«Юные мультипликаторы»

Создание мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста с использованием мультстудии в детском саду

Выполнила: Сафаралиева Арина Маликовна

2023

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………..…3

Глава I. Общие теоретические подходы к созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии детского сада ….6

1.1. Понятие, значение, возможности использования мультстудии в современном детском саду………………………………………………………..6

1.2. Условия и алгоритм организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста …………………………………………...….…8

Выводы …………………………………………………………………………..14

Глава II. Организация работы педагога по созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии по результатам констатирующего этапа исследования ……………………………………...17

2.1. Методы и результаты исследования особенностей организации работы педагога по созданию мультфильма в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста …………………………………………………………..17

2.2. Организация работы воспитателя по созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии детского сада ………………22

Выводы …………………………………………………………………………..24

Заключение………………………………………………………………….......26

Список использованных источников………………………………………..31

Приложение …………………………………………………………………….34

Введение

Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) активно внедряются в систему образования. Это естественный путь, которому нет альтернативы. Дошкольное детство представляет собой важнейший период в становлении личности, которое должно быть освещено творчеством и искусством. В поисках методов, способствующих развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста, мы обратились к изучению организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста. 

Решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Качественный рост профессионализма – это шаг в будущее. Современное общество обязывает педагогов нового поколения активно включать ИКТ технологии в образовательный процесс: уметь выбирать и применять только те технологии, которые способствуют гармоничному развитию детей с учетом их индивидуальных особенностей.

Актуальность выбранной темы можно определить, опираясь на содержание образовательных областей, целевых ориентиров и принципов, на основе которых разработан ФГОС ДО пункт 1.2.4. определяет, что реализация Программы должна проходить в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка [19].

Многие современные авторы и практики дошкольного образования отмечают, что мультстудия – одно из самых ярких средств увлекательного развития дошкольников. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала воспитанников [9, 10, 12, 13, 20].

Образовательная область ФГОС ДО «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе. Самый полезный мультфильм – тот, что создан ребёнком. Снимая мультфильм, ребёнок становится режиссёром, сценаристом, художником, целостно познает мир и способен создавать его картину. Влияние такого полного погружения в увлекательную деятельность сложно переоценить[19].

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Все это, на наш взгляд, как нельзя лучше реализуется в увлекательной деятельности по мультипликации [19].

Организация работы в мультстудии позволяет, по нашему мнению, создать благоприятные условия социальной ситуации развития ребенка. Так в пункте ФГОС ДО 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей и целевые ориентиры ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования предполагают, следующее: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, обладает развитым воображением, различает условную и реальную ситуации, достаточно хорошо владеет устной речью, у ребенка развита крупная и мелкая моторика.

Учитывая все перечисленное мы считаем, что мультстудия является эффективным средством современного дошкольного образования и воспитателю необходимо владеть методикой организации работы детей в ней.

Целью нашего исследования является: Теоретически изучить и проверить на практике организацию работы педагога по созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии детского сада.

Объект исследования: мультстудия в детском саду.

Предмет исследования: организация работы педагога по созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии. Задачи исследования:

1. Изучить общие теоретические подходы к организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста.

2. Выделить по теоретическим источникам условия и алгоритм организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста.

3. Пронаблюдать организацию работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста по результатам констатирующего эксперимента.

4. Составить перспективный план создания мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста и реализовать его на практике.

В процессе написания работы использовались такие методы исследования, как изучение и анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы по дошкольному образованию, беседа с воспитателем, наблюдение мероприятий, обобщение, анализ.

Глава I. Общие теоретические подходы к созданию мулитфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии детского сада

1.1. Понятие, значение, возможности использования мультстудии в современном детском саду

По теме исследования нами были изучены теоретические подходы и опыт педагогов-практиков следующих авторов: О.В. Александровой, Т. В. Волосовец, Н.В. Егоровой, У.А. Коноваловой, Л.М. Крамник, В. А. Марковой, Н. С. Муродходжаевой, О.В. Цаплиной и других

Мультстудия – это средство создания авторских произведений, отражающих всю гамму эмоций, которые испытывает маленький исследователь. Переживания ребёнка, его самостоятельное движение к истине, ложится в основу сюжетов мультфильмов, делая их не просто уникальными, но и крайне важными для автор [2, 6, 13].

Это возможность для самовыражения и успешности дошкольника, как перед сверстниками, так и перед взрослыми. У детей есть возможность сделать реальностью персонажей, созданных своей фантазией, и прожить жизнь вместе с героями мультфильма, приобретая бесценный опыт.

В поисках нестандартного подхода к развитию творческого и информационного потенциала старшего дошкольника мы обратились к мультипликации – технологии создания детьми собственных мультфильмов с применением компьютерных программ. Мультипликация по своей сути близка детскому миру, потому что здесь всегда есть место игре, и абсолютно нет ничего невозможного.

Детская мультипликация – это новый, уникальный вид искусства, самодостаточный и самоценный. Это возможность для самовыражения и успешности дошкольника, как перед сверстниками, так и перед взрослыми. У детей есть возможность сделать реальностью персонажей, созданных своей фантазией, и прожить жизнь вместе с героями мультфильма, приобретая бесценный опыт [2, 9].

Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей.

Из изученных теоретических позиций и опыта практиков в применении мультипликации можно сделать вывод, что она создает большие возможности для развития творческих способностей, сочетая познавательные и творческие занятия, результатами которого является продукт, созданный дошкольниками. Мультипликация по своей структуре объединяет области разнообразных видов искусств, благодаря чему эффективно воздействует на художественно-эстетическое, эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, а также обладает воспитательно–образовательным потенциалом. Главная педагогическая идея мультипликации заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Этому способствует интеграция образовательных областей. Технология мультипликации воздействует на воображение и фантазию детей. 

В процессе создания мультфильма все рисунки, предметы, вещи, персонажи приобретают способность передвигаться, перемещаться из одного места в другое. И не только перемещаться, но и полноценно жить на экране, совершать те или иные поступки, самостоятельно разрешать конфликты входить в тесные взаимоотношения друг с другом. Используя данную технологию, у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности [9,10, 13, 20, 24, 25].

Ключевой научной идеей мультстудии выступает создание авторского мультфильма, который может стать современным мультимедийным средством обобщения и предъявления материалов детского исследования. Иными словами, ребенок осуществляет самостоятельную исследовательскую деятельность [18].

Данный процесс является творческим и индивидуальным, позволяет совместно со взрослым придумывать необычные образы мультипликационных героев, сочинять нешаблонные и не привязанные к литературным источникам сюжеты, проговаривать основные этапы и выводы исследования, озвучивая мультфильм.  

Дополнительным, но крайне важным «бонусом» использования мультстудии является гармоничная и естественная интеграция практически всех видов детской деятельности в процессе создания авторского мультипликационного фильма.

Современному воспитателю, чтобы делать мультфильмы совместно с детьми необходимо знать и уметь создавать ряд условий, соблюдать ряд требований и освоить алгоритм мультипликации, через организацию работы мультстудии, об этом пойдет речь в следующем параграфе нашей работы.

1.2. Условия и алгоритм организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста

Для того что бы создавать мультфильмы с детьми необходимым условием является наличие специального оборудования и создание предметной среды, содержащей все необходимое для творчества по созданию мультипликационных героев, декораций, сценариев и озвучивания. Оборудование, представленное в комплекте мультстудии – это то, без чего невозможно обойтись в процессе работы. В комплекте мультстудии входит:

1. Видеокамера с функцией покадровой съемки.

2. Штатив, на который крепится видеокамера.

3. Настольная лампа.

4. Компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж осуществлялся в программе zu3d).

5. Подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма).

6. Диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма).

7. Художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).

8. Диски для записи и хранения материалов.

9. Устройство для просмотра мультипликационных фильмов.

10. DVD – проигрыватель, проектор с экраном или монитор компьютера [6,8, 11,18, 24, 25].

Немало важным условием организации работы педагога в мультстудии будет выступит его теоретическая и практическая подготовка в вопросах создания мультфильмов. Здесь важно изучить имеющиеся программы в этом направлении, иметь необходимый уровень ИКТ компетенций в использовании оборудования и создании мутипликации, развитую методическую грамотность в организации различных видов деятельности детей и применении методов [2, 25].

Следующим условием будет соблюдение педагогом необходимых принципов в организации работы. Мультстудия имеет свои принципы организации деятельности педагога, которые помогут благотворно осуществить поставленную цель. 

Ситуация, когда педагог организует работу по созданию мультипликациионного фильма в мультстудии с целой группой детей, достаточно специфична с методической точки зрения. Ведь многие группы сегодня по количественному составу достигают 30 человек. Это не может не вносить коррективы в форму, средства и методы работы.

Рекомендуется обратить внимание на то, что приобщиться к созданию мультфильма захочет каждый ребенок, что возможно при грамотном подборе сценария.

Автор Н. С. Муродходжаева выделяет следующие принципы работы в мультстудии:

1. Работа проходит подгруппами не более трех человек.

2. Длительность каждого занятия соответствует возрастным особенностям детей.

Как организатор, педагог должен:

1. Знать цель и задачи, и уметь их решать;

2. Создать необходимые условия для творческого процесса при производстве фильмов.

