Инновационный проект

Художественно-эстетическое развитие

детей дошкольного возраста

«Искусство в сказке"

Составитель:

старший воспитатель Климова М.Ф

Березовский 2025

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21 «Белоснежка»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому направлению развития воспитанников

Инновационный проект

по художественно-эстетическому развитию

детей дошкольного возраста

«Искусство в сказке»

Оглавление

Паспорт инновационного проекта……………….…...…….…..…4

Актуальность ……………………………………..…….………..…6

Новизна…………………………………………………...……..…..7

Цель и задачи…………………..……………………….…………..9

Концепция проекта………………….…………………..……….....9

Основная часть. …………………………………………………….10

Взаимодействие с родителями………...………………....…….….11

Взаимодействие педагогов с детьми…………………….….….…12

Принципы реализации проекта………….…………………….......12

Риски………………………………………………….……….….…12

Проблема………………………………………………………..…..13

Практическая значимость проекта…….………………..……...…15

Основные этапы реализации проекта…………………….…….…14

Мониторинг эффективности реализации проекта……….…....…15

Календарный план реализации инновационного проекта……....16

Ресурсное обеспечение проекта………………………………..….30

Заключение……………………………………………..……..……33

Список литературы……………………………………………...…34

Паспорт инновационного проекта

Актуальность

Актуальность обусловлена введением ФГОС ДО, в котором художественно-эстетическое развитие в дошкольном возрасте рассматривается с позиции развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, реализации самостоятельной творческой деятельности.

Проект по художественно-эстетическому развитию  детей дошкольного возраста «Искусство в сказке" направлен на интеграцию художественных и эстетических методов в процесс формирования и развития творческого потенциала детей дошкольного возраста. Современные исследования показывают, что ранние годы жизни являются ключевыми для эмоционального и интеллектуального развития ребёнка. Свыше 80% информации малыши получают через зрительные образы, что делает искусство и творчество важнейшими инструментами педагогики в этот период.

Дошкольный период является наиболее восприимчивым к развитию творческих способностей, поскольку в это время закладываются основы самоидентификации, эмоциональной и социальной зрелости ребёнка.

Основной идеей нашего проекта является использование сказочных произведений, как уникального инструмента для стимулирования художественного самовыражения детей, формирования их эстетического восприятия и развития креативных способностей.

Дошкольный возраст – это возраст сказки.

Сказка начало знакомства с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром. Благодаря сказкам, ребенок получает информацию о добре и зле, дружбе и предательстве, правде и лжи. Сказка закладывает моральные и социальные ценности, понятия, что есть хорошо, а что плохо.

Чтение сказок важный воспитательный момент, поскольку в сказках хранится многовековая мудрость.

Сказки развивают творческое мышление детей, помогают понять проблемы общения в семье, со сверстниками, ответить на многие вопросы, формируют позитивную самооценку.

Благодаря сказкам дети становятся увереннее, терпеливее, смекалистей, учатся слушать и слышать окружающих. Слушающий сказку ребенок никогда не будет равнодушным, а будет переживать и радоваться за сказочных героев.

Сказочные образы могут служить основой для создания художественных работ, театрализованных представлений, музыкальных инсценировок и других форм творческой деятельности.

Поэтому в ходе реализации проекта решено использовать разнообразные формы работы со сказочными произведениями, включать их в изобразительное искусство, музыку, драматургию, создавать творческие мастерские, это поможет детям не только раскрепоститься в самовыражении, но и погрузиться в целостный образ. Направляя внимание на использование волшебного сказочного мира, создаём защищённую и вдохновляющую атмосферу, где каждый ребёнок может найти своё место и развить уникальные способности.

Через сказку ребёнок входит в мир чудес и волшебства, где учится доброму отношению к людям. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует деятельность ребёнка, развивает интерес, воображение, творческую активность.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Большинство наших детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. К сожалению, на сегодняшний день у большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать, обсудить  книгу, детские психологи считают, что это является большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

Проведя анкетирование среди родителей детей старшего возраста (приложение №7), а так же опрос детей в возрасте от 4 до 7 лет, получили следующие показатели: из 85 опрошенных родителей 50%, ежедневно читают сказочные произведения, обсуждают прочитанное, посещают детские спектакли, развивают творческие способности у детей. И пришли к выводу, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, а молодые родители  ограничивают свои знания небольшим количеством русских народных сказок, и не имеют понятия о авторских сказках, писателях–сказочниках. Поэтому решено создать такие условия, которые бы способствовали разностороннему развитию ребенка с помощью взрослых и позволили ему свободно самовыражаться через различные виды искусства, используя новые, а так же знакомые образы сказочных персонажей.

