Статья: Развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста
статья

Развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

Аннотация

В статье описаны особенности коммуникативных умений старших дошкольников как необходимых качествах и способностях, способствующих адаптации в современном обществе. Дана характеристика коммуникативных умений, направленных на умение слушать, коммуницировать, выражать эмпатию, адекватно оценивать себя и других, разрешать конфликты, выстраивать межличностные отношения с разными субъектами образовательной и общественной среды.

В статье представлены конкретные результаты эмпирического исследования уровня коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, проводимого на базе МАДОУ «Детский сад №6» города Кириши Ленинградской области. Авторами статьи обозначены проблемы, выявленные в ходе диагностических заданий по методике Ю.В. Филипповой, проанализированы результаты обследования, сделаны выводы о необходимости использования современных технологий в работе педагога дошкольного образования.

Ключевые слова

Коммуникативные умения, дети старшего дошкольного возраста.

Современный мир в последние годы значительно изменился с позиции возникновения новых требований к личностным качествам человека. Особое внимание уделяется эмоциональному интеллекту и коммуникативным способностям, отражающимся в образовательной, медицинской, социальной, духовной и политической сферах деятельности[2,3].

Коммуникативное развитие представляет собой сложный и многогранный процесс.

Согласно ФГОС ДО, коммуникативные навыки детей дошкольного возраста представляют собой навыки общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми. ФГОС ДО также отмечает, что основная цель социально-коммуникативного развития дошкольников заключается в формировании позитивной социализации детей, приобщая их к социокультурным нормам, обществу и традициям семьи [6].

Процесс взросления ребенка напрямую взаимосвязан с развитием и преобразованием коммуникативной деятельности. Старший дошкольный возраст требует от ребенка развитых коммуникативных умений, которые проявляются в выстраивании межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, вступлении в определенные социальные группы, развитии познавательных способностей и эмоционального интеллекта и т.д. Старшие дошкольники используют коммуникативные навыки и умения, чтобы детально изучить окружающий мир и себя, а также подготовиться к переходу на следующий образовательный уровень.

В современной педагогической деятельности существует ряд проблем, мешающих развитию коммуникативных умений, прежде всего: недостаток образовательных ресурсов, недостаток поликультурных знаний, мешающих развитию коммуникативных навыков [1].

Мы провели исследование актуального уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с целью определения путей результативной развивающей работы педагогов. Эксперимент проводился на базе МАДОУ «Детский сад №6» города Кириши Ленинградской области. В исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста. Диагностические задания соответствовали содержанию нормативных образовательных документов [6,5].

Определение уровня коммуникативных умений происходило при помощи использования методики Ю.В. Филипповой «Я умею!», которая направлена на изучение коммуникативных умений старших дошкольников [4].

Для изучения уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста предлагались задания на умение вступать в диалог, вести его, а также умение использовать формы речевого этикета, умение слушать собеседника, умение выходить из конфликта, воспринимать речь другого и умение эмоционально сопереживать. При проведении обследования вспомогательные действия не предлагались. Если ребенок сам не мог справиться без наводящих вопросов, это фиксировалась в протоколе. При обследовании мы обращали внимание на то, как ребенок пользуется коммуникативными умениями. Таким образом, мы выявили возможности детей пользоваться коммуникативными умениями.

Полученные после проведенной методики результаты позволяют сделать вывод, что в рассматриваемой группе наблюдается 50% детей, которые получили количество баллов, соответствующих низкому уровню развития коммуникативных умений. Данная группа детей не была активна в процессе выстраивания беседы, дети невнимательно прослушивали вопросы, не использовали формы речевого этикета. Особенность заключается в том, что дети с низким уровнем сформированности коммуникативных умений довольно быстро теряли диалоговую связь, закрывались и односложно отвечали на вопросы.

В ходе исследования было выявлено, что 40% детей имеют средний уровень сформированности коммуникативных умений. Данная группа отличается тем, что она участвовала в общении, но у них были трудности в выстраивании сопереживания.

Только 1 ребенок в рассматриваемой выборке показал высокий уровень, набрав 18 баллов. Отличительная особенность этого ребенка заключалась в способности поддерживать диалог, анализировать себя в позиции конфликта, доступно выражать мысли и использовать разнообразные формы речевого этикета.

Комплексно анализируя полученные результаты исследования, можно сделать вывод, что с данной группой обучающихся необходимо внедрять ряд комплексных средств и методов, которые будут оказывать положительное влияние на их всестороннее развитие в области в сфере коммуникативных умений.

На данный момент исследуемая группа имеет ряд трудностей, которые могут оказать негативное влияние на последующую школьную деятельность.

Результаты проведенного обследования позволили нам определить содержание и организацию работы воспитателя, в ходе которой мы планируем внедрить средства мультстудии в образовательный процесс с детьми старшего дошкольного возраста по развитию их коммуникативных умений.

Список используемой литературы:

1. Ажогина, Н.А. Проблемы коммуникативного развития младших школьников в поликультурной образовательной среде / Н.А. Ажогина, О.В. Кулешова, А.С. Львова // Журнал психолого-педагогических исследований. – Москва. –  2023. – С. 6-11
2. Арнаутова,  Н.А. Уроки мультипликации: возможности использования цифровой техники в коррекционно-развивающих целях // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011 – №1. – С. 24-33
3. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений / А.Г. Асмолов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Academia: Смысл, 2007. – 526 с.
4. Методы и методики развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]

URL: https://scienceforum.ru/2015/article/2015010078 

(дата обращения: 08.11.2024). 

5. Основная образовательная программа от 31.08.2023, №48- ОД

[Электронный ресурс] //МАДОУ д/c №6 - URL: https://cloud.mail.ru/public/Tpoy/4LPKH4qgN 

(дата обращения 1.05.2025)

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. N 1155)

          © Васильева Е.И., 2025