуры, к традициям русского народа? Эта проблема особенно значима, так как ребёнок становится человеком не сам по себе, а лишь общаясь с взрослыми, перенимая у них не только умение ходить, разговаривать, но и нравственные нормы. И величайшим счастьем становится для него встреча с высокохудожественными произведениями русских народных сказок, по средствам которых ребенок знакомится с устоями, традициями и культурой своего народа.

Для достижения новых образовательных результатов необходимо создать

новые условия. Итак, система работы по приобщение детей к истокам русской

народной культуры по средствам русских народных сказок делится на три этапа:

I. художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;

II. театрализованная деятельность

III. подбор дидактические игры, способствующих приобщению детей к истокам русской народной культуры, с использованием ИТК средств, игры – презентации, игры на интерактивной доске. Прочтение литературных и фольклорных произведений Исчерпывающую оценку сказки дал Ушинский, говоря: «Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те

же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений, удовлетворяющих как нельзя более педагогическому значению рассказа, слагается нечто целое, стройное, легко ощутимое, полное движения, жизни и интереса».

В связи с этим возникла необходимость создать предметно – развивающую

среду, способствует приобщению детей к истокам русской народной культуры через театрализацию русских народных сказок. Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализации русских народных сказок в группе были созданы: – центр театрализованной деятельности с различными видами кукольного театра; – ширма для показа всех видов кукольного спектакля, настольный театр, театр на руке, куклы Би-БА-БО, магнитный театр, киндер театр, театр на деревянных ложках, конусный театр, театр «с кухонной полки», театр на тактильных ощущениях.  

Включение родителей в работу по приобщению детей к истокам народной культуры является приоритетным направлением в формировании ценностных ориентаций у дошкольников.

Драматизируя сказку, ребенок пользуется языком сказки. То, что первоначально он только слышал, становится его собственным достоянием. Именно здесь ребёнок проникается «гармонией русского слова», о чём говорил Белинский. Ребёнок связывает слово с действием, с образом. Поэтому нужно поощрять драматизацию сказок детьми, сделать её обычным явлением в жизни детского сада, приобщить к этому всех детей. Новые современные возможности инициируют педагогов нашего учреждения к решению образовательных задач разными путями, один из которых – применение новых средств ИКТ. Работа с интерактивной доской позволила по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, творческие задания. Использование ИД в совместной и самостоятельной деятельности ребенка явилось одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.

Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками. Использование интерактивного оборудования на занятиях в детском саду

дает возможность не только изучить новый материал, но и повторить пройденный, закрепить знания и затем проверить их в доступной и свободной форме.

Таким образом, только специально разработанная система организации

воспитательно-образовательного процесса и эффективная предметно-пространственная развивающая среда активно приобщают дошкольников к истокам народной культуры,

что способствует их духовно-нравственному воспитанию.

Русская народная сказка – это и неоценимая помощница в формировании языковых и речевых навыков ребёнка. Слова и выражения из сказок с их древним и глубоким смыслом закладываются в нашем сознании и живут в нас, независимо от того где мы живём. Так или иначе, ясно одно: в наших силах помочь нашим детям сохранить любовь и уважение к русскому языку и русской культуре. Ведь в руках у нас огромное богатство-русская народная сказка. Умное, доброе, правильное, высоконравственное, заложенное в сказках помогает воспитать в наших детях самые лучшие человеческие качества.

Сказка учит жизненным премудростям. И эти ценности вечные, из них складывается то, что и называем мы – духовная культура.