Таким образом, проект по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста "Искусство в сказке" сможет максимально эффективно использовать природную любознательность детей, их врождённое стремление к исследованию и открытию нового на то, чтобы создать пространство, где дети смогут в полной мере использовать возможности художественного самовыражения. Это создаст уникальную возможность для формирования у детей эстетического восприятия и критического мышления, что имеет важное значение в их дальнейшем обучении и жизни.

Новизна

Интеграция через сказки позволяет создать богатую и многогранную образовательную среду, где дети смогут развиваться в разных областях одновременно. Это подход не только делает обучение более увлекательным, но и помогает осваивать важные навыки в контексте знакомых и любимых сказок.

Использование литературы, музыки, живописи, театра, танца, позволит не только читать сказки, но и инсценировать их, создавать свои иллюстрации или музыкальные сопровождения. Использование сказки при экспериментировании и исследовании поможет детям легче воспринимать и понимать новую информацию в близкой для них форме сказке. Новизна данного метода заключается в том, что экспериментирование становится ведущим видом деятельности в образовательном процессе и принимается дошкольниками очень успешно. В сказке «Царевна-лягушка» позволит изучить свойства магнита, в сказке «Колобок» познакомить со свойствами песка, в сказке «Снегурочка»  провести опыты со снегом. В авторских сказках: А.Н. Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино» с помощью магнитов находить монеты среди песка, в сказке «Путешествие любопытного цыпленка» у детей расширить  кругозор и проводят опыты с разными материалами: с пластилином, водой, песком, сахаром.

Внедрение информационно-коммуникативных технологий позволит  использовать цифровые книги и интерактивные приложения, что позволит не только слушать сказки, но и взаимодействовать с персонажами, нажимая на них для получения дополнительных материалов или мини-игр. Создание мультимедийных презентаций: позволит работать в группах, создавая презентации по своим любимым сказкам с использованием изображений, музыки и текста. Анимация и видеосъемка: дадут возможность создавать короткие анимационные фильмы на основе сказок с помощью простых программ. Использование интерактивных досок позволит создавать задания, связанные с текстом, искать ключевые слова или персонажей. Организация виртуальных экскурсий в места, связанные со сказками (например, музеи или театры), позволит детям увидеть и узнать больше о культуре и традициях. Использование готовых онлайн-игр и викторин по мотивам сказок дадут возможность закрепить знания и развития логического мышления. Создание блога на сайте ДОУ, где участники проекта смогут публиковать свои рецензии на прочитанные сказки, делиться иллюстрациями, своими творениями, делиться успехами детей, обсуждать прочитанные сказки и организовывать совместные мероприятия, онлайн мастер-классы и домашние задания для детей и родителей.

Проектная деятельность по сказкам поможет развивать креативность, коммуникационные навыки и умение работать в команде. Такие проекты делают обучение более увлекательным и запоминающимся, а также позволяют глубже понять культурное наследие и моральные уроки, заложенные в сказках, позволит создать свою собственную книгу сказок, театр кукол, сказочный мир, сказочные эксперименты, сказочные путешествия, анимацию сказок и многое другое.

Для активизации интереса детей к музыкальной, изобразительной и речевой деятельности решено создать новые инновационные формы работы такие как, творческие мастерские:

Изобразительная студия «Колосок»

Театральная студия «Дети-творчество-театр»

Мультипликационная студия «Сам себе режиссёр», таким образом, каждый ребенок сможет реализовать свои возможности в разных видах деятельности  по художественно-эстетическому развитию.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: создание и реализация педагогических условий для гармоничного художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, посредством русских народных и авторских сказок.

Задачи:

1.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогических работников ДОУ по вопросам качественного обучения и воспитания в рамках проекта.

2.Формировать у детей умения самовыражаться, находить правильные решения.

3. Воспитывать добро, справедливость, любовь к творческой культуре через народные сказки.

4.Создать системную работу способствующею реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

5.Развивать детско-родительские взаимоотношения в процессе совместной творческой деятельности.

Концепция проекта

Необходимо создать условия для комплексного подхода художественно-эстетического развития детей, который будет включать в себя все уровни искусства, а так же учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Это позволит не только развивать творческие способности, но и формировать у детей эмоциональную интеллигентность, умение воспринимать красоту окружающего мира и выражать свои чувства через художественные формы. Эффективное решение этой проблемы требует совместных усилий педагогов, родителей и специалистов в области искусства, чтобы создать целостную, гармоничную и поддерживающую образовательную среду для дошкольников.

Воспитатели являются основными проводниками образовательной программы, и их профессиональная подготовка активно влияет на качество художественно-эстетического воспитания. Для создания нового опыта и повышения уверенности у воспитателей в собственных силах, запланировано организовать мастер-классы совместно со специалистами Детской школы искусств №14 которые продемонстрируют, как можно интегрировать различные виды искусства в повседневную практику.

