Трудовое вопситание
картотека

Алгоритм стирки одежды

Технологическая карта занятия

ФИО студента: Латыпова Виктория Евгеньевна

Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное развитие.

Тема занятия: «Готовимся к гостям»

Возрастная группа: Старшая

Вид труда: хозяйственно-бытовой

Форма труда: коллективный

Цель занятия: закрепление навыков мытья игрушек, через включение детей в хозяйственно-бытовой труд, посредством беседы, дидактической игры, использования ИКТ-оборудования, практической работы.

Задачи занятия:

Образовательные: совершенствовать трудовые навыки в процессе труда; обучать детей элементарным трудовым действиям.

Развивающие: развивать умение доводить начатое дело до конца; развивать речь, активность, мышление, самостоятельность.

Воспитательные: развивать уважение к людям труда; продолжать воспитывать доброжелательное отношение друг к другу во время труда.

Материалы и оборудование: таз, тряпки, фартуки, игрушки, документ-камера, Blue bot, клеёнка, алгоритм

Технологическая карта занятия

ФИО студентки: Латыпова Виктория Евгеньевна

Образовательные области: социально – коммуникативное, познавательное развитие

Тема занятия: «Полив комнатных растений»

Возрастная группа: младшая группа

Вид занятия: труд в природе

Форма организации: поручение

Цель занятия: формирование умения детей в младшей группе протирать и поливать растения из лейки через беседу, дидактическую игру усвоение алгоритма полива растений с использованием ИКТ оборудования.

Задачи занятия:

Образовательная: закреплять знания детей о потребностях растений в воде, свете, тепле;

Воспитательная: воспитывать желание трудиться в коллективе, стремление к общению в труде; воспитывать такие качества личности, как самостоятельность, аккуратность, взаимовыручку, проявление заботы друг о друге ответственность. Воспитывать трудовые навыки, бережное отношение к растениям.

Развивающая: развивать координацию движений, внимательность, умение доводить дело до конца.

Дополнительные задачи: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Словарная работа: ухаживать, поливать, протирать,

Планируемый результат занятия: дети будут знать правильный алгоритм полива и протирания растений с разными листьями

Подготовительная работа: рассматривание комнатных растений, совместная работа по уходу за растениями, заучивание пословиц о труде, чтение стихотворений и загадок о растениях.

Материалы и оборудование: фартуки для детей и воспитателя, лейки, клеенка, горшки с цветками, таз с водой, тряпочки, пульверизаторы, кисточки для протирания пыли, алгоритм.

Технологическая карта занятия

ФИО студента: Латыпова Виктория Евгеньевна

Дата проведения:

Учреждение: ГБПОУ ВО «ГПК»

Образовательные области: социально – коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие.

Тема занятия: «Вырастим витамины»

Методист: Жданова Г. А.

Возрастная группа: старшая группа

Вид занятия: труд в природе

Цель занятия: закрепление алгоритма посадки лука с включением детей в труд в природе с использованием дидактической игры, беседы и ИКТ - оборудования.

Задачи занятия:

Образовательные:

Продолжить обучение простейшим трудовым умениям и навыкам по труде в природе;

Учить планировать трудовую деятельность;

Развивающие:

Развивать самостоятельность в трудовой деятельности;

Закрепить умение пользоваться материалом и трудовым оборудованием;

Развивать умение доводить начатое дело до конца.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, аккуратность;

Воспитывать у детей положительное отношение к работе, её результатам, желание трудиться;

Воспитывать бережное к результатам труда.

Дополнительные задачи: закрепление умений и навыков в правильном пользовании алгоритмами

Планируемый результат занятия: дети закрепили алгоритм посадки лука с включением детей в труд в природе с использованием дидактической игры, беседы и ИКТ - оборудования.

Подготовительная работа:

Материалы и оборудование: тряпка, клеенка, влажные салфетки, лейка, контейнеры с землей, лопатки, лук.