3. Следить за безопасностью детей.

Как специалист предметной деятельности, педагог умеет:

1. Изготовить мультипликационный фильм от начала до конца;

2. Применять законы кинематографа и внятно излагать свою позицию.

В сотворчестве с детьми педагог должен:

1. Знать возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка;

2. Быть соавтором детям дошкольного возраста при создании мультипликационного фильма.

При производстве фильма педагогу запрещается:

1. Подменять собой ребенка.

2. При обсуждении хода работы над фильмом последнее слово в выборе творческого решения должно принадлежать ребенку [18].

Особенность мультстудии – в обращенности к каждому ребенку как неповторимой индивидуальности. Педагог занимает позицию собеседника, заинтересованного личным мнением каждого и уважающего это мнение, что располагает к свободе высказываний, спору, рождению новых проблем и открытий. Позиция собеседника превращает педагога из источника информации и оценивающего контролера в ведущего участника творческого процесса.

Еще одним условием организации работы педагога с детьми в мультстудии будет соблюдение определенной последовательности в создании мультфильма. Изучив подходы авторов к организации работы мультстудии, мы можем обобщенно представить процесс создания мультфильма в стенах дошкольного учреждения поэтапно следующим образом:

1. Нам требуется, подобрать литературный материал. Можно взять авторское произведение родителей на основе конкурсного обора.

2. При выборе анимационной техники для дошкольников, лучше выбрать – перекладочную. Потому, что работа в технике рисованной и компьютерной анимации, в технике живописи по стеклу и «сыпучей технике» требует наличия у ребенка уже достаточно сформировавшихся навыков.

3. Приступаем к изготовлению фонов и персонажей. Для их изготовления используем массу для лепки или пластилин. Фон может быть неподвижным. А может и панорамно двигаться – горизонтально или вертикально. В этом случае персонаж идет, бежит, прыгает, ныряет на одном месте.

Съемка анимационного фильма – один из самых волнующих моментов при его создании. Для того, чтобы кадр был отснят правильно необходимо учитывать следующие моменты:

1. Размер кадра. Установить самое маленькое разрешение (640х480 – оно же VGA) – это делается для того, чтобы каждый отдельный кадр занимал мало места в памяти, и фильм можно было быстро собрать и посмотреть;

2. Вспышка. Желательно отключить вспышку (во-первых, часто бывают неудобные блики и после каждой вспышки фотоаппарат долго готовиться к следующей вспышке);

3. Баланс белого. Если его не настроить, то все кадры могут оказаться окрашенными в какой-нибудь цвет – весь фильм окажется виден как бы через цветное стекло.

Для съёмки подойдёт интенсивное, но равномерное освещение рабочей плоскости. Основной лист (фон) лучше укрепить двусторонним скотчем. Положить пластилиновый персонаж на фон-декорацию. Придать персонажу нужную позу. Первая фаза готова к съемке.

Слегка изменили позу – вторая фаза. Чем меньше различий между кадрами, тем плавнее будет движение объектов.

Важно, чтобы при съёмке не двигался фотоаппарат. Поэтому надо надёжно закрепить его на штативе, устойчиво поставить штатив, так чтобы дети не сдвинули его.

Для съёмки, нажатия кнопки, лучше выбрать одного «ответственного». Следует осуществлять и постоянный контроль качества отснятых кадров (не выходить за границы кадра, не допускать попадания в кадр посторонних предметов и рук).

Ребенок передвигает персонажи-игрушки, наделяя их душевными качествами, перевоплощается в них, становится участником этого действа-игры, привносит элементы импровизации, спонтанно варьирует развитие событий, что придает особую оригинальность работе.

Важно сразу показать отснятый материал детям. Такая функция есть у многих цифровых фотоаппаратов, когда кадры быстро сменяют друг друга и получается анимационное действие. Только тогда технологическая цепочка создания фильма детям будет понятна. А при съёмке нового эпизода, они более осознанно подойдут к процессу.

1. Звуковое оформление, или «озвучивание», – не просто завершение съемки фильма, а один из важнейших ее этапов.

Основное средство выражения мыслей и чувств – звучащее слово, – вступая во взаимодействие c изобразительной частью фильма, усиливает его в идейном, художественном плане. Здесь дети проявляют свои актерские способности: выразительно читают авторский текст, придумывают шумовые эффекты.

2. Последний и заключительный этап – монтаж фильма (верстка). В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом. Перенести отснятые фотографии на компьютер. Разместить снимки, музыкальные композиции, голосовые записи в программе для вёрстки. И монтируйте фильм [2, 14, 18, 23, 24].

Обобщая последовательность деятельности воспитателя с детьми в мультстудии можно обозначить следующий алгоритм организации его работы с детьми старшего дошкольного возраста по созданию мультфильма:

1. Первое, что необходимо сделать - это определить произведение (или идею), по которым будет создаваться мультфильм.

2. Заняться подбором материала для сценария. Он может быть определен содержанием произведения или изменен, составлен детьми самостоятельно по творческому замыслу.

2. Далее выбор анимационной техники.

3. Изготовление фонов и персонажей. Используется масса для лепки или пластилин, конструктор ЛЕГО, бросовый материал (бусины, бантики и т.д.), или готовые куклы, нарисованные персонажи. Фон для новичков лучше брать неподвижный. А затем он может и панорамно двигаться – горизонтально или вертикально.

В этом случае персонаж идет, бежит, прыгает, ныряет на одном месте.

4. Съемка анимационного фильма.

5. Звуковое оформление, или «озвучивание». Основное средство выражения мыслей и чувств – звучащее слово, – вступая во взаимодействие c изобразительной частью фильма, усиливает его в идейном, художественном плане.

Здесь дети проявляют свои актерские способности: выразительно читают авторский текст, придумывают шумовые эффекты. Но новичкам для начала лучше просто наложить мелодию, соответствующую замыслу.

6. Монтаж фильма (верстка). В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом.

Перенести отснятые фотографии на компьютер. Разместить снимки, музыкальные композиции, голосовые записи в программе для вёрстки и монтировать фильм [2, 14, 18, 23, 24].

Выводы

По вопросам организации работы воспитателя в мультстудии нами были изучены подходы следующих авторов: О.В. Александровой, Т. В. Волосовец, Н. С. Муродходжаевой, Н.В. Микляевой и других.

Мультстудия – то особый вид творчества, который способствует сохранению и развитию фантазии, творческого воображения, изобразительных способностей, образного и пространственного мышления, раскрытию творческого и технического потенциала ребенка через создание собственного творческого продукта, развития навыков взаимодействия в группе, таких личностных качеств, как инициативность, ответственность, самостоятельность.

Детская мультипликация – это увлекательная игра, в которой дошкольник может придумывать и оживлять своих героев, наделять их определенными качествами, проигрывать жизненные и сказочные ситуации. Она способствует эмоциональному развитию ребенка, так как учит осознавать свои эмоциональные состояния, распознавать эмоции других, передавать их с помощью мультипликационных героев, реплик, выражений лица.

Во время создания мультфильма ребенок может почувствовать себя героем, который побеждает все трудности, всех спасает. Большинство мальчиков реализует в своих мультфильмах именно эту тему, а это значит, что примерить роль героя – важная жизненная потребность старшего дошкольника, будущего мужчины. У девочек же часто встречается тема дома, безопасности, защищенности, которая поможет принять и прожить ситуацию, найти для нее наилучшее решение. В этом проявляются психотерапевтические возможности использования детского мультипликационного творчества. Педагог помогает ребенку придумывать и создавать героя, с помощью которого он может выразить свои интересы, потребности и реализовать их, отразить эмоциональное состояние, прожить волнующие ситуации.

Детская мультипликация уникальна еще и тем, что включает в себя огромное число различных видов детской деятельности. Работа над созданием собственных мультфильмов стимулирует старших дошкольников придумывать сюжеты для сценариев (художественное и литературное творчество), создавать декорации персонажей мультфильмов, озвучивать роли. Дети пробуют себя в качестве аниматоров, операторов, изучают специальные программы для анимации (оживления персонажей).

Необходимыми условиями работы педагога в мультстудии авторы назвают следующие:

1. Наличие специального оборудования и создание предметной среды, содержащей все необходимое для творчества по созданию мультипликационных героев, декораций, сценариев и озвучивания.

2. Немало важным условием организации работы педагога в мультстудии будет выступит его теоретическая и практическая подготовка в вопросах создания мультфильмов.

3. Следующим условием будет соблюдение педагогом необходимых принципов в организации работы:

- Воспитатель должен знать цель и задачи, и уметь их решать;

- Воспитатель должен создать необходимые условия для творческого процесса при производстве фильмов;

- Воспитатель необходимо следить за безопасностью детей;

- Воспитатель должен знать возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка;

- Быть соавтором детям дошкольного возраста при создании мультипликационного фильма.

- Воспитатель не должен подменять собой ребенка;

- При обсуждении хода работы над фильмом последнее слово в выборе творческого решения должно принадлежать ребенку.

Алгоритмом работы воспитателя является: определение темы (идеи) мультфильма, подбор материала для сценария, выбор анимационной техники, изготовление фонов и персонажей, съемка анимационного фильма, звуковое оформление, или «озвучивание» и монтаж фильма, совместный просмотр мультфильма, обсуждение полученного результата.