Родители играют ключевую роль в воспитании и творческом развитии своих детей, и их активное участие в образовательном процессе является необходимым условием для успешной реализации проекта.

Планируем создать сборники рекомендаций, которые помогут родителям понять, как они могут поддерживать и развивать художественные интересы через сказочные произведения детей дома, проводить выставки детских работ, театрализованные представления и концерты, где дети смогут продемонстрировать свои навыки и знания, полученные в процессе освоения художественных направлений. Участие родителей в процессе, позволит детям чувствовать поддержку и уверенность, что способствует их раскрытию. Такие события будут способствовать не только самовыражению детей, но и укреплению связей между детьми, родителями и педагогами. Эти мероприятия не только познакомят детей с миром искусства, но и создадут прекрасные возможности для социального взаимодействия и обмена опытом.

Основная часть

Искусство занимает особое место в дошкольном образовании, играя ключевую роль в формировании эстетического восприятия у детей. Важно отметить, что художественные занятия не просто развлекают детей; они создают целостную и многогранную образовательную среду, способствующую развитию как творческих, так и личностных качеств ребёнка. Искусство формирует у детей способность воспринимать красоту, выражать свои мысли и чувства, а также критически осмысливать окружающий мир. Это, в свою очередь, способствует созданию гармоничной личности, что является приоритетной задачей дошкольного образования.

Занятия искусством, такие как рисование, музыка, театр и танец, помогают детям открываться новым впечатлениям и эмоциям. Каждый из этих видов деятельности даёт возможность детям экспериментировать с формами, цветами и звуками, что развивает их креативность и индивидуальность. В процессе художественного самовыражения дети учатся не только создавать что-то новое, но и оценивать и анализировать произведения искусства. Это закладывает основы для формирования эстетического опыта, который будет сопровождать их на протяжении всей жизни.

Кроме того, художественные занятия помогают детям развивать коммуникативные навыки и умение работать в команде. Участие в групповых творческих проектах, таких как постановки или совместные выставки, способствует укреплению социальных связей между детьми, учит их работать вместе и взаимопомощи. В этом контексте искусство становится эффективным инструментом социализации, позволяя детям выражать свои эмоции и находить общий язык с окружающими.

Не менее важным является то, что художественные занятия помогают детям развивать эмоциональный интеллект. Дети учатся распознавать и осознавать свои чувства через творчество, что способствует их психоэмоциональному развитию. Например, занимаясь рисованием, ребёнок может передать через цвет и форму свои эмоции, что положительно сказывается на его внутреннем состоянии и способствует снятию стресса.

В заключение, значение искусства в дошкольном образовании невозможно переоценить. Оно влияет на формирование эстетического восприятия у детей, развивает креативные и эмоциональные способности, а также служит инструментом для социализации и установления отношений с другими.

Эстетическое воспитание на раннем этапе жизни положительно сказывается на всех аспектах развития ребёнка, что делает художественные занятия незаменимыми в процессе дошкольного образования.

Взаимодействие с родителями

Сотрудничество между семьей и образовательным учреждением напрямую влияет на успешность процесса художественно-эстетического воспитания и позволит создать гармоничную среду для развития творческих способностей у детей. Поэтому решено проводить совместные мероприятия и информационные встречи с семьями воспитанников.

Организовать семейную АРТ-студию «Творчики», где будут проводиться совместные мероприятия: мастер-классы, театрализованные постановки, картинные галереи, совместные экскурсии, творческие вечера. Эти события будут направлены как на детей, так и на их родителей, что позволит вовлечь семью в процесс художественного - эстетического развития через сказку.

Так же будут проводиться: консультации, тренинги, круглые столы, методические рекомендации все это позволит родителям лучше понять, как они смогут поддерживать творческие начинания своих детей и создать соответствующую атмосферу в семье.

Активное взаимодействие родителей с воспитателями в рамках проекта по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста «Искусство в сказке" не только поддержит художественное развитие детей, но и создаст интегрированную образовательную среду, где каждый участник будет играть важную роль в процессе воспитания. Благодаря совместным усилиям мы сможем создать поддерживающую атмосферу, способствующую эффективному и гармоничному развитию творческого потенциала каждого ребёнка.

Взаимодействие педагогов с детьми

Взаимодействие с детьми решено осуществлять через следующие формы работы: НОД (непосредственная образовательная деятельность), индивидуальная и коллективная работа, тематические музыкальные вечера, праздники, развлечения, театрализованные представления, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, выставки рисунков и поделок, экскурсии. Самостоятельная детская деятельность будет направлена на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Создание творческих мастерских: изобразительная студия «Колосок», театральная студия «Дети-творчество-театр», мультипликационная студия «Сам себе режиссёр» поможет детям в самореализации и проявлении способностей.

