Сценарий занятия в технологии «Ситуация» по развитию познавательной деятельности старших дошкольников«Весна, ледоход, наводнение»
план-конспект занятия (старшая группа)

Сценарий образовательной ситуации в старшей группе.

Тип ОС: «открытие нового знания»

Тема:  «Весна, ледоход, наводнение»

Педагог: Елена Валерьевна Коршунова, воспитатель высшей  квалификационной категории, МДОУ «Детский сад №50»

Цель: Формирование представлений у детей о ледоходе, наводнении.

Задачи:

Образовательные:

-  познакомить с понятием «ледоход, наводнение» и как вести себя в это время года у речек, водоёмов;

 - обобщить знания детей о весне, признаках весны.

Развивающие:

-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

-развивать умение работать парами и в команде, умение преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели;

-продолжать развивать связную речь детей, обогащать активный словарь;

- развивать мелкую моторику рук, умение соотносить слово с движением.

Воспитательные:

 -воспитывать интерес и любовь к родной природе;

  -воспитывать желание помогать окружающим;

 -воспитывать в детях уверенность в себе, бережное отношение к природе, к окружающим.

Раздаточный материал:

1. На каждого ребенка: губка, цветная бумага, деревянная палочка, ножницы
2. Билеты

Демонстрационный материал: 

1) презентация «Ледоход, наводнение»

2) задания по теме занятия.

3) письмо в бутылке

Оборудование:

 -группа, оформленная  как весенний лес

 -аудио запись: «Паровозик»

- интерактивная доска

- столы, стулья

- лодка

- пароход

Предварительная работа: знакомство с понятиями «ледоход», «наводнение» с помощью сказок, рассказов,  наблюдения в природе; рассматривание предметных картинок с изображением ледохода и наводнения; чтение рассказов В. Бианки, Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

Структура:

1. Новое знание – дать знания детям о ледоходе и наводнении
2. Индивидуальные затруднения ребенка на занятии состоят в том, что он не может дать точное название явлениям с водой весной
3. Причина затруднения героя – незнание способа высказать своё желание.
4. Причина затруднения детей – невозможность дать точное название
5. Цель деятельности детей (на этапе введения в игровую ситуацию – помочь Зайцу в лесу).
6. Цель деятельности детей (на этапе ОНЗ) – запомнить названия.
7. Результат – оказание помощи Зайцу и его друзьям.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Введение в ситуацию (3-5 минут)

Цель: создание интересной мотивации к деятельности

Требования:

• Ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
• Обращение к личному опыту детей;
• Создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность.

Воспитатель вводит под музыку детей в группу.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, подойдите к ним, поздоровайтесь, скажите, как вас зовут, или просто  улыбнитесь нашим гостям, друг другу и подарите всем хорошее настроение.

Воспитатель:

- А теперь, ребята, давайте подойдем ко мне и присядем на ковер.

 Ой, ребята, смотрите, что это?

Воспитатель находит бутылку, в ней записка с размытыми  буквами, вместе с детьми пытаются прочитать: «Весна…вода….помогите……Заяц»

В: «Как вы думаете, что произошло?»

Дети: Весной в лесу много воды.

В: Почему весной много воды?

Д: Тает снег в лесу.

В: Все это правильно, возможно Заяц пострадал от того, что в лесу стало много воды.. Вы хотите помочь Зайцу?

Д: Да

В: Как мы сможем помочь Зайцу?

Д: Приехать и забрать его.

В: Как нам добраться до Зайца, где он живет?

Д: В лесу, в сказке

В: Как мы попадем в сказочный лес?

Д: На ковре самолете, на сером волке, сказать волшебные слова.

В: Но кругом вода и Я предлагаю начать наше путешествие на пароходе.

2.Актуализация (4-5 минут)

В: А вот и наш пароход, поднимаемся на палубу

Главный человек на пароходе  – кто? (капитан)

В: Капитан отдает приказ, мы с вами заходим в каюты, это комнаты на корабле.

В каждой каюте по два пассажира.

Что нужно сделать, чтобы попасть на корабль?

Д:  купить билет.

В: Правильно, а чтобы купить билет у меня, нужно будет назвать признак весны, ведь мы отправляемся в весенний лес и должны все знать.

        Дети встают друг за другом, каждый называет по одному признаку весны и получает билет на пароход, занимает место.

В: Я буду помощником капитана, проходите, пожалуйста, капитан дает гудок «У-у-у», все вместе у-у-у.

В: Мы отчалили, посмотрите в иллюминатор (это окна на пароходе).

Дети сидят на стульях

В: Посмотрите, ребята, направо, вдалеке виднеется лес и полянка, значит мы приближаемся. Не забудьте обуть резиновые сапоги, аккуратно спускаемся по трапу (ребристая доска). Идем осторожно, перешагиваем «поваленное дерево». Ноги поднимаем выше, ступаем с камешка на камень.

3.Затруднение в ситуации (3 мин)

Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.

Требования:

• Создание ситуации затруднения в групповой деятельности;
• Самостоятельная фиксация затруднения в речи;
• Выявление и фиксирование в речи причины затруднения.

Все выходят из парохода, вокруг вода, зайчики вдалеке на полянках, на речке куски льда, слышится треск.

В: Ребята, а что это трещит на речке?

Д: Лед

В: Почему?

Д: Наступила весна, стало тепло и лед начал таять, ломаться

В: Ребята, а как это природное явление называется? У кого нам спросить?

Д: Зайца, прочитать в книге, посмотреть в интернете, спросить у взрослых.

В: Хорошо, но мы, ребята, сегодня в сказочном лесу и нам поможет наш друг Компьюша, давайте обратимся к нему.

4. Открытие нового знания (5 мин)

Цель: формирование первичного опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин.

Требования:

• Организация подводящего или побуждающего диалога с целью открытия нового знания;
• Фиксация нового знания в речи;
• Создание ситуации успеха.

Далее идет просмотр презентации  «Ледоход, наводнение»

5. Введение нового знания в систему знаний

Цель: формирование умения детей самостоятельно применять усвоенные знания и способы действия для решения новых задач

Требования:

• Соответствие используемых игр и упражнений общей сюжетной линии;
• Выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным;
• Индивидуальные затруднения в играх
• Ситуация успеха в совместной деятельности.

В: А теперь проверим, внимательно ли вы, ребята, слушали Компьюшу. Предлагаю разделиться на 2 команды  и выполнить задание: одна команда в правильном порядке раскладывает картинки, а другая собирает пазл.

Готовы? Теперь поменяйтесь местами и проверьте правильность выполнения задания. Все верно? Тогда назовите мне теперь природные явления, которые были в заданиях.

Д: пазл – ледоход, картинки - наводнение.

В: Вот теперь мы знаем о ледоходе и наводнении все и знаем, как себя правильно вести. Так как же нам зайчикам помочь, как добраться до них по речке, надо поторопиться, ведь вода прибывает быстро.

Д: на лодке, доплыть, на пароходе.

В: Давайте поищем, может в сказочном лесу кто-то оставил лодку? Вот она, ребята, смотрите, садимся в нее и плывем спасать зайчиков!

Напоминаю правила поведения в лодке: распределяемся парами, одной рукой держимся за соседа, другой за борт лодки, берем каждый по одному зайчику и только со своей стороны.

Плывут на лодке, огибая льдины.

В: Вот мы и спасли всех зайчиков, но что же с ними делать дальше, ведь мы уедем, а им жить в лесу, вдруг вода опять начнет прибывать? Как нам поступить?

Д: забрать их с собой, сделать домик повыше, сделать лодочки.

В: Мы же с вами помогали зайчикам на лодке, давайте и им сделаем лодочки-кораблики.

        Далее ребята подходят вместе с зайчиками к столам, где уже подготовлены все материалы для создания корабликов и приступают к работе.

В: Вот наши кораблики готовы, давайте посадим на них зайчиков и спустим на воду.

В: Теперь мы можем быть спокойны за наших новых друзей, а нам пора возвращаться домой, садимся на корабль, который помчится быстрее, ведь теперь мы знаем дорогу.

6. Итог

Цель: формирование первичного опыта детей по фиксации достижения цели и выявления условий, которые позволяли ее достичь.

Требования:

• Организация анализа детской цели;
• Фиксация детьми достижения «детской цели»;
• Фиксация нового знания или способа действия в речи;
• Определение выполнения взрослой цели;
• Создание ситуации успеха в совместной деятельности, удовлетворение от хорошо сделанного дела.

Дети и воспитатель выходят из парохода, присаживаются на ковер.

В: Ребята, расскажите нашим гостям, где мы с вами побывали?

Д: в сказочном  весеннем лесу

В: Зачем мы решили туда поехать?

Д:  чтобы помочь зайцам, спасти их от наводнения

В: Вы смогли им помочь?

Д:  да

В: Чему вы там научились?

Д:  узнали, что такое ледоход и наводнение и как вести себя на реке

В: Вам было трудно?

Д: да/нет

В: Вам понравилось наше путешествие?

Д:  да/нет

В: Я рада, что вы теперь знаете, что такое ледоход и наводнение и сможете рассказать об этом своим друзьям и родственникам.