«Лаборатория почемучек»
проект (старшая группа)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 5 «Рябинка»

«Лаборатория почемучек»

Педагогический проект

по опытно-экспериментальной деятельности

Разработала:

Трубникова Т.Г.,

воспитатель

Мариинск

2023

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

Приобретают способности сами ставить

 вопросы и получать на них фактические

ответы, оказываясь на более высоком

умственном и нравственном уровне

в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».                                                                                             К.Е.Тимирязев.

Актуальность педагогического проекта

   С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает и  особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.

     В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое-основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

    Работая в дошкольном учреждение, педагог всегда должен стремиться искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников, своих воспитанников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.

    Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование.

    Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

    Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года — практически единственным способом познания мира.

   Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

   Следовательно, чем активнее  ребенок трогает, нюхает,  экспериментирует,  исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, а, значит, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается его познавательная активность.

Общая характеристика проекта

Данный проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.

Объем проекта: работа основывается на годовом планировании детского сада, что отражается в комплексно-тематическом планировании совместной деятельности педагогов и детей.

Срок реализации  проекта: 1 учебный год.

Цель: создание необходимых условий для формирования естественно-научной грамотности воспитанников,  развития познавательной мотивации детей, привития интереса к собственным открытиям в познании окружающего мира в процессе опытно– экспериментальной деятельности.

Задачи:

• Изучить проблему формирования естественно-научной грамотности детей старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования.
• Выявить уровень развития исследовательской активности детей старшегодошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.
• Интеграция опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста с другими видами деятельности в ДОУ.
• Создать необходимые условия для развития исследовательской активности детей дошкольного возраст средствами физического экспериментирования.
• Развивать познавательный интерес детей в процессе эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы.
• Расширять представления об окружающем мире, активизировать имеющиеся знания.
• Развивать креативность, подвижность, вариативность и гибкость мышления, умение находить решения поставленных задач.
• 4. Обогащать, активизировать и актуализировать словарь, формировать грамматический строй речи.
• 6. Воспитывать самостоятельность и инициативность, уверенность в собственных силах.
• 10. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
• 12. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
• 14. Заинтересовать и привлекать родителей воспитанников в процессы экспериментирования в ДОУ и дома.

Условия реализации: группа детей, специально организованная среда, образцы, материал для работы.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные, проектные.

Сроки реализации: учебный год

Участники:

• Дети старшей разновозрастной группы
• Родители
• Воспитатели

Формы взаимодействия:

1. Формы образовательной работы с детьми:

•  опытно-экспериментальная деятельность
• детская проектная  деятельность
• образовательная деятельность с элементами экспериментирования
• Самостоятельно организованные детьми эксперименты под непосредственным наблюдением педагога.
• Комплексные прогулки с элементами экспериментирования.
• Организованные по желанию ребенка занятия-опыты.
• Беседы, подтвержденные показами опытов.
• Наблюдения.
• Чтение художественной литературы
• Продуктивная деятельность;
• Игровая деятельность.

2. Формы работы с родителями:

• Консультации;
• Родительские собрания;
•  Открытые занятия;
•  Буклеты.

3. Формы работы с педагогами:

• Открытые показы;
• Консультации.

Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности.

Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности  и, в первую очередь, с такими, как наблюдение и труд.

Очень взаимосвязаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль.

Так, дети, когда пытаются более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений действий начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается диалогическая речь. Они учатся работать сообща, уступать друг другу, отстаивать свою правоту или признавать правоту своего соседа.

Связь экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонне и важна. Чем сильнее развиты изобразительные способности, тем точнее будет отображен результат эксперимента.

Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию.

Экспериментирование связано и с другими видами деятельности — чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.

Предполагаемый результат:

1.Сформированность эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

2. Проявление познавательного интереса к поисково-исследовательской деятельности, улучшение речевого развития.

3. Сформированность основ диалектического мышления.

4. Углубление знаний, умений, навыков, предусмотренных образовательной программой  учреждения, реализуемой в соответствии с ФОП ДО, ФГОС ДО.

5. Усвоение основ целостного видения окружающего мира.

6. Сформированность коммуникативных навыков.

7.  Ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

8.Ребенок может ответить на поставленный вопрос, делать самостоятельные выводы, находить решения проблемы, совершать открытия.

9. Ребенок способен самостоятельно действовать в повседневной жизни и различных видах детской деятельности. В случае затруднений обращается за помощью к взрослому.

10. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач.

Основные принципы организации детского экспериментирования:

Связь теории с практикой.

Развивающий характер воспитания и обучения.

Индивидуализация и гуманизация образования.

Природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.

Целостность и системность обучающего процесса.

Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

     Занимаясь с дошкольниками экспериментированием, не стоит забывать о том, что главным является не приобретение ребенком зазубренных знаний, а формирование у него бережного, эмоционального отношения к окружающему миру и навыков экологически грамотного поведения. Не нужно стремлений к тому, чтобы дети запоминали как можно больше разных названий. Можно всегда обойтись и без употреблений сложных и не понятных для ребенка терминов. Гораздо важнее воспитать у ребят познавательный интерес к объектам природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, понимать, что в окружающем мире все взаимосвязано.

     Обобщая немногочисленный материал по экспериментированию с дошкольниками, можно сделать вывод, что экспериментирование — это эффективный способ обучения детей исследовательской деятельности во всех его формах и видах и является методом повышения самостоятельности ребенка. Дает предпосылки к деятельному развитию познавательного интереса к целенаправленному восприятию окружающего мира и является ведущим видом деятельности в обучении.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Для увеличения  мотивации детей к деятельности используем следующие способы:

- создание игровой ситуации;

- создание проблемной ситуации;

- сюрпризные моменты;

- проблемные вопросы;

- экспериментирование, опыты;

- обращение к опыту детей;

- использование сказочных персонажей;

- использование электронных презентаций, созданных педагогами.

Структура детского экспериментирования включает следующие компоненты:

- постановку проблемы, которую необходимо разрешить;

 - целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);

- выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);

 - проверку гипотез (сбор данных, реализация в действиях);

- анализ полученного результата (подтвердилось,  не подтвердилось);

- формулирование выводов.

    Использование проектной технологии в работе с детьми способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности детей, расширению кругозора, развитию индивидуальных творческих способностей, обучению групповой работе. При  описании выводов, характеристик изучаемых объектов  можно использовать мнемо-символы, изготовленные вместе с детьми.

Перспективное планирование реализации проекта по опытно-экспериментальной деятельности с детьми 5 - 7 лет

Перспективный план работы

работа с родителями