Глава II. Организация работы педагога по созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии по результатам констатирующего этапа исследования

2.1. Методы и результаты исследования особенностей организации работы педагога по созданию мультфильма в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста

Нами было проведено исследование особенностей организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста на базе ДОО №5 г. Иркутска. Для исследовательской работы с детьми в ДОО мы познакомились с содержанием программы STEM-образования, оборудованием мультстудии, как одного из ее модулей, и наблюдали организованные воспитателем занятия по созданию мультфильма.

Сначала мы познакомились с программой STEM-образования, которой пользуется наш детский сад. Предложенная программа «Stem-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» является парциальной модульной программой дошкольного образования, направленной на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество. Программа также может успешно использоваться во внеурочной деятельности в рамках основной образовательной программы начального общего образования, а каждый её раздел (образовательный модуль) как самостоятельная единица применяться в системе дополнительного образования и в рамках вариативной части образовательной программы. Одним из образовательных модулей является мультстудия: «Я творю мир».

Реализация образовательного модуля происходит в приоритетных видах деятельности детей дошкольного возраста6 игра, конструирование, продуктивные виды деятельности.

В основу Программы положены принципы развивающего обучения и научное положение Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. Деятельностный подход — ключевой в развитии интеллектуальных способностей. В рамках Программы авторы опирались на принципы, сформулированные рядом выдающихся российских и зарубежных психологов и педагогов. Этот подход сохранил свою актуальность, так как для развития интеллекта в современных условиях требуется активная позиция, которую необходимо воспитывать с дошкольного возраста. Деятельность по программе предполагает опору на активную познавательную позицию ребёнка и пробуждение его творческого потенциала. Нужны именно действия самого ребёнка, который мог бы активно и увлечённо (ему должно быть интересно) манипулировать и экспериментировать с реальной современной развивающей предметно-пространственной средой, в которую интегрирована информационно-коммуникационная её часть, в том числе программируемые робототехнические устройства. По мере нарастания и усложнения опыта практического действования с предметами у ребёнка происходит интериоризация предметных действий, то есть их постепенное превращение в умственные операции.

Образовательный модуль «Мультстудия “Я творю мир”» включает в себя знакомство детей с цифровыми технологиями. Он позволяет суммировать и на современном уровне демонстрировать результаты работы детей над различными проектами посредством создания ребёнком собственного мультипликационного фильма. Это достижимо через освоение информационно-коммуникативных, цифровых и медийных технологий, через продуктивный синтез художественного и технического творчества детей. При этом тематика мультипликационых фильмов может быть самой разнообразной. Для создания всевозможных декораций, новых героев и прочих деталей мультфильмов рекомендуется использовать дополнительный инструментарий, например планшет для работы с графикой и 3D-ручку. В ходе работы предусматриваются формы, как индивидуального творчества ребёнка, так и его сотрудничества, и сотворчества со сверстниками и взрослым – педагогами.

Цели модуля мультстудии: Освоение ИКТ и цифровых технологий; освоение медийных технологий; организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества.

Формы организации детской деятельности в мультстудии: Различные виды продуктивной художественно-творческой деятельности; экспериментирование.

Далее мы познакомились с оборудованием мультстудии. Мультстудия в нашем ДОО включает следующее оборудование: сборная ширма (ширма может быть собрана для правшей и для левшей), набор фонов  (лес, луг, изба, небо, дорога, улица), матовое стекло, web – камера на небольшом штативе, настольная лампа, компьютер с установленной программой для монтажа мультфильмов.

Далее мы пронаблюдали организованные занятия в мультстудии.

Продолжительность занятий – 30 минут, время, которое предусмотрено физиологическими особенностями у детей старшего дошкольного возраста и «Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами».

Тема занятия: «Пластилиновая анимация «Колобок» - 8 часов

Цель:

- Вызвать у детей потребность в познавательной, творческой и речевой активности через участие в создании мультфильмов (мультфильм является не целью, а лишь средством развития).

Задачи.

Образовательные:

− познакомить с историей возникновения и видами мультипликации;

− познакомить с технологией создания мультипликационного фильма;

− формировать художественные навыки и умения;

− поощрять речевую активность детей, обогащать словарный запас.

Развивающие:

− развивать творческое мышление и воображение;

− развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;

− способствовать проявлению индивидуальных интересов и потребностей;

− развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.

Воспитательные:

− воспитывать чувство коллективизма;

− поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности;

− воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам; − воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

С этой целью были использованы следующие методы:

1. Словесный метод - устное изложение, беседа.

2. Наглядный метод - показ видеоматериала, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу.

3. Практический метод - овладение практическими умениями рисования, лепки, аппликации.