Принципы реализации проекта

В процессе реализации проекта по художественно-эстетическому развитию  детей дошкольного возраста "Искусство в сказке" очень важно воспитывать привычку в преодолении трудностей. Мы можем предложить следующие дидактические принципы обучения:

- от простого материала к сложному;

- от известного к неизвестному;

- вносить в занятия элементы новизны и занимательности.

Риски:

Проблема:

«Сказки, прочитанные в детстве, могут повлиять на взрослую жизнь, потому что они закладывают определенные паттерны поведения у детей, считает детский психолог Анна Уткина. Скучные нотации могут потеряться в их памяти, а вот то, что окрашено эмоционально, то есть магический сюжет заседает в памяти уже прочнее. Тем более, что во время чтения книги или просмотра фильма дети ассоциируют себя с кем-то из персонажей, как правило, с главным героем. Поэтому так важно использовать разнообразные формы работы со сказочными произведениями, включать их во все виды детской деятельности.

В нашем детском саду отсутствуют узкие специалисты: такие как руководители изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности. Воспитатели не обладают достаточными знаниями и навыками, чтобы эффективно интегрировать различные виды искусства в учебный процесс, что в результате приводит к низким показателям заинтересованности детей к искусству.

Недостаток комплексного подхода также выражается в отсутствии достаточного количества программ, нацеленных на художественно-эстетическое развитие через сказки.

Практическая значимость проекта

1.Пополнится предметно-развивающая среда: книжные уголки, сказочные театры, наборы для ролевых игр, настольные игры, дидактические игры, мультимедийные ресурсы, будут созданы методические рекомендации для воспитателей и родителей, разработаны сценарии занятий с детьми, тематические занятия, досуги, дидактические игры, картотеки, пособия по работе с детьми и родителями, брошюры.

2.Разработка пособий  для педагогов, включающих сценарии занятий, театрализованные игры, дидактические игры,  красочные иллюстрации и материалы для визуализации сюжетов сказок.

3. Организация выставок детских работ, постановка детских спектаклей, посещение экскурсий, презентация мастер-классов.

4.Реализация проекта будет способствовать включению воспитанников, родителей, социальных партнеров в общественную жизнь, построение сети партнерского взаимодействия детского сада и организаций на муниципальном уровне.

5.Повысится уровень профессиональной компетентности педагогов, что позволит совершенствовать работу по художественно-эстетическому развитию детей в условиях ДОУ, семьи и социума.

6 .Создание дополнительных общеобразовательных программ:

«Изобразительная студия «Колосок»,

«Театральная студия «Дети-творчество-театр»,

«Мультипликационная студия «Сам себе режиссёр».

7.Открытие творческих мастерских для детей и родителей.

Основные этапы реализации проекта

I этап (сентябрь 2025 года по декабрь 2025) заключается в подготовке просветительских материалов и разработке учебных программ.

• разработка локальных актов, необходимых для проведения инновационной деятельности в ДОУ;
• создание творческой группы;
• изучение теоретических и методических основ художественно – эстетического развития;
• анализ состояния развивающей среды ДОУ и уровня эстетического развития дошкольников;
• разработка системы работы: выбор программ по художественно – эстетическому развитию детей, формулирование целей и задач, определение форм и методов работы, критериев оценки и показателей.

II этап (января 2026 – декабрь 2027 года) непосредственное внедрение проекта в образовательный процесс

• вовлечение в работу родителей воспитанников, анализ результатов реализации проекта в экспериментальной группе, корректировка программы работы;
• анализ промежуточных результатов работы;
• проведение повторной диагностики художественно-эстетического развития дошкольников;
• мастер классы, семинары по теме ИП для воспитателей.
• повышение квалификации педагогов по художественно - эстетическому воспитанию детей
• организация и проведение семинаров - практикумов.
• открытые показы организованной образовательной деятельности.
• оказание консультативной помощи по вопросам художественно - эстетического развития детей.
• конкурс для педагогов на создание авторских игр по художественно - эстетическому развитию детей дошкольного возраста «Копилка идей»
• проведение организованной образовательной деятельности с детьми развлечений, досугов, выставок, театрализованных представлений, картинных галерей, праздников, экскурсий
• индивидуальная работа с детьми, проявляющими способности, с детьми, испытывающими затруднения.
• работа творческих мастерских для взрослых и детей.

III этап (январь 2028 года по август 2028 года) оценка результатов проекта.

• анализ результатов системы работы в ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей.
• создание банка электронных образовательных ресурсов, методических разработок, рекомендаций, пособий
• планирование работы по обогащению и распространению опыта на уровне города.

Мониторинг эффективности реализации проекта по художественно-эстетическому развитию «Искусство в сказке»

1.Анкета для педагогов «Самоанализ инновационной деятельности.