Методист:

Воспитатель:

Студент:

Технологическая карта занятия

ФИО студента: Латыпова Виктория Евгеньевна

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие

Возрастная группа: старшая

Тема занятия: «Ремонт книг»

Форма труда: ручной труд

Вид труда: коллективный

Цель занятия: закрепление алгоритма ремонта книг с включением детей в ручной труд посредством беседы, д/и с помощью ИКТ- оборудования, алгоритма и практической деятельности с помощью документ- камеры

Задачи занятия:

1)образовательные: расширить представления детей о книге; формировать интерес к предстоящей деятельности;
создавать ситуации поиска необходимых действий для активизации мыслительной деятельности детей;
обучать приемам ручного труда, обращать внимание на необходимость соблюдения определенной последовательности, использовать зрительные модели;

2) развивающие: развивать познавательную активность, самостоятельность, умение рассуждать, делать умозаключения;

3) воспитательные: воспитывать бережное отношение к книге;

Словарная работа:

Планируемый результат занятия: изучить алгоритм ремонта книг

Подготовительная работа: рассказ про книги и их история

Материалы и оборудование:

1)Демонстрационный материал: д/и «корзина идей», алгоритм.

2)Раздаточный материал: книги, цветная бумага, клей, ножницы, кисточка.

Технологическая карта занятия

ФИО студентки: Латыпова Виктория Евгеньевна

Дата проведения:

Учреждение:

Образовательные области: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – этетическое, физическое развитие.

Тема недели:

Тема занятия: «Изучаем этикет»

Воспитатель:

Возрастная группа: средняя

Цель занятия: закрепление алгоритма сервировки стола с включением детей в самообслуживание с использованием беседы и ИКТ – оборудования.

Задачи занятия:

Образовательная: формировать представления о правилах сервировки стола;

Развивающая: упражнять детей в работе со схемами;

Воспитательная:

воспитывать аккуратность в работе

закрепить правила поведения за столом;

Дополнительные задачи:

Словарная работа: сервировка, этикет.

Планируемый результат занятия: закрепили алгоритм сервировки стола с включением детей в самообслуживание с использованием беседы и ИКТ – оборудования.

Подготовительная работа: работа по схемам, знакомство со столовыми приборами.

Материалы: демонстрационный: алгоритм сервировки стола, салфетки, набор столовых приборов, вазочки для салфеток, салфетки, интерактивная игра «Что чем едят?».

Воспитатель: Методист:

Технологическая карта занятия

ФИО студента: Латыпова Виктория Евгеньевна

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Тема занятия: «Чистый день»

Возрастная группа: подготовительная группа

Цель занятия: закрепление алгоритма стирки белья с включением детей в хозяйственно-бытовой труд посредством беседы, дидактической игры с использованием ИКТ оборудования.

Задачи занятия:

Образовательные: расширять и обобщать представления детей о профессии прачки;

Развивающие: развить умение полных ответов на вопросы.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к окружающему миру;

Воспитать умение работать в коллективе, чувства взаимопомощи.

Словарная работа: прачка.

Планируемый результат занятия: дети закрепили алгоритм стирки белья посредством беседы, дидактической игры с использованием ИКТ оборудования.

Подготовительная работа: разработка технологической карты и оборудования, рассматривание иллюстраций

Материалы и оборудование:

Технологическая карта занятия

ФИО студента: Латыпова Виктория Евгеньевна

Образовательные области: социально-коммуникативное, речевое развитие, познавательное развитие.

Тема занятия: «Поможем маме»

Возрастная группа: подготовительная

Вид труда: труд рядом

Цель занятия: закрепление алгоритма ухода за разными видами домашних растений посредством беседы, дидактической игры с использованием ИКТ-оборудования.

Задачи занятия:

Образовательные: закрепить знания детей о весне, её приметах.

Закрепить алгоритм по уходу за растениями.

Развивающие: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, не перебивая других.

Развивать умение работы в команде.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Воспитывать бережное отношение к чужому труду.

Планируемый результат занятия: дети закрепили алгоритм ухода за разными видами домашних растений посредством беседы, дидактической игры с использованием ИКТ-оборудования.

Подготовительная работа: разработка технологической карты и оборудования, рассматривание иллюстраций о весне, беседы о весне.

Материалы и оборудование: фартуки, лейки, палочки, пульверизаторы, тряпочки, тазики с водой, кисточки, карандаши, палитра, конструктор, книжка, ложка, машинка, ИКТ-оборудование.

