«Сказкотерапия как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста»
консультация

Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,

чтобы войти в действительность новыми путями, может

помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение.

Д. Родари.

Слайд 2 Сказка – это всегда тайна, интрига, которую так хочется разгадать!

Использование сказкотерапии в работе с дошкольниками позволяет не только решать профилактические, образовательные, воспитательные задачи, но и предоставляет возможность интегрировать образовательные области.

Любая сказка несет важный жизненный урок, причем преподносит его без нравоучений, в отличие от родителей и педагогов, – и именно в этом основной секрет эффективности сказкотерапии.

Слайд 3 Виды сказок, используемые в качестве материалов для терапии

Дидактические (это развивающие и обучающие сказки), позволяют ребенку накапливать опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах поведения в различных ситуациях (общественных местах и по отношению к людям разного возраста), овладеть письмом и чтением. Например, к этой группе относятся сказки, в которых могут быть одушевлены буквы и цифры.

Медиативные сказки. Отсутствие злых героев, конфликтных ситуаций, борьбы добра со злом позволяет этой группе сказок создать атмосферу позитива, спокойствия, комфорта, расслабления, снятия напряжения и возбуждения.

Психологические сказки (психотерапевтические и психокоррекционные) создают специфические условия для ребенка, которые способствуют преодолению вместе с героем общих страхов, адекватному переживанию чувства неудачи и победы, обретению уверенности в себе.

Народные художественные сказки, способствующие воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия, долга, ответственности и др. Так в сказке «Репка» ярко отражается то, что помощь и поддержка других людей позволяет достигнуть цели, которая не по силам одному человеку.

С помощью сказок можно определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает. Например, если ребенок отдает предпочтение сказкам, где главным героем является зайчишка-трусишка. То можно предположить, что ребенок достаточно застенчивый, спокойный и, возможно, боязливый.

Слайд 4 Есть приемы сказкотерапии.

- При работе в группе предложите детям рассказать сказку всем вместе, или каждому свой фрагмент.

- Другой вариант – рассказать сказку от имени ее персонажей, причем не только главных героев – людей и животных, но и от имени сказочных предметов. Например, можно рассказать историю от лица волшебного клубка, благодаря которому Иван-царевич нашел нужный путь. Так дети смотрят на ситуацию со стороны, и это поможет им научиться вставать на позицию другого, понимать его чувства.

Слайд 5 Давайте попробуем рассказать историю от лица хрустальной туфельки, которую Золушка потеряла на балу.

Однажды меня Золушка потеряла на балу…

Однажды я соскользнула с ноги Золушки…

Слайд 6 - Можно устроить в группе драматизацию сказки. Предложить детям разыграть один из эпизодов с разными вариантами событий. Например, Сказка «Волк и семеро козлят». Волку мешает медведь, который зовет его на свой день рождения.

- Чтобы способствовать развитию эмоционального интеллекта дошкольников, можно обсудить героя сказки с позиции «Если бы я был этим персонажем...» и затем можно озвучить реплики в разных эмоциональных состояниях.

- Инсценирование сказки – это богатый материал для диагностики, ведь дети перевоплощаются в тех героев, характер и способ поведения которых наиболее значим для них в данный момент. Когда ребенок переживает событие под маской сказочного персонажа, он освобождается от неприятных внутренних ощущений.

• сочинить сказку
• нарисовать сказку – Спонтанное рисование.
• изобразить сказку

Слайд 7 - Включить в сказку персонаж из другой сказки. Как вы думаете, что произойдет, если в сказку «Заюшкина избушка» попадет НАЖАТЬ Баба-яга? Как ее присутствие повлияет на события?

Слайд 8 – Можно изменить конец сказки. Например, «Репка» так и не вытянулась…

Или вместе продолжите известную детям сказку после ее финала. Например, та же «Репка»…

Во многих приемах сказкотерапии используется метод сторителлинга – это искусство увлекательного рассказа.

Слайд 9 Сейчас я предлагаю сочинить психотерапевтическую сказку, которая будет называться «Сказка о колючем ежике».

(Нет друзей, хочет найти друзей)

Слайд 10 Схема составления сказки.

В любой сказке присутствуют следующие элементы: герой, герои, сюжет, конфликт, развязка, поэтому сюжетная линия может быть такой:

1. Для начала мы должны выбрать героя сказки (Это может быть человек, может быть представитель животного или растительного мира, вымышленный персонаж)

2. Затем придумываем Зачин – Начало сказки (Жил-был…, или в некотором царстве, в некотором государстве…..)

3. Далее мы даем более подробную характеристику герою (Наделяем его характером, темпераментом)

4. Затем сталкиваем героя с проблемой, трудностью, конфликтом (Однажды Змей Горыныч похитил Василису Прекрасную)

5. Описываем реакцию героя или героев на случившееся (Василиса заплакала …)

6. Далее наш герой начинает искать выход из ситуации, пробует решить свою проблему.

8. В итоге герой должен справиться с ситуацией, найти верное решение.

9. Завершающий шаг – сказочная развязка (герой получает награду, и сказка приобретает счастливое завершение)

Слайд 11 Сказкотерапию можно использовать на занятиях математики.

Дидактическая сказка « О геометрических фигурах»

- Ребятки, вы любите сказки? (да)

- Я вчера прочитала одну очень интересную сказку, и мне захотелось её вам рассказать. Но сказка эта необычная, она с интересными заданиями. Готовы вы её послушать?

- В одной сказочной стране жили геометрические фигуры. И жили они вот в таких домиках Слайд 12

- Угадайте, где, чей дом. Кто живёт в этих домиках?

- Как догадались? (дети называют признаки, по которым они определили, что здесь живёт такая геометрическая фигура)

-Правильно, в этих домиках живут три друга – Круг, Квадрат и Треугольник.

Каждое утро друзья просыпались, делали зарядку, завтракали. У каждого из них был свой завтрак. Слайд 13

- Выберите, что на завтрак будет кушать каждый из друзей.

Круг кушал всё круглое, Квадрат – квадратное, а Треугольник – треугольное.

После вкусного завтрака они отправлялись гулять. Любимым местом отдыха было озеро. Вот туда и отправились друзья. Чтобы добраться до озера, нужно было спуститься с горы.

-Как вы думаете, кто быстрее всех спуститься с горки? (круг)

-Почему? (у круга нет углов, и ему ничего не помешает скатиться вниз, а вот квадрату и треугольники будут мешать углы)

Можно скатить с горки геометрические фигуры.

- Круг первым оказался у озера, кто спуститься следующим Квадрат или Треугольник?

- Как определить? (посчитать углы)

- …, посчитай, сколько углов у треугольника? (У треугольника три угла)

- А сколько углов у квадрата?

- …, посчитай. (У квадрата 4 угла)

- Итак, кто же из них быстрее окажется у озера? (треугольник, потому что у него 3 угла, это меньше, чем у квадрата)

- Круг скатился очень быстро, а Квадрат и Треугольник спустились кое-как, переваливаясь с боку на бок, сначала Треугольник, а за ним и Квадрат, потому что им мешали углы.

- Ну, вот они и на месте, можно поиграть. Треугольник очень любил шагать, квадрат – приседать, а круг любил прыгать. (Дети выполняют движения по показу воспитателя)

- Вы запомнили, что любили делать герои? Поиграть

- Но самой любимой игрой друзей – была игра в прятки.

- Отыщи, в каких предметах спрятался круг, квадрат и треугольник. Ищем

- Молодцы, быстро вы нашли героев! Оказывается, геометрические фигуры окружают нас повсюду.

- Заигрались друзья и не заметили, как наступил вечер, мамы наверно уже волнуются, пора возвращаться домой. А в подарок для своих мамочек они принесли цветы из геометрических фигур.

- Как вы думаете, с лепестками, какой формы были цветы у друзей? (У Квадрата – с квадратными, у Треугольника – с треугольными, у Круга – с круглыми.)

- Посмотрим, какие цветы принесли друзья своим мамам. кислица

Слайд 14 - Вам не захотелось сделать такие же цветочки? (здесь можно нарисовать, наклеить, слепить цветы)

- Мамочки очень обрадовались подаркам своих детишек. Накормили их вкусным ужином и уложили спать. Они легли в свои кроватки, укрылись одеялами, они у них тоже были необычными; у квадрата – квадратное, у треугольника – треугольное, у круга – круглое. И мамочки им прочитали сказки.

- Вот такая необычная сказка.

- Понравилась вам сказка?

- О ком эта сказка? (о трёх друзьях – геометрических фигурах)

- Какие задания в сказке были трудными, а какие лёгкие?

- Ребятки, вы сказали, что геометрические фигуры окружают нас повсюду, а как вы думаете, на улице мы их встретим? Пойдемте, поищем.

Слайд 15 Этапы сказкотерапии:

1. Организационный момент (это различные игры на сближение, на снятие эмоционального напряжения, на улучшение настроения)

2. «Вхождение в сказку» («Сегодня нам предстоит долгая прогулка, а для этого нам надо выбрать дорогу, по которой мы пойдем» или « Я хочу пригласить всех в мир сказки, волшебства и творчества», «Я вчера прочитала одну очень интересную сказку, и мне захотелось её вам рассказать»)

3. «Постановка проблемы» («Сегодня ночью в мое окно стучалась снежинка Она влетела ко мне в комнату, мы с ней долго беседовали, она и рассказала мне…» или «Сегодня со мной случилась удивительная вещь. Я обнаружила у себя на столе морскую раковину. Моя сестра приходила в гости и оставила мне в подарок раковину. Она привезла мне ее с моря»)

4. «Решение проблемы»

5. Прощание со сказкой и Выход из сказки («И вновь волшебная снежинка прилетела к нам. Закроем глаза и представим, что она уносит нас обратно» или «На этом наше сказочное путешествие заканчивается. Мы с вами опять выбираем себе дорогу домой»

Слайд 16 Познавательное развитие это еще и животные.

Сказка «Колобок»

Например: Оленька, ты кем сегодня у нас будешь?

- Зайкой. Чтобы дети прочувствовали своего героя можно предложить им продемонстрировать манеру поведения, характерную для их героев.

- А покажи нам, пожалуйста, как зайка прыгает? (аналогично опросить всех участников)

Таким образом, каждый ребенок взял на себя роль, и чувствует себя героем сказки. При показе сказки необходимо как можно более точно передавать характерные образы героев через жесты, мимику, интонацию. Давайте попробуем сейчас это сделать.

В младших группах ведущую роль выполняет педагог.

Я буду выполнять роль колобка.

- «Расскажу немного о себе. Я зажаристый, румяный, круглый колобок. Да вот беда я очень непослушный. Лежал я себе на окошечке, лежал, да и решил пойти в лес погулять.

Хорошо колобок поступил?

Дети: Нет, не спросил разрешения, в лес ходить нельзя без взрослых.

- Качусь я, качусь, а навстречу мне зайчик идет… Выходи зайчик.

Расскажи про себя какой ты?

Здесь хотелось бы отметить, что если в группе есть неговорящие детки, то можно предложить всем детям помочь описать героя. Т. к. вы все хорошо говорящие дети прошу вас подобрать самостоятельно, как можно больше прилагательных.

Зайчик: Маленький, серенький, шубка пушистая, ушки длинные, хвостик коротенький, трусливый.

В старших группах можно предложить пофантазировать и придумать, какие звуки издает заяц.

- Увидел зайчик меня и говорит…

Зайчик: «Колобок, колобок, я тебя съем».

Опять же плохо говорящим детям можно сократить фразу до простого «съем».

- «Не ешь меня, я с тобой поиграю».

Т. к. детки любят играть и им требуется частая смена деятельности, для этого можно включать в сказку игры. Все игры должны быть тесно взаимосвязаны со сказкой. Также можно спеть песенку, рассказать стихотворение и т. д.

Провести игру «Зайка серенький сидит»

- «Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть меня. Отпустил». «Спасибо большое зайчик, ты очень добрый и веселый. Нам очень понравилось с тобой играть» «Качусь я, качусь, а навстречу волк идет…» Выходи волк. Расскажи про себя.

Волк: Я злой, страшный, серый, ушки короткие, хвостик длинный, зубки острые.

- «Увидел волк меня и говорит…»

Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем».

- «А я и говорю: Не ешь меня, дети других колобков тебе нарисуют».

Очень полезно сочетать сказку с рисованием – не секрет, что движения пальцев рук стимулируют созревание центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. А сколько радости испытывают дети, когда им предлагается нетрадиционное рисование, например, пальчиками с краской по бумаге или по блюду с крупой.

- «Волку очень понравились нарисованные колобки, и решил он не есть меня. Отпустил. Спасибо большое волк, ты очень добрый и умный, нам очень понравилось с тобой рисовать».

- Качусь я, качусь, а навстречу мне медведь идет…» Выходи медведь. Расскажи о себе.

Медведь: Я большой, косолапый, ушки у меня короткие, хвостик короткий.

- «Увидел медведь меня и говорит…»

Медведь: «Колобок, колобок, я тебя съем».

- «А я и говорю: Не ешь меня, дети тебе стихи расскажут»

- «Медведю очень понравилось, как детки рассказали стихи, и решил он не есть меня. Отпустил. Спасибо большое, медведь, ты очень добрый и ловкий, нам очень понравилось с тобой веселиться».

- «Качусь я, качусь, а навстречу мне лиса идет». Выходи лиса. Расскажи о себе.

Лиса: «Я хитрая, рыжая, льстивая, ушки у меня короткие, хвостик длинный, пушистый.»

- «Увидела лиса меня и говорит….»

Лиса: «Колобок, колобок, я тебя съем».

- «А я и говорю: Не ешь меня, я тебя за это похвалю».

Здесь можно предложить детям похвалить лисичку, чтобы она не ела колобка, ответив на вопрос «какая она?»

Все: хорошая, красивая, веселая, умная, рыжая.

Я.: «Лисичка льстивая была, очень ей понравилась наша похвала, и решила она не есть меня. Отпустила. Обрадовался я, покатился домой к дедушке с бабушкой, и стал рассказывать, кого видел в своем путешествии».

Слайд 17 Какие коррекционно-развивающие задачи мы решили на материале данной сказки?

 ознакомление детей с литературными произведениями, в частности с русской народной сказкой;

 вызов активной мотивации к действиям ребенка в театрализованной игре;

 показ образца правильной речи и передачи характерного образа героя;

 развитие диалогической формы речи через объединение детей для диалога, когда ребенок вынужден в контексте сказки вступать в речевое общение в данной случае со мной (с колобком);

 закрепление словаря ребенка по изучаемой лексической теме; обогащение словаря детей прилагательными;

 развитие внимания у детей к собственной речи и речи собеседника; развитие контроля за собственной речью;

 развитие мелкой моторики пальцев рук;

 воспитание отзывчивости и доброжелательности.

 развитие моторики, координации речи с движениями.

 создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, снятие эмоционального напряжения, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Эта же сказка оказалась и поучительной – она рассказала детям о том, что нельзя без разрешения уходить из дома одному, и терапевтической – повышение самооценки ребенка. Т. к. я старалась поблагодарить каждого ребенка, за то, что он меня отпустил. И рассказать ему какой он добрый и хороший.

При всех достоинствах сказкотерапии есть один значительный минус. Требуется много времени для подготовки.

Вывод

Через использование сказки, ее сюжетных линий мы можем решить многие коррекционные задачи. Этим мы повышаем эффективность педагогической работы за счет включения эмоционального компонента в образовательный материал. Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим по своим возможностям. Именно сказки помогают пробудить интерес к слову.

Тест

Дети, как и взрослые, все разные. К каждому нужно подобрать свой ключик. Один ребенок склонен сочинять истории и рассказывать их; другой – не может усидеть на месте, и с ним необходимо постоянно двигаться; третий любит что-то мастерить своими руками, а четвертый – рисовать... Если комбинировать различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни, и тем самым значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с окружающим миром.

Сказки нужны детям! Читайте детям сказки! Приятных вам путешествий!