Готовность к педагогическому творчеству и инновациям» (И.В. Никишина) (приложение 1)

2.Карта педагогической оценки способностей педагогов к инновационной деятельности (В.А. Сластенин) (Приложение 2)

3.Анкетирование педагогов «Готовность инновационной деятельности

воспитателя» Н.П. Гришаева (Приложение 3)

4.Анкетирование родителей (Приложение 4)

5.Мониторинг детей (оценочный инструментарий, наблюдение, педагогические эксперименты, беседы)

Анализ продуктов детской деятельности педагоги фиксирует данные в диагностических картах. На основе данных, зафиксированных в картах, проводится анализ, позволяющий оценить эффективность внедрения эффективных технологий художественно-эстетического развития дошкольников.

Календарный план реализации инновационного проекта

 по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста

«Искусство в сказке»

Ресурсное обеспечение проекта:

Заключение

Ожидаемые результаты и перспективы проекта

Проект достигнет значительных результатов в процессе своей реализации, что позволит обобщить полученные достижения и наметить планы на будущее развитие. Основными итогами можно будет выделить как количественные, так и качественные изменения в эстетическом и художественном воспитании детей дошкольного возраста, что указывает на успешность внедрения проектного подхода в образовательный процесс.

Основным результатом станет повышение уровня художественно-эстетического сознания детей. В процессе занятий по различным видам искусства дети разовьют  навыки самовыражения, творческого мышления и эмпатии. Дети станут активнее участвовать в художественной деятельности, проявляя интерес к искусству и желая экспериментировать с новыми формами.  Увеличение в количестве проведенных мастер-классов и мероприятий, способствует созданию богатого художественного опыта у дошкольников.

Установленное эффективное сотрудничество между воспитателями и родителями, станет одним из ключевых факторов формирования целостного подхода к художественному развитию детей. Конструктивный диалог позволит  родителям стать активными участниками образовательного процесса, а также создаст возможность для обмена опытом и внедрения лучших практик, способствующих развитию творческих способностей детей. Результаты опросов родителей должны показать, что они стали более заинтересованными в вопросах эстетического воспитания и готовы поддерживать своих детей в этой сфере.

Кроме того, проведенные выставки и творческие праздники должны стать, яркой демонстрацией достижений детей, способствуя увеличению их самооценки и уверенности в себе. Для того чтобы родители смогли увидеть результаты труда своих детей, что позитивно скажется на их восприятии важности художественного развития. Это станет стимулом для дальнейшего вовлечения как детей, так и родителей в творческую деятельность, укрепив связи в семье и в сообществе.

Разработанные проекты, методические рекомендации, накопленный опыт позволят педагогам использовать их в своей дальнейшей работе и продолжать получать высокие результаты.

Созданная образовательная среда в ДОУ способствующей развитию художественно-эстетической деятельности детей дошкольного возраста будет мобильна и интегративна, обеспечит поступательное получение качественного образования детьми на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Разработка и апробирование инновационного проекта будет реализовываться в течение 3 лет, что позволит вовлечь в него всех участников образовательных отношений: детей от 3-х до 7 лет, родителей (законных представителей) в единый образовательный процесс.

Кроме того, к участию в проекте будут привлечены социальные партнёры, которые помогут в реализации проекта и расширят спектр образовательных услуг дошкольной организации.

Список литературы

1.Акулова О., «Театрализованные игры» // Дошкольное воспитание, 2005,

2.Антипина Е.А., «Театрализованная деятельность в детском саду», М., 2003.

3.Буренина А.И., «Театр всевозможного»,  Санкт-Петербург, 2002.

4.Буренина А.И.«Ритмическая мозаика» Санкт – Петербург 2000г.

5.Бекина С.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., Просвещение, 1981 -158стр.

6.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981 -240ст.

7.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду ; М Просвещение, 1983. 225 стр.

8.Доронова Т.Н., «Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности»  //Ребенок в детском саду,  2001,  № 2.

9."Дошкольное воспитание через искусство" — И. В. Кузнецова

10.Сказка в детском саду" — К. А. Барышева

11.«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова - М.:

Мозаика-Синтез, 2007;

12."Искусство и дети: художественно-эстетическое развитие в дошкольном возрасте" — Н. А. Лубенец

13.«Коллективное творчество дошкольников» Т.С. Комарова, А.И. Савинков -М.: 2005.

14.Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М. ТС Сфера, 2008г.-96с.

15.Каплунова И., Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм» изд. «Композитор» Санкт – Петербург 2007г.-74с

16.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.-М.:«Карапуз-Дидактика», 2008.

17.Маханева М., «Театрализованная деятельность дошкольников» //Дошкольное воспитание,1999,  № 11.

18.Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального

руководителя детского сада. – М., 1991.