Воспитатель:

Методист:

Студент:

НАКОПИТЕЛЬНАЯ ПАПКА ПО МДК. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИАЦИИ ТРУДОВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Содержание

1. Высказывания классиков педагогов о трудовом воспитании.
2. Пословицы и поговорки о труде
3. Названия рассказов, сказок, стихотворений связанные с трудом.
4. Физкультминутки.
5. Характеристика разных видов труда в разных возрастных группах: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труда в природе, ручной труд и трудовое обучение.
6. Формы труда и их характеристика: поручения, дежурство, коллективный труд.
7. Характеристика средств трудового воспитания.
8. Разработки конспектов занятий и технологических карт по разным видам труда.
9. Разработки конспектов занятий и технологических карт по разным формам труда.
10. Конспекты занятий и технологические карты «Знакомство детей с трудом взрослых».
11. Методические пособия.
12. Планирование воспитателя трудовой деятельности на месяц.

Высказывания классиков педагогов о трудовом воспитании

А. С. Макаренко: «Воспитание без труда — преступление, потому что труд — основа всего в жизни. Без труда человек не может быть счастливым, не может быть нравственным».

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».

А. П. Чехов: «Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги».

К. Д. Ушинский: «Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскивать для себя труд в жизни».

«Воспитание не только должно развить разум человека и дать ему известный объём сведений, но должно зажечь в нём жажду серьёзного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойною, ни счастливою».

В. А. Сухомлинский: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливую мысль и любознательность, рождает волнение и переживания.»

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим».

Н. К. Крупская: «Труд — важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе его формируется личность ребёнка, складываются коллективные взаимоотношения».

Н. А. Добролюбов: «Только труд даёт право на наслаждение жизнью».

М. Горький: «Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа»

В. Г. Белинский: «Только труд может сделать человека счастливым, приводя его душу в ясность, гармонию и довольство самим собою».

Пословицы и поговорки о труде

Авось да как-нибудь до добра не доведут.

Баловством хлеба не добудешь.

Долог день до вечера, коли делать нечего.

Без дела слабеет сила.

Белые руки чужие труды любят.

Больше дела – меньше слов.

Была бы охота — будет ладиться работа.

Всякая работа мастера хвалит.

Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.

Труд кормит, а лень портит.

У ленивой пряхи и для себя нет рубахи.

Рабочие руки не знают скуки.

Работа и мучит, и кормит, и учит.

Дело мастера боится.

Ленивому всегда праздник.

Красна птица оперением, а человек рукоделием.

Куй железо, пока горячо.

Птицу узнают в полете, а человека в работе.

Семь дел в одни руки не берут.

Старание и труд к счастью ведут.

Торопливый дважды одно дело делает.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Муравей не велик, а горы копает.

Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.

Названия рассказов, сказок, стихотворений связанные с трудом.

А.Барто «Девочка чумазая»;

Б. Заходера «Шофер», «Портниха», «Строители»;

А. Кардашовой «Наш доктор» (в отрывках);

К.Чуковский «Айболит» (в отрывках);

М. Коршунова «Едет, спешит мальчик»;

Г.Сапгир «Садовник»;

С.Маршака «Пожар»;

С. Михалкова «А что у вас?», «Почта»;

В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом»;

В. Бороздина «Первый в космосе»;

Е. Пермяка «Мамина работа»;

Н. Найденовой «Ольга Павловна»;

Я. Дягутите «Земля», «Руки человека»;

А. Бродского «Мой брат»;

Н. Калининой «Как ребята переходили улицу»;

Б. Житкова «Светофор»;

Б. Житкова «На льдине», «Обвал»;

С. Маршака «Ледяной остров»;

С. Сахарнова «Два радиста»;

Ю. Яковлева «Трое в космосе»;

А.Барто «У фотографа»;

Физкультминутки

Юрта, юрта, круглый дом, (шагаем)

Побывайте в доме том! (развели руки в стороны)

Гости явятся едва, (повороты влево-вправо)

В печку прыгают дрова, (прыжки на месте)

Печка жарко топится, (хлопаем)

Угостить торопится, (присели)

Ладушки, ладушки, (хлопаем)

Круглые оладушки! (поднимаем руки вверх и разводим в стороны)

Маму я свою люблю, (изображают руками сердце и подносят его к груди)
Я всегда ей помогу:
Я стираю, поласкаю, (далее движения по тексту)
Воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать ,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.

