ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ 2022-2025 уч.г.
рабочая программа

Опубликовано 17.09.2025 - 22:15 - Новоселова Юлия Геннадьевна

1. Рабочая программа «Наследие Югры: на пути к истокам»

2. Рабочая программа дополнительного образования «Обучение чтению»

3. Рабочая программа дополнительного образования изостудии «Разноцветные ладошки»

Скачать:

Вложение	Размер
nasledie_yugry._novoselova.doc	284 КБ
obuchenie_chteniyu._novoselova.docx	46.5 КБ
raznotsvetnye_ladoshki._novoselova.docx	71.07 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Приложение 18

к образовательной программе

дошкольного образования на 2024-2025 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Наследие Югры: на пути к истокам»

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШИХ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП (5 - 7 ЛЕТ)

на 2024-2025 учебный год

Автор: Воспитатель первой категории

Новоселова Юлия Геннадьевна

г. Югорск, 2024г.

Содержание программы

1. Пояснительная записка.

- Введение,

- Цель и задачи реализации программы

- Принципы и подходы к формированию программы

- Возрастные особенности и ожидаемый результат

2. Содержание программы;

3. Календарно-тематическое планирование

4. взаимодействие с семьями

5. Список источников

1. Пояснительная записка

Введение

Программа «Наследие Югры: на пути к истокам» для детей старших и подготовительных групп (5-7 лет) разработана в соответствии с программой «Наследие Югры: на пути к истокам» - парциальная программа формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры у детей старшего дошкольного возраста. Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Данная программа включена в часть программы, формируемой участниками образовательного процесса МАДОУ «Детский сад «Снегурочка». Цель программы - создание благоприятных условий для формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа обеспечивает развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательной области «Познавательное развитие». В соответствии с концепцией познавательного и социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста предлагаемая парциальная программа включает следующие теоретические положения:

• отношение к ребёнку как к субъекту жизнедеятельности, способному к культурному саморазвитию;

• отношение к педагогу как к посреднику между ребёнком и культурой, способному ввести его в мир культуры;

• отношение к воспитанию как к процессу, обеспечивающему приобщение дошкольников к культурным ценностям, формирование ценностного отношения к природе и культуре родного края.

Рабочая программа составлена на основе программы «Наследие Югры: на пути к истокам: парциальная программа формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры у детей старшего дошкольного возраста».

Срок реализации программы – 2 года обучения.

Реализация программы осуществляется на протяжении старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет). Её структура содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. С целью демонстрации динамики и усложнений в разных сферах познавательного и социально‑коммуникативного развития содержание программы представлено такими модулями, как «Природа», «Материальная культура» и «Духовная культура». Каждый из модулей дифференцирован по блокам.

Содержательный раздел программы представлен достаточно широко. Изучив его, каждый педагог должен определить возможности его реализации, исходя из интересов и возможностей детей своей группы, запросов родителей и особенностей развивающей среды дошкольной образовательной организации.

Каждый блок содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к природе и культуре ХМАО — Югры. Наличие модулей, блоков и тем способствует системному и целенаправленному блочно-тематическому планированию процесса реализации программы.

Методическое сопровождение реализации программы представлено конспектами организованной образовательной деятельности и совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах, предусматривающими использование различных средств, методов и форм ознакомления детей 5—7 лет с природой и культурой ХМАО — Югры, оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности, включение элементов развивающей предметно‑пространственной среды.

Цель программы — создание благоприятных условий для формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей старшего дошкольного возраста.

Реализация обозначенной цели осуществляется в процессе обучения и воспитания посредством решения разных групп задач, которые представлены по трём сферам: когнитивной, мотивационно-ценностной, поведенческой.

ЗАДАЧИ МОДУЛЯ «ПРИРОДА»

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

сообщать элементарные сведения;

формировать первоначальные представления;

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания:

— о географическом положении ХМАО — Югры;

— о природных и климатических условиях;

— об особенностях живой и неживой природы;

— об охраняемых природных объектах округа, взаимодействии человека и природы Севера.

РАЗВИТИЕ МОТИВОВ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

способствовать развитию познавательного интереса к природе ХМАО — Югры;

воспитывать чувство восхищения объектами живой и неживой природы Севера;

воспитывать бережное отношение к природе ХМАО — Югры.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

В зависимости от возраста и уровня развития детей обучать способам и развивать умения:

проявления бережного отношения к природе ХМАО — Югры;

практического применения информации о природе ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной и др.);

участия в природоохранной деятельности.

ЗАДАЧИ МОДУЛЯ «МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

сообщать элементарные сведения;

формировать первоначальные представления;

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания:

— о символике городов и муниципалитетов Югры, её связи с природными объектами;

— о традиционных промыслах коренных народов Севера, связанных с ними инструментах, способах взаимодействия с живой природой, бережном и рациональном отношении к растительному и животному миру;

— о кочевом образе жизни ханты и манси, связанных с ним видах сезонного жилища, построек, их назначении, способах постройки и эксплуатации, внутреннем обустройстве;

— о предметах быта коренных народов Севера, их назначении, способах изготовления;

— о национальном костюме (различии мужской и женской одежды, зимней и летней, повседневной и праздничной), о способах изготовления предметов одежды, её украшении, использовании и утилизации;

— о традиционной кухне ханты и манси, об особенностях приготовления блюд, хранения продуктов.

РАЗВИТИЕ МОТИВОВ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

способствовать развитию познавательного интереса к материальной культуре ХМАО — Югры;

развивать ценностные ориентации на разные виды материальной культуры ХМАО — Югры (труд и ремёсла, национальное жилище, национальная кухня, предметы быта, национальный костюм);

воспитывать чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);

воспитывать бережное отношение к предметам материальной культуры ХМАО — Югры.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

В зависимости от возраста и уровня развития детей обучать способам и развивать умения:

проявления бережного, заботливого отношения к ценностям материальной культуры ХМАО — Югры;

практического применения информации о материальной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной и др.);

участия в традиционных событиях народов Севера (ханты и манси);

проявления уважения к знаменитым людям, труженикам своего края.

ЗАДАЧИ МОДУЛЯ «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА»

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

сообщать элементарные сведения;

формировать первоначальные представления;

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания о национальном устно‑поэтическом творчестве народов ханты и манси (хантыйские, мансийские сказки, поговорки, пословицы, загадки);

— о творчестве писателей ХМАО — Югры (Ю.Н. Шесталов, Н. В. Сочихин, Е. Д. Айпин, А. М. Конькова, М. К. Вагатова, А. С. Тарханов, С. П. Пивоваров, Д. А. Сергеев и др.);

— о композиции, простейших элементах образности в языке, своеобразии жанров произведений писателей ХМАО — Югры;

— об особенностях декоративно‑прикладного искусства народов ханты и манси, его разновидностях и назначении;

— о национальном своеобразии хантыйского орнамента, его элементах и колорите;

— о национальных музыкальных инструментах коренных жителей Югры;

— о национальных обрядовых праздниках народов ханты и манси, их значении в жизни человека («Медвежий праздник», «Праздник Трясогузки», «Праздник Водяного царя», «Проводы лебедя»,

«День Оленевода», «Вороний день», «День обласа»);

— о связи праздников народов ханты и манси с сезонными явлениями природы;

— о национальных подвижных играх народов ханты и манси;

— о национальной хантыйской кукле (Акань), способах её изготовления (кукла‑скрутка, кукла‑дерево, кукла из утиных клювов, хантыйская кукла из шишки и меха и др.), назначении;

— о национальных оберегах, способах их изготовления, назначении;

— о национальных игрушках и играх («игрушки для думания» — игрушки‑головоломки, игра в «Щёл» и др.).

РАЗВИТИЕ МОТИВОВ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

способствовать проявлению интереса к духовной культуре ХМАО — Югры;

развивать ценностные ориентации к народным сказкам, поговоркам, пословицам, загадкам, произведениям писателей и поэтов Югры;

способствовать развитию познавательного интереса к различным жанрам художественной культуры ХМАО — Югры (народные сказки, поговорки, пословицы, загадки, произведения писателей и поэтов Югры);

развивать способность эстетического восприятия объектов декоративно‑прикладного искусства народов ханты и манси;

развивать способность эстетического восприятия национальной музыки при игре на инструментах народов ханты и манси;

воспитывать уважительное отношение к труду народных умельцев;

воспитывать чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);

развивать любознательность к национальным праздникам и обрядам народов ханты и манси;

способствовать развитию познавательного интереса к национальным играм и игрушкам коренных жителей Югры;

формировать интерес к новым играм, желание в них участвовать;

развивать способность понимать замысел подвижных игр народов ханты и манси;

способствовать развитию эстетического восприятия объектов декоративно‑прикладного искусства народов ханты и манси;

воспитывать уважительное отношение к труду народных умельцев Севера.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

В зависимости от возраста и уровня развития детей обучать способам и развивать умения:

передавать содержание произведений о ХМАО — Югре в форме рассказа, рассуждения, описания;

проявлять интерес к передаче знаний о культурном наследии округа по собственной инициативе или по предложению взрослого; • применять информацию о художественной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной, музыкальной и др.);

участвовать в традиционных событиях жизни народов Севера (ханты и манси);

проявлять познавательный интерес к традициям, обрядам, праздникам народов Севера;

проявлять уважительное отношение к носителям духовной культуры округа;

применять информацию о духовной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной, двигательной, музыкальной и др.);

изготавливать национальную куклу Акань;

участвовать в традиционных праздниках народов Севера.

Принципы и подходы к формированию программы

Для реализации цели и задач формирования у дошкольников ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры определено методологическое основание данного процесса, в котором теоретико‑методологической стратегией выступают аксиологический и социокультурный подходы, а практико‑ориентированной тактикой — системно-деятельностный и интегративный.

Аксиологию можно рассматривать как учение о ценностях, с одной стороны, методологическую основу и механизм развития ценностно‑смыслового отношения детей дошкольного возраста к природе и культуре родного края, а с другой — к ак путь переосмысления и обновления ценностями теории и практики дошкольного образования на современном этапе. Аксиологический подход позволяет выстраивать содержание и методический инструментарий формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры в конкретных региональных условиях в соответствии с поликультурными, этнокультурными и социокультурными традициями региона. При ознакомлении с трудом и бытом, литературой и декоративно‑прикладным искусством, праздниками и обрядами важно сформировать у ребёнка чувство сопричастности к родному округу, осознание того, что, он родился и растёт на земле, имеющей исторические корни, уходящие далеко в прошлое народов ханты и манси.

Социокультурный подход предполагает формирование ценностного, ответственного отношения ребёнка и взрослого к окружающему миру, в нашем случае — проектирование образовательного процесса с учётом конкретных культурных условий жизнедеятельности человека Севера, организацию взаимодействия дошкольника с миром природы и культуры ХМАО — Югры.

Культурным является лишь то, что не утрачивает своей значимости на протяжении длительного времени исторического развития, что способствует сохранению видовой сущности человека. Культурные материальные и духовные ценности Югры изначально создавались народами ханты и манси с целью защиты от злых сил природы, обеспечивающей выживание. Со временем, наполняясь определёнными нравственными смыслами, они разнообразили свои социальные функции.

Отношение к культуре как к ценности предполагает её сохранение, обеспечивающее постоянное обращение к ней как к источнику вечных идеалов. Формирование бережного отношения к культуре ХМАО — Югры с дошкольного детства является приоритетной задачей представленной парциальной программы.

Системно-деятельностный подход позволяет рассмотреть компоненты деятельности участников образовательного процесса во взаимосвязи всех средств, форм и методов. Образовательный процесс в дошкольной образовательной организации, построенный на деятельностной основе, ориентирован на получение детьми знаний не в готовом виде, а в процессе самостоятельной познавательной деятельности, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает появление у детей установки на самостоятельность, развитие инициативы, проявление свободы выбора, реализации своих способностей и образовательных потребностей.

Формирование у дошкольников знаний о природе и культуре ХМАО — Югры в контексте интегративного подхода рассматривается как процесс и результат педагогической интеграции (межпредметной, внутрипредметной, межличностной, внутриличностной). Интеграция в детском саду реализуется через проектирование и конструирование содержания образовательной деятельности; выбор эффективных средств, форм и методов работы педагога, объединённых по тематическому принципу; интеграции образовательных областей и разных видов детской деятельности (восприятие художественной литературы и фольклора, игровой, изобразительной, музыкальной, познавательно‑исследовательской и др.).

Выбор содержания, форм и методов взаимодействия с дошкольниками и их родителями осуществлён в соответствии со следующими принципами:

• культуросообразности и регионализма, обеспечивающим становление различных сфер самосознания ребёнка на основе познания природных и этнических особенностей своего региона;

• научности, предполагающим отбор содержания материала о природе, материальной и духовной культуре ХМАО — Югры в соответствии с современным уровнем развития науки, стимулирование познавательного интереса детей к труду и быту, языку, традициям, искусству народов ханты и манси; формирование основ научного мировоззрения;

• доступности и нарастающей трудности, обеспечивающим правильный переход от известного к неизвестному, постепенное обогащение содержания различных составляющих природы и культуры по модулям, блокам, темам;

• системности и целостности, предполагающим формирование у дошкольников обобщённого представления о природе и культуре ХМАО — Ю гры как системе, в которой все объекты, процессы, явления находятся во взаимосвязи и взаимозависимости;

• интегративности, предусматривающим возможность использования содержания материала о природе и культуре коренных народов Севера в разных образовательных областях (познавательное, речевое, художественно‑эстетическое, физическое развитие) и его реализацию в разных видах детской деятельности;

• содействия и сотрудничества детей и взрослых, отражающим признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений; выстраивание отношений на основе со‑увлечённости и совместного переживания радости открытий в мире природы и культуры.

Возрастные особенности и ожидаемый результат

К шести годам ребёнок:

МОДУЛЬ «ПРИРОДА» Владеет знаниями:

• о географическом положении ХМАО — Югры;

• о природных и климатических условиях; • об особенностях живой и неживой природы.

Проявляет:

• познавательный интерес и ценностное отношение к природе ХМАО — Югры;

• чувство восхищения объектами живой и неживой природы Севера;

• бережное, заботливое отношение к природному богатству ХМАО — Югры.

Владеет способами практического применения информации о природе ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной и др.).

МОДУЛЬ «МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»

Владеет знаниями:

• о традиционных промыслах коренных народов Югры, связанных с ними инструментах, способах взаимодействия с живой природой, бережном и рациональном отношении к растительному и животному миру;

• о кочевом образе жизни ханты и манси, связанных с ним видах сезонного жилища, построек, их назначении;

• о предметах быта коренных народов, их назначении, способах изготовления;

• о национальном костюме (различии мужской и женской одежды, зимней и летней, повседневной и праздничной), способах изготовления предметов одежды, её украшении, использовании и утилизации.

Проявляет:

• познавательный интерес и ценностное отношение к разным видам материальной культуры ХМАО — Югры (труд и ремёсла, национальное жилище, национальная кухня, предметы быта, национальный костюм);

• чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);

• бережное, заботливое отношение к ценностям материальной культуры коренных народов Севера;

• уважительное отношение к труду, образу жизни ханты и манси.

Владеет способами практического применения информации о материальной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной и др.).

МОДУЛЬ «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА»

Владеет знаниями:

• о национальном устно‑поэтическом творчестве народов ханты и манси (хантыйские, мансийские сказки, поговорки, пословицы, загадки);

• об особенностях декоративно‑прикладного искусства народов ханты, манси, его разновидностях и назначении;

• о национальных музыкальных инструментах коренных жителей Югры;

• о национальных обрядовых праздниках народов ханты, манси, их значении в жизни человека («Вороний день», «Проводы лебедя», «День Оленевода»);

• о связи праздников народов ханты и манси с сезонными явлениями природы;

• о национальных подвижных играх народов ханты и манси;

• о национальных оберегах, способах их изготовления, назначении.

Проявляет:

• познавательный интерес к духовной культуре ХМАО — Югры

(народные сказки, поговорки, загадки);

• чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);

• способность эстетического восприятия объектов декоративно‑прикладного искусства народов ханты, манси;

• уважительное отношение к труду народных умельцев Севера;

• способность эстетического восприятия национальной музыки, игры на музыкальных инструментах народов ханты и манси.

Владеет способами практического применения информации о духовной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно‑исследовательской, игровой, изобразительной, музыкальной и др.).

Активно участвует в событиях и мероприятиях, связанных с традиционной культурой коренных народов Югры (ханты и манси).

К семи годам ребёнок:

МОДУЛЬ «ПРИРОДА»

Владеет знаниями:

• об охраняемых природных объектах;

• о взаимодействии человека и природы Севера. Проявляет:

• познавательный интерес и ценностное отношение к природе ХМАО — Югры;

• бережное, заботливое отношение к природным объектам ХМАО — Югры.

МОДУЛЬ «МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»

Владеет знаниями:

• о символике городов и муниципалитетов Югры, её связи с природными объектами;

• об основных достопримечательностях ХМАО — Югры;

• о традиционной кухне ханты и манси, об особенностях приготовления блюд, хранения продуктов;

• о традиционном жилище коренных народов — ч уме, способах его установки и эксплуатации, внутреннем обустройстве. Проявляет:

• бережное, заботливое отношение к ценностям материальной культуры ХМАО — Югры;

• уважение к знаменитым людям, труженикам своего края.

МОДУЛЬ «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА»

Владеет знаниями:

• о творчестве писателей ХМАО — Югры (Ю.Н. Шесталов,

Н. В. Сочихин, Е. Д. Айпин, А. М. Конькова, М. К. Вагатова, А. С. Тарханов, С. П. Пивоваров, Д. А. Сергеев и др.);

• о композиции, простейших элементах образности в языке, жанрах и их специфических особенностях в произведениях писателей ХМАО — Югры;

• о национальном своеобразии хантыйского орнамента, его элементах и колорите;

• о национальных музыкальных инструментах коренных жителей Югры;

• о национальных обрядовых праздниках народов ханты, манси, их значении в жизни человека («Медвежий праздник», «Праздник Трясогузки», «Праздник Водяного царя», «Проводы лебедя», «День

Оленевода», «Вороний день», «День обласа»);

• о национальной хантыйской кукле (Акань), способах её изготовления (кукла‑скрутка, кукла‑дерево, кукла из утиных клювов, хантыйская кукла из шишки и меха и др.), назначении;

• о национальных игрушках («игрушки для думания» — игрушки‑головоломки, игрушка «Щёл» и др.).

Проявляет:

• познавательный интерес к национальному фольклору коренных жителей Югры (хантыйские, мансийские сказки, пословицы) и произведениям писателей округа;

• способность понимать и чувствовать настроение произведений поэтов и писателей ХМАО — Югры;

• композиционные умения по декорированию элементов одежды, предметов быта орнаментом народов ханты и манси;

Режим занятий на 2024– 2025 учебный год

Программа «Наследие Югры: на пути к истокам», образовательная область «Познавательное развитие» реализуется в старших и подготовительных группах через совместную со взрослыми деятельность. Данный вид деятельности планируется в соответствии с моделью реализации образовательной программы в течении дня не менее одного раза в неделю в игровой форме. Также данный вид деятельности может реализовываться и в самостоятельной деятельности детей. Продолжительность игровой деятельности зависит от индивидуальных особенностей детей, их желаний и возможностей, с учетом принципа индивидуализации образования.

2. Содержание программы

Каждый блок программы содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры у детей старшего дошкольного возраста. Наличие модулей, блоков и тем способствует системному и целенаправленному блочно‑тематическому планированию процесса реализации парциальной программы. Материал изложен в соответствии с основными закономерностями психического развития детей старшего дошкольного возраста, со становлением их потребностей и интересов, адекватных возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различных адекватных возрасту видах детской деятельности.

Содержание парциальной программы осваивается детьми в разных формах взаимодействия с педагогом в определённой последовательности, включающей предварительную работу:

— первоначальное ознакомление с изучаемыми объектами в процессе чтения художественной литературы, рассматривания

картин, иллюстраций, наблюдений, экскурсий и др.;

— практическое использование этих знаний в игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной и других видах деятельности; создание на основе имеющихся знаний и сформированных умений творческого продукта в изобразительной, конструктивной, речевой и других видах деятельности.

Завершается освоение темы итоговым мероприятием, направленным на обобщение полученных знаний и способов решения прикладных задач. Сценарии таких образовательных ситуаций представлены в методическом сопровождении про‑ граммы.

Тематические образовательные ситуации в старшей и подготовительной к школе группах рекомендуется проводить четыре раза в месяц. Все остальные формы и методы работы могут быть представлены в других разделах образовательной программы (например, «Речь и речевое общение», «Изобразительное искусство», «Конструирование» и др.), а также в совместной с воспитателем и в самостоятельной деятельности детей.

Система планирования

Сетка образовательных ситуаций в старшей группе

№	Месяц	Тема	Блок
		МОДУЛЬ «ПРИРОДА»
1	Сентябрь	1-2 неделя Югра на карте страны	География Югры
2	Сентябрь	3-4 неделя Водоёмы	География Югры
3	Октябрь	1-2 неделя Климатические условия, неживая природа	живая и неживая природа Севера
4	Октябрь	3-4 неделя животный и растительный мир	живая и неживая природа Севера

№	Месяц	Тема	Блок
	МОДУЛЬ «МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
5	Ноябрь	1-2 неделя Оленеводство	Труд и ремёсла
6		3-4 неделя Рыболовство
7	Декабрь	1-2 неделя Охота
8		3-4 неделя Собирательство дикоросов
	МОДУЛЬ «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА»
9	Январь	1-2 неделя Чудесная страна фольклора (хантыйские, мансийские загадки)	Художественная литература
10		3-4 неделя Подвижные игры народов ханты и манси	Народные игры и игрушки
11	Февраль	1-2 неделя День Оленевода	Праздники и обряды
12		3-4 неделя Игрушки детей народов ханты и манси	Народные игры и игрушки
13	Март	1-2 неделя Сказки народов ханты и манси	Художественная литература
14		3-4 неделя Праздник «Вороний день»	Праздники и обряды
15	Апрель	1-2 неделя Праздник «Проводы лебедя»	Праздники и обряды
16		3-4 неделя Хантыйские орнаменты	Декоративно‑прикладное искусство
17	Май	1-2 неделя Музыкальные инструменты народов ханты и манси	Музыкальное искусство
18		3-4 неделя День обласа	Праздники и обряды

Сетка образовательных ситуаций в подготовительной группе

№	Месяц	Тема	Блок
	МОДУЛЬ «ПРИРОДА»
1	Сентябрь	1-2 неделя Заповедники Югры	География Югры
2	Сентябрь	3-4 неделя Роль человека в природе Севера	Человек и природа
	МОДУЛЬ «МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
3	Октябрь	1-2 неделя Достопримечательности	Материальные ценности
4	Октябрь	3-4 неделя Кочевой образ жизни. Стойбище	Национальное жилище
5	Ноябрь	1-2 неделя Чум	Национальное жилище
6	Ноябрь	3-4 неделя Предметы быта	Предметы быта
7	Декабрь	1-2 неделя Национальный костюм	Национальный костюм
8	Декабрь	3-4 неделя Национальная кухня	Национальная кухня
	МОДУЛЬ «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА»
9	Январь	1-2 неделя Пословицы и поговорки коренных народов Югры	Художественная литература (фольклор и произведения поэтов и писателей Югры)
10	Январь	3-4 неделя Знакомство с творчеством писателей и поэтов Югры
11	Февраль	1-2 неделя Медвежий праздник	Праздники и обряды
12	Февраль	3-4 неделя Национальная кукла Акань	Народные игры и игрушки

13	Март	1-2 неделя Национальный орнамент в одежде	Декоративно‑прикладное искусство
14		3-4 неделя Бисер в культуре народов Севера
15	Апрель	1-2 неделя Песенное и танцевальное творчество народов ханты и манси	Музыкальное искусство
16		3-4 неделя Праздник трясогузки	Праздники и обряды
17	Май	1-2 неделя Игрушки для думания (тихие игры, головоломки)	Народные игры и игрушки
18		3-4 неделя Праздник Водяного царя	Праздники и обряды

Блочно - тематическое планирование в старшей группе

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
БЛОК «ПРИРОДА»
ТЕМА «ЮГРА НА КАРТЕ СТРАНЫ»

Рассматривание карты ХМАО — Югры, обозначение границ округа, муниципалитета, родного города (поселения).

Словотворчество «Северный край»

Демонстрационный материал: карта России, карта ХМАО — Югры.

Тематический альбом

«Моя Югра»

ТЕМА «КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»

Наблюдения за неживой природой.

Слайды «Климат ХМАО — Югры».

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
Рассматривание тематических альбомов, обсуждение их содержания. Художественное творчество — рисование «Пейзажи нашей родины»	Тематический альбом «Погодные условия ХМАО — Югры»
ТЕМА «ЖИВОТНЫЙ И РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»
Рассматривание тематических альбомов. Беседа «Природа родного края». Художественное творчество — изготовление «Красной книги». Просмотр презентации «Природа Югры»	Тематические альбомы «животные ХМАО — Югры», «Растения ХМАО — Югры». Слайды «живая Югра». Красная книга ХМАО — Югры
ТЕМА «ВОДОЕМЫ»
Рассматривание карты ХМАО — Югры. Экскурсия к водоёму, наблюдение, сравнение в разные периоды года. Чтение сказки А. М. Коньковой «Сказки бабушки Аннэ: “Как Окунь полосатым стал”». Подвижная игра «Болотная женщина». Рассказ воспитателя «Реки ХМАО»	Карта ХМАО — Югры. Тематические альбомы «Водоёмы Югры», «Обитатели водоёмов»
БЛОК «ТРУД и РЕМЁСЛА»
ТЕМА «ОЛЕНЕВОДСТВО»

Рассказ воспитателя «Зачем разводят оленей».

Просмотр презентации «День Оленевода».

Слайды «Оленеводы». Тематический альбом «Оленеводство»

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
Подвижная игра «Отбивка оленей». Художественное творчество — рисование «Олень»
ТЕМА «РЫБОЛОВСТВО»
Рассказ воспитателя о рыболовстве. Подвижная игра «Караси и щука». Рассматривание тематических фотоальбомов	Тематические альбомы «Виды рыболовства», «Обитатели водоёмов ХМАО — Югры»
ТЕМА «ОХОТА»
Рассказ воспитателя об охоте. Подвижная игра «Олень в корале». Чтение художественной литературы — сказка «Медвежья трава»	Тематический альбом «ловушки»
ТЕМА «СОБИРАТЕЛЬСТВО ДИКОРОСОВ»
Наблюдение «Кусты черники», «Кусты брусники». Рассказ воспитателя о грибах, ягодах и других дикоросах Югры. Художественное творчество — ручной труд «лесная поляна». Беседа «Что растёт в лесу?»	Тематический альбом «Дикоросы Югорских лесов». Настольная игра «Что где растёт». Слайды «Богатство лесов Югры»

БЛОК «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»

(фольклор и произведения поэтов и писателей югры)

ТЕМА «ЧУДЕСНАЯ СТРАНА ФОЛЬКЛОРА» (ХАНТЫЙСКИЕ, МАНСИЙСКИЕ ЗАГАДКИ)

Рассматривание иллюстраций к загадкам; составление отгадки на загадку в картинках.

Демонстрационный материал:

картинки к загадкам

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности

Элементы развивающей предметно‑пространственной среды

Дидактическая игра «Назови, что это».

Чтение «Хантыйский детский фольклор», составитель С. Д. Дядюн.

«Загадки мансийские (вогульские)», составители Е. И. Ромбандеева, Т. Д. Силинкина

ТЕМА «СКАЗКИ НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ»

Чтение произведений А. М. Коньковой «Рождение кедра», «Каждый другом силён», «Как Окунь полосатым стал», «Хочу — н е хочу». Игра‑драматизация сказок А. М. Коньковой. Чтение сказки Е. Д. Айпина «Клюквинка и Травяная косичка». Чтение сказок народов Севера «Толстый Колькет», «Гордый олень», «Маченкат», рассматривание иллюстраций книги, пересказ фрагментов по иллюстрациям	лэпбук «Путешествие по сказкам Югры». Книги А. М. Коньковой, Е. Д. Айпина. Портреты писателей
БЛОК «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»
ТЕМА «ХАНТЫЙСКИЕ ОРНАМЕНТЫ»
Рассматривание альбомов. Рисование орнаментов через трафареты. Просмотр презентации «Рукоделие народа ханты». Игра‑драматизация «Волшебные рукавички»	Тематические альбомы «Декоративно‑прикладное искусство ханты и манси», «Путешествие в народную мастерскую»

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
БЛОК «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ТЕМА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ НАРОДОВ ХАНТЫ, МАНСИ»

Рассматривание альбомов. Слушание звучания музыкальных инструментов (погремушка, бубен, нарс‑юх, тарыг‑сып). Дидактическая игра «Угадай, что звучит»	Тематический альбом «Звуки природы в музыкальных инструментах народов Севера»
БЛОК «ПРАЗДНИКИ И ОБРЯДЫ»
ТЕМА «ПРАЗДНИК “ВОРОНИЙ ДЕНЬ”»
Рассматривание альбома. Подвижные игры «Звери и птицы», «Ручейки и озёра», «Воздух, вода, земля, ветер»	Виртуальная экскурсия «На праздник к хантам». Тематический альбом «Праздники народов ханты, манси». Атрибуты подвижных игр
ТЕМА «ПРОВОДЫ ЛЕБЕДЯ»
Рассматривание альбома. Подвижные игры «Звери и птицы», «Ручейки и озёра»	Виртуальная экскурсия «На праздник к хантам». Тематический альбом «Праздники народов ханты, манси». Атрибуты подвижных игр
ТЕМА «ДЕНЬ ОЛЕНЕВОДА»
Рассматривание альбома. Подвижные игры «Важенка и оленята», «Каюр и собаки», «Полярная сова и евражки». Развлечение «В гостях у Хозяйки тайги»	Виртуальная экскурсия «На праздник к хантам». Тематический альбом «Праздники народов ханты, манси». Атрибуты подвижных игр

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
ТЕМА «ДЕНЬ ОБДАСА»
Рассматривание альбома. Подвижные игры «Рыбаки и рыбки», «Самый ловкий». КВН «Традиции народов Севера»	Альбом «Праздники народов Севера»
БЛОК «НАРОДНЫЕ ИГРЫ И ИГРУШКИ»
ТЕМА «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ»
Подвижные игры «Охота на куропаток», «Отбивка оленей», «ловкий оленевод», «Охота на волка», «Борьба на палке», «Успей поймать», «Хейро», «Полярная сова и евражки», «Нарты‑сани», «Сюлы» (ледяные палочки), «Перетягивание палки», «Бег в снегоступах», «Бег по‑медвежьи», «Болотная женщина»	Атрибуты подвижных игр. Тематический альбом «Игры и состязания народов ханты и манси»
ТЕМА «ИГРУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ХАНТЫ И МАНСИ»
Рассматривание тематического альбома. Рисование по трафарету игрушек народов ханты и манси	Тематический альбом «Хантыйская игрушка»

Блочно – тематическое планирование в подготовительной группе

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
БЛОК «ПРИРОДА»
ТЕМА «ЗАПОВЕДНИКИ ЮГРЫ»
Беседы «Что такое заповедник», «Кто живёт в заповеднике». Просмотр презентаций, виртуальных экскурсий. Художественное творчество — рисование «Заповедные места»	Слайды, виртуальные экскурсии. Тематический альбом «Заповедники ХМАО — Югры»; карта ХМАО — Югры
ТЕМА «РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В ПРИРОДЕ»
Беседа «Полезные ископаемые». Рассказ воспитателя о профессиях, влияющих на природу Югры. Художественное творчество — рисование «Сохраним природу вместе». Конструирование из бросового материала	Тематические альбомы «Полезные ископаемые Югры», «Человек и природа. Профессии». Слайды «Человек и природа: друзья или враги?». Интерактивная игра «Сортировка мусора»
ТЕМА «ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ»
Виртуальные экскурсии. Просмотр презентаций «Достопримечательности Югры», «Достопримечательности моей малой родины». Художественное творчество — рисование «Достопримечательности моей малой родины»	Тематический альбом «Достопримечательности Югры». Слайды «Достопримечательности Югры», «Достопримечательности моей малой родины»

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей пред‑ метно‑пространственной среды
БЛОК «НАЦИОНАЛЬНОЕ ЖИЛИЩЕ»
ТЕМА «КОЧЕВОЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ. СТОЙБИЩЕ»
Рассказ воспитателя о кочевом образе жизни коренных народов Югры. Моделирование «Стойбище». Чтение художественной литературы — стихотворение «Кочевьё». Сюжетно‑ролевая игра «Каслание». Подвижная игра «ловля оленей»	Тематический альбом «летнее и зимнее стойбище». Макет стойбища (чум, нарты, лабаз, олени, собаки, чувал и другие постройки)
ТЕМА «ЧУМ»
Рассматривание тематического альбома. Просмотр презентации «Установка чума». Моделирование «Чум». Художественное творчество — рисование «Чум»	Макет чума (разборный). Схема установки чума. Слайды «Установка чума». Тематический альбом «В чуме»
БЛОК «ПРЕДМЕТЫ БЫТА»
Рассматривание альбома «Быт ханты и манси». Чтение сказки «Толстый Колькет». Просмотр фильма О. Корниенко «Привет, Алёнка». Рассматривание предметов быта ханты и манси, рассказ воспитателя об их назначении. Художественное творчество — аппликация. «Украшение туеска орнаментом»	Тематический альбом «Быт ханты и манси». Выставка предметов быта

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
БЛОК «НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ»
Рассматривание предметов одежды ханты и манси. Рассказ воспитателя о предметах одежды мужчин и женщин в разные периоды года и в зависимости от назначения (праздничная, повседневная). Рассматривание альбомов. Художественное творчество — аппликация «Украшение орнаментом предметов одежды»	Тематические альбомы «Национальный костюм коренных народов Югры», «Орнаменты». Предметы одежды, обуви
БЛОК «НАЦЦОНАЛЬНАЯ КУХНЯ»
Рассказ воспитателя о национальной кухне народов ханты и манси. Просмотр презентации, тематических альбомов	Тематический альбом «Национальные блюда». Слайды «Приготовление национальных блюд ханты и манси»
БЛОК «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА» (фольклор и произведения поэтов и писателей югры)
ТЕМА «ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ КОРЕННЫХ НАРОДОВ ЮГРЫ»
Рассматривание картинок, отражающих смысл поговорок и пословиц. Составление мнемотаблиц по пословицам	Картинки к пословицам и поговоркам
ТЕМА «ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ ЮГРЫ»
Рассматривание портретов поэтов и писателей Югры, иллюстраций к произведениям. Чтение художественной литературы («Сказки бабушки Аннэ:	Портреты детских писателей и поэтов Югры. Тематический альбом «По страницам книг югорских поэтов и писателей».

“Зайчонок и Комполэн”, ”Маснэ и зайчонок”»).

Художественное творчество — рисование иллюстраций к «Сказкам бабушки Аннэ».

Чтение и пересказ отрывка из сказки О.В. лебедевой «Буровичок Югорка».

Игра‑драматизация «Путешествие с другом Югоркой».

Чтение произведений С.П. Пивоварова «Песенка благодарности», «Хорошее дело», «Умница», «Про папу‑растяпу», «Про бабушку‑кулинарушку», «К празднику папы», «Сосна во дворе», «В нашем северном краю», «Не обижайте маленьких», «Мои друзья», «Сказка про кормушку», «Что такое Родина».

Чтение произведений Н. В. Сочихина «Родина», «Грибной дождик», «Бурундучок», «лесной Айболит», «Ссора», «Кто печёт у нас блины…».

Чтение произведений Н. М. Календаревой «Десять маленьких историй», л. И. Премудрых «Праздник папы», «Наседка», «Малыш» и др.

Пересказ фрагментов по иллюстрациям произведений. Рассматривание вариативных образцов с изображением северного оленя.

лэпбук «Сказки бабушки Аннэ». Книги детских писателей и поэтов

Югры

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
Рисование северного оленя по сюжету стихотворения Ю. Н. Шесталова. литературная викторина «Сказки народов Севера»
БЛОК «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»
ТЕМА «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ В ОДЕЖДЕ»
Рассматривание предметов одежды. Рассказ воспитателя о предметах одежды мужчин и женщин в разные периоды года и в зависимости от назначения (праздничная, повседневная). Рассматривание альбомов. Составление схем и трафаретов орнаментов. Художественное творчество — аппликация, рисование «Украсим рукавицу», «Хантыйское платье», «Хантыйская малица» и др. Украшение плоскостных силуэтов национальной одежды.	Тематические альбомы «Национальный костюм коренных народов Югры», «Орнаменты»
ТЕМА «БИСЕР В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ СЕВЕРА»

Рассматривание альбомов. Рассматривание предметов декоративно‑прикладного искусства (бисероплетение).

Художественный труд — выкладывание узора из бисера на пластилине

Тематические альбомы «Национальный костюм коренных народов Югры», «Орнаменты». Образцы изделий из бисера

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
БЛОК «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ТЕМА «ПЕСЕННОЕ И ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ»
Слушание музыкальных произведений народов ханты и манси. Просмотр иллюстраций к произведениям. Просмотр видео с элементами народного танца	Тематический альбом «Звуки природы в музыкальных инструментах народов Севера»
БЛОК «ПРАЗДНИКИ И ОБРЯДЫ»
ТЕМА «МЕДВЕЖИЙ ПРАЗДНИК»
Рассматривание альбома. Подвижные игры «Важенка и оленята», «Каюр и собаки», «Полярная сова и евражки», «Бег по‑медвежьи». Изготовление маски медведя	Альбом «Праздники народов Севера». Маска медведя. Музыка народов Севера
ТЕМА «ПРАЗДНИК ТРЯСОГУЗКИ»

Рассматривание альбома. Подвижная игра «Полярная сова и евражки».

Изготовление масок птиц

Альбом «Праздники народов Севера».

Маски птиц

ТЕМА «ПРОВОДЫ ВОДЯНОГО ЦАРЯ»

Рассматривание альбома. Подвижные игры «Рыбаки и рыбки», «Перетягивание каната»

Альбом «Праздники народов Севера»

Содержание работы с детьми в разных видах деятельности	Элементы развивающей предметно‑пространственной среды
БЛОК «НАРОДНЫЕ ИГРЫ В ИГРУШКИ»
ТЕМА «НАЦИОНАЛЬНАЯ КУКЛА АКАНЬ»
Рассматривание альбома, схем изготовления куклы Акань. Сюжетно‑ролевая игра «В гостях у хантов»	лэпбук «Куколка Акань». Выставка национальных кукол народов ханты и манси
ТЕМА «ИГРУШКИ ДЛЯ ДУМАНИЯ (ТИХИЕ ИГРЫ, ГОЛОВОЛОМКИ)»
Рассматривание тематического альбома «Умные игрушки». Викторина «Знатоки Югры»	Альбом «Умные игрушки»

Взаимодействие с семьями

Основные направления и формы работы с родителями (законными представителями)

Направления	Формы работы
Информационное	Тематические стенды, создание странички на сайте дошкольной образовательной организации, родительский лекторий, консультации, создание библиотеки.
Познавательное	Создание предметно-пространственной среды, семейные проекты, конкурсы, папки-передвижки, театрализованные постановки.
Досуговое	Праздники, выставки, ярмарки, экскурсии, встречи с интересными людьми, родительский клуб.
Аналитическое	Анкетирование, тестирование, личные беседы, родительская почта, анализ мнений и запросов родителей.

Список источников

1. Айпин Е. Д. Обречённые на гибель. Публицистика последних лет: публицистический сборник. М.: Нефть и газ, 2014. 111 с.

2. Актуальные проблемы разработки учебно‑методических комплектов по хантыйскому и мансийскому языкам и культуре: материалы окружной научно‑практической конференции, посвящённой 70‑летнему юбилею Е. А. Нёмысовой, 3—5 мая 2016 года / сост. Н. И. Величко. Ханты‑Мансийск: Полиграфист, 2017. 180 с.

3. Бугаева А.Л., Зуева У. Н. Формирование этнического самосознания у учащихся на основе традиций Севера. Ханты‑Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002. 190 с.

4. Волкова А.Н., Соловар В. Н. Краткий русско‑хантыйский словарь (Сургутский диалект). Ханты‑Мансийск: Югорский формат, 2016. 100 с.

5. Гайсина Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: автореферат дис. ... д‑ра пед. наук: 13.00.08 / Моск. пед. гос. ун‑т. Москва, 2002. 37 с.

6. Григорян А.Б., Зуева У. Н. Формы организации нравственного воспитания подростков на традициях народной педагогики хантов и манси: методическое пособие для учителей национальных школ. ХантыМансийск: Полиграфист, 2012. 56 с.

7. Дудырева Н. А. Югория: Художественная программа для детей дошкольного возраста от 5—7 лет. Сургут: ООО «Винчера», 2012. 130 с.

8. Ежкова Н. С. Приобщение дошкольников к ценностям: теория и методика. Тула: Изд‑во ТГПУ им. л. Н. Толстого, 2006. 119 с.

9. Коломийченко л. В. Дорогою добра: концепция и программа социально‑коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. М.: Тц Сфера, 2015. 160 с.

10. Карпушина Л. П. Этнокультурный подход как фактор социализации учащихся общеобразовательных учреждений (на примере музыкального образования): дис. ... д‑ра пед. наук: 13.00.01. Саранск, 2012. 521 с.

11. Кулемзин В. М., Лукина Н. В. Знакомьтесь: ханты. Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992. 136 с.

12. Лашкова Л. Л., Якоб С. А. Ознакомление дошкольников с литературным наследием ХМАО — Югры в условиях реализации ФГОС ДО. Вестник СурГПУ. Научный журнал. 2018. № 1(52). С. 48—54.

13. Лукина Н. В. Формирование материальной культуры хантов (восточная группа). Томск, 1985. 365 с.

14. Молданова Т. А. легенды, сказки, игры и игрушки обско‑угорских народов: методическое пособие. Сургут, 2012. 100 с.

15. Пантелеева Н. Г. Народные праздники в детском саду: методическое пособие. М.: Мозаика‑Синтез, 2014, 72 с.

16. Постановление правительства ХМАО — Югры «О государственной политике в сфере обеспечения межнационального согласия, гражданского единства, отдельных прав и законных интересов граждан, а также в вопросах обеспечения общественного порядка и профилактики экстремизма...». Режим доступа: https:// deppolitiki.admhmao.ru/gosudarstvennye‑i‑tselevye‑programmy/ gossudarstvennaya‑programma‑s‑2013‑po‑2018‑gody/ogosudarstvennoy‑politike‑v‑sfere‑obespecheniya‑mezhnatsionalnogosoglasiya‑grazhdanskogo‑edinstva/

17. Постановление правительства ХМАО — Югры «Государственная программа «Развитие образования в ХМАО — Югре на 2018—2025 годы и на период до 2030 года». Режим доступа: https://depobrmolod.admhmao.ru/gosudarstvennye‑programmy/

18. Платохина Н. А. Теория и практика развития ценностно‑смыслового отношения детей 5—7 лет к культуре родного края: автореф. дис. ... д‑ра пед. наук. Ростов н/Д, 2011. 51 с.

19. Региональная стратегия государственной национальной политики Российской Федерации в Ханты‑Мансийском автономном округе — Югре на период до 2025 года. Режим доступа: https://admhmao.ru/ dokumenty/pravovye‑akty‑gubernatora/223562/

20. Тавадов Г. Т. Этнология: учеб. для вузов. М.: Проект, 2002. 352 с.

21. Формирование представлений об этнокультурных традициях родного края у дошкольников при ознакомлении с культурой коренных народов Югры / П. П. Ушакова, л. л. лашкова [Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/ дата обращения:

16.05.2017].

22. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Р ежим доступа: http://www.firo.ru/

110

23. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273‑ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017—2016 года. Режим доступа: http://zakon‑ob‑obrazovanii.ru

24. Фёдорова Е. Г. Историко‑этнографические очерки материальной культуры манси. СПб: МАЭ РАН, 1994. 286 с.

25. целевая программа ХМАО — Югры «Содействие местному самоуправлению в развитии культурно‑исторических традиций на период до 2020 года» № 4 от 29.10.2012 г. Режим доступа https://admhmao. ru/dokumenty/tselevye‑programmy/

26. Этнокультурная деятельность в современных образовательных организациях и учреждениях культуры: опыт, проблемы, перспективы: материалы Международной научно‑практической конференции / Москва, 25 марта 2017 г. // редколл.: Т. И. Бакланова и др. Чебоксары: цНС «Интерактив плюс», 2017. 440 с.

27. Этнокультурное образование в современном мире: сб. науч. статей по материалам Всероссийской очно‑заочной научно‑методической конференции «Этнокультурное образование в современном мире» (г. Саратов, 18—20 апреля 2017) / науч. ред. Е. А. Александрова; ред.сост. И. В. Кошкина. М.: Издательство «Перо», 2017. 880 с.

28. Эфендиев Ф. С. Этнокультура как многофункциональная система взаимодействия. Нальчик: Северо‑Кавказский институт искусств, 2005. 185 с.

29. Юнкеров Ю. Старинные и современные песни народа ханты. Салехард: СПЭйБ, 2003. 66 с.

30. Юнкеров Ю. Когда звучит нарс‑юх. Ямальский меридиан, 2002. № 4. С. 35—38.»

Предварительный просмотр:

МАДОУ Детский сад «Снегурочка»

Рабочая программа дополнительного образования «Обучение чтению»

для детей 5 – 7 лет

Выполнил: Воспитатель первой категории

Новоселова Юлия Геннадьевна

Г.Югорск

Пояснительная записка

За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод.

Актуальность программы, ее цели и задачи

Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Часто родители дошкольников считают, что самый важный показатель готовности к школе – это умение читать, поэтому обучение ребенка чтению начинается с раннего возраста. Однако результаты раннего и неправильного обучения бывают плачевными: дети не проявляют интереса к чтению, с большим трудом овладевают техникой чтения; кроме того, педагоги в школе отмечают, что количество детей, страдающих дисграфии и дисперсией, постоянно растет. Чтобы избежать этих проблем, родителям необходимо помнить, что чтение - это сложный навык, которым ребенок овладевает на определенном этапе своего жизненного пути при условии созревания соответствующих структур мозга. Так как чтение – это один из видов речевых умений человека, начинать обучать ему нужно после того, как ребенок овладел навыками устной речи. Усвоение языка происходит не только в результате простого повторения. Это процесс творческий, когда ребенок на основе готовых форм, заимствованных из речи взрослых, поиска связей, отношений между элементами языка, правил, строит свои высказывания. Вполне очевидно, что эти выводы меняют подходы к проблеме обучения родному языку в дошкольный период.

Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает в себя, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности.

С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. На занятиях педагог использует пальчиковые игры, элементы лепки, рисования, аппликации, конструирования для развития мелкой моторики руки. Игровая деятельность становится формой сотрудничества взрослого и ребенка, делает занятия увлекательными и желанными. Игры полезны не только для обучения грамоте, но и для развития внимания, памяти, коммуникативных отношений. Программа курса основана на принципах доступности, посильности, систематичности и последовательности в обучении.

Цель и задачи программы

Цель программы:

Привитие любви к русскому языку, овладение навыками связной речи и осознанного чтения.

Задачи программы:

Развитие сенсорики, крупной и мелкой моторики, фонематического слуха.
Пополнение активного и пассивного словарного запаса и умение использовать его в речи, развитие грамматического строя речи, получение навыков словообразования и словоизменения; постановка правильного звукопроизношения.
Обучение чтению: запоминание графического облика букв, соотнесение звуков с буквами, чтение слогов, чтение односложных и двусложных слов. Развитие навыка осознанного правильного чтения.
Пробуждение интереса к книге, самостоятельному чтению.
Развитие культуры речи. Воспитание любви и уважения к русскому языку.

Условия реализации программы

Программа имеет два этапа, охватывающих возраст детей с 5 до 7 лет. Игровой курс «Букваренок» представляет собой программу развития речи и обучения детей чтению. Он имеет несколько этапов, охватывающих возраст детей от 5 до 7 лет.

1 год обучения «В мире звуков и букв» (5-6 лет).

2 год обучения «Учимся читать» (6- 7 лет).

Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью: первый год обучения 25 минут, второй год обучения 30 минут.

Описание форм и методов проведения занятий

Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям дошкольника.

Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Часто используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются путешествия. Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям, и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога. Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.

Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.

Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное

решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.

Содержание программы

Содержание первого года обучения «В мире звуков и букв»

Этот этап можно назвать «подготовкой» к обучению чтению. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Восприятие более совершенно, осмысленно, целенаправленно, анализирующее. Развивается звуковая сторона и грамматический строй речи. Интенсивно растет словарный состав речи. Наступает благоприятный возраст для развития познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, от которых зависит успех в обучении чтению. В первый год обучения (5-6 лет) не ставится задача научить детей читать и писать, основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. В этот период так же необходимо научить ребенка: различать на слух слова в предложении; делить слова на слоги; выделять звук из слога и слова; находить ударный слог и звук в слове.

План работы первого этапа программы «В мире звуков и букв» осуществляется в следующих направлениях:

Развитие познавательных процессов: памяти, мышления, внимания.
Развитие мелкой моторики руки.
Развитие речи: пополнение словарного запаса, работа над грамматической структурой речи.
Развитие фонематического слуха, артикуляционного аппарата.
Знакомство с буквами и соотнесение их со звуками русского языка.

Тематический план первого года обучения

Тема

Количество занятий

Цель

«Звуки и буквы»

- познакомить детей с понятием «звук», «буква»; – дать понятие об артикуляционном аппарате;

- развивать интерес и внимание к слову;

- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Звук и буква «А»

- познакомить детей со звуком «А»

(артикуляция звука);

- учить находить этот звук в словах;

- познакомить детей с буквой А;

- развивать умение определять 1-й звук в слове;

- развивать способность называть слова с заданным звуком;

-развивать фонематический слух.

Звук «У»

- закрепить знания детей о звуке «А».

- познакомить детей со звуком «У». - уточнить произношение звука в изолированном виде и в словах.

- учить делить слова на слоги.

- формировать умение отвечать на вопросы.

Звук «О»

- познакомить детей со звуком «О».

- уточнить произношение звука в словах и в изолированном виде.

- учить придумывать рифмы слов.

-развивать фонематический слух.

- воспитывать умение выслушивать ответы других детей.

Звуки «М», «М’»

- познакомить детей со звуками ««М» и «М’». - познакомить детей с твердыми и мягкими согласными звуками.

- учить интонационному выделению звука в слове.

- учить называть 1-й звук в слове.

- воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.

Звуки «С», «С’»

- познакомить детей со звуками «С» и «С’». - закрепить умение детей определять твердые и мягкие согласные звуки. - продолжать учить определять 1-й звук в слове

- развивать фонематический слух.

- воспитывать стремление участвовать в работе на занятии.

«Длинные и короткие слова»

- продолжать расширять представление о словах. - познакомить детей с протяженностью слов.

- учить делить слова на слоги.

- развивать фонематический слух и речевое внимание.

-развивать фонематический слух.

- формировать навыки вежливого общения.

Звуки «Х», «Х’»

- познакомить детей со звуками «Х» и «Х’». - учить определять 1-й звук в слове.

- закрепить умение дифференцировать звуки. - развивать умение называть слова с заданным звуком.

- развивать фонематический слух и речевое внимание.

- воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.

Звуки «Р», «Р’»

- познакомить детей со звуками «Р» и «Р’». - продолжать учить определять 1-й звук в слове. - закрепить умение интонационно выделять звук в словах.

-дифференцировать звуки по твердости и мягкости.

- развивать интерес и внимание к слову.

Звук «Ш»

- познакомить детей со звуком «Ш».

- учить интонационно выделять звук в словах. - дать знания о том, что произносить согласные звуки нам помогают зубы, губы, язык

- развивать речевое внимание и фонематический слух.

Звук «Ы»

- закрепить знания детей о гласных звуках. - познакомить детей со звуком «Ы».

- учить определять наличие звука в слове. - продолжать учить делить слова на слоги. - развивать фонематическое восприятие.

- воспитывать интерес и внимание к слову.

Звуки «Л», «Л’»

- познакомить детей со звуками «Л» и «Л’». - продолжать учить дифференциации звуков по твердости и мягкости.

- учить отличать согласные звуки от гласных. - закрепить умение определять 1-й звук в слове. - познакомить детей с многозначностью слов. - воспитывать стремление участвовать в общей работе на занятии.

Звуки «Н», «Н’»

- познакомить детей со звуками «Н» и «Н’».

- продолжать учить дифференцировать звуки по твердости и мягкости.

- закреплять умения детей определять 1-й звук в слове.

- развивать интерес и внимание к слову.

Звуки «К», «К’»

- познакомить детей со звуками «К» и «К’». - продолжать учить определять 1-й звук в слове. - учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Звуки «Т», «Т’»

- познакомить детей со звуками «Т» и «Т’». - продолжать учить дифференциации звуков по твердости и мягкости.

- учить определять 1-й звук в слове

- развивать умение называть слова со звуками «Т» и «Т’».

- развивать фонематический слух и речевое внимание.

Звук «И»

- познакомить детей со звуком «И». – учить определять наличие звука в словах. - учить называть слова с этим звуком. - совершенствовать навыки доброго отношения друг к другу.

Слова - друзья

- закрепить знания детей о гласных звуках. - сравнивать слова по звучанию. - развивать умения подбирать слова, звучащие похоже к заданному.

- воспитывать интерес и внимание к слову. - воспитывать привычку слушать внимательно.

Звук «П», «П’»

- познакомить детей со звуками «П» и «П’». - продолжать учить интонационному выделению звуков в словах.

- продолжать учить дифференцировать согласные звуки по мягкости и твердости. - продолжать учить определять 1-й звук в слове. - развивать интерес и внимание к слову.

Звуки «З», «З’»

- познакомить детей со звуками «З» и «З’». - учить интонационному выделению звука в слове.

- продолжать учить делить слова на слоги. - развивать умение определять 1-й звук в слове.

- развивать интерес и внимание к слову. - воспитывать положительную самооценку у детей.

Звуки «Г», «Г’»

- познакомить детей со звуками «Г» и «Г’». - продолжать определять 1-й звук в слове. - учить дифференцировать твердые и мягкие согласные.

- развивать фонематический слух.

- воспитывать умение выслушивать ответы друг друга.

Звуки «В», «В’»

- познакомить детей со звуками «В» и «В’». - продолжать учить интонационному выделению звуков «В» и «В’» в словах. - учить определять 1 звук.

- закрепить умение делить слова на слоги. - воспитывать желание заниматься и узнавать новое.

Звуки «Д», «Д’»

- познакомить детей со звуками «Д» и «Д’». - учить интонационному выделению звука в слове.

- закрепить дифференциации звуков «Д» и «Д’». - закрепить умение определять 1-й звук в слове. - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Звуки «Б», «Б’»

- познакомить детей со звуками «Б» и «Б’»

- учить дифференцировать звуки на твердые и мягкие.

- закреплять умение определять 1-й звук в словах.

- развивать интерес и внимание к слову.

Звук «Ж»

- познакомить детей со звуком «Ж».

- учить интонационно выделять звук «Ж» в словах.

– учить называть слова с этим звуком. - продолжать учить подбирать рифмы к словам. – развивать речевое внимание и фонематический слух.

- воспитывать дружеские взаимоотношения.

Дифференциация «Ж» - «З»

- закрепить знания детей о звуке «Ж».

- закрепить знания детей о звуке «З». - учить называть слова на заданный звук. - развивать фонематический слух и речевое внимание.

Дифференциация «Ж»- «Ш»

- закрепить знания детей о звуке «Ж».

- закрепить знания детей о звуках «Ш». - учить называть слова на заданный звук. - развивать фонематический слух и речевое внимание.

Звук «Ч»

- познакомить детей со звуком «Ч».

- дать знания о том, что звук «Ч» бывает только мягким.

- учить определять 1-й звук в слове.

- развивать фонематическое восприятие.

Звук «Щ»

- познакомить детей со звуком «Щ».

- дать знания о том, что звук «Ч» бывает только мягким.

- продолжать учить интонационному выделению звука в слове.

- продолжать учить сравнивать слова по звучанию.

- развивать умение подбирать слова с заданным звуком.

Дифференциация шипящих «Ч», «Щ».

- закрепить знания детей о звуке «Ч».

- закрепить знания детей о звуке «Щ». - учить называть слова на заданный звук. - развивать фонематический слух и речевое внимание.

Звук «Ц»

- познакомить детей со звуком «Ц».

- учить интонационному выделению звука «Ц» в слове.

- сравнение слов по звучанию.

- развивать умение подбирать слова с заданным звуком.

- развивать интерес и внимание к слову.

Звуки «Ф», «Ф’»

- познакомить детей со звуками «Ф» и «Ф’». - продолжать учить определять 1-й звук в слове. - учить дифференциации звуков по твердости и мягкости.

- учить называть слова на заданный звук. - развивать фонематический слух и речевое внимание.

Дифференциация согласных «Ц», «Ф», «Ф’»

- закрепить знания детей о звуке «Ц».

- закрепить знания детей о звуках «Ф» и «Ф’» . - учить дифференциации звуков по твердости и мягкости.

- учить называть слова на заданный звук . - развивать фонематический слух и речевое внимание.

Звук «Э»

- продолжать учить делить слова на слоги. - познакомить детей со звуком «Э». - учить определять наличие звука в словах. - учить называть слова с этим звуком.

- воспитывать умение выслушивать ответы других.

Повторение. Индивидуальные коррекционные занятия.

- определение начального гласного под ударением и согласного звуков в слове.

Нахождение заданных звуков в слове.

64 занятия

Содержание второго года обучения «Учимся читать»

На седьмом году жизни совершенствуются все стороны речи: словарный запас, грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа, связной речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи отражает особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Дошкольник не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные, временные, условные, сравнительные и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются различные типы сложных предложений. На седьмом году ребенок полностью овладевает грамматическим строем речи и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец. В разговорной речи дошкольник в соответствии с темой разговора использует как краткие, так и развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать разговор позволяет достаточный словарный запас. За год запас слов, используемых ребенком в общении, увеличивается на 1000-1200 слов по сравнению с предшествующим возрастом и достигает 4000 слов. Дети активно используют существительные с обобщающим, а также с конкретным значением, обозначающие предметы, отдельные их части и детали, качества и свойства; прилагательные, обозначающие материал, свойства, качества, состояние предметов; широко употребляют глаголы с различными приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи антонимы – противоположные по смыслу слова (друг — враг, высокий — низкий, хорошо — плохо, говорить — молчать) и синонимы – слова, близкие по смыслу (ходить — идти, шагать; грустный — печальный, безрадостный).

Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во время беседы.

В общении со сверстниками дети осознанно меняют силу и высоту голоса, пользуются различными интонациями: вопросительной, восклицательной, повествовательной. Ребенок осваивает слово в единстве его значения и звучания, учится употреблять слова в точном соответствии со смыслом, правильно их произносить. Обычно к 6 годам ребенок правильно произносит все звуки родного языка, не ошибается в ударении. В возрасте 6 лет ребенок учится различать звуки на слух, проводить элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало, середина, конец), последовательность и количество звуков. Навыки элементарного звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. К 7 годам начинают формироваться элементы логического мышления. Формируется планирующая функция речи, затем развивается внутренняя речь. В основе познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками.

План работы второго этапа «Учимся читать» осуществляется в следующих направлениях:

Закрепление зрительных образов букв и умения соотносить звук с буквой.
Формирование навыка слияния букв в слоги, чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.
Работа над грамматической структурой речи и развитие связной речи.
Знакомство с начальными грамматическими категориями.
Работа над техникой чтения. Чтение предложений и легких для понимания текстов.
Сказки русского языка. Знакомство с первыми орфограммами русского языка. «Почему Ж не дружит с Ы», «Как мягкий знак в гости ходил», «Заколдованное ударение» и многие другие.
Развитие культуры речи. Постановка ударения и выразительности речи. Словоизменение и словообразование.
Развитие связной речи: монолог, диалог, описание по картине, пересказ текста и т д.
Подготовка руки к письму.

Тематический план второго года обучения

Тема	Количество занятий	Цель
«Звуки и буквы»	1	-развивать умение оперировать понятиями звук и буква. - закрепить знания детей об артикуляционном аппарате. - развивать интерес и внимание к слову. - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
«Слова. Звуки»	1	- закрепить знания детей о понятии «звук», «буква». - закрепить представление детей о слове. - закрепить знания детей о протяженности слов. - развивать представления детей о многообразии слов.
Звук и буква «А»	1	- уточнить знания детей о звуке «А» (артикуляция звука). - учить находить этот звук в словах. - закрепить умения придумывать слова на звук «А». - закрепить умение определять 1-й звук в слове. - развивать способность называть слова с заданным звуком.
Звук и буква «У»	1	- закрепить знания детей о звуке «У». - познакомить детей с буквой «У». - закрепить умение детей делить слова на слоги. - продолжать учить определять кол-во повторяющихся звуков в слове. - развивать фонематический слух и речевое внимание.
Звук и буква «О»	1	- закрепить умения детей называть слова со звуком «А». - закрепить знания детей о звуке «О». - учить устанавливать кол-во повторяющихся звуков в словах. - продолжать учить определять 1-й и последний звуки в словах. - развивать умения анализировать, делать выводы - воспитывать доброжелательные отношения.
Звуки «М», «М’», Буква М	2	- закрепить знания детей о звуках «М», «М’». – развивать умение отличать гласные звуки от согласных. - развивать умение составлять прямые и обратные слоги. - формировать умение определять позицию звука в слове. - воспитание у детей положительных эмоций от выполнения задания.
Звуки «С», «С’», Буква С	2	- закрепить знание детей о звуках «С» и «С» ’. - закрепить умение детей определять твердые и мягкие согласные звуки. - продолжать учить определять 1-й звук в слове. - развивать фонематический слух. - воспитывать стремление участвовать в работе на занятии.
Звуки «Х», «Х’», Буква Х	2	- закрепить умение детей дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки. - уточнить знания детей о звуке «Х», «Х’». - продолжать учить определять позиция звука в слове. - закрепить умение делить слова на слоги. - развивать речевое внимание и фонематический слух. - воспитывать положительную самооценку.
Звуки «Р», «Р’», Буква Р	2	- уточнить знания детей о звуках «Р» и «Р’». - продолжать учить определять 1-й звук в слове. - закрепить умение интонационно выделять звук в словах. -дифференцировать звуки по твердости и мягкости. - развивать интерес и внимание к слову.
Звук и буква «Ш»	1	- закрепить знания детей о звуке «Ш». - учить интонационно выделять звук в словах. - дать знания о том, что произносить согласные звуки нам помогают зубы, губы, язык (происходит согласие). - развивать речевое внимание и фонематический слух.
«С-Ш»	1	- учить интонационно выделять звук в словах. - дать знания о том, что произносить согласные звуки нам помогают зубы, губы, язык (происходит согласие). - развивать речевое внимание и фонематический слух.
Звук и буква «Ы»	1	- закрепить знания детей о звуке «Ы». - закрепить умение определять позицию звука в слове. – учить изменять слова при помощи добавления звуков в слово. - развивать умение оперировать понятиями звук и буква.
«И-Ы»	1	- уточнить знания детей о звуках «И» и «Ы». - учить определять позицию звука в слове. - продолжать учить изменять слова путем замены звуков в словах. - развивать понимание смыслоразличительной функции звука. - воспитывать умение слушать внимательно взрослого и товарищей.
Звуки «Л», «Л’», Буква Л	1	- закрепить знания детей о звуках «Л» и «Л’». - продолжать учить дифференциации звуков по твердости и мягкости. - учить отличать согласные звуки от гласных. - закрепить умение определять 1-й звук в слове. - познакомить детей с многозначностью слов. - воспитывать стремление участвовать в общей работе на занятии.
«Л-Р»	1	- закрепить умение интонационно выделять звук в словах. - продолжать учить дифференциации звуков по твердости и мягкости. - учить отличать согласные звуки от гласных. - закрепить умение определять 1-й звук в слове.
Звуки «Н», «Н’», Буква Н	1	- закрепить знания детей о звуках «Н», «Н’». - продолжать учить выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. - закрепить знания детей о гласных звуках, мягких и твердых согласных звуках. – воспитывать речевое внимание и фонематический слух.
Звуки «К», «К’», Буква К	1	- закрепить знания детей о звуке «К», «К’». - формировать умение определять позицию звука в слове. - продолжать учить выкладывать слова с помощью звуковых обозначений. - развивать интерес и внимание к слову. - воспитывать стремление участвовать в общей работе на занятии. - познакомить детей с буквой К. - продолжать учить определять позицию звука в слове. - продолжать учить выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. – формировать умение разгадывать ребусы. - воспитывать доброжелательные отношения на занятии друг к другу.
Звуки «Т», «Т’», Буква Т	1	- закрепить знания детей о звуке «Т», «Т’». - формировать умение называть слова с этими звуками. - развивать звуковую культуру речи. - воспитывать умение внимательно слушать. - закрепить умение выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. - продолжать учить дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки. - развивать интерес и внимание к слову.
Звук и буква «И»	1	- закрепить знания детей о звуке «И». – познакомить детей с буквой И. - продолжать учить определять позицию звука в слове. - развивать умение оперировать понятиями звук и буква. - воспитывать положительные эмоции от выполнения заданий.
Звуки «П», «П’», Буква П	1	- закрепить умение отличать звуки от букв. - закрепить знания детей о звуке «П», «П’». - формировать умение определять 1-й звук в слове. -формировать умение дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки. - закрепить умение выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. - развивать фонематический слух и речевое внимание. - воспитывать положительную самооценку детей.
Звуки «З», «З’», Буква З	1	- закрепить знания детей о звуке «З» и «З’». - учить интонационному выделению звука в слове. - продолжать учить делить слова на слоги. - развивать умение определять 1-й звук в слове. - развивать интерес и внимание к слову. - воспитывать положительную самооценку у детей.
«С-З»	1	- учить интонационному выделению звука в слове. - продолжать учить делить слова на слоги. - развивать умение определять 1-й звук в слове.
Звук и буква «Й»	1	- закрепить умение дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки. - познакомить детей со звуком «Й». - продолжать учить выкладывать и читать слоги с помощью звуковых обозначений. - развивать фонематический слух и речевое внимание.
«Й-И»	1	- учить определять наличие звука в словах. - учить называть слова с этим звуком. - совершенствовать навыки доброго отношения друг к другу.
Звуки «Г», «Г’», Буква Г	1	- закрепить знания детей о звуках «Г» и «Г’». - продолжать определять 1-й звук в слове. - учить дифференцировать твердые и мягкие согласные. - развивать фонематический слух. - воспитывать умение выслушивать ответы друг друга.
«Г» - «К»	1	- уточнить знания детей о звуках «К», «К’» и «Г», «Г’». -формировать умение называть слова с этими звуками. -продолжать учить детей давать качественную характеристику звукам. - закрепить умение детей изменять слова путем перестановки звуков или слогов в слове. - учить выкладывать слова с помощью звуковых обозначений. - развивать звуковую культуру речи.
Звуки «В», «В’», Буква В	1	- познакомить с буквой В. - продолжать учить соотносить буквы и звуки. - развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. - воспитывать сдержанность и внимание.
Звуки «Д», «Д’», Буква Д	1	- закрепить знания детей о звуках. - познакомить детей с буквой Д. - закрепить умение детей выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. - формировать умения образовывать новые слова с помощью перестановки звуков и слогов. - развивать речевое внимание и фонематический слух. - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
«Д-Т»	1	- закрепить умение детей определять мягкость и твердость звуков, глухость и звонкость. - закреплять знания детей о звуках «Д», «Д’», «Т», «Т’». - закреплять умение определять количество повторяющихся звуков в словах. - закрепить умение изменять слова путем замены звуков в словах. -формировать умения отвечать на вопросы распространенными предложениями.
Звуки «Б», «Б’», Буква Б	1	- закрепить умения детей отвечать на вопросы распространенными предложениями. - уточнить знания детей о звуках «Б» и «Б’». - познакомить с буквой Б. - продолжать учить дифференцировать звуки по твердости и мягкости, по глухости и звонкости. - формировать умение изменять слова путем замены одних звуков другими. - развивать умение оперировать понятиями: звук, слог, слово, предложение. - воспитывать умения положительно оценивать ответы товарищей.
«Б-П»	1	- закрепить знания детей о звуках «Б» и «Б’», букве Б. - закрепить знания детей о звуках «П» и «П’», букве П. -развивать фонематический слух. -учить определять нужный звук в начале, в середине, в конце. - развивать интерес и внимание к слову.
Звуки «Ж», Буква Ж	1	- уточнить знания детей о звуке «Ж» и букве Ж. - познакомить детей с термином «шипящие звуки». - закрепить умение отличать шипящие звуки. - продолжать учить изменять слоги и получать новые слова. - продолжать формировать умение выкладывать слова при помощи звуковых обозначений. - продолжать учить давать качественную характеристику звукам. - воспитывать умение контролировать свои действия.
«Ж-З»	1	- закрепить знания детей о звуке «Ж». - закрепить знания детей о звуках «З», «З’». - учить называть слова на заданный звук. - развивать фонематический слух и речевое внимание.
«Ж-Ш»	1	- закрепить знания детей о звуке «Ж». - закрепить знания детей о звуках «Ш». - учить называть слова на заданный звук. - развивать фонематический слух и речевое внимание.
Звук и буква «Е»	2	- закрепить знания детей о звуке «Е» и букве Е. - развивать внимание, культуру речи.
Звук и буква «Я»	1	- закрепить знания детей о звуке «Я» и букве «Я». - продолжать учить определять позицию звука в слове. - продолжать учить выделять в словах первый и последний слоги. - формировать умение разгадывать ребусы.
«А-Я»	1	- продолжать учить определять позицию звука в слове. - продолжать учить выделять в словах первый и последний слоги. - формировать умение разгадывать ребусы.
Звук и буква «Ю»	2	- познакомить детей со звуком и буквой «Ю». - формировать умение изменять слова путем замены одних звуков другими. - познакомить детей с термином «предложение» - развивать фонематический слух. - совершенствовать навык доброжелательного отношения.
Звук и буква «Ё»	2	- познакомить детей со звуком «Ё» и буквой Ё. - продолжать учить определять позицию звука в слове. - формировать умение изменять слова путем дополнения или исключения отдельных звуков. - развивать интерес и внимание к слову. - вырабатывать умение внимательно слушать взрослого.
«Дружные звуки» (звуки «Я», «Ё», «Ю», «Е»)	1	- уточнить знания детей о двойных звуках - закрепить знания детей в определении позиции звука в слове. - дифференцировать понятия звук и буква. - развивать интерес и внимание к слову. - воспитывать доброжелательные отношения на занятии друг к другу.
Звук и буква «Ч»	1	-уточнить знания детей о звуке «Ч». - продолжать учить выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. - закрепить умение делить слова на слоги. - развивать умение восстанавливать нарушенную последовательность слогов в структуре слова. - продолжать учить соотносить понятия звук и буква. - воспитывать умение спокойного общения на занятии.
«Ч»-«С»-«Ш»	1	- закрепить знания детей о звуках «Ч», «Ш», «С». - учить давать качественную характеристику звукам. - продолжать учить определять позицию звука в слове. - формировать умение соотносить понятия звук и буква. – продолжать учить выкладывать слова с помощью звуковых обозначений.
«Ч-Т’»	1	- продолжать учить давать качественную характеристику звукам. - продолжать учить соотносить понятия звук и буква. - учить давать положительную оценку ответам товарищей.
Звук и буква «Э»	1	- закрепить знания детей о звуке и букве «Э» (артикуляция звука). - продолжать учить устанавливать кол-во повторяющихся звуков в словах. - расширять представления детей об окружающем мире. - развивать фонематический слух и речевое внимание.
Звук и буква «Ц»	1	- уточнить знания детей о звуке «Ц». - закрепить умение дифференцировать звуки «Ц», «Ч», «С». - закрепить умение детей определять последний звук в слове. - закрепить умение детей определять позицию звука в слове. - формировать умение называть слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. - развивать звуковую культуру речи. - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
«Ц-Ч»	1	- дифференцировать звуки «Ц», «Ч». - закрепить умение детей определять последний звук в слове. - закрепить умение детей определять позицию звука в слове. - формировать умение называть слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. - развивать звуковую культуру речи. - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
«Ц-С»	1	- дифференцировать звуки «Ц», «С». - закрепить умение детей определять последний звук в слове. - закрепить умение детей определять позицию звука в слове. - формировать умение называть слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. - развивать звуковую культуру речи. - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
«Ц-Ч-С»	1	- дифференцировать звуки «Ц», «Ч», «С». - закрепить умение детей определять последний звук в слове. - закрепить умение детей определять позицию звука в слове.
Звуки «Ф», «Ф’» буква Ф	1	- закрепить знания детей о звуке «Ф», «Ф’». - закреплять умение определять позицию звука в слове - развивать умение разгадывать ребусы. - продолжать учить читать слоги с опорой на звуковые обозначения. - закрепить умение выкладывать слоги при помощи звуковых обозначений. – продолжать учить определять позицию звука в слове. - формировать умение изменять слова путем перестановки слогов в слове. - развивать речевое внимание и фонематический слух.
Звук и буква «Щ»	1	- уточнить знания детей о звуке «Щ». - учить давать качественную характеристику звуку. - продолжать учить определять позицию звука в слове. - формировать умение соотносить понятия звук и буква. - продолжать учить выкладывать слова с помощью звуковых обозначений. - развивать интерес и внимание к слову.
«Щ-С»	1	- учить давать качественную характеристику звуку. - продолжать учить определять позицию звука в слове.
«Щ-Ч»	1	- закрепить знания детей о звуках «Щ» и «Ч». - продолжать учить давать качественную характеристику этим звукам. - продолжать учить изменять слова путем замены одних звуков другими. - продолжать учить соотносить понятия звук и буква. - учить давать положительную оценку ответам товарищей.
Звук и буква «Ь», «Ъ»	4	- познакомить с буквами «Ь» и «Ъ» знак. - объяснить значение букв в словах. - упражнять в дифференциации гласных и согласных звуков. - упражнять в звуковом анализе слов.
«Страна Азбука»	1	- обобщить знания детей о гласных и согласных буквах. - уметь отличать гласные буквы от согласных. - уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков и слогов в структуре слова. - уметь делать звуковой анализ слогов и слов. - развивать интерес и внимание к слову. - воспитывать умение давать положительную оценку ответам товарищей.
	64 занятия

Ожидаемые результаты

Предполагаемые результаты первого года обучения:

По окончании первого года обучения «В мире звуков и букв» ребенок

умеет относить предметы к определенной логической группе;
умеет различать понятия «живое - не живое»;
умеет различать слова, обозначающие предмет (кто это?), признак предмета (какой?), действие (что делает?);
умеет употреблять в речи правильную грамматическую форму слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие;
различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

владеет навыком словообразования;
владеет приемами артикуляционной гимнастики;
различает слова по звучанию и протяжности;
умеет интонационно выражать радость, удивление, недовольство;
различает на слух все речевые звуки; соотносит звуки с образом буквы;
читает слова из 3-4 букв;
умеет определять 1й звук в слове;
составляет предложение с заданным словом.

Предполагаемые результаты второго этапа обучения:

По окончании второго года обучения «В мире звуков и букв» ребенок

различает слова близкие и противоположные по значению;
умеет распространять предложения;
умеет владеть тембром и темпом речи;
владеет произвольной интонационной выразительностью речи (выражает чувства нежности, тревоги, печали, гордости);
умеет отличать слово от предложения;
умеет составлять предложения из заданных слов;
умеет делить слова на слоги;
умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;
различает понятия «буква - звук»;
определяет наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина, конец);
владеет понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный «мягкий»
- «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;
читает прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и

трехсложные слова;

читает предложения, короткие тексты;

умеет составлять пересказ (общий, выборочный);
владеет правильным орфоэпическим ударением, тоном речи;
владеет навыком выразительного чтения по ролям;
умеет определять ударение в слове, выделять ударный слог в схеме слова;
знает способы обозначения мягкости согласных звуков (Ь знаком и последующим гласным);
знает пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости – мягкости;
знает значение Ъ и Ь знаков в словах;
знает алфавит (полное название букв);
различает на слух предложения по цели высказывания, знает знаки препинания в конце предложения;
владеет приемами звукобуквенного анализа слова (определяет количество звуков в слове, дает их характеристику, определяет количество букв).

Критерии и формы оценки качества знаний

Оценка усвоения знаний воспитанников происходит постоянно в ходе образовательной деятельности. Проверяется понимание и усвоение каждой темы, при необходимости проводится дополнительное индивидуальное занятие. Данная система работы позволяет достигнуть полного усвоения программного материала всеми воспитанниками. В конце первого года обучения запланировано 7 коррекционных занятий, на которых происходит повторение с закреплением пройденного материала. В конце второго года обучения запланировано итоговое занятие по закреплению и проверке полученных знаний за два учебных года.

Материально-методическое обеспечение программы

Материальное оснащение: доска магнитная, азбука магнитная, рабочие тетради, картины предметные и сюжетные для работы, карандаши простые и цветные, ручки.

Список литературы

Волина В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995.
Волина В.В. Учимся играя. - М. , 1994.
Жукова Н.С. Букварь. – М., 1994.
Жукова Н.С. Первая после букваря книга для чтения. - М.: Эксмо-пресс, 2009.
Жукова Н.С. Я пишу правильно. От Букваря к умению красиво и грамотно писать. – М.: Эксмо, 2009.
Жукова Н.С. Я говорю правильно. От первых устных уроков к букварю. - М.: Эксмо, 2009.
Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М.: Эксмо, 2008.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. - М.: Школа-Пресс, 1998.
Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. - М.: Гном- Пресс, 1997.
Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007.
Кузнецова Е.В., Техонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи. - М.: Сфера, 1999.
Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Микляева Н.В. Методические условия обучения детей грамоте: методическое пособие/ Н.В. Микляева - М.: Айрис - ПРЕСС, 2007.
Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников (Программа «Я- человек») мл, и ср. группы. – М.: Школьная пресса, 2000.
Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2007.
Пятак С.В. Читаю легко и правильно. - М.: Эксмо, 2007.

Предварительный просмотр:

ПРОГРАММА

дополнительного образования изостудии «Разноцветные ладошки»

Автор: воспитатель первой категории

Новоселова Юлия Геннадьевна

МАДОУ «Детский сад Снегурочка», г.Югорск

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………1

Перспективный план занятий средняя группа………………………………...5

Перспективный план занятий старшая группа……………………………….16

Список использованной литературы………………………………………….31

Пояснительная записка

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе изостудии «Разноцветные ладошки» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.

Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь".

Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий. Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:

- развивает уверенность в своих силах;

- способствует снятию детских страхов;

- учит детей свободно выражать свой замысел;

- побуждает детей к творческим поискам и решениям;

- учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами;

- развивает мелкую моторику рук;

- развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;

- во время работы дети получают эстетическое удовольствие;

- воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью программы «Разноцветные ладошки » по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Цель: Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

- познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов;

- прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного;

- отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка;

- создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.

Виды и техники нетрадиционного рисования.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Так, для детей младшего дошкольного возраста при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жесткой полусухой кистью.

Детей среднего дошкольного возраста тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

- рисование песком;

- рисование мыльными пузырями;

- рисование мятой бумагой;

- кляксография с трубочкой;

- печать по трафарету;

- рисование на воде, молоке;

- монотипия предметная;

- кляксография обычная;

- рисование объемными красками;

Методы проведения занятия:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);

- наглядные;

- практические;

- игровые.

Используемые методы:

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Методические рекомендации

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Режим занятий:

Средняя группа - количество занятий в неделю 2, в месяц 8 занятия. В год проводится 64 занятий. Длительность занятия в средней группе - 20 мин.

Старшая группа - количество занятий в неделю 2, в месяц 8 занятия. В год проводится 64 занятий. Длительность занятия в старшей группе - 25 мин.

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной программы:

- проведение выставок детских работ;

- проведение открытого мероприятия;

- проведение мастер-класса среди педагогов.

Ожидаемый результат. Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как представленный материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

- концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки;

- расширение и обогащение художественного опыта;

- формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;

- сформируются навыки трудовой деятельности;

- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

занятий изостудии «Разноцветные ладошки» в средней группе

№ п/п	Тема занятия	Техника	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Диагностика	Различные	Совершенствовать умения и на-выки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
2	Укрась платочек	Оттиск пробкой. Рисование пальчиками.	Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания. Развивать чувство композиции, ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
3	Осеннее дерево	Оттиск печатками из ластика.	Познакомить с приемом печати печатками. Воспитать у ребенка художественный вкус.
4	Осенний букет	Печатание листьями.	Познакомить с приемом печа-ти листьями. Воспитать у ребенка художественный вкус.
5	Ежик на опушке	Тычок жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой.	Познакомить детей с техникой «тычок жесткой полусухой кистью». Учить детей набирать немного краски на кисть и держа кисть вертикально, стучать по бумаге. Воспитывать художественный вкус.
6	Ветка рябины	Рисование пальчиком.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование пальчиком». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук.
7	Соберем ягоды в корзину	Рисование пальчиками. Рисование ватной палочкой.	Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование пальчиком». Познакомить с техникой «Рисование палочкой». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук.
8	Золотая осень	Выдувание трубочкой, рисование пальчиком.	Научить детей рисовать осеннее дерево с помощью трубочки из под сока, вносить в рисунок дополнения пальчиком (листва разного цвета, трава и т.д.), обогащающие его содержание.
ОКТЯБРЬ
1	Заготовка на зиму «Компот из яблок»	Оттиск печаткой из яблока.	Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.
2	Улитка	Рисование акварелью, восковыми мелками, солью.	Познакомить с техникой сочетания акварели и восковых мелков. Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по частям, аккуратно работать с солью. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
3	Грибы в лукошке	Оттиск печатками (шляпка-картон), рисование пальчиками.	Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус
4	Мой любимый цвет	Печать ладошки (цветок).	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование ладошкой». Учить обмакивать ладошку в понравившиеся цвета краски и составлять из ладошки «цветок». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук.
5	Два петушка	Рисование ладошкой.	Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество. Воспитать у ребенка художественный вкус.
6	Цветы в траве	Рисование пальчиком. Рисование полусухой жесткой кистью.	Познакомить детей с техникой мазка полусухой кистью. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками «Рисование пальчиком» (круговые движения). Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук.
7	Осенние деревья	Выдувание коктейльной трубочкой. Рисование поролоном, ватными палочками.	Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «Выдувание». Получить огромное удовольствие от процесса рисования. За 20 минут создать «шедевр», который станет не только украшением, но и талисманом дома.
8	Осень в красках	Оттиск капустным листом, акварель.	Познакомить детей с новым приёмом изобразительной техники – отпечаток (оттиск) капустным листом, учить прижимать капустный лист к бумаге; формировать умение передавать в рисунке впечатление от красоты осеннего дерева; закреплять умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму, согласно краскам осени.
НОЯБРЬ
1	Веселые зайчата	Отпечаток поролоном.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Тампонирование». Учить с помощью кусочка поролона ставить отпечаток на листе бумаги, создавать образ пушистых зайчиков. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук.
2	Мудрая сова	Отпечаток поролоном, смятым целлофаном.	Закреплять с детьми нетрадиционные техники «Тампонирование», «Рисование пальцем». Развивать творческие способности, мелкую моторику рук.
3	Отражение в луже.	Рисование по сырому листу	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование по сырому листу». Закреплять умение пользоваться поролоновой губкой. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук.
4	Первый снег	Оттиск печатками из салфеток.	Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.
5	Пушистый котенок	Тычок жесткой полусухой кистью	Продолжать знакомить детей с техникой «тычок жесткой полусухой кистью». Учить детей набирать немного краски на кисть и держа кисть вертикально, стучать по бумаге. Воспитывать художественный вкус.
6	Волшебные снежинки	Рисование по сырому листу, рисование ватной палочкой, рисование пальцем.	Закреплять с детьми нетрадиционные техники «Рисование по сырому листу», «Рисование ватной палочкой», «Рисование пальцем». Развивать творческие способности, мелкую моторику рук, самостоятельность.
7	Снеговик	Рисование свечкой	Учить детей рисовать свечой, передавая фактуру и свойства предметов, развивать творческие способности.
8	Овечка	Тычок жесткой полусухой кистью, тонирование акварелью.	Учить тонировать лист, промакивать салфеткой (изображая облака, шерсть), учить детей технике рисования тычком полусухой кистью. Закрепить умение рисовать пальчиками. Воспитать у ребенка художественный вкус.
ДЕКАБРЬ
1	Зимний лес	Печать по трафарету, рисование пальчиками.	Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.
2	Мои рукавички	Оттиск печатками, рисование пальчиками	Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
3	Снеговики	Отпечатки дном банок разного диаметра.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Прижми и отпечатай». Учить пользоваться банками, ставить отпечаток дном банки. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук
4	Зима пришла	Рисование солью	Познакомить детей с техникой «рисование солью», познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги, развивать художественно – творческие способности детей, мелкую моторику рук, воображение и инициативу, интерес к художественному творчеству, воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность в работе.
5	Снежинки	Набрызг	Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «Набрызг». Учить новым способам получения изображений. Развивать внимание, мышление. Воспитывать аккуратность при работе.
6	Зимняя ночь	Граттаж черно-белый.	Познакомить с правилами и последовательностью выполнения работы в технике граттаж, развивать воображение при составлении композиции, развивать мелкую моторику и речь, формировать творческую личность, умение смело и свободно мыслить.
7	Открытка «С Новым Годом»	Отпечаток с гладкой поверхности.	Познакомить с техникой, развивать воображение при рисовании, развивать мелкую моторику, учить аккуратности.
8	Новогодний салют	Набрызг	Продолжать знакомить с техникой «набрызг», развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе.
ЯНВАРЬ
1	Елочка пушистая, нарядная.	Рисование тычком полусухой кистью. Рисование ватными палочками.	Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально
2	Зимний вечер	Отпечаток скомканной бумагой, рисование ватной палочкой, рисование пальцем.	Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «Прижми и отпечатай». Учить пользоваться скомканой бумагой, ставить отпечаток. Закреплять техники «Рисование ватной палочкой», «Рисование пальцем».
3	Зимние узоры	Граттаж черно-белый.	Продолжать знакомить с правилами и последовательностью выполнения работы в технике граттаж, развивать воображение при составлении композиции, развивать мелкую моторику и речь, формировать творческую личность, умение смело и свободно мыслить.
4	Морозное окно	Кляксография по мокрому листу.	Продолжать знакомить с технологией кляксографии и методом примакивания акварельными красками, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, собранность при выполнении приёмов работы, трудолюбие, умение слушать.
5	Дерево зимой	Кляксография, рисование зубной щеткой, набрызг.	Продолжать знакомить с технологиями кляксографии и набрызг, познакомить с техникой рисования зубной щеткой, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность.
6	Зимний пейзаж	Монотипия пейзажная (на целлофане/стекле)	Познакомить детей с новой техникой «монотипия пейзажная», расширять возможности рисования по сырому листу, учить составлять гармоничную цветовую композицию, развивать творческое воображение.
ФЕВРАЛЬ
1	Закружила зимушка-зима	Рисование целофаном	Познакомить с новой техникой рисования, развивать чувство цвета, мелкую моторику.
2	Снежинки	Набрызг через трафарет	Продолжать знакомить с техникой «набрызг», учить пользоваться трафаретом, развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе.
3	Полярная ночь	Рисование зубными щетками	Продолжать знакомить с техникой рисования зубной щеткой, учить видеть и передавать красоту окружающей природы, развивать чувство цвета.
4	Зимний пейзаж	Рисование капустным листом, веточкой петрушки.	Учить прижимать капустный лист к цветной бумаге и наносит оттиск на бумагу; познакомить с приемом -отпечаток(оттиск)капустным листом.
5	Котик	Рисование мазками полусухой жесткой кистью.	Развивать способность передавать особенности изображаемого предмета; совершенствовать рисование жёсткой кистью и кистью с мягким ворсом; самостоятельно подбирать нужный цвет; развивать творческие способности детей, фантазию, эстетичность; воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
6	Открытка для папы	Штампование картофельными отпечатками	Овладение навыком рисования с использованием нетрадиционной техники (печатки из картофеля). Закрепление данного навыка. Формировать у детей изобразительные навыки и умения в рисовании, используя нетрадиционную технику «оттиск печатки из картофеля». Закрепить умения располагать изображение на определённом месте. Воспитывать самостоятельность, уверенность, аккуратность в работе. Учить детей радоваться результату своего труда.
7	Фантазийные узоры	Ниткография.	Создание условий для экспериментальной деятельности ребёнка в области освоения образности и символики цвета, учить детей обращаться к своему опыту, анализировать свои чувства, творить новые смыслы и формы; развивать творческий потенциал детей: фантазию и образное мышление; привить художественные навыки и эстетический вкус.
МАРТ
1	Мимоза для мамы	Рисование пальчиками, отпечаток скомканной бумагой.	Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус
2	Открытка для мамы «Розы»	Отпечаток пекинской капустой.	Развивать мелкую моторику, интеллектуальные способности детей. Учить отражать свои впечатления, передавать свое настроение, получают огромное удовольствие от своих действий с нетрадиционным рисование (пекинской капустой).
3	Солнышко	Рисование ладошкой.	Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
4	Божьи коровки	Штампование печатками картофеля, рисование пальчиком, ватной палочкой.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Оттиск печатками из картофеля». Закрепить техники: «Пальчиковая живопись», «Рисование палочкой». Развивать воображение, внимание, мелкую моторику рук.
5	Уж тает снег…	Рисование солью.	Познакомить с нетрадиционной техникой рисования солью и гуашью, дать представление детям о различных видах изобразительной деятельности, многообразии художественных материалов (рисование с помощью соли), развивать художественный вкус, фантазию, желание экспериментировать в своей работе, мелкую моторику, воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
6	И расцвел подснежник.	Рисование свечой, акварелью, поролоном.	Формировать навыки рисования с использованием нетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования свечой. Развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию. Расширять словарный запас детей по теме «Весна».
7	Весенний дождь	Рисование расческой по мокрому листу.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Рисование расческой». Воспитывать эстетически - нравственное отношение к природе через изображение её образа в собственном творчестве.
8	На опушке.	Печатание бумагой.	Знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитание аккуратности.
АПРЕЛЬ
1	Зеленая гусеничка	Штампование печатками моркови	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Оттиск печатками из моркови». Закрепить техники: «Пальчиковая живопись», «Рисование палочкой». Развивать воображение, внимание.
2	Цветная паутинка	Рисование камушками, рисование пальцем, ватной палочкой.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Катаем камушки по листу».Закреплять техники «Рисование палочкой», «Рисование пальцем», «Прижми и отпечатай». Развивать самостоятельность, смелость,творческие способности,мелкую моторику рук детей.
3	Цветочная поляна	Рисование камушками, рисование ватной палочкой.	Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «Катаем камушки по листу», закреплять техники«Рисование палочкой», «Рисование пальцем». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей.
4	Черемуха	Рисование ватной палочкой методом тычка.	Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Рисование методом тычка». Воспитывать эстетически - нравственное отношение к природе через изображение её образа в собственном творчестве. Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить с внешним видом дикорастущей черёмухе, её цветущих веток. Формировать чувство композиции и ритма. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей.
5	Космические дали	Граттаж цветной.	Продолжать знакомить с правилами и последовательностью выполнения работы в технике граттаж, развивать воображение при составлении композиции, развивать мелкую моторику и речь, формировать творческую личность, умение смело и свободно мыслить.
6	Космос (с элементами аппликации)	Набрызг, рисование зубной щеткой	Закреплять умение пользоваться техникой «акварельный набрызг», продолжать знакомить с техникой рисования зубной щеткой, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность.
7	Инопланетяне	Кляксография, выдувание.	Продолжать знакомить с технологией кляксографии, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, собранность при выполнении приёмов работы, трудолюбие, умение слушать.
8	Отражение в воде	Монотипия пейзажная.	Продолжать знакомить детей с новой техникой «монотипия пейзажная», расширять возможности рисования по сырому листу, учить составлять гармоничную цветовую композицию, развивать творческое воображение.
МАЙ
1	Весенний букет	Рисование по мокрой бумаге, оттиск поролоном.	Познакомить с нетрадиционным способом рисования в технике «оттиск поролоном», формировать умения компоновать элементы рисунка на листе бумаги;воспитывать любовь к изобразительному творчеству, природе.
2	На лугу	Рисование мазками полусухой жесткой кистью, кляксография	Продолжать знакомить с техниками «кляксография» и «мазки полусухой жесткой кистью», развивать эстетическое восприятие, творческое отношение к работе, внимание, память, пространственное мышление, мелкую моторику рук, чувство композиции, колорита, цветовосприятия, формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, творческое воображение.
3	Праздничный салют	Набрызг, кляксография.	Научить осознавать прекрасное, в увиденном;совершенствовать композиционные навыки;развивать творческие способности учащихся, давать верное направление их эстетическому восприятию мира;развивать образное представление и воображение.
4	Натюрморт «Цветы»	Монотипия	Сформировать знания о технике монотипия, её возможностях в живописи;дальнейшее развитие навыков рисования с натуры натюрморта;умение выполнять натюрморт в новой технике, используя полученные знания на практике;видеть и передавать красоту окружающего мира в своей работе.
5	Люблю грозу в начале мая…	Печатание скомканной бумагой.	Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитание аккуратности.
6	Весеннее дерево	Кляксография	Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс), учить дорисовывать детали объектов (клякс), для придания им законченности и сходства с реальными образами; учить видеть необычное в обычном; развивать образное мышление, гибкость мышления, восприятие, воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности; воспитывать аккуратность в рисовании красками.
7	Одуванчики	Рисование манной крупой	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы. Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию; воспитывать интерес к творчеству, воспитывать интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать новое.
8	«Рисование по замыслу».	Различные (детямпредоставляются пуговицы, скомканная бумага, восковые мелки)	Закрепить с детьми все пройденные нетрадиционные техники рисования. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей. Закреплять у детей потребность в эстетической деятельности, умение работать в коллективе.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

занятий изостудии «Разноцветные ладошки» в старшей группе

№ п/п	Тема занятия	Техника	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Диагностика (свободное экспериментирование с материалами)	Различные	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
2	Мое любимое дерево осенью.	Оттиск поролоном, кляксография.	Учить прижимать поролон к штемпельной подушечке с краской и наносить оттиск на бумагу.
3	Грибы в корзинке	Рисование ладошками	Расширять знания детей о грибах; учить рисовать грибы с помощью ладошки.
4	Превращение гусеницы	Монотипия	Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к творчеству.
5	Золотая осень	Пуантилизм (по эскизу).	Познакомить старших дошкольников с нетрадиционным течением в живописи - «пуантилизмом»; обучать созданию композиции «Золотая осень» в технике «пуантилизм»; развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет);воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие.
6	Натюрморт «Подарок осени»	Рисование по сырому листу, рисование пальчиками, ватными палочками. Оттиск листьями.	Обучать приёмам тонирования (Развивать интерес к различным нетрадиционным способам изображения предметов на бумаге. Закрепить представления детей о натюрморте. Продолжать учить детей разным по-сырому), вызвать желание самим экспериментировать с материалом. Учить дополнять букет, используя отпечатки сухих цветов и листьев, отпечатки пальцев. Способствовать совершенствованию мелкой моторики рук. Воспитывать чувство прекрасного, развивать художественный вкус.
7	Пейзаж «Осенний лес»	Оттиск поролоном, дорисовывание тонкой кистью.	Учить прижимать поролон к штемпельной подушечке с краской и наносить оттиск на бумагу. Учить держать кисть правильно и проводить тонкую линию.
8	Листопад (осенняя береза).	Печать смятой бумагой, рисование ватными палочками.	Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитание аккуратности.
ОКТЯБРЬ
1	Рисование «Мое любимое дерево осенью»	Кляксография трубочкой, рисование пальчиками	Познакомить детей с новым приемом рисования – кляксография трубочкой. Развивать воображение.
2	Рисование «Осень на опушке краски разводила»	Печатание листьями	Познакомить с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятия.
3	Рисование «Мой любимый свитер»	Оттиск печатками, рисование ластиками.	Закрепить умение украшать свитер или платье простым узором, используя крупные и мелкие элементы.
4	Пейзаж «Лес точно терем расписной»	Набрызг	Развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе; способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг); продолжить формирование навыков работы цветом, красками; расширять знания нетрадиционных техниках изображения; развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение.
5	Дождик, дождик, капелька	Рисование пипеткой	Учить детей создавать образ дождя нетрадиционным методом рисования (при помощи пипеток).Вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе на красоту окружающего мира. Учить рисовать дождь пипеткой, равномерно распределяя капли воды по поверхности альбомного листа. Продолжать учить передавать в рисунке несложные явления действительности. Развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру.
6	Унылая пора, очей очарованье	Монотипия пейзажная по мокрому листу.	Ознакомление детей с новой техникой рисования «монотипия пейзажная по мокрому» Совершенствовать технику рисования акварелью.Расширить возможности способа рисования по-мокрому с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Закреплять технику рисования деревьев. Развивать творческое воображение. Развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности.
7	Осенняя рапсодия	Кляксография, декоративный пуантилизм, заливка.	Обучить детей различным техникам рисования: "заливка", рисование трубочкой, "декоративный пуантилизм". Развить творческий потенциал, воображение, нестандартное мышление, мелкую моторику рук. Воспитать интерес к работе с акварелью, усидчивость, аккуратность.
8	Осенний пейзаж «Волшебница Осень»	Рисование пластиковой картой, рисование по мокрому.	Научить детей изображать осенний пейзаж акварелью в технике «по-мокрому». Познакомить с новой техникой рисования «по-мокрому», рисования с помощью пластиковой карты, развивать колористическое чувство детей, умения составлять цветовую гамму, использовать нетрадиционные техники рисования. Добраться сквозь мокрую еще краску до белой бумаги с помощью пластиковой карточки.
НОЯБРЬ
1	Необычная посуда	Оттиск пробкой, печатками из ластика, печать по трафарету, «знакомая форма – новый образ».	Упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, колорита, образные представления о предметах.
2	Обои в моей комнате	Оттиск печатками + поролон	Совершенствовать умения в художественных техниках печатания и рисования. Закрепить умение составлять простые узоры.
3	Сказочное королевство	Рисование картоном	Познакомить с новой техникой рисование картоном, развивать колористическое чувство детей, умения составлять цветовую гамму
4	Осенний мотив	Рисование по сырому	Продолжать знакомить с техникой работы акварельными красками «по-сырому», смешивать краски и получать новые оттенки и цвета;развивать умение мыслить творчески, создавать что-то новое, оригинальное, видеть прекрасное в обычных вещах, эстетическое восприятие природы и искусства художников; Развить наблюдательность и воображение, творческую фантазию и активность, интерес к искусству.
5	Золотая осень чудной красоты.	Набрызг с использованием шаблонов	Развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе; способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг); продолжить формирование навыков работы цветом, красками; расширять знания нетрадиционных техниках изображения; развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение.
6	Первый снег	Монотипия, рисование пальчиками	Учить рисовать дерево без листьев, изображать снег пальчиками.
7	На дне морском	Кляксография, монотипия	Совершенствовать навыки и умения в технике «Кляксография».Учить сочетать несколько техник в одном рисунке. Развивать творческое воображение.
8	Морской пейзаж	Акватипия (рисование водой и красками)	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «акватипия»; способствовать эстетическому воспитанию средствами изобразительного искусства; формировать умения и навыки при использовании различных художественных материалов. Развивать у детей творческое воображение, фантазию, умения понимать и ценить прекрасное ; использование в собственной художественной деятельности различные материалы для создания собственной работы, развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление, воспитывать художественно-образное мышление, интерес к изобразительному искусств
ДЕКАБРЬ
1	Рисование «Зимние напевы»	Набрызг	Развивать у детей интерес к изобразительной деятельности, продолжать знакомить их с разными техниками и материалами.
2	«Кучерявые облака»	Диатипия	Познакомить детей с техникой «диатипия» для придачи пятну фактурности и динамичности. Создавать художественно-выразительный образ облаков из пятна, подбирать цветовую гамму.
3	Панно «В ожидании Нового Года»	Рисование на гипсовых отливках с элементами декупажа	Познакомить техникой «декупаж»;научить отрывать по контуру части салфеток и с помощью файла приклеевать на гипсовую отливку. Способствовать эстетическому воспитанию средствами изобразительного искусства; формировать умения и навыки при использовании различных художественных материалов.
4	Расписное окошко	Рисование зубной пастой	Формирование творческой личности ребенка, посредством использования нетрадиционной техники рисования (рисование зубной пастой). Формировать устойчивый интерес к овладению новыми техниками отображения зимних сюжетов (рисование зубной пастой), научить совмещать различные техники работы: рисование пальчиками прорисовывание деталей рисунка кистью; развивать инициативность, самостоятельность, творческое воображение детей, фантазию; воспитывать аккуратность в работе.
5	Рисование «Елочка нарядная»	Рисование пальчиками, оттиск поролоном	Закрепить умение изображать елочные игрушки.
6	Рисование солью «Дед Мороз»	Гуашь, соль	Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения.
7	Новогодняя открытка	Набрызг	Формировать умение смешивать краски и получать новые оттенки с помощью белой и синей гуаши; формировать умение детей рисовать нетрадиционными способами; развивать у детей эмоциональное, радостное отношение к художественному изображению зимней природы; развивать познавательный; воспитывать у детей любовь к природе, аккуратность в работе. Воспитывать интерес и любовь к нетрадиционной технике рисования; аккуратность в работе с гуашью с нетрадиционными материалами.
8	Елочка пушистая	Рисование зубной пастой	Формировать устойчивый интерес к овладению новыми техниками отображения зимних сюжетов (рисование зубной пастой), научить совмещать различные техники работы: рисование пальчиками прорисовывание деталей рисунка кистью; развивать инициативность, самостоятельность, творческое воображение детей, фантазию.
ЯНВАРЬ
1	Рисование «Зимний лес»	Рисование ладошкой	Научить прикладывать ладошку к листу и обводить простым карандашом. Каждый пальчик – ствол дерева.
2	Мраморная бумага	Рисование пеной для бритья	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пеной для бритья. Показать, разнообразные способы рисования пеной для бритья, познакомить с особенностями техники изображения, упражнять в изображении творческих работ.
3	Веселый снеговик	Рисование манной крупой.	Познакомить с нетрадиционной техникой рисования манной крупой. Учить использовать разные нетрадиционные техники в процессе создания; развивать моторику рук; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, наблюдательность; воспитывать интерес к творчеству.
4	Волшебные узоры	Рисование на молоке	Упражнять в использовании нетрадиционного приёма изображения, вызвать интерес к новым техникам рисования. Сформировать представление о том где и чем можно рисовать, развивать интерес к художественному творчеству, любознательность. Развивать связную речь, обогащение словаря детей, учить общаться со сверстниками. Развитие воображения, закрепление знаний о способах рисования, приобщать к изобразительному искусству, формировать интерес у детей к окружающему миру.
ФЕВРАЛЬ
1	Рисование «Морозный узор»	Восковые мелки, акварель	Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.
2	Лебеди	Рисование ладошкой, восковыми мелками.	Показать приемы работы в смешанной технике: гуашь и цветные восковые карандаши. Создать изображение лебедя гуашью при помощи ладони; развивать творческое мышление, внимание; воспитывать аккуратность при работе.
3	Зимняя ночь	Рисование оттисками бумаги с рельефным рисунком.	Создать картину с помощью техники рисования оттисками из бумаги с рельефным рисунком. Научить создавать рисунок при помощи оттисков из бумаги с рельефным рисунком; развивать композиционные и эстетические чувства; воспитать интерес к работе с гуашевыми красками; развивать мелкую моторику, развивать творческое воображение; воспитывать аккуратность при работе, усидчивость; прививать умение видеть красоту природы.
4	Рисует узоры мороз на стекле.	Гратажж	Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования граттаж; познакомить с основными приемами выполнения техники “граттаж” ; изучить технологию выполнения рисунка в технике “граттаж”.
5	Рисование «Скалы и горы»	Диатипия	Учить детей менять фактуру рисунка за счет другой поверхности (фольга, калька) для придания выразительности и фактурности пятну.
6	Открытка для папы	Набрызг, штампование, элементы аппликации.	Учить детей делать открытки своими руками. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе. Прививать детям желание делать приятное своим близким.
7	Подводное царство	Рисование ладошками, рисование мыльными пузырями.	Продолжать знакомство с нетрадиционными техниками рисования пальчиками и ладошками. Развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству.
8	Цветочная поляна	Рисование мятой бумагой	Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развивать внимание, мышление и вкус. Воспитание аккуратности.
МАРТ
1	Открытка для мамы «Пионы»	Рисование мыльными пузырями, рисование пальчиками, смятой бумагой	Учить украшать цветами открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками.
2	Утро в горах.	Рисование на мятом листе	Развивать мелкую моторику рук. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитывать аккуратность при работе с красками.
3	Весенние цветы	Восковые мелки, акварель	Выполнить рисунок весенних цветов, передав их фактуру и характерные особенности. Научить сочетать в рисунке акварельную технику и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к природе. Развивать эстетический вкус. Получить радость творчества.
4	Весенний дождь	Отпечаток капустным листом, рисование по сырому, акварель	Учить прижимать капустный лист к мокрой бумаге и наносит оттиск на бумагу; продолжать знакомить с приемом – отпечаток (оттиск) капустным листом; развивать творческую индивидуальность. Развивать мелкую моторику рук. Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы. Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности. Воспитывать аккуратность при работе с красками.
5	Ранняя весна	Монотипия пейзажная	Совершенствовать технику рисования акварельными красками и гуашью; расширить возможности способа рисования по - мокрому, с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи; учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о природе обычными изобразительными средствами; вызвать интерес к новой технике рисования – пейзажной монотипии. Развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности.
6	Звездная ночь	Рисование восковыми мелками и акварелью.	Продолжать учить сочетать в рисунке акварельную технику и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к природе. Развивать эстетический вкус. Получить радость творчества.
7	Курочка с цыплятами	Оттиск поролоном, смятой бумагой	Продолжать учить детей работать в техниках оттиск поролоном, оттиск мятой бумагой; создавать сюжетные образы, применяя полученные умения и навыки изображения; закреплять знания о птицах. Развивать мелкую моторику, восприятие, зрительно-двигательную координацию, познавательный интерес, творческое воображение, обогащать словарь. Воспитывать интерес к рисованию, аккуратность, самостоятельность.
8	Одуванчики	Рисование на мятой листе.	Развивать мелкую моторику рук. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитывать аккуратность при работе с красками.
АПРЕЛЬ
1	Рисование «Грачи прилетели»	Печать ластиком.	Продолжать знакомить с техникой оттиск ластиком. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.
2	Букет цветов	Кляксография.	Научить детей ритмично ставить кляксы на поверхность горизонтально расположенного листа, получать многослойные пятна, дополнять рисунок деталями, раскрывающими характер выразительного образа.
3	Завораживающий космос.	Граттаж цветной.	Совершенствовать умение в нетрадиционной технике (граттаж) .Формировать умение получать четкий контур при процарапывании рисунка. Пробуждать в детях желание передавать в рисунке свои впечатления после просмотра слайдов и картинок о космосе.
4	Космический пейзаж	Граттаж, восковые мелки	Совершенствовать умение в нетрадиционной технике (граттаж) .Формировать умение получать четкий контур при процарапывании рисунка. Пробуждать в детях желание передавать в рисунке свои впечатления после просмотра слайдов и картинок о космосе.
5	Вкусное мороженое	Рисование пеной для бритья.	Способствовать формированию представлений у детей о рисовании непосредственно пеной для бритья и получения рисунка при её помощи. Познакомить с техникой получения изображения.
6	Панно на пластиковой тарелочке «Необычное в обычном».	Рисование на клее ПВА	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «рисование на клее пва».Учить детей наносить краски на клей пва аккуратно, рисовать рисунок не выходя за границы клея. Развивать мелкую моторику, воображение, творческое начало.
7	Ветка сирени.	Рисование мятой бумагой.	Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развивать внимание, мышление и вкус. Воспитание аккуратности.
8	Цветы, небывалой красоты.	Эбру (рисование на воде)	Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой «эбру (рисование на воде». Учить детей наносить краску тонкой палочкой, смешивать цвета. Развивать воображение, мелкую моторику, творческое начало.
МАЙ
1	Тюльпаны	Рисование пальчиком, кистью	Продолжать знакомство с нетрадиционными техниками рисования пальчиками, развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству.
2	Рисование «Праздничный салют над городом»	Восковые мелки, акварель, набрызг	Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Развивать композиционные навыки.
3	Красивый пейзаж	Рисование песком (солью)	Знакомить с методом рисования пейзажа, учить располагать правильно предметы.
4	Одуванчики в траве	Тычок жесткой полусухой кистью + манка	Продолжать знакомить детей со способом рисования тычком жесткой полусухой кистью, упражнять в работе с манкой, развивать изобразительные навыки и умения.
5	Вишня в цвету	Набрызг, кляксография.	Способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами «набрызг», «кляксография»; продолжить формирование навыков работы цветом, красками; расширять знания нетрадиционных техниках изображения; развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение.
6	Волшебная весна	Эбру (рисование на воде)	Продолжать знакомить детей с новой нетрадиционной техникой «эбру (рисование на воде». Учить детей наносить краску тонкой палочкой, смешивать цвета. Развивать воображение, мелкую моторику, творческое начало.
7	Чем пахнет лето?	Акварель, восковой мелок	Продолжать учить сочетать в рисунке акварельную технику и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к природе. Развивать эстетический вкус. Получить радость творчества.
8	Рисование по замыслу.	Различные техники.	Закрепить с детьми все пройденные нетрадиционные техники рисования. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей. Закреплять у детей потребность в эстетической деятельности, умение работать в коллективе.

Нетрадиционные техники рисования.

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Эбру (рисование на воде)

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: поддон с водой, масляные (акриловые) краски, палочки для краски, плотный лист бумаги.

Способ получения изображения: в поддон с водой наносят палочками краску и создают рисунок. Аккуратно кладется на воду лист бумаги и разглаживается руками.

Рисование на молоке

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура

Материалы: молоко жирное (от 6%), гуашь, кисть, плотная бумага.

Способ получения изображения: молоко наливается в поддон, кистью наносится краска, создается рисунок. Затем изображение аккуратно переносится на бумагу, путем прикладывания на изображение и приглаживания руками.

Список используемой литературы

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - № 18

Александрова Т. Н. «Чудесная клякса», - М., 1998г

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013

Р.Г. Казакова « Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа.

Кожохина С. К. «Сделаем жизнь наших малышей ярче» - Ярославль, 2007г.

И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа.

И.А. Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития.

А.В.Никитина "Нетрадиционные техники рисования в детском саду".

К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» 3-7лет.

Т.А.Цквитария "Нетрадиционные техники рисования" Интегрированные занятия в ДОУ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией 2022-2025 учебный год МБДОУ «Детский сад №11» город Смоленск

Результаты педагогического мониторинга физического развития воспитанников...

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ 2022-2025 гг.

Индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) 2022-2025 гг....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ 2022-2025 уч.г.
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа развития ДОУ на 2022-2025 гг.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов за 2022-2025 гг.

Дополнительные образовательные программы 2022-2025

Программы 2022-2025 гг.

Индивидуальные образовательные маршруты 2022 - 2025

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ 2022-2025 гг.

Навигация

Библиотека

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ 2022-2025 уч.г.рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа развития ДОУ на 2022-2025 гг.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов за 2022-2025 гг.

Дополнительные образовательные программы 2022-2025

Программы 2022-2025 гг.

Индивидуальные образовательные маршруты 2022 - 2025

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ 2022-2025 гг.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ 2022-2025 уч.г.
рабочая программа