19.«Народное искусство в воспитании детей» / под ред. Т.С. Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2007;

20.Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до

школы» Под ред. Н. Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т. С. Комаровой. – 2-е

изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 336 с.

21."Сказкотерапия: как использовать сказку для решения проблем детей" — Л. С. Выготский

22."Сказка как средство развития речи у детей" — Т. А. Филиппова

23."Театр в детском саду" — М. И. Руднев

24.Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1986. -144 стр.

25.Учите детей петь:песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет; 6 – 7 лет авт. – сост.С.и.Бекина и др.Москва 1986г -143стр.

26.Чурилова Э.Г., «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников»,  М., Владос, 2001.

Электронные ресурсы

1.С.В. Семенов. Инновации. Системные основы. DOI 10.15827/2311-6749.10.137 // Международный журнал Программные продукты и системы. 07.03.2014 URL: http://swsys-web.ru/innovation-system-basics.html 

2.Т. Ю. Николенко, Е. В. Тарасова. Система оценки сбалансированных показателей и инструменты для оценки эффективности инновационных проектов. DOI 10.5862/je.256.21 // St Petersburg State Polytechnical University Journal Economics. 01.01.2017 URLhttp://ntv.spbstu.ru/economics/article/E6.256.2016_21/

3.И. Б. Бичева, А. В. Меленович. Индивидуальная траектория профессионального развития воспитателя дошкольного образования. DOI 10.32516/2303-9922.2018.28.19 // Vestnik of Orenburg State Pedagogical University Electronic Scientific Journal. 01.01.2018 URL: http://www.vestospu.ru/eng_vers/archive/2018/articles/19_4_2018ang.html 

4.Н. В. Лексакова. Разработка образовательной среды в детском саду: особенности формирования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. DOI 10.18500/1819-7671-2019-19-2-221-225 // Izvestiya of Saratov University Philosophy Psychology Pedagogy. 01.01.2019 URL: https://phpp.sgu.ru/system/files_force/2019/06/221-225_leksakova.pdf 
https://emreview.ru/index.php/emr/article/view/396 

5.Н. А. Опарина, О. В. Мальцева. Культурно-досуговая деятельность как фактор повышения творческого потенциала личности ребенка. DOI 10.31483/r-21803 // Current trends in the development of education system. 28.11.2018 URL: https://phsreda.com/article/21803/discussion_platform .

6.Шишкина С В, Шутова Т А, Величко Ю В. дошкольный театр как средство развития музыкально-творческих способностей детей в условиях дополнительного образования. DOI 10.23951/1609-624x-2020-1-48-55 // Tomsk state pedagogical university bulletin. 15.01.2020 URL: http://vestnik.tspu.edu.ru/archive.html?year=2020&issue=1&article_id=7602

7.В И Латыпова. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. DOI 10.21661/r-554268 // Interactive science. 25.07.2021 URL: https://interactive-plus.ru/article/554268/discussion_platform 

Приложение 1

Анкета «Самоанализ инновационной деятельности.

Готовность к педагогическому творчеству и инновациям»

(И.В. Никишина)

Уважаемые коллеги!

Просим выбрать подходящие для Вас варианты ответов.

1.Вы уверены, что интерес к инновациям в педагогической деятельности для Вас устойчиво привлекателен? Да. Нет Сколько раз в прошедшем учебном году Вы пробовали применить какие- либо новинки в своей работе?        раз. Если применение было неэффективным, укажите причины.

2.Чем может быть привлекательна для Вас инновационная деятельность:

А. Интересно создать что-то свое, необычное, лучше, чем было.

Б. Повышается интерес детей к учению и воспитанию.

В. Возрастает авторитет среди родителей и детей.

Г. Радует поддержка администрации, равноправные отношения с ней.

Д. Приобретается новый статус среди коллег, уважение к новаторству.

Е. В новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности.

Ж. Возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя.

Другое (напишите, что именно)

3.Подчеркните внутренние противоречия, которые возникают при создании или применении нового:

А. Новые идеи трудно практически реализовать.

Б. Неизбежны неудачи, ошибки, а это неприятно.

В. Сложно доводить начатое до конца: часто привычное берет всех.

Г. Не хватает воли и терпения довести новое до совершенства, поэтому часто начинаешь и бросаешь.

Д. Нет уверенности, что новое принесет практическую пользу.

Е. Неизбежны потери времени для работы по-новому. А это никто не принимает в расчет, нет компенсации за новаторские усилия.

Ж. Часто овладевают сомнения: а смогу ли я новое применить?

Другое (напишите, что именно)

4.Какими диагностическими методиками Вы владеете свободно:

А. Тестирование

Б. Анкетирование

В. Ранжирование

Г. Опросники

Д. Педагогическое наблюдение

Е. Незаконченный тезис

Ж. Беседа

З. Проективные техники

И. Анализ деятельности учащихся

К. Анализ результатов деятельности учащихся

Л. Использование карт обучаемости и воспитанности.

М. Применение самооценки по результатам деятельности.

Другое (напишите, что именно)

5.Подчеркните признаки своей готовности к созданию инноваций:

А. Ориентируюсь в структуре и психологии личности.

Б. Знаю новые педагогические идеи и Я концецию.

В. Владею нестандартным мышлением.

Г. Обладаю психологическим видением жизни детей.

Д. Умею использовать психодиагностику.

Е. Знаю технологию и культуру эксперимента.

Другое (напишите, что именно)

6.Подчеркните какая сфера самореализации способностей Вас устраивает в большей мере: наука, искусство, коммерция, медицина, сфера обслуживания, инженерия, транспорт, образование, административная, государственная деятельность, политическая жизнь, сфера социальных отношений (социология и психология).

Другое (напишите, что именно)

7.Подчеркните, какие факторы могут помочь в реализации Ваших планов:

А. Семейные традиции, поддержка родителей, их авторитет в обществе.

Б. Достаточное финансирование со стороны родных, знакомых, спонсоров.

В. Надежда на собственные силы и способности.

Г. Большая личная работоспособность, умение самореализоваться в деле, полезные связи и знакомства.

Другое (напишите, что именно)

8.Чему Вы отдаете приоритет в достижении жизненных целей

(подчеркните): общекультурному и профессиональному саморазвитию, качеству профессиональной подготовке в вузе, удачной семейной жизни, физическому и психическому здоровью, доброжелательным отношениям к людям, полезным знакомствам, профессиональному сотрудничеству, изобретательности и творчеству своего Я.

Другое (напишите, что именно)

9.Что Вы считаете слагаемыми успеха в жизни и достижении цели:

А. Целеустремлённость, т.е. умение сосредоточиться на главном, отсечь все мелочи жизни.

Б. Организованность: максимальное использование в интересах будущего рабочего и личного времени, бытовых условий и образ жизни.

В. Полная самоотдача в любом деле.

Г. Здоровый образ жизни и забота о здоровье.

Д. Умение переделывать работу и исправлять ошибки.

Е. Использование опыта профессионалов в избранном деле.

Ж. Ориентировка в обстоятельствах и умение найти свое место в данной ситуации.

Другое (напишите, что именно)

10.Умете ли Вы использовать обстоятельства для реализации планов:

А. Сочетаю расчетливость и риск;

Б. Могу делегировать часть своих полномочий другим людям;

В.В состоянии учиться у других делу и этикету в отношениях;

Г. Использую знания психологии людей, их возможности и слабости;

Д.В нужный момент действую решительно и с полной самоотдачей;

Е. Никогда не виню других в неудачах и просчетах;

Ж. Могу ограничить свои привычки, потребности и желания ради дела.

Другое (напишите, что именно)

Спасибо за участие!

Приложение 2

Карта педагогической оценки способностей педагогов к инновационной

деятельности

(В.А. Сластенин)

Уважаемые коллеги!

Оцените, пожалуйста, степень выраженности своих профессионально- личностных качеств по 5-балльной шкале: 1 балл – слабая степень выраженности; 5 баллов – максимальная степень выраженности качества в профессиональной деятельности

Обработка результатов

На        основе        полученных        результатов        делаются        выводы        об        уровне готовности педагогов к инновационной деятельности:

• высокий уровень - от 84 до 71 балла;
• средний уровень – от 70 до 55 баллов;
• низкий уровень – менее 55 баллов

Приложение  3

 Анкета.

«Готовность к инновации»

Цель: определить наиболее важные, первостепенные проблемы социализации

Уважаемый коллега!

1. Какая проблема из перечисленных ниже наиболее актуальна в дошкольной организации в настоящее время? (Отметьте три наиболее важные проблемы.)

• улучшение здоровья дошкольников

• развитие интеллектуальных способностей детей

• развитие социальных навыков у детей

• качественная подготовка в школе

• дисциплинированнее детей методами гуманистической педагогики

• развитие творческих способностей детей

• другое

2. Как Вы понимаете термин «социальное развитие ребёнка в ДОО»?

Распределите эти задачи по степени значимости лично для вас от 1 до 7,

 где 1 наиболее значимое. Социальное развитие ребёнка в ДОО это —

• обучение бесконфликтному общению детей друг с другом

• ознакомление с нормами и правилами поведения детей

в детском саду, дома, на улице

• ознакомление с правилами поведения в опасных для ребёнка ситуациях

• развитие таких качеств личности ребёнка, как вежливость и воспитанность

• развитие социальных навыков для успешного обучения в школе

• эффективное освоение ребёнком социальных ролей, принятых в обществе

• развитие способности у детей признавать авторитет воспитателя

• другое

3. Если бы у Вас была не ограниченная возможность изменить что-либо в работе с детьми в ДОО, то что бы Вы предприняли в первую очередь (отметьте три наиболее важные для вас решения)?

