Аналитическая справка по результатом педагогической диагностики достижения планируемых результатов детьми старшей группы на начало учебного года.2025-2026 уч год
материал (старшая группа)

Аналитическая справка по результатам 

Педагогической диагностики достижения планируемых результатов детей старшей группы «Ромашки» 2025-2026 учебного года

В период с 01.09.2025 г. по 12.09.2025 г. с целью индивидуализации образования и оптимизации педагогической работы с детьми, в группе была проведена оценка индивидуального развития воспитанников. В обследовании участвовал 21 воспитанник, из них. и 7 мальчиков. По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития: социально-коммуникативное развитие, развитие речи, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие

Социально - коммуникативное развитие

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

 Вывод: 21 воспитанник социально – коммуникативное развитие имеет со средним уровнем развития, что составляет 100 %  По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. Дошкольники имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо». Стремятся выполнять нормы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Трудности: Следует отметить, что у некоторых детей недостаточная с форсированность коммуникативных компетенций и плохая организация самостоятельной деятельности.

Рекомендации: на основании вышеизложенного необходимо продолжать

работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций

связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо

продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и

сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать

эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть

свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.

Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при

взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной

вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о

государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо

уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги,

принимать игровые задачи.

Речевое развитие

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод: 21 ребёнок (100%) со средним уровнем развития.  Все задания выполняют с частичной помощью взрослого. По итогам диагностики качества знаний показатели на начала учебного года, можно сделать следующие выводы. Дети употребляют слова, обозначающие все части речи, их лексические средства разнообразны, но не используют или пользуются редко синонимами, антонимами. При рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказывают литературные произведения. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают индивидуально и коллективно. Имеют предпочтения в литературных произведениях, называют некоторых писателей. Могут выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, могут выучить небольшое стихотворение. Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворение.

Трудности: У некоторых воспитанников есть затруднения в произношении наиболее трудных звуков, говорят, не регулируют темп и силу голоса.

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)

                                                  Обучение по грамоте.

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод: 21 ребёнок (100%) со средним уровнем развития.  Все задания выполняют с частичной помощью взрослого. По итогам диагностики качества знаний показатели на начала учебного года, можно сделать следующие выводы

Различают звуки на слух, проводят элементарный звуковой анализ:

определяют место звука в слове (начало, середина, конец), последовательность и

количество звуков. Имеют необходимый для свободного общения со взрослыми и

сверстниками словарный запас, грамматические формы. Выделяют первый звук в слове, сравнивают слова по длительности, подбирают слова с заданным звуком.

Трудности: У части детей явно выражены дефекты

звукопроизношения. Недостаточное внимание к индивидуальным особенностям детей в части звукового восприятия и анализа.

⦁ Сложности с мотивацией детей проводить звуковой и словесный разбор, что критично для успешного освоения грамоты.

Рекомендации: Развивать связную речь детей; продолжить работу по закреплению правильного звукопроизношения, точного произношения многосложных слов.

Расширять и активизировать лексический словарь в соответствии с возрастом;

следить за правильным произношением, в случае необходимости поправлять и

упражнять детей; обращать внимание на выразительность речи ребенка, умение пользоваться различными интонациями, дыханием, голосом.

                                         Познавательное развитие

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод:21 ребенок (100%) со средним уровнем развития. Дошкольники выполняют все параметры с частичной помощью взрослого. Знают имя и фамилию, адрес и

страну где проживают. Имена, фамилия и отчество родителей, место работы.

Знают герб, флаг России.  Есть трудности в

ориентации в пространстве (на себе и другом человеке), не уравнивают группы

предметов. Называют дни недели, времена года, части суток, но путаются в

последовательности.

 Трудности: не все дети могут самостоятельно объединить различные группы предметов,

имеющих, общий признак затрудняется, а также делить фигуры на несколько

частей и составлять целое может только с помощью взрослого.  не уравнивают

группы предметов. Не называют дни недели, части суток.

Рекомендации: Проводить с детьми индивидуальную работу, используя

дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной

картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических

представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в

работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию

у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную

деятельность.

Подразделы образовательной области:

Математическое представление:

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод: 21 ребенок (100%) со средним уровнем развития. Дошкольники выполняют все параметры с частичной помощью взрослого. .  Есть трудности в ориентации в пространстве (на себе и другом человеке), не уравнивают группы предметов. Называют дни недели, части суток, но путаются в последовательности. Согласно проведенной итоговой диагностике 100% детей показали средний уровень овладения материалом, низкий уровень отсутствует. Дети умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Определяют количественное соотношение двух групп предметов. Знают, что такое больше меньше. Различают круг, квадрат, треугольник, предметы имеющие углы и округлую форму. Понимают смысл: вверху-внизу, спереди-сзади, слева, справа, над, под, верхняя, нижняя. Понимают смысл слов: утро, день, вечер, ночь.

Трудности:

 Недостаточно сформированы навыки распознавания и

преобразования геометрических фигур, названия объемных геометрических фигур,

навыки ориентировки во времени. Сложности вызывают задания на установление

связей между предметами и явлениями, умение делать простейшие обобщения.

Рекомендации: Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. - развивать математические представления;

- продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и

классификацию предметов по одному или нескольким признакам;

Окружающий мир

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод: По результатам стартовой диагностики, уровень форсированности представлений в области "Природа" в старшей группе оценивается как средний (в стадии формирования), но с очень неоднородными результатами по различным блокам. Средний показатель по группе составляет 1.2, что находится в диапазоне "нормы-среднего" уровня. Это указывает на то, что большинство детей имеют базовые знания, однако существуют ярко выраженные диспропорции: социальный блок освоен значительно лучше, чем блок, непосредственно касающийся объектов и явлений природы.

Трудности:

1. Недостаточная глубина знаний об объектах живой природы: Показатель "Ребенок может сравнивать, группировать объекты живой природы на основе признаков (домашние–дикие, хищные–травоядные, перелетные)" у всех детей группы оценен на (в стадии формирования). Это указывает на то, что дети испытывают значительные затруднения в глубокой классификации и систематизации знаний о животных и растениях, понимании их функциональных различий.

Показатель "Ребенок имеет представления об элементарных потребностях растений и животных (питание, свет, вода)" также у всех детей находится на уровне среднем Это означает, что понимание взаимосвязей в природе и базовых условий для жизни организмов еще не сформировано в полной мере.

2.Поверхностные представления об объектах неживой природы и природных явлениях:

  Показатели, касающиеся "свойств неживой природы (камни, глина, песок, почва, вода)", "явлений природы в разные сезоны года" и "качественных признаков природы (холод, тепло, ветрено, солнечно)", также у всех детей группы оценены на  (в стадии формирования).Это говорит о том, что дети имеют лишь общие представления, без глубокого понимания свойств, причинно-следственных связей и умения давать развернутые характеристики.

 Рекомендации:

⦁ Усилить комплексные занятия, направленные на раскрытие признаков и потребностей объектов живой природы.

⦁ Организовать больше практических наблюдений и экскурсий на природу для закрепления и расширения знаний.

⦁ Активизировать работу с родителями по обеспечению продолжения образовательного процесса дома, включая обсуждения и совместные занятия.

⦁ Использовать игровые и наглядные материалы для более эффективного усвоения информации

                                     Художественно - эстетическое развитие

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Выводы:

 Результаты показывают, что большинство детей имеют базовое представление и навыки, но уровень освоения художественно-эстетических знаний и умений находится на невысоком среднем уровне. Дети умеют выделять и различать виды искусства, имеют представления о народном творчестве и профессиях в сфере искусства, а также могут выполнять элементарные конструкции по инструкциям. Однако с форсированность каждого отдельного показателя варьируется, и ни один из показателей не достиг уровня нормы.

Трудности:

⦁ Недостаточная глубина представлений о различных видах изобразительного искусства и народных промыслах. Ограниченный опыт посещений культурных и досуговых учреждений, что снижает уровень восприятия искусства. Недостаточная активность в самостоятельном творчестве и конструкторской деятельности.

Рекомендации:

Активизировать организацию занятий, направленных на расширение представлений детей о различных видах искусства (живопись, музыка, народное творчество). Обеспечить регулярные экскурсии и посещения театров, музеев и выставок, чтобы расширить культурный кругозор детей. Включить в образовательный процесс больше практических заданий по изобразительной и конструктивной деятельности с постепенным усложнением задач. Использовать игровые и творческие методы, стимулирующие познавательную активность и интерес детей к художественно-эстетической сфере.

Подразделы образовательной области:

                                                 Музыкальная деятельность:

 Начало года:

Высокий от 1.8-2.0 баллов: 2 чел (10 0%)

Средний от 1.0-1.7 баллов: 16чел ( 76 %)

Низкий до 0.9 баллов: 3 чел. (14 %)

Вывод: Результаты анализа показывают, что большинство детей имеют средний уровень освоения программного материала, т.е. базовое представление, навыки и уровень освоения художественно-эстетических знаний и умений находится на невысоком среднем уровне. Дети имеют лучший показатель в демонстрации певческих навыков, игры на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движений. Дети имеют представления о высоте звука, театральном творчестве, а также могут передавать художественный образ. Низкий показатель в импровизации мелодии на заданный текст.    

С форсированность каждого отдельного показателя варьируется и есть показатели высокого и низкого уровня.

 Трудности: ⦁ Ограниченный опыт слушания музыкальных произведений. ⦁ Низкий уровень творческой, импровизационной деятельности.

Рекомендации:

1. Активизировать организацию занятий, направленных на расширение представлений детей о различных музыкальных произведениях и их элементарный анализ.

 2. Обеспечить регулярные тематические занятия, а именно, ознакомление и слушание музыкальных произведений.

3. Включить в образовательный процесс больше заданий по музыкально-творческой деятельности.

4. Использовать музыкально-игровые, театрализованные формы работы, дифференцированный подход, методы и приёмы, стимулирующие познавательную активность и интерес детей к художественно-эстетической сфере.

Рисование

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод:

Результаты педагогического анализа показывают преобладание детей с близким к достаточному (средним) уровнями усвоения программного материала на начало учебного года.

Трудности:

У детей возникали сложности при передаче в рисунке соотношений по величине, высоте, расположению на листе бумаги.

Рекомендации:

Для достижения более высоких результатов продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по художественно-эстетическому развитию. Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитатель но – образовательного процесса.  Продолжать создавать условия для развития художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Лепка-Аппликация

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Вывод: В группе 21 ребенок (100%) со средним уровнем развития. Стараются выбирать

соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать

деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими

 в процессе коллективных творческих работ.

 Дети способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к правильно. Умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого. Предметы изображают путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов.  Всё выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого.

Трудности: Есть небольшие проблемы лепить из целого куска, и в навыке аккуратной лепке. Пути решения - в доступной форме рассказывать детям о простых приёмах и техниках лепки, а также описывать каждый этап в изготовлении поделки. Чтение рассказов, сказок, стихов, в которых ярко раскрывается тот или иной образ. Важно подбирать тексты так, чтобы описание предмета больше касалось перечисления частей, формы, размеров, действий.  Использование наглядных пособий. Можно показывать детям картины, рисунки, фотографии, скульптурные изделия.  

Рекомендации: Продолжать совершенствовать технику лепки и аппликации. Продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству. Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

                                            Физическое развитие часть 2

Начало года: 

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 21 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Выводы:

      В группе 21 ребенок (100%) со средним уровнем развития

   знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности.

Трудности: 

Недостаточный уровень развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации у некоторых детей, что отражается на качестве выполнения графических заданий и общих координационных способностей.

Не всегда стабильное соблюдение гигиенических правил и правил личной гигиены, что может быть связано с недостаточной осознанностью или с форсированностью привычки.

Ограниченные представления о здоровом образе жизни и способах его поддержания у части детей.

Слабое понимание роли спорта в жизни человека и его влиянии на здоровье.

Некоторые трудности в самостоятельном поддержании порядка и соблюдении правил поведения в быту.

Рекомендации:

Включить в план занятий и режим дня больше упражнений, направленных на развитие мелкой моторики: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, штриховка, рисование, лепка.

Проводить занятия по развитию графических навыков, уделяя внимание правильному захвату карандаша, силе нажима, точности линий.

Активно использовать подвижные игры на прогулках и в зале, обучая детей правилам, способствуя формированию командного духа.

Уделить внимание формированию культурно-гигиенических навыков, проводя беседы, показ, поощряя аккуратность и самостоятельность.