Диагностика и индивидуальная работа
материал

Результаты диагностики речевого развития

детей группы №7

начало 2024 – 2025 учебного года

Диагностика проводилась со 2 сентября по 13 сентября 2024г.

Количество детей, прошедших диагностику: 10 человек (3 чел. с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития; 6 чел. с общим недоразвитием речи II уровня речевого развития, 1 человека с общим недоразвитием I уровня речевого развития ).

Используемый диагностический инструментарий: речевая карта, презентация (дидактический материал в альбомах О. Б. Иншаковой, В. С. Володиной).

Речевое развитие воспитанников группы №7 по уровням-начало 2024 – 2025 учебного года

Итоговый показатель звукопроизношения

группы №1 компенсирующей направленности для детей 4-5 л.с тяжелыми нарушениями речи –

начало 2024 – 2025 учебного года

Аналитическая справка по результатам диагностики речевого развития детей

группы №7 компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

на начало 2024-2025 учебного года

учитель-логопед Шрамко Виктория Николаевна

Диагностика проводилась:0 2.09.2024-13.09.2024

Количество детей: 10 человек (3 чел. с общим недоразвитием речи III уровня; 6 чел. с общим недоразвитием речи II уровня реч. развития, 1 чел. с общим недоразвитием речи I ур.р.р.).

Используемый диагностический материал: - речевая карта,  презентация (дидактический материал в альбомах О. Б. Иншаковой, В. С. Володиной).

Критерии: высокий уровень – в – 3,6-4 балла;

средний уровень – с – 2,1-3,5 балла;

низкий уровень – н – 0-2 баллов.

Диагностика проводилась по 13 разделам речевого развития детей 5-6 лет. На основании количественного анализа результатов обследования детей можно сделать вывод о том, что уровень речевого развития воспитанников группы №7 имеет средний уровень. Наиболее проблемными являются разделы: развитие мелкой моторики, звукопроизношение, слоговая структура слова, грамматический строй речи,

• Низкий уровень речевого развития (1воспитанник -10% группы). Для воспитанника характерно полиморфное нарушение звукопроизношения, грубые нарушения слоговой структуры сл., аграмматизмы, при ответах на вопросы отвечают односложно, используют фразы из одного, двух слов.
• Средний уровень речевого развития (9 воспитанников -90% группы). Для ребят характерно нарушение звукопроизношения нескольких звуков, часты нарушения слоговой структуры слова, в словоизменении по падежам и числам часты ошибки. При рассказе используют простые предложения, при пересказах часто опираются на наводящие вопросы.
• Высокий уровень речевого развития (0).

Запланированы различные виды и формы работы с детьми: НОД (4 раза в неделю), индивидуальные занятия (5 раз в неделю). Обязательным компонентом работы в группе для детей с ТНР является тесное взаимодействие с родителями (законными представителями): индивидуальные беседы; участие родителей в индивидуальных занятиях с детьми; выполнение рекомендаций учителя-логопеда по рабочей тетради. Для эффективной работы по преодолению речевых нарушений налажена работа с воспитателем, с ним тесное взаимодействие осуществляется через еженедельное ведение журнала взаимосвязи логопеда и воспитателя. В результате проведения систематической непосредственной образовательной деятельности, индивидуальной работы с детьми, тесного взаимодействия с воспитателем группы и родителями (законными представителями) к концу уч.года планируется увеличение высокого уровня до 40%; уменьшение среднего уровня до 60%; уменьшение низкого уровня до 0%.

Результаты диагностики речевого развития

детей группы №7

конец 2024 – 2025 учебного года

Диагностика проводилась со 21апреля по 30 апреля 2025г.

Количество детей, прошедших диагностику: 10 человек (3 чел. с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития; 6 чел. с общим недоразвитием речи II уровня речевого развития, 1 человека с общим недоразвитием I уровня речевого развития ).

Используемый диагностический инструментарий: речевая карта, презентация (дидактический материал в альбомах О. Б. Иншаковой, В. С. Володиной).

Речевое развитие воспитанников группы №7 по уровням-конец 2024 – 2025 учебного года

Аналитическая справка по результатам диагностики речевого развития детей

группы №7 компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

на конец 2024-2025 учебного года

учитель-логопед Шрамко Виктория Николаевна

Диагностика проводилась со 21апреля по 30 апреля 2025г.

Количество детей: 10 человек (3 чел. с общим недоразвитием речи III уровня; 6 чел. с общим недоразвитием речи II уровня реч. развития, 1 чел. с общим недоразвитием речи I ур.р.р.).

Используемый диагностический материал: - речевая карта,  презентация (дидактический материал в альбомах О. Б. Иншаковой, В. С. Володиной).

Критерии: высокий уровень – в – 3,6-4 балла;

средний уровень – с – 2,1-3,5 балла;

низкий уровень – н – 0-2 баллов.

Диагностика проводилась по 13 разделам речевого развития детей 5-6 лет. На основании количественного анализа результатов обследования детей можно сделать вывод о том, что уровень речевого развития воспитанников группы №7 имеет средний уровень. Наиболее проблемными являются разделы: развитие мелкой моторики, звукопроизношение, слоговая структура слова, грамматический строй речи,

• Низкий уровень речевого развития не выявлен.
• Средний уровень речевого развития (6 воспитанников -60% группы). Для ребят характерно нарушение звукопроизношения нескольких звуков, часты нарушения слоговой структуры слова, в словоизменении по падежам и числам часты ошибки. При рассказе используют простые предложения, при пересказах часто опираются на наводящие вопросы.
• Высокий уровень речевого развития (40%).
• Запланированные различные виды и формы работы с детьми: НОД (4 раза в неделю), индивидуальные занятия (5 раз в неделю) показали положительную динамику по сравнению с началом года.  Обязательным компонентом работы в группе для детей с ТНР является тесное взаимодействие с родителями (законными представителями): индивидуальные беседы; участие родителей в индивидуальных занятиях с детьми; выполнение рекомендаций учителя-логопеда по рабочей тетради. Для эффективной работы по преодолению речевых нарушений налажена работа с воспитателем, с ним тесное взаимодействие осуществляется через еженедельное ведение журнала взаимосвязи логопеда и воспитателя. В результате проведения систематической непосредственной образовательной деятельности, индивидуальной работы с детьми, тесного взаимодействия с воспитателем группы и родителями (законными представителями), освоение программы – 100%

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. НИЖНЕВАРТОВСКА

ДЕТСКИЙ САД № 40 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ВОСПИТАНИКА ГРУППЫ №  10 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5 – 6 ЛЕТ

НА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Ответственный:

учитель-логопед

Шрамко В.Н.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС № 40 «Золотая рыбка»

___________ Р.Т. Осадчая

ГРАФИК ЗАНЯТИЙ С РЕБЁНКОМ,

НУЖДАЮЩЕМСЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

Логопедическое представление на воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка М.К.

Возраст 5л. 4 мес..

Возрастная группа: группа 10 (5-6) общеобразовательной направленности.

Дошкольное образовательное учреждение: МАДОУ г. Нижневартовска ДС№ 40 «Золотая рыбка»     .

1. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата.Строение артикуляционного аппарата без видимой патологии. Движения губ, языка неточные, в неполном объеме. Испытывает затруднение в переключении АА с одного движения на другое.о

2. Состояние дыхательной и голосовой функции. Дыхание спокойное, выдох непродолжительный, слабый.

3. Звукопроизношение. Полиморфное нарушение всех групп звуков.о

4. Фонематическое восприятие. Фонематический слух нарушен. Навыками звукового анализа и синтеза не владеет.о

5. Состояние словаря.Активный и пассивный словарь в стадии накопления и развития.о

6. Грамматический строй речи. Ошибки в словоизминении

7. Связная речь. По наводящим вопросамо

Предварительное логопедическое заключение. Полиморфное нарушение звукопрпоизношения. Нарушение фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, слоговой структуры, лексико-грамматического строя речи, связной речи.

Заключение ППк ДОУ: Работа с учителем-логопедом через реализацию индивидуального маршрута речевого развития. Коррекция и развитие всех компонентов речи.о

Дата 13.10.2024 г.

Индивидуальный маршрут развития воспитанника ДОУ

Учебный год:2024 – 2025

Фамилия, имя ребенка:М.К.

Группа: группа 10 (5-6) общеобразовательной направленности.

Воспитатели: Бондаренко Н.В.

Специалист: учитель-логопед Шрамко В.Н.

Результат проведенной работы:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Журнал

регистрации индивидуальных коррекционно-развивающих занятийи учет их посещаемости воспитанника М.К.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. НИЖНЕВАРТОВСКА

ДЕТСКИЙ САД № 40 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ВОСПИТАННИКА ГРУППЫ №  10 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5 – 6ЛЕТ

НА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Ответственный:

учитель-логопед

Шрамко В.Н.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС № 40 «Золотая рыбка»

___________ Р.Т. Осадчая

ГРАФИК ЗАНЯТИЙ С РЕБЁНКОМ,

НУЖДАЮЩЕМСЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

Логопедическое представление на воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка П.З.

Возраст 5л. 5мес..

Возрастная группа:группа 10 (5-6) общеобразовательной направленности.

Дошкольное образовательное учреждение: МАДОУ г. Нижневартовска ДС№ 40 «Золотая рыбка»     .

1. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата.Строение артикуляционного аппарата без видимой патологии. Движения губ, языка неточные, в неполном объеме. Испытывает затруднение в переключении АА с одного движения на другое.о

2. Состояние дыхательной и голосовой функции. Дыхание спокойное, выдох непродолжительный, слабый.

3. Звукопроизношение. Полиморфное нарушение всех групп звуков.о

4. Фонематическое восприятие. Фонематический слух нарушен. Навыками звукового анализа и синтеза не владеет.о

5. Состояние словаря.Активный и пассивный словарь в стадии накопления и развития.о

6. Грамматический строй речи. Ошибки в словоизминении

7. Связная речь. По наводящим вопросамо

Предварительное логопедическое заключение. Полиморфное нарушение звукопрпоизношения. Нарушение фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, слоговой структуры, лексико-грамматического строя речи, связной речи.

Заключение ППк ДОУ: Работа с учителем-логопедом через реализацию индивидуального маршрута речевого развития. Коррекция и развитие всех компонентов речи.о

Дата 18.10.2024 г.

Индивидуальный маршрут развития воспитанника ДОУ

Учебный год:2024 – 2025

Фамилия, имя ребенка:П.З.

Группа: 10 (5-6 лет)                                                                  

Воспитатели: Богданова И.Н.

Специалист: учитель-логопед Шрамко В.Н.

Результат проведенной работы:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Журнал

регистрации индивидуальных коррекционно-развивающих занятийи учет их посещаемости воспитанника П.З.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. НИЖНЕВАРТОВСКА

ДЕТСКИЙ САД № 40 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ВОСПИТАННИКА ГРУППЫ № 6 КОРРЕКЦИОННОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3 – 4 ЛЕТ

НА 2024 – 2025УЧЕБНЫЙ ГОД

Ответственный:

учитель-логопед

Щрамко В.Н.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС № 40 «Золотая рыбка»

___________ Р.Т. Осадчая

ГРАФИК ЗАНЯТИЙ С РЕБЁНКОМ,

НУЖДАЮЩЕМСЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

Логопедическое представление на воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Т.А.

Возраст 03.06. 2021

Возрастная группа:     группа 6 ( 3-4 года)коррекционной направленности.

Дошкольное образовательное учреждение: МАДОУ г. Нижневартовска ДС№ 40 «Золотая рыбка»     .

1. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата.Строение артикуляционного аппарата без видимой патологии. АА слабо развит. Движения губ, языка быстрые, неточные, в неполном объеме. Испытывает затруднение в переключении АА с одного движения на другое.о

2. Состояние дыхательной и голосовой функции. Дыхание спокойное, выдох непродолжительный, слабый. Голосовые модуляции слабые.о

3. Звукопроизношение. Полиморфное нарушение всех групп звуков.о

4. Фонематическое восприятие. Фонематический слух нарушен. Навыками звукового анализа и синтеза не владеет.о

5. Состояние словаря.Активный и пассивный словарь в стадии накопления и развития.о

6. Грамматический строй речи. Фразовая речь отсутствует.о

7. Связная речь. Связная речь с помощью взрослогоо

Предварительное логопедическое заключение. Полиморфное нарушение звукопрпоизношения. Нарушение фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, слоговой структуры, лексико-грамматического строя речи, связной речи.

Заключение ППк ДОУ: Работа с учителем-логопедом через реализацию индивидуального маршрута речевого развития. Коррекция и развитие всех компонентов речи.о

Дата 10.09.2024 г.

Индивидуальный маршрут развития воспитанника ДОУ

Учебный год:2024 – 2025

Фамилия, имя ребенка: Т.А.

Группа: 6 (3 – 4 года)                                                                  

Воспитатели: Юнусова А.М., Абрамова Н.А.

Специалист: учитель-логопед Шрамко В.Н.

Результат проведенной работы:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Журнал

регистрации индивидуальных коррекционно-развивающих занятийи учет их посещаемости воспитанника Т.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. НИЖНЕВАРТОВСКА

ДЕТСКИЙ САД № 40 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ВОСПИТАННИКА ГРУППЫ № 6 КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3-4 ГОДА

НА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Ответственный:

учитель-логопед

Шрамко В.Н.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС № 40 «Золотая рыбка»

___________ Р.Т. Осадчая

ГРАФИК ЗАНЯТИЙ С РЕБЁНКОМ,

НУЖДАЮЩЕМСЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

Логопедическое представление на воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Х.Т.

Возраст 31.12.2021 года рождения

Возрастная группа:     группа 6 (3-4 года)компенсирующей направленности.

Дошкольное образовательное учреждение: МАДОУ г. Нижневартовска ДС№ 40 «Золотая рыбка»     .

1. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата.Строение артикуляционного аппарата без видимой патологии. АА слабо развит. Движения губ, языка быстрые, неточные, в неполном объеме. Испытывает затруднение в переключении АА с одного движения на другое.о

2. Состояние дыхательной и голосовой функции. Дыхание спокойное, выдох непродолжительный, слабый. Голосовые модуляции слабые.о

3. Звукопроизношение. Полиморфное нарушение всех групп звуков.о

4. Фонематическое восприятие. Фонематический слух нарушен. Навыками звукового анализа и синтеза не владеет.о

5. Состояние словаря. Активный и пассивный словарь ниже возрастной нормы.о

6. Грамматический строй речи. Фразовая речь отсутствует.о

7. Связная речь. Связная речь отсутствует.о

Предварительное логопедическое заключение. Полиморфное нарушение звукопрпоизношения. Нарушение фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, слоговой структуры, лексико-грамматического строя речи, связной речи.

Заключение ППк ДОУ: Работа с учителем-логопедом через реализацию индивидуального маршрута речевого развития. Коррекция и развитие всех компонентов речи.о

Дата 17.09.2024 г.

Индивидуальный маршрут развития воспитанника ДОУ

Учебный год:2024 – 2025

Фамилия, имя ребенка: Х.Т.

Группа: 6 (3-4 года)                                                                  

Воспитатели: Юнусова А.М., Абрамова Н.А.

Специалист: учитель-логопед Шрамко В.Н.

Результат проведенной работы:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Журнал

регистрации индивидуальных коррекционно-развивающих занятий учет их посещаемости воспитанника Х.Т.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 40 «Золотая рыбка»

(МАДОУ г. Нижневартовска ДС№40 «Золотая рыбка»)

Характеристика обучающегося

Представление психолого-педагогического консилиума

на обучающегося, Д. Хамза

15.04.2021 г.р. группы общеразвивающей направленности 5-6 лет

Общие сведения:

дата поступления в образовательную организацию: 24.10.2024        

программа обучения (полное наименование): образовательная программа дошкольного образования;

форма организации образования:

1. в гpyппe общеразвивающей направленности;

- состав семьи:

Д. Демир М.- отец;

Д. Анфиса В. – мать;

- трудности, переживаемые в семье: ребенок воспитывается в полной семье, семья благополучная, тип отношений демократический, оба родителя принимают участие в воспитании ребенка.

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

        1.         Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: в контакт вступает; на имя отзывается; инструкции понимает и  выполняет частично; зрительная и слуховая память  соответствуют возрасту; познавательное развитие не соответствует возрастной норме; эмоционально - личностное развитие  не соответствует возрасту.

2.  Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики:

В контакт вступает; инструкции  понимает и  выполняет частично; мелкая и крупная моторика развита  не достаточно, не соответствует возрасту.

 Понимание речи затруднено, инструкции не выполняет. Активный и пассивный словарь не соответствует возрастной номе. Полиморфное нарушение звукопроизношения.

Познавательное развитие  не соответствует возрастной норме. Эмоционально - личностное развитие не соответствует возрасту.

3.        Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития:         Динамика познавательно-речевого развития - положительная динамика. Коммуникативно-личностное развитие соответствует возрасту. Понимание речи затруднено, инструкции выполняет частично. Словарный запас не сформирован. Обращенную речь понимает частично.

4.        Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации (для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

5.        Динамика освоения программного материала:

- программа, по которой обучается ребенок: образовательная программа дошкольного образования;

- соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы: программу  не усваивает.

6.        Особенности, влияющие на результативность обучения:

Инструкции понимает и  выполняет частично; зрительная и слуховая память  соответствует возрасту; познавательное развитие не соответствует возрастной норме.

7.        Отношение семьи к трудностям ребенка:

семья проявляет выраженную заинтересованность в обучении и развитии ребенка, готовность к сотрудничеству. Родители прислушиваются к мнению специалистов ДОУ и выполняет их рекомендации.

8.       Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь:

9.        Характеристики взросления (для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным поведением).

10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).

11. Общий вывод: необходимо определить образовательный маршрут с целью создания условий для коррекции нарушений развития.  

Председатель ППк:                                                    /__________/ С.Н. Борщ/

                                                                  Подпись            И.О. Фамилия

Руководитель МАДОУ

ДС №40 «Золотая рыбка» г. Нижневартовска:                /__________/ Р.Т. Осадчая/

                                                                                                     Подпись           И.О. Фамилия

М.П.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 40 «Золотая рыбка»

(МАДОУ г. Нижневартовска ДС№40 «Золотая рыбка»)

Характеристика обучающегося

Представление психолого-педагогического консилиума

на обучающегося, Д. Илёса .

27.08.2020 г.р. группы общеразвивающей направленности 4-5 лет

Общие сведения:

дата поступления в образовательную организацию: 17.08.2023        

программа обучения (полное наименование): образовательная программа дошкольного образования;

форма организации образования:

1. в гpyппe общеразвивающей направленности;

- состав семьи:

Д. Мухаммадджон А. - отец;

С. Шабнам Х. – мать;

- трудности, переживаемые в семье: ребенок воспитывается в полной семье, семья благополучная, тип отношений демократический, оба родителя принимают участие в воспитании ребенка.

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

        1.         Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: в контакт вступает; на имя отзывается; инструкции понимает и  выполняет; зрительная и слуховая память  соответствуют возрасту; познавательное развитие соответствует возрастной норме; эмоционально - личностное развитие  соответствует возрасту.

2.  Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики:

В контакт вступает; инструкции  понимает и  выполняет; мелкая и крупная моторика развита  достаточно, соответствует возрасту.

 Понимание речи не затруднено, инструкции выполняет. Активный и пассивный словарь сформирован . Обращенную речь понимает. Полиморфное нарушение звукопроизношения.

Познавательное развитие  соответствует возрастной норме. Эмоционально - личностное развитие соответствует возрасту.

3.        Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития:         Динамика познавательно-речевого развития - положительная динамика. Коммуникативно-личностное развитие соответствует возрасту. Понимание речи не затруднено, инструкции выполняет. Словарный запас сформирован. Обращенную речь  понимает.

4.        Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации (для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

5.        Динамика освоения программного материала:

- программа, по которой обучается ребенок: образовательная программа дошкольного образования;

- соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы: программу  усваивает.

6.        Особенности, влияющие на результативность обучения:

Инструкции понимает и  выполняет; зрительная и слуховая память  соответствует возрасту; познавательное развитие соответствует возрастной норме.

7.        Отношение семьи к трудностям ребенка:

семья проявляет выраженную заинтересованность в обучении и развитии ребенка, готовность к сотрудничеству. Родители прислушиваются к мнению специалистов ДОУ и выполняет их рекомендации.

8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь:

9.        Характеристики взросления (для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным поведением).

10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).

11. Общий вывод: необходимо определить образовательный маршрут с целью создания условий для коррекции нарушений развития.  

Председатель ППк:                                                    /__________/ С.Н. Борщ/

                                                                  Подпись            И.О. Фамилия

Руководитель МАДОУ

ДС №40 «Золотая рыбка» г. Нижневартовска:                /__________/ Р.Т. Осадчая/

                                                                                                     Подпись           И.О. Фамилия

М.П.

ГРАФИК ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

по коррекции звукопроизношения

группы №2 дошкольного возраста 2г.-3г. компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

2023-2024 учебный год 

Индивидуальный маршрут речевого развития ребенка 3 – 4 лет с ТНР

воспитанник __________________________________________________________________

Условные обозначения: Н – начало года; С – середина; К - конец года.  

                                            + - требуется; "-" не требуется; N – норма.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед: Н.Г. ___________              Родитель: ______________

                                  К.Г. __________                                  ______________

РЕЧЕВАЯ КАРТА

обследования детей от 3 до 4 лет с задержкой речевого развития

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________Дата рождения, возраст___________________

Домашний адрес _______________________________________________Откуда поступил_______________________________

Сведения о родителях: мать (фамилия, имя, отчество)_____________________________________________________________

отец (фамилия, имя, отчество)_________________________________________________________________________________

Национальный язык _______________________________________Двуязычие ________________________________________

Заключение ТПМПК_________________________________________________________________________________________

1.        Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики: моторная
напряженность, скованность движений, некоординированность движений, неловкость и др.):

2.        Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики):

а)        какой руке отдает предпочтение: правой, левой, одинаково пользуется обеими
руками (подчеркнуть).

3. Анатомическое строение артикуляторного аппарата:

4. Состояние мимической мускулатуры при выполнении игровых заданий (по подражанию логопеду):

5. Состояние артикуляционной моторики при выполнении игровых заданий (по подражанию логопеду):

6. Состояние дыхательной и голосовой функции (с 3 лет):

7. Исследование фонетической стороны речи:

в)        Состояние звукопроизношения (изолированно - И/слоги - С/слова - СЛ/фраза - Ф):

8. Исследование фонематической стороны речи (с 3 лет):

9.Исследование лексики и грамматического строя импрессивной речи:

10.        Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи:

1. Общая характеристика речи: есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь
   отдельными словами, фразовая речь (подчеркнуть).

11. Состояние связной речи (обследуется при наличии фразовой речи: лепетная речь; отдельные слова; простые предложения с наличием аграмматизмов).

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (3-4 лет)

Звукопроизношение (дефект полиморфный или мономорфный, характеристика по группам звуков: (сигматизм свистящих, шипящих, ламбдацизм, ротацизм или др. нарушения; смешения или замена звуков и др.) ___________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ ____________________

Слоговая структура (нарушена в словах, в предложениях, тип нарушений) _________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Фонематические представления (сформированы, не сформированы) _______________________________________________

Лексика (лексический запас не сформирован, ниже нормы, по возрасту) _____________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Грамматический строй (ошибки в словоизменении, в словообразовании)___________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Связная речь (отсутствует, на начальном уровне, с помощью взрослого, по наводящим вопросам, сформирована)______________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед (подпись/расшифровка)

КОНСУЛЬТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ (ЛОР, Окулист, Невролог, Психоневролог/Психиатр, Ортопед):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НГ - Ознакомлены _____________/ _________________________          «____»___________20_____г.

                                                        (подпись, расшифровка)

КГ - Ознакомлены _____________/ _________________________          «____»___________20_____г.

                                                        (подпись, расшифровка)

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики (мониторинга)

освоения детьми образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 4 «Сказка» группа общеразвивающей направленности среднего возраста (4-5 лет) «Звёздочки»

2022- 2023 учебный год (начало учебного года)

Цель: определение уровня освоения образовательной программы, изучение динамики достижений воспитанниками по всем направлениям развития, построение образовательной траектории, прогнозирование педагогической работы с детьми, определение эффективности образовательной деятельности.

Срок проведения: 12.09.2022г-23.09.2022г.

Всего воспитанников, участвующих в диагностике: 21

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга: Обследование детей проводилось по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: по следующим направлениям:

Педагогическая диагностика проводится на основе:

- наблюдения за ребенком,

- беседы,

- анализа продуктов детской деятельности,

- критериально – диагностических методик.

      В результате педагогической диагностики было выявлено следующее:

21 ребенок на начало учебного года имеют знания, умения и навыки: 26% воспитанников показали высокий уровень; средний уровень – 62%, низкий уровень -12% 

Итоговые результаты

о достижениях детьми планируемых результатов

освоения образовательной программы дошкольного образования

на апрель 2023 учебный год (конец года)

(Индивидуальная динамика (траектория) развития ребёнка)

 п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО

Всего детей:21

Диаграмма освоения детьми образовательной программы

апрель 2023 учебный год в %

Образовательная область «Речевое развитие».

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 1  (5%)

С –  14  (67 %)

Н – 6 (28%)

            Качественный анализ: 67 % детей имеют средний уровень. Дети устанавливают продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, используют все части речи, синонимы, антонимы. Свободно используют обобщающие слова, группируя предметы по родовидовым признакам. Адекватно отбирают и используют лексические и грамматические средства. Образовывают существительные в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. Самостоятельно составляют предложения разных типов.   Проявляют активность в словотворчестве, словоизменении и словообразовании, задают много поисковых вопросов. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Используют разнообразные средства интонационной выразительности. Хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Выделяют первый звук в слове, подбирают слова с заданным звуком.    Согласуют прилагательное с существительным в роде, числе, правильно употребляют существительные единственного и множественного числа в родительном падеже. Допускают немногочисленные ошибки. 76% детей при рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое. Проявляют словотворчество. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное, кратко отвечают на вопросы по содержанию. Понимают значение иллюстраций, соотносят их с определенными отрывками текста. С помощью взрослого выделяют первый звук в слове, подбирают слова с заданным звуком.  Низкого уровня нет.

Вывод: Продолжать работать над словарным запасом детей. Продолжать работу над  умением подбирать  к существительным их признаки предметов, определять место звука в слове, составлять рассказы по сюжетной картине, серии картин. Пересказывать относительно точно литературные произведения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 6 (28 %)

С – 13 (62%)

Н – 2 (10%)

Качественный анализ: У детей преобладает средний уровень знаний. Воспитанники не всегда задают вопросы, Эпизодически проявляют попытки самостоятельно установить причинно-следственные связи, получить новые знания об интересующем объекте. Принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым; стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. Проявляют активность в игре, устойчивый интерес к игровому взаимодействию, заменяют некоторые действия или предметы словом, используют предметы-заместители, самостоятельно их подбирая; соблюдают последовательность основных игровых действий. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности; выражают свои потребности в отдельных словах.

     ФЭМП: владеют количественным и порядковым счетом в пределах 10. Устанавливают размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), выстраивают сериационный ряд; знают геометрические фигуры, а также шар, куб; могут образовывать множества по заданным свойствам, выполнять действия по алгоритму.

    Мир природы: различают и называют предметы ближайшего окружения; знают домашних и диких животных, зимующих и перелетных птиц, знают и называют овощи, фрукты, цветы, деревья; имеют представления о сезонных изменениях в природе, об охране растений и животных.

    Ознакомление со окружающем миром: низкий уровень нет. Знают достопримечательности родного города, имеют представления о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Задают вопросы достаточно часто, появляются вопросы причинно-следственного характера. Эпизодически проявляют попытки самостоятельно установить причинно-следственные связи. Принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым.      

         Проявляют активность в игре, устойчивый интерес к игровому взаимодействию, заменяют некоторые действия или предметы словом, используют предметы-заместители, самостоятельно их подбирая; соблюдают последовательность основных игровых действий. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности; выражают свои потребности в отдельных словах.

Вывод: продолжать расширять свойства предметов  живой и неживой  природы;  расширять  представления  о  многообразии растительного  и  животного  мира; продолжать закреплять обратный счёт. 

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально – коммуникативное развитие

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В –12 (57%)

С – 9 (43 %)

Н – 0 (0%)

Качественный анализ: Поведение детей преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо», они стремятся выполнять нормы и правила. Самостоятельно действуют в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Волевое усилие проявляют часто, длительно противостоят отвлечениям, даже при выполнении не слишком интересной деятельности. Имеют устойчивый интерес к разным видам труда. С удовольствием активно импровизируют в игре, пении, музыкально-ритмических движениях. Имеют предпочтения в творческих видах деятельности. Поведение детей определяется правилами повседневной жизнедеятельности, они чаще стараются себя вести социально одобряемым образом.  Самостоятельно, последовательно действуют в повседневной жизни и привычной обстановке. С интересом относятся к тому, что происходит в детской группе, задают вопросы о предполагаемых событиях. Волевое усилие проявляют достаточно часто, могут противостоять отвлечениям в интересной, увлекательной деятельности, способны к волевому усилию в присутствии взрослого. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их. Проявляют элементы импровизации в игре, пении, музыкально-ритмических движениях. Поведение определяется правилами повседневной жизнедеятельности, они чаще стараются себя вести социально одобряемым образом.

Вывод: У детей сформировано доброжелательное отношение к сверстникам. Они оценивают свои возможности, соблюдают правила и преодолевают трудности в дидактических играх, могут объяснить сверстникам правила игры. Дети умеют договариваться с товарищами о распределении ролей, иногда требуется незначительная помощь взрослого при обогащении сюжета игры; стараются соблюдать ролевое поведение в игре, но иногда отвлекаются, забывая про игру.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 4 (19 %)

С – 14 (67%)

Н – 3 (14 %)

Качественный анализ: Дети имеют устойчивые интересы в отношении жанров искусства, природы, рассматривают, задают вопросы, анализируют. Эстетически воспринимают окружающий мир; ярко, глубоко реагируют на его объекты и явления; выразительно отражают образы. Проявляют устойчивый интерес к музыкальным произведениям; овладели навыками культуры слушания. Адекватно реагируют на события, описанные в тексте; дают оценку персонажам и мотивируют ее, исходя из логики их поступков; самостоятельно предлагают варианты содействия персонажам.          

         Передают в рисовании, лепке, аппликации, конструировании разнообразные образы предметов, явлений действительности и литературных произведений; передают в изображении отличия предметов по цвету, форме, величине и иным признакам; пользуются разнообразными приемами изображения, нетрадиционными техниками.

Вывод: Но многие дети демонстрируют относительный уровень технической грамотности (затруднения в координации силы нажима, наклона штриховки, аккуратности), создают схематические изображения примитивными однообразными способами; различают, но могут путать жанры искусства; затрудняются пояснить особенности скульптуры, архитектуры, народных промыслов.

Образовательная область «Физическое развитие»

Обследовано детей: 21

В – 4 (19 %)

С – 15 (71%)

Н – 2 (10 %)

Качественный анализ: Дети проявляют инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способны к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.   Проявляют устойчивый интерес к выполнению упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; к выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Имеют представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека, о некоторых видах спорта.

Вывод: У детей сформированы навыки бережного отношения к своему здоровью, умение вести здоровый образ жизни и безопасного поведения.    

Вывод: Проявляя педагогическое творчество, импровизацию, внимание к каждому ребенку и проводя планомерную, целенаправленное работу с детьми по образовательным областям программы «От рождения до школы», мы совместно с родителями к концу учебного года достигли положительной динамики в развитии детей.

Для эффективной и успешной работы использовали:

-развивающую среду, игровые материалы и дидактические игры;

-наблюдения и экспериментирования;

-использовали проектный метод работы;

-применяли здоровьесберегающие технологии;

-использовали нетрадиционные формы работы с семьей.

Рекомендации: 

1. Индивидуальная работа на занятиях и вне занятий;
2. Взаимосвязь родителей и детского сада;
3. Работа узких специалистов и воспитателей   с родителями.
4. В разделе «Социальные отношения» продолжать закреплять   представления  о  многообразии  народов  мира,  некоторых  особенностях  внешнего  вида,  национальной  одежды.
5. Совершенствовать   работу по  артикуляционной,  дыхательной,   пальчиковой гимнастике,  которая  способствует  развитию  речи.
6. Использовать презентации познавательной направленности для расширения кругозора детей.                        

Справку подготовили:

           Воспитатель

           Первушина О.А.

          Воспитатель

          Шрамко В.Н.

          «______»____________

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики (мониторинга)

освоения детьми образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 4 «Сказка» группа общеразвивающей направленности среднего возраста (4-5 лет) «Звёздочки»

2022- 2023 учебный год (конец учебного года)

Основание: Приказ «О проведении педагогической диагностики (мониторинга)» от 31.03.23 г.  № 173.

Цель: определение уровня освоения образовательной программы, изучение динамики достижений воспитанниками по всем направлениям развития, построение образовательной траектории, прогнозирование педагогической работы с детьми, определение эффективности образовательной деятельности.

Срок проведения: 10.04. 23 -21.04.23 г.

Всего воспитанников, участвующих в диагностике: 21

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга: Обследование детей проводилось по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: по следующим направлениям:

Педагогическая диагностика проводится на основе:

- наблюдения за ребенком,

- беседы,

- анализа продуктов детской деятельности,

- критериально – диагностических методик.

      В результате педагогической диагностики было выявлено следующее:

21 ребенок на конец учебного года освоил образовательную программу и овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Из них   53 %( 11чел.), показали высокий уровень освоения образовательной программы;

Средний уровень – 47% (10 чел.) Низкий уровень - 0% (0чел.)

Итоговые результаты

о достижениях детьми планируемых результатов

освоения образовательной программы дошкольного образования

на апрель 2023 учебный год (конец года)

(Индивидуальная динамика (траектория) развития ребёнка)

 п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО

Всего детей:21

Диаграмма освоения детьми образовательной программы

На конец 2022-2023 учебный год в %

Образовательная область «Речевое развитие».

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 9  (43%)

С –  12  (57 %)

Н – 0 (0%)

            Качественный анализ: 43 детей имеют высокий уровень. Дети устанавливают продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, используют все части речи, синонимы, антонимы. Свободно используют обобщающие слова, группируя предметы по родовидовым признакам. Адекватно отбирают и используют лексические и грамматические средства. Образовывают существительные в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. Самостоятельно составляют предложения разных типов.   Проявляют активность в словотворчестве, словоизменении и словообразовании, задают много поисковых вопросов. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Используют разнообразные средства интонационной выразительности. Хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Выделяют первый звук в слове, подбирают слова с заданным звуком.    Согласуют прилагательное с существительным в роде, числе, правильно употребляют существительные единственного и множественного числа в родительном падеже. Допускают немногочисленные ошибки. 76% детей при рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое. Проявляют словотворчество. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное, кратко отвечают на вопросы по содержанию. Понимают значение иллюстраций, соотносят их с определенными отрывками текста. С помощью взрослого выделяют первый звук в слове, подбирают слова с заданным звуком.  Низкого уровня нет.

Вывод: Продолжать работать над словарным запасом детей. Продолжать работу над  умением подбирать  к существительным их признаки предметов, определять место звука в слове, составлять рассказы по сюжетной картине, серии картин. Пересказывать относительно точно литературные произведения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 14 (67 %)

С – 7 (33%)

Н – 0 (0%)

Качественный анализ: Низкого уровня нет. Высокий уровень    дети задают вопросы достаточно часто, появляются вопросы причинно-следственного характера. Эпизодически проявляют попытки самостоятельно установить причинно-следственные связи, получить новые знания об интересующем объекте. Принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым; стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. Проявляют активность в игре, устойчивый интерес к игровому взаимодействию, заменяют некоторые действия или предметы словом, используют предметы-заместители, самостоятельно их подбирая; соблюдают последовательность основных игровых действий. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности; выражают свои потребности в отдельных словах.

     ФЭМП: владеют количественным и порядковым счетом в пределах 10. Устанавливают размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), выстраивают сериационный ряд; знают геометрические фигуры, а также шар, куб; могут образовывать множества по заданным свойствам, выполнять действия по алгоритму.

    Мир природы: различают и называют предметы ближайшего окружения; знают домашних и диких животных, зимующих и перелетных птиц, знают и называют овощи, фрукты, цветы, деревья; имеют представления о сезонных изменениях в природе, об охране растений и животных.

    Ознакомление со окружающем миром: низкий уровень нет. Знают достопримечательности родного города, имеют представления о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Задают вопросы достаточно часто, появляются вопросы причинно-следственного характера. Эпизодически проявляют попытки самостоятельно установить причинно-следственные связи. Принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым.      

         Проявляют активность в игре, устойчивый интерес к игровому взаимодействию, заменяют некоторые действия или предметы словом, используют предметы-заместители, самостоятельно их подбирая; соблюдают последовательность основных игровых действий. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности; выражают свои потребности в отдельных словах.

Вывод: продолжать расширять свойства предметов  живой и неживой  природы;  расширять  представления  о  многообразии растительного  и  животного  мира; продолжать закреплять обратный счёт. 

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 15 (71%)

С – 6 (29 %)

Н – 0 (0%)

Качественный анализ: Поведение детей преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо», они стремятся выполнять нормы и правила. Самостоятельно действуют в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Волевое усилие проявляют часто, длительно противостоят отвлечениям, даже при выполнении не слишком интересной деятельности. Имеют устойчивый интерес к разным видам труда. С удовольствием активно импровизируют в игре, пении, музыкально-ритмических движениях. Имеют предпочтения в творческих видах деятельности. Поведение детей определяется правилами повседневной жизнедеятельности, они чаще стараются себя вести социально одобряемым образом.  Самостоятельно, последовательно действуют в повседневной жизни и привычной обстановке. С интересом относятся к тому, что происходит в детской группе, задают вопросы о предполагаемых событиях. Волевое усилие проявляют достаточно часто, могут противостоять отвлечениям в интересной, увлекательной деятельности, способны к волевому усилию в присутствии взрослого. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их. Проявляют элементы импровизации в игре, пении, музыкально-ритмических движениях. Поведение определяется правилами повседневной жизнедеятельности, они чаще стараются себя вести социально одобряемым образом.

Вывод: У детей сформировано доброжелательное отношение к сверстникам. Они оценивают свои возможности, соблюдают правила и преодолевают трудности в дидактических играх, могут объяснить сверстникам правила игры. Дети умеют договариваться с товарищами о распределении ролей, иногда требуется незначительная помощь взрослого при обогащении сюжета игры; стараются соблюдать ролевое поведение в игре, но иногда отвлекаются, забывая про игру.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Количественный анализ

Обследовано детей: 21

В – 9 (43 %)

С – 12 (57%)

Н – 0 (0 %)

Качественный анализ: Дети имеют устойчивые интересы в отношении жанров искусства, природы, рассматривают, задают вопросы, анализируют. Эстетически воспринимают окружающий мир; ярко, глубоко реагируют на его объекты и явления; выразительно отражают образы. Проявляют устойчивый интерес к музыкальным произведениям; овладели навыками культуры слушания. Адекватно реагируют на события, описанные в тексте; дают оценку персонажам и мотивируют ее, исходя из логики их поступков; самостоятельно предлагают варианты содействия персонажам.          

         Передают в рисовании, лепке, аппликации, конструировании разнообразные образы предметов, явлений действительности и литературных произведений; передают в изображении отличия предметов по цвету, форме, величине и иным признакам; пользуются разнообразными приемами изображения, нетрадиционными техниками.

Вывод: Но многие дети демонстрируют относительный уровень технической грамотности (затруднения в координации силы нажима, наклона штриховки, аккуратности), создают схематические изображения примитивными однообразными способами; различают, но могут путать жанры искусства; затрудняются пояснить особенности скульптуры, архитектуры, народных промыслов.

Образовательная область «Физическое развитие»

Обследовано детей: 21

В – 9 (43 %)

С – 12 (57%)

Н – 0 (0 %)

Качественный анализ: Дети проявляют инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способны к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.   Проявляют устойчивый интерес к выполнению упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; к выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Имеют представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека, о некоторых видах спорта.

Вывод: У детей сформированы навыки бережного отношения к своему здоровью, умение вести здоровый образ жизни и безопасного поведения.    

Вывод: Освоение образовательной программы – 100%

Справку подготовили:

           Воспитатель

           Первушина О.А.

          Воспитатель

          Шрамко В.Н.

          «______»____________

СПРАВКА

по результатам освоения образовательной программы дошкольного образования

детьми группы компенсирующей направленности детей 6-го года жизни

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №4 «Сказка», группы «Звёздочки»

сентябрь 2023г.

Основание: Приказ «О проведении педагогической диагностики» от 20.09.2023 №492

Цель: отслеживание динамики индивидуального развития детей, определение эффективности организации образовательного процесса, прогнозирование педагогической работы с детьми на учебный год.

Срок проведения: 20. 09. 2023 – 13 .10.2023

Воспитатели: Первушина О.А., Шрамко В.Н.

Количество детей: 21

Педагогическая диагностика проводилась на основании беседы, наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и диагностических заданий.

Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Педагогическая диагностика проводится на основе:

- наблюдения за ребенком,

- беседы,

- анализа продуктов детской деятельности,

- критериально – диагностических методик.

   В результате педагогической диагностики было выявлено следующее:

21 ребенок на начало учебного года освоили образовательную программу и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Из них   29 % (6 чел.), показали высокий уровень освоения образовательной программы;

Средний уровень – 57 % (12 чел.). Низкий уровень -14 % (3 чел)

СВОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ

о достижениях детьми группы «Звёздочки» планируемых результатов

освоения образовательной программы дошкольного образования

(ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО

Всего детей: 21