Муниципальное автономное общебразовательное учреждение

«Комплекс средняя общеобразовательная школа-сад»

Индивидуальный план работы педагога-наставника с молодым специалистом на 2024-2025у чебный год

Молодой специалист: Максимова Н.В, воспитатель

Наставник: Колегова Л.Ю., старший воспитатель

Г. Пыть Ях 2024

Пояснительная записка.

Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого

педагога/начинающего специалиста к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога/начинающего специалиста в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и

профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Каждый руководитель образовательной организации, старший воспитатель (методист) осознаѐт тот факт, что достижение желаемых результатов в

воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно- образовательного процесса необходима высокая профессиональная

компетентность педагогов.

Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей/начинающих специалистов. При взаимодействии опытных и молодых/начинающих педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.

Программа наставничества нацелена на работу с молодым

педагогом/начинающим специалистом - воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет. Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного

воспитания и обучения.

Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную

педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности

каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества,

способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога/начинающего специалиста, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его

профессиональную компетентность.

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога- наставника с молодым педагогом/начинающем специалистом на уровне образовательной организации. Срок реализации программы: 1 год.

1. Актуальность программы

Актуальность персонализированной программы наставничества обусловлена реализацией образовательного процесса с учётом требований ФГОС ДО; организации адаптацией вновь принятого педагога; организацией молодого педагога; необходимостью повышения уровня профессиональных компетентностей вновь принятых педагогов.

2. Цель программы: реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в ДОУ, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии.

Задачи:

1.Обеспечить        теоретическую,        психологическую,        методическую        поддержку молодых педагогов/начинающих специалистов

.        2.Стимулировать        повышение        теоретического        и        практического        уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями.

3.Способствовать        планированию        карьеры        молодых        /        начинающих специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.

4.Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.

3. Краткое        описание        видов                и        форм        наставничества,                которые применяются в персонализированной программе наставничества Достижение        поставленной        цели                персонализированной        программы

наставничества планируется        посредством применения персонального        вида наставничества.

В ДОУ применяется форма наставничества «педагог – педагог» по отношению к наставнику или к группе наставляемых. Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы наставничества педагога, имеющиеся профессиональных затруднений.

4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества

В результате работы педагогов в рамках наставничества ожидается:

• улучшение психологического климата в образовательной организации, как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнёрства;
• плавный «вход» вновь принятого, молодого/начинающего педагога и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных педагогов;
• адаптация педагога в новом педагогическом коллективе;
• измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников ДОУ, связанное с развитием гибких навыков и мета – компетенций;
• рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях;
• снижение проблем адаптации в новом коллективе: психологические, организационные и социальные.

5. Мониторинг работы педагогов в рамках наставничества Мониторинг в рамках наставничества осуществляется педагогом – наставником и куратором на начало работы наставнической пары/группы, на конец отчётного периода персонализированной программы наставничества (май).

Сведения о педагоге – наставнике

Колегова Л.Ю..

Должность: старший воспитатель

Образование

Сведения о вновь принятом специалисте

Максимова Н.В. Должность: воспитатель Образование : высшее

Квалификационная категория: не имеет

Педагогический стаж: 2 года

Стаж в данной должности: 2 года

Программа наставничества:

Заключение.

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми/начинающими педагогами необходимы:

- Обоснованный выбор системы методической работы на основе

аналитической деятельности; -Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;

-Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;

-Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;

-Оценка педагогического труда по результатам;

-Современное обеспечение методической литературой.

У молодого/начинающего педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс,

раскроется творческий потенциал.

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы

человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов»

С.А. Макаренко.