Огород у нас в порядке –
Мы весной вскопали грядки.
Мы пололи огород,
Поливали огород, (действия по тексту)
В лунках маленьких не густо,
Рассадили мы капусту, («сажают»)
Лето всё она толстела, (показывают руками круг перед собой)
Разрасталась вширь и ввысь, (руки в стороны, а затем вверх)
А теперь ей тесно белой, (руки разведены в стороны)
Говорит – посторонись! (отталкивающие движения руками)

Наша-то хозяюшка сметлива была (идут по кругу)
Всем в избе работу к празднику дала:
Чашечку собачка моет язычком, (ладони «чашечкой» и «лижут» язычком)
Хрюшка собирает крошки под окном, (присели и ритмично покачивают головой)
Под столом котище лапою скребёт, (стоя машут рукой к себе)
Половичку козочка веничком метёт. (подметают пол)

Вышивают девочки, («вышивают»)
Сидя на траве, (приседают)
Вышивают девочки
Шёлком на канве, («вышивают»)
-Это клюв! А это шпоры!
- А вот это гребешок! (показывают клюв, шпоры, гребешок)
Приутихли разговоры, (пальчик прикладывают к губам)
За стежком бежит стежок. (бегут друг за другом)

Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.
За дровами мы идем
И пилу с собой несём (ходьба).
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить, (делают движения, повторяющие движения пильщиков)
Много надо напилить.
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки, («колют дрова»)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём, (наклоны)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда. (садятся за столы)

Дети рано утром встали,
За грибами в лес пошли (ходьба на месте)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли (приседания)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним ребята.
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери! (наклоны)
А вокруг полно малины,
Пройти мимо не смогли мы.
Собираем по кустам.
Здесь отличные места! (повороты вправо-влево)
Снова мы идем по лесу (ходьба на месте)
А вокруг так интересно (повороты головой)
Отдохнуть пора, дружок,
Мы присядем на пенёк. (садятся за столы)

В огород пойдем, урожай соберём (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Мы морковки натаскаем («таскают»)
И картошки накопаем («копают»)
Срежем мы кочан капусты («срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный! (показывают круг руками)
Щавеля нарвём немножко («рвут» 3 раза)
И вернемся по дорожке. (дети идут по кругу, взявшись за руки)

Мы вчера в саду гуляли (идут по кругу)
Мы смородину сажали (копают яму)
Яблони белили мы (движение правой рукой вверх-вниз)
Известью, белилами.
Починили мы забор, (имитируют удары молотком)
Завели мы разговор (говорит выбранный заранее ребёнок)
-Ты скажи, садовник, наш
Что ты нам в награду дашь? (далее все вместе)
-Дам в награду слив лиловых,
Груш медовых,
Самых крупных, спелых яблок,
Вишен целый килограмм.
Вот что вам в награду дам! (загибают пальцы на название каждого фрукта)

Дружно маме помогаем,
Мы белье полощем сами (дети встают, наклонившись, и руками двигают влево - вправо)
1, 2, 3, 4 – потянулись (тянуться, вытирают пот со лба)
Наклонились (полощут)
Хорошо мы потрудились(вытирают руку об руку)

Ор-ор-ор, держим мы в руках топор.
Ом-ом-ом, дрова мы рубим топором.
Ток-ток-ток, взяли в руки молоток.
Ток-ток-ток, бьет по шляпке молоток.
Часто - нередко, не мимо, а метко. (слова дети сопровождают движениями)

Мы стоим на огороде,
Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)
Вот салат, а здесь укроп.
Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Поработаем с тобой,
Сорнякам объявим бой —
С корнем будем выдирать,
Да пониже приседать. (Приседания.)
У забора всем на диво
Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы её не будем трогать —
Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)
Все полили мы из лейки,
И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

Будем мы варить компот, (маршировать на месте)
Фруктов нужно много, вот, (показать руками - "много")
Будем яблоки крошить, (имитировать: как крошат)
Грушу будем мы рубить, (рубят)
Отожмем лимонный сок, (отжимают)
Слив положим и песок, (кладут, насыпают песок)
Варим, варим мы компот, (повернуться вокруг себя)
Угостим честной народ. (хлопать в ладоши)

Толстый палец и большой в сад за сливами пошёл,
Указательный, с порога, указал ему дорогу.
Средний палец-самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
Безымянный собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает. (Поочерёдно загибать пальцы правой, а затем левой руки)

Я купила масло, (Загибаем поочередно пальчики, перечисляя продукты)
Сахар и муку,
Полкило изюма,
Пачку творогу.
Пирожки пеку, пеку, (Имитируем лепку пирожков)
Всех друзей я в гости жду! (Ладони вперед, имитируем движения, подзывающие гостей)

Раз, два, три, четыре, (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)

Целый день тук да тук- (Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)
Раздаётся звонкий стук.
Молоточки стучат, (Стучать кулаком о кулак)
Строим домик для ребят (Пальцы соединить, показать «крышу»)
Вот какой хороший дом, (Сжимать-разжимать пальцы.)
Как мы славно заживём. (Вращать кисти рук)

Мамам дружно помогаем:
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки,
Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.),
Через двор растянем ловко,
Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.)

Светит солнышко-ромашка,
Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)

Характеристика разных видов труда в разных возрастных группах: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труда в природе, ручной труд и трудовое обучение.

Самообслуживание

Младшая группа. Важно научить детей самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться. К трём годам у ребёнка должны быть сформированы культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания (самостоятельно есть ложкой, проситься в туалет и пользоваться горшком, умываться и мыть руки, пользоваться полотенцем).

Средняя группа. Совершенствуются навыки самообслуживания. Ребёнок учится самостоятельно выполнять простейшие трудовые поручения: собирать в коробку свои игрушки или расставлять их по местам, поливать домашние цветы, кормить рыбок и птичек, мыть руки перед едой, складывать свои вещи в шкаф, одеваться и раздеваться и т. п. В этот период ребёнок может не только учиться обслуживать себя, но и оказывать элементарную помощь по дому родителям (например, раскладывать хлеб в тарелке, вытирать пыль с мебели и т. п.).

Старшая группа. У детей формируют привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски. Они самостоятельно чистят зубы, умываются, по мере необходимости моют руки. Закрепляют умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде. Совершенствуют культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом), есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом.

Подготовительная группа. Особое внимание обращают на то, чтобы трудовыми навыками ребёнок пользовался осознанно (понимал необходимость чистить зубы, пользоваться носовым платком, полоскать рот после еды и пр.). Дети уже самостоятельно одеваются, раздеваются, следят за чистотой одежды, порядком в своём шкафчике и комнате в целом. Их приучают бережно относиться к своим вещам, чистить и просушивать одежду и обувь.

Хозяйственно-бытовой труд

Младшая группа. Хозяйственно-бытовой труд сводится к выполнению детьми простейших индивидуальных поручений. Это отдельные действия, которые ребёнок производит на первых порах совместно со взрослым. Со второго полугодия детям начинают прививать умения и навыки дежурства по столовой.

Средняя группа. Хозяйственно-бытовой труд начинает занимать значительное место в жизни детей. Основной формой организации этого вида труда являются поручения, которые дают возможность систематически привлекать всех детей к разнообразной трудовой деятельности. Содержание хозяйственно-бытового труда усложняется: дети осваивают целостные трудовые процессы (моют игрушки, стирают кукольную одежду). Со второй половины года вводится дежурство по подготовке учебного и игрового материала к занятиям.

Старшая группа. Особое внимание уделяется воспитанию навыков организации коллективного труда. При такой форме организации труда каждый ребёнок осознаёт значимость своего труда, у него появляется чувство ответственности за качество своей работы и работы товарищей. Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнату (один раз в неделю).

Подготовительная группа. Дети учатся постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе и на участке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки. Продолжают учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице. Учат самостоятельно убирать постель после сна.

Труд в природе

Младшая группа. Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений. Для обучения навыкам труда в природе в младшей группе характерна дробность показа трудовой операции с одновременным выполнением заданий детьми.

Средняя группа. В этом возрасте дети сами поливают растения, учатся определять потребность во влаге, выращивают цветы и собирают урожай. Прополка, рыхление, подкормка растений производится воспитателем, а дети уносят с дорожек сорную траву, посыпают песком междурядья.

Старшая группа. В этой группе объём детского труда увеличивается. Летом детей знакомