ПРОЕКТ Тема: «Мир сказок»  для детей групп компенсирующей направленности с ОВЗ
проект (старшая группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

г. ИРКУТСК

АДМИНИСТРАЦИЯ

КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

(ДО КСПК)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Иркутска детский сад № 168

664048, город Иркутск, улица Ярославского, 294.  тел. 44-77-24

ПРОЕКТ

Тема: «Мир сказок» 

для детей групп компенсирующей направленности с ОВЗ

Составили:

Учитель-дефектолог: Казаринова Г.В.

Учитель-логопед: Лушкина С.А.

Воспитатели: Капустина Е.В., Шмакова Я.Н.

Паспорт проекта

Тема проекта: «Мир сказок».

Вид проекта:  творческий, коллективный, с участием родителей воспитанников.

Сроки проекта: краткосрочный (март 2025г.)

Участники проекта: дети дошкольного возраста групп компенсирующей направленности , учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатели, родители воспитанников ДОУ.

Цель проекта: Содействовать развитию речи у детей с ОВЗ, на основе приобщения к сказкам в соответствии с новыми требованиями.

Задачи проекта: 

• Познакомить и закрепить знания детей о русских народных сказках.
• Формировать желание быть похожими на положительных персонажей сказок.
• Обогащать словарь детей, развивать устную речь.
• Развивать выразительную речь через участие детей в драматизациях, кукольных, настольных театрах.
• Воспитывать интерес к сказкам; прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
• Воспитывать умение слушать взрослого, выполнять соответствующие действия, предложенные воспитателем.

Образовательные области: социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая.

Методы, которые предполагается использовать в ходе проекта:

• анкетирование;
• беседы с детьми и родителями;
• организация тематических центров по проекту;
• игровая деятельность;
• выполнение работ по изобразительной деятельности;
• чтение, прослушивание и просмотр сказок;
• консультация для родителей;
• домашнее задание для родителей;
• родительский уголок;
• папки передвижки для родителей.

Актуальность:

Дети перестали читать. Телевизор, планшет, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства -это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».  

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка, как сокровищница русского народа, находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.

Прогнозируемый результат

• Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
• Дети попробуют в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
• Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок  и т. д.) 
• Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
• Организация выставки рисунков «Моя любимая сказка», выставки книг детей «А дома мы читаем!», проведение акции «Подари книгу библиотеке» (с привлечением родителей).

Этапы работы:

План реализации проекта

Первый этап – подготовительный:

• Постановка цели, определение актуальности и значимости проекта.
• Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.
• Подготовка печатной информации; оформление папки-передвижки.
• Анкетирование родителей  о том, какие книги дома читают, есть ли в домашней библиотеке сказки.
• Подбор атрибутов для игр- драматизаций: костюмы, маски.
• Подбор дидактических игр по данной теме: «Узнай героя», «Расскажи сказку», «Собери сказку из частей», «Из какой сказки?» и т.д.
• Оформление книжного уголка в группе.
• Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта. Определение тематики бесед.

Второй этап – основной

Третий этап - заключительный (4 неделя марта), в ходе которого подводятся итоги работы над проектом.

 По результатам работы с родителями:

• Оформлена выставка рисунков «Моя любимая сказка», из которых была собрана книжка «Путешествие по сказкам».
• Организована выставка книг детей «А дома мы читаем!»
• Проведено итоговое развлечение - викторина «Путешествие по сказкам».
• Проведена акция «Подари книгу библиотеке»- собраны детские книги  и переданы в дар библиотеке  «Алые паруса».

Практическая значимость проекта:

Обогащение предметно-развивающей среды:

• Подборка, оформление картотеки присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях;
• Подборка дидактические игры: «Узнай героя», «Расскажи сказку», «Собери сказку из частей», «Из какой сказки?», пазлы по сказкам, «Герои русских сказок», «Разложи по порядку и вспомни сказку», «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки?».
• Изготовление атрибутов для обыгрывания сказок:

- пальчиковые театры;

- атрибуты для игр - драматизаций - костюмы, маски;

• Обогащение книжного уголка группы.

Заключение:

Целенаправленная, комплексная работа взаимодействия учителя-логопеда, учителя-дефектолога, воспитателей  и родителей с использованием игровой деятельности, способствует устранению у детей групп компенсирующей направленности для детей с ОВЗ  имеющихся трудностей при формировании грамотной речи. Разнообразие и вариативность дидактического материала, использование продуктивной и игровой деятельности позволяет ненавязчиво, опосредованно формировать связную речь дошкольников с ОВЗ. Использование игровой деятельности на этапах развития речи, закрепления полученных навыков на коррекционном часе воспитателя, дома при выполнении рекомендаций учителя-логопеда и учителя-дефектолога помогло успешно детям расширить словарный запас, научиться упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.

В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с ОВЗ  при взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.