Индивидуальный подход к коррекции недостатков социального развития ребёнка дошкольника
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

МБОУ «СОШ № 19 им. Героя Советского Союза М.К. Нехаева».

Консультация

для педагогов на тему:

«Индивидуальный подход к коррекции недостатков социального развития ребёнка дошкольника».

 Воспитатель высшей квалификационной категории: Питеркина Ольга Викторовна

Г. Сергиев Посад

сентябрь 2025 год

Индивидуальный подход к коррекции недостатков социального развития ребенка-дошкольника.

Социальное развитие – это процесс вхождения индивида в общество, социализации личности, активного усвоения им социального опыта, социальных ролей, норм, ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном обществе.

Что влияет на социализацию ребёнка? Семья, детский сад, окружение ребёнка, телевидение, детская литература, музыка, природа – всё это составляет социальную среду ребёнка.

Этапы социального развития ребёнка.

 2- 3 года. Психика ребёнка устроена так, что до 3-х лет основная потребность – это тесное, эмоционально насыщенное общение с близкими взрослыми, особенно с мамой. 

В возрасте до 2,5 – 3 лет у ребёнка ещё нет ярко выраженного стремления играть с другими детьми, он ещё не умеет и не знает, как это делать. Считается, что до 3- х лет дети играют не «вместе», а просто «рядом с друг другом».

Социализироваться ребёнок активно начинает после 3-х лет, когда у него появляется желание потихоньку психологически отделяться от мамы при условии, что до этого ребёнок получил «достаточно» мамы и не был напуган долгой разлукой с ней.

Три года. В этом возрастном периоде малыш уже требует общества: он хочет общаться в коллективе сверстников. Ребёнок входит в детскую среду, приспосабливается в ней, принимает её нормы и правила, а родители в этом активно помогают. Они подсказывают дошкольнику, как нужно поступать, а как не следует: стоит ли брать чужие игрушки, хорошо ли жадничать, нужно ли делиться, можно ли обижать детей, как быть терпеливым и вежливым, и прочее.

От четырёх до пяти лет. Этот возрастной отрезок характеризуется тем, что малыши начинают задавать бесконечно большое количество вопросов обо всём на свете. Общение дошкольника становится ярко эмоционально окрашенным, направленным на познание. Речь малыша становится главным способом его общения: используя её, он обменивается информацией и обсуждает с взрослыми явления окружающего мира.

От шести до семи лет. Коммуникация ребёнка приобретает личностную форму. В этом возрасте детей уже интересуют вопросы о сути человека. Этот период считается наиболее важным в вопросе становления личности и гражданственности ребёнка. Дошкольник нуждается в объяснении многих жизненных моментов, советах, поддержке и понимании взрослых, ведь они - образец для подражания. Глядя на взрослых, шестилетки копируют их стиль общения, взаимоотношений с другими людьми, особенности их поведения. Это начало формирования своей индивидуальности.

Общаясь, ребёнок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои интересы и собеседников, перенимает конкретные поведенческие нормы. Среда, окружающая малыша, также влияет на его развитие. Среда - прежде всего это люди, которые взаимодействуют между собой по определенным правилам, принятым в обществе. Любой человек, встречающийся на пути ребёнка, привносит в его жизнь что-то новое, таким образом, непосредственно или косвенно формируя его. Взрослый демонстрирует знания, навыки и умения в отношении того, как вступать в контакт с людьми и предметами. Ребёнок, в свою очередь, наследует увиденное, копирует его. Используя такой опыт, дети учатся общаться в своём маленьком мире друг с другом.

Галина Фёдоровна Кумарина выделяет следующие признаки социальной готовности ребенка к началу школьного обучения:

-освоение основных правил поведения,

-норм человеческого общения со взрослыми и сверстниками,

-организованность, ответственность,

-умение вести себя адекватно ситуации.

Для коррекции поведения используют методы наблюдения, беседы с родителями; для выявления особенностей воспитания в семье - индивидуальные консультации для родителей о конструктивных взаимоотношениях с детьми. Доброжелательное и понимающее общение, игры, рисование, прослушивание и обсуждение сказок, подвижные упражнения, музыка, а самое главное – внимание к ребенку – помогают ему принять себя и мир, который его окружает. В игре отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение, дети поддерживают друг друга – то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать. Для социального развития дошкольников огромное значение имеет не только игра. Занятия, беседы, упражнения, знакомство с музыкой, чтение книг, наблюдение, обсуждение различных ситуаций, поощрение взаимопомощи и сотрудничества детей, их нравственных поступков – все это становится кирпичиками, из которых складывается личность человека.

Содержание работы педагога и родителей:

1.Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр):

•побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов;

•учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью;

•устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации;

•в театрализованных и режиссерских играх - разыгрывать ситуации по несложным сюжетам, используя игрушки, предметы, средства выразительности - жесты, мимику, интонацию.

2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения, в т.ч. моральным:

•развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать с ними, радоваться;

•развивать адекватный отклик на прошедшие, текущие и будущие радостные и печальные события в семье, детском саду (болезнь, праздник и др.);

•развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения.

•формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь», «взаимовыручка» – «себялюбие»; «жадность» - «щедрость» и др.)

                           Воспитатель высшей квалификационной категории:

                                                                                         Питеркина О.В.