4. Объяснительно-иллюстративный метод (дети воспринимают и усваивают готовую информацию)

5. Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы.

Ход занятий:

1. Придумывание сюжета (1-2 неделя). Беседа о технике пластилиновая анимация. Дети просматривают фильм, сделанный в данной технике. Совместно с воспитателем сочиняют занимательную историю, дополняют ее характеристикой поступков героев, детальным описанием декораций.

2. Изготовление подвижных фигурок из пластилина из художественной сказки «Колобок» (3 неделя). Дети придумывают характерные особенности главных персонажей. Практическая работа по изготовлению из пластилина героев в парах.

3. Мы – аниматоры (4-7 неделя). Практическая работа. Подбор освещения, компоновка кадра. На готовых и установленных декорациях расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные), правильный переход от кадра к кадру. Осмотр материала съемки.

4. Мы - звукорежиссеры (8 неделя). Монтаж мультфильма «Колобок». Игра «Говорим разными голосами» при помощи звукоподражательных игр продолжают узнавать о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Продолжают выразительно произносить закадровый текст.

5. Формы подведения итогов: Выпуск дисков с мультфильмом «Колобок», созданных дошкольниками, запись и демонстрация мультфильмов в детском саду и дома.

При наблюдении организации деятельности воспитателем детей старшей группы в мультстудии можно сделать вывод, что соблюдались следующие условия: личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств, обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающей социальную ситуацию его развития; ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки; создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, построенной на интересах детей, и мотивации на добрые дела и поступки.

Использовались разнообразные методы, детский продукт получился интересным.

2.2. Организация работы воспитателя по созданию мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста в мультстудии детского сада

В практической части работы нами было проведено исследование особенностей создания мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста с использованием мультстудии в детском саду на базе Детского сада №5 г. Иркутска.

Для выпускной квалификационной работы с детьми в ДОО мы познакомились с содержанием программы STEM-образования, оборудованием мультстудии, как одного из ее модулей, и приняли учувствовали в создании мультфильмов с педагогом дополнительного образования по всем этапам разработки.

Мы получили неоценимый опыт работы в STEM-лаборатории, познакомились с оборудованием мультстудии и организацией работы педагога в ней, освоили алгоритм этой работы.

В результате практики нами было апробировано 4 мультфильма на темы: «Почему не приходит весна?», «Пожар в лесу», «Правила поведения на дороге», «Колобок». Составлен перспективный план создания мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста и был реализован на практике.  Результат апробации убедили нас в актуальности программы STEM-образования, позволили понять ее значимость для интеллектуального и творческого развития ребенка дошкольного возраста.

Нами был составлен перспективный план создания мультфильмов с последующей реализацией. В процессе практики мы реализовали все этапы создания мультфильма.

Темы для мультфильма были выбраны по созданному нами перспективному плану.  Начали мы с разработки сюжета.

В одном из мультфильмов «Колобок» мы взяли известную сказку и стихотворения. Также совместно с детьми мы придумывали историю сами и вспоминаем историю из опыта.

В созданных мультфильмах мы использовали техники анимации как плоскостную, так и объёмную.

В следующем этапе мы изготавливали фон и персонажей для мультфильма. Использовали пластилин, бросовый материал, создавали декорации из бумаги, использовали конструктор LEGO.

Далее происходила раскадровка мультфильма. Один из детей, выполняет роль оператора занимает место у видеокамеры (закрепленного на штативе), а остальные осуществляют действия в кадре, переставляя героев и декорации в соответствии с задуманным сюжетом.

Для раскадровки мультфильма было использовано приложение «Stop Motion Studio».

Следующим шагом было озвучивание. Основное средство выражения мыслей и чувств – звучащее слово вступая во взаимодействие с изобразительной частью фильма, усиливает его в идейном, художественном плане. Здесь дети проявляют свои актерские способности.

Далее шел монтаж мультфильма. В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом. Все мультфильмы были смонтированы в программе «Movie Video Editor». В программе были перенесены все отснятые фотографии на компьютер, размещены снимки, музыкальные композиции, голосовые записи в программе для верстки и смонтирован фильм. Завершалась данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Выводы

Результаты проведенного исследования убедили нас в актуальности программы STEM-образования, позволили понять ее значимость для интеллектуального и творческого развития ребенка дошкольного возраста.

Мы получили неоценимый опыт работы в STEM-лаборатории, познакомились с оборудованием мультстудии и организации работы педагога в ней, освоили алгоритм этой работы.

Участвуя в процессе создания мультипликационных фильмов, мы сделали ряд выводов, что у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения.

В ходе проделанной работы были использованы разные виды изобразительного искусства: рисунок, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество. А сам процесс создания мультфильма включал в себя литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские занятия, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл. 

Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.  В процессе создания мультфильмов происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Была проведена качественная подготовка литературно-художественной части к будущей работе.

При планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Нами был составлен перспективный план создания мультфильма по 4 темам: «Почему не приходит весна?», «Пожар в лесу», «Правила поведения на дороге», «Колобок».

Мероприятия представленного плана были реализованы в процессе преддипломной практики.  В процессе создания мультфильма мы получили опыт работы в STEM-лаборатории, познакомились с оборудованием мультстудии и организацией работы педагога в ней, освоили алгоритм этой работы.

В результате практики нами было апробировано 4 мультфильма на темы: «Почему не приходит весна?», «Пожар в лесу», «Правила поведения на дороге», «Колобок». Составлен перспективный план создания мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста и был реализован на практике.  Результат апробации убедили нас в актуальности программы STEM-образования, позволили понять ее значимость для интеллектуального и творческого развития ребенка дошкольного возраста.

Дети проявляли активное участие в процессе мультфильмов. Процессе создания происходило распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить. Была проведена качественная подготовка литературно-художественной части к будущей работе. При планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершалась данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Полученный перспективный план представлен в Приложении 1.

Заключение

По вопросам организации работы воспитателя в мультстудии нами были изучены подходы следующих авторов: О.В. Александровой, Т. В. Волосовец, Н.В. Егоровой, У.А. Коноваловой, Л.М. Крамник, В. А. Марковой, Н. С. Муродходжаевой, О.В. Цаплиной и других.

Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.

Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону, анимация - искусство, разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения».

Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.

Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.

Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов.

Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира.

Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.

В процессе создания мультфильма происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Алгоритмом работы воспитателя в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста является: определение темы (идеи) мультфильма, подбор материала для сценария, выбор анимационной техники, изготовление фонов и персонажей, съемка анимационного фильма, звуковое оформление, или «озвучивание» и монтаж фильма, совместный просмотр мультфильма, обсуждение полученного результата.

Условия организации работы воспитателя в мультстудии:

1. Наличие специального оборудования и создание предметной среды, содержащей все необходимое для творчества по созданию мультипликационных героев, декораций, сценариев и озвучивания.

2. Немало важным условием организации работы педагога в мультстудии будет выступит его теоретическая и практическая подготовка в вопросах создания мультфильмов.

3. Следующим условием будет соблюдение педагогом необходимых принципов в организации работы:

– Воспитатель должен знать цель и задачи, и уметь их решать;

– Воспитатель должен создать необходимые условия для творческого процесса при производстве фильмов;

– Воспитатель необходимо следить за безопасностью детей;

– Воспитатель должен знать возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка;

– Быть соавтором детям дошкольного возраста при создании мультипликационного фильма.

– Воспитатель не должен подменять собой ребенка;

– При обсуждении хода работы над фильмом последнее слово в выборе творческого решения должно принадлежать ребенку.

Методы работы воспитателя в мультстудии:

1. Словесный метод - устное изложение, беседа.

2. Наглядный метод - показ видеоматериала, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу.

3. Практический метод - овладение практическими умениями рисования, лепки, аппликации. Частично-поисковый метод (дошкольники участвуют в коллективном поиске решения заданной проблемы).

4. Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы.

Во второй главе исследования нами было проведено исследование особенностей организации работы педагога в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста на базе ДОО №5 г. Иркутска. Для исследовательской работы с детьми в ДОО мы познакомились с содержанием программы STEM-образования, оборудованием мультстудии, как одного из ее модулей, и наблюдали организованные воспитателем занятия по созданию мультфильма. Все это позволило нам сделать следующие выводы по организации работы воспитателя в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста:

- для организации работы с детьми в мультстудии воспитателю необходимо ознакомиться с программой STEM-образования;

- овладеть техническими навыками создания мультипликации;

- приобрести опыт работы по созданию сценариев и изготовлению героев;

- освоить алгоритм организации работы педагога по созданию мультфильма с детьми;

- вооружиться интересными методическими приемами, которые позволят мотивировать детей, поддерживать их интерес к мультипликации, развитию сюжета, творчеству и т.п.;

- учиться создавать все необходимые условия для детей в мультстудии, что бы их творческий замысел развивался и завершался конкретным творческим продуктом.

Алгоритмом работы воспитателя в мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста будет является: определение темы (идеи) мультфильма, подбор материала для сценария, выбор анимационной техники, изготовление фонов и персонажей, съемка анимационного фильма, звуковое оформление, или «озвучивание» и монтаж фильма, совместный просмотр мультфильма, обсуждение полученного результата.

В результате практики нами был создан перспективный план по созданию мультфильмов и апробировано 4 мультфильма на темы: «Почему не приходит весна?», «Пожар в лесу», «Правила поведения на дороге», «Колобок». Составлен перспективный план создания мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста и был реализован на практике.

Завершалась данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Список использованных источников

1. Аверин, С.А. STEM – технологии в образовании: мода или реальность? [Текст] / Аверин С.А., Маркова В.А. – М.: Перо, 2017. – 276 с.
2. Александрова, О.В. Мультстудия как один из видов stem – образования в дошкольной образовательной организации [Текст] / О.В. Александрова, И.В. Шульц. – М.: Забайкальский государственный университет, 2020.            – 24 с.
3. Балясина, О. Г. Инновационные технологии в практике дошкольного образовательного учреждения. [Текст] / О. Г. Балясина. – М.: Лучик, 2020.
4. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Н.Е Веракса., А.Н. Веракса. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 162 с.
5. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. [Текст]: Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. – М.: Форум, 2012. – 201 с.
6. Волосовец, Т. В., Маркова, В. А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество / Т. В. Волосовец и др. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.               – 61 с.
7. Дыбина, О.В., Пенькова Л.А., Рахманова Н.П. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. Методическое пособие [Текст]: методическое пособие / О.В.  Дыбина, Л.А.Пенькова,  Н.П.  Рахманова. – М.: Сфера, 2015. – 20 с.
8. Егорова, Н.В. Stem-образование детей дошкольного возраста. [Текст] / Н.В. Егорова. – М.: Интерактив плюс, 2019. – 26 с.
9. Коновалова, У.А. Воспитательный потенциал дополнительной образовательной программы «мультстудия». [Текст] / У.А.  Коновалова. – Пермь.: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2017. – 221 с.
10. Кононова, И.Н. Мультипликация как средство развития творческих способностей дошкольников [Текст] / Кононова И.Н. – М.: Общество с ограниченной ответственностью Дендра, 2019. – 93 с.
11. Корепанова, Н.А. Stem-образование в российской федерации и за рубежом. [Текст] / Н.А. Корепанова. – Н-Новгород.: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2020. – 116 с.
12. Крамник, Л.М. Детская мультипликация как современный вид творчества старшего дошкольника. [Текст] / Крамник Л.М., Удова О.В – М.: Мозаика – Синтез, 2019. – 26 с.
13. Кривотулова, Е.В. Мультипликация как средство развития творческих способностей дошкольников в рамках steam-технологии. [Текст] / Е.В.  Кривотулова, Ю.В. Махова. М.: Глобальный научный потенциал, 2020.       – 42 с.
14. Лаптева, Н. В. Мультстудия как средство формирования универсальных учебных действий. [Текст] / Н. В. Лаптева. – М.:  Старая Вятка, 2017. – 3 с.
15. Микляева, Н.В. Интерактивная педагогика в детском саду. [Текст]: Методическое пособие / под редакцией. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 21 с.
16. Микляева, Н.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования [Текст]: учебник и практикум для СПО / Под. Ред. Н.В. Микляева – М.: Юрайт, 2017. – 231 с.
17. Мозговая, С.В. Формирование основ научно-технического творчества и интеллектуальных способностей дошкольников посредством stem-лаборатории. [Текст] / С. В. Мозговая. – М.: Забава, 2019. – 26 с.
18. Муродходжаева, Н. С. Мультстудия «Я творю мир»: [Текст]: Методическое пособие. / Н. С. Муродходжаева. – М.: БИНОМ, 2019.               – 53 с.
19. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
20. Распопина, И.В. Steam - технологии, новая ступень в развитии детей дошкольного возраста. [Текст] / И.В. Распопина. – Уфа: Аэтерна, 2020. – 41 с.
21. Товстокорая, Е.В. Метапредметный подход к нравственному развитию детей на занятиях в мультипликационной студии [Текст] / Е.В.  Товстокорая. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2018. – 27 с.
22. Хирная, Ю.А. Развитие познавательной активности старших дошкольников на занятиях в мультстудии "Аистенок". [Текст] / Ю.А.  Хирная. – Мурманск: Мурманский арктический государственный университет, 2017. – 23 с.
23. Цаплина, О.В. Развитие способностей дошкольников в процессе создания мультфильмов [Текст] / О.В. Цаплина. – М.: МГУ, Изд-во: Психология одаренности и творчества, 2020.  – 20 с.
24. Штыкова, Н.В. Организация работы мультистудии в образовательной деятельности дошкольного учреждения. [Текст] / Н.В. Штыкова. – М.:  Наука – Юнипресс, 2020. – 6 с.

(Приложение 1)

Перспективный план создания мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста