Социально-эмоциональное развитие детей раннего возраста.
статья (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 4 «УЛЫБКА» ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Социально-эмоциональное развитие детей

раннего возраста

Пластамак П. С.

воспитатель

пос. Новокумский, 2025

Социально-эмоциональное развитие детей

раннего возраста

Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором он живет. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе.

Ранний дошкольный возраст – это важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психологического развития. В это время происходит переход ребёнка к новым отношениям со взрослыми, сверстниками , предметным миром. На этом этапе происходит формирование основ первоначальной социализации и формирование важнейших личностных новообразований, определяющих в последующем всю систему отношений человека с окружающим миром и самим собой.

Социализация продолжается в течении всей жизни человека, но дошкольный период необычайно значим для вхождения ребёнка в мир социальных отношений.

Социальное развитие ребёнка идёт по двум направлениям: через усвоение правил взаимоотношений людей друг с другом и через взаимодействие ребёнка с предметом в мире постоянных вещей. Поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то сюжетно-ролевая игра становится главной в формировании социального поведения ребенка. Благодаря такой игре малыши моделируют поведение и взаимоотношения взрослых людей.

В силу малого жизненного опыта ребенок понимает социальный мир по-своему. Вот некоторые особенности восприятия окружающего мира детьми:

1. Дети очень наблюдательны и любознательны. Многое замечают. Задают вопросы. Иногда сами делают умозаключения и не обязательно правильные. Особенно трудно детям оценить поведение людей: взрослых и детей. Например, мама ругается с соседями, не сдержанна в выражениях и дочка поступает точно также, так как считает, что поступает верно.
2. Для ребенка характерна подражательность, которая и накладывает отпечаток на его поведение.
3. Эгоцентризм (от лат. ego — я и центр), отношение к миру, характеризующееся сосредоточенностью на своём индивидуальном "Я"; крайняя форма эгоизма. Дети считают, что другие думают, чувствуют, видят ситуацию так же, как они, поэтому им трудно войти в положение другого человека, поставить себя на его место.
4. Эмоциональность – сначала чувствуют, а потом осознают. Очень часто эмоциональные оценки опережают объективные.

В раннем детстве дети способны выражать множество эмоций: радость, восторг, удивление, тревогу, доверие, страх, гнев и т. д. Ни одну из этих эмоций нельзя назвать «хорошей» или «плохой», «полезной» или «вредной». Так как каждая чему-то учит ребенка. Задача взрослого – научить малыша понимать сначала свое эмоциональное состояние, а затем и состояние окружающих взрослых и детей.

В процессе работы я выделила наиболее эффективные формы обучения:

-развивающие игры

-беседы

Например игра: «Раздувайся, пузырь!»

Цель: Способствовать налаживанию взаимоотношений между детьми и с взрослым.

В качестве основных методов и приёмов я использую:

-утро радостных встреч;

-чтение и обсуждение художественных произведений;

-индивидуальные беседы;

Первостепенным в моей педагогической деятельности является индивидуальный подход к детям. Важно что бы в группе царила атмосфера принятия ребёнка таким, каков он есть.

Общение ребенка со сверстниками тоже может доставить малышу множество эмоций, причем как положительных, так и отрицательных. Ребенок раннего возраста еще не умеет контролировать, сдерживать свои эмоциональные проявления, им движут сиюминутные желания, порывы. Его эмоциональные состояния переходящие и неустойчивы.

Также характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Все желания обладают одинаковой силой: в раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов. Выбрать, остановиться на чем-то одном ребенок еще не может — он не в состоянии принять решение. Важно учить ребёнка выражать свои эмоции социально приемлемым способами, не причиняя вреда другим, стараться контролировать своё поведение.

В своей младшей группе я стараюсь объяснить детям что мы все разные и не надо обижаться друг на друга, проявлять терпение друг к другу, сопереживать.

Так же усвоение ребенком социального опыта происходит и в процессе развития самосознания личности. В самом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление в человеке образа - Я. В младшей группе стараюсь обратить внимание ребенка на самого себя: кто я, какой я, мой организм, мои возможности, чувства, мысли, умения, поступки. Если у ребёнка что то получилось сделать самостоятельно я обязательно его похвалю. Если что то не получается, то обязательно поддержу и постараюсь объяснить, что нужно пробовать еще и все обязательно получится. Я стараюсь научить ребенка анализировать свои поступки, умения, переживания. Процесс самовоспитания, самосовершенствования лишь постепенно становится для него привлекательным.

Задача взрослых помочь ребёнку как можно легче преодолеть данный процесс. Необходимо проявлять свою любовь к ребенку, принимать его таким, какой он есть, устанавливать с ним доверительные отношения и относится к нему с уважением. • Формировать у ребенка положительное отношение к себе («Я хороший»), хвалить и вселять веру в свои силы и возможности («Я могу»), предлагая посильные задания («У тебя получится»); помогать осознавать свои чувства («Я рад») и желания («Я хочу») и учить понимать чувства и особенности других людей. • Показывать образец взаимоотношений людей в обществе и поощрять в ребенке доброжелательное отношение к родителям, взрослым и детям, учить, как проявлять симпатию, сочувствие, отзывчивость. • Предоставлять ребенку разумную свободу и развивать в нём способность действовать свободно, раскованно, защищая свои интересы, но, при этом соблюдая правила культуры поведения и не обижая других людей.