• сделала бы все группы разновозрастными

• отменила бы все занятия, только творчество по интересам

• отменила бы в старшей и подготовительной группе дневной сон

• ежедневно планировала бы свою работу исходя из интересов детей

• как можно чаще приглашала бы родителей в группу для проведения мастер-классов

• разрешила бы детям свободно перемещаться по всему саду, выбирая себе занятия

• ничего бы не изменила в нашем ДОО, всё отлично

• другое

4. Если бы у Вас была неограниченная возможность изменить что-то в работе с персоналом, то чтобы вы предприняли в первую очередь (отметьте три наиболее важные для Вас решения)?

• отправила бы всех педагогов обучаться новым современным технологиям работы с детьми (социализация ребёнка, гуманистические методы общения с детьми)

• повысила бы заработную плату всем сотрудникам ДОО

• сократила бы до минимума отчётную документацию

• реально включила бы родителей в решение наиболее

важных вопросов дошкольной организации (финансовое планирование, организационные мероприятия)

• нашла бы новые источники финансирования дошкольной организации

• изменила бы отношение в обществе к работе педагогов

в дошкольной организации в позитивную сторону

• другое

5. Есть ли у вас желание заниматься инновационной деятельностью по социализации дошкольников?

да

нет

затрудняюсь ответить

другое

Спасибо!

Приложение 4

Анкета для родителей «Инновации в детском саду»

 Оценка уровня заинтересованности родителей инновационной деятельность в

ДОО (проводится в начале и в конце года для сравнительного анализа

результатов)

От 40 до 50 баллов - высокий уровень;

От 20 до 30 баллов - средний уровень;

От 10 до 20 баллов - низкий уровень.

Приложение 5

Анкета для родителей

«Развитие творческих способностей у детей»

Уважаемые родители!

Просим вас внимательно изучить предлагаемую анкету и максимально полно

ответить на вопросы. Анкетирование проводится с целью выяснить, как вы относитесь к проявлению творческих способностей у детей.

Цель: совершенствовать работу по приобщению родителей к совместным занятиям с детьми по рисованию; формирование у родителей чувства ответственности за развитие творческих способностей у детей, как в детском саду, так и дома.

1. Чем ребенок любит заниматься дома?

А) рисовать;

Б) лепить;

В) вырезать из бумаги;

Г) чем-то другим_________________________________________________

2. Какие материалы есть у ребенка для домашних занятий художественной

изобразительной деятельностью?

А) бумага (белая, цветная);

Б) краски;

В) глина;

Г) пластилин;

Д) цветные мелки;

Е) цветные карандаши;

Ё) фломастеры;

Ж) другое_______________________________________________________

3. Доступны ли для ребенка имеющиеся материалы?

А) берет, когда сам пожелает;

Б) только по разрешению взрослых

4. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка порисовать с ним?

А) предлагаете самому порисовать;

Б) обещаете порисовать в другой раз;

В) включаетесь в творческий процесс по его просьбе.

5. Тему для рисования ваш ребёнок:

А) выбирает сам;

Б) с вашей помощью

6. Как используются детские работы:

А) собираются;

Б) устраиваются выставки;

В) периодически рассматриваете с ребенком;

Г) другое___________________________________________________________

7. Какие музеи изобразительного искусства Вы посещали вместе с

ребенком?__________________________________________________________

8. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для творческого

проявления детей?___________________________________________________

9. Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме

художественно-эстетического развития Вашего ребёнка?__________________

Приложение 6

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Развитие творческих способностей у дошкольников»

1. Знаете ли Вы, что такое творчество?

а) да

б) нет

в) не знаю

2. Есть ли у вашего ребёнка творческие способности? Какие?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

3. Выражает ли ребенок свои эмоции и впечатления в своем творчестве, проявляя инициативу?

а) да

б) нет

в) не знаю

4. Занимаетесь ли Вы с ребенком совместной творческой деятельностью?

а) часто

б) иногда

в) нет

5. Оцените Ваше родительское участие в детских видах деятельности?

(подчеркните)

а) систематическое

б) эпизодическое

в) отсутствие участия

6. Считаете ли Вы, что у Вашего ребенка есть особые творческие способности?

Какие?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

7. В каком виде деятельности проявляются творческие способности Вашего

ребенка? (напишите свой вариант ответа) ___________________________________________________________________

8. Принимаете ли вы участие с детьми в творческих конкурсах учреждения?

а) часто

б) иногда

в) не участвуем

9. Любит ли ваш ребенок смотреть познавательные телепередачи?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

Приложение 7

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

_______________________________________________________

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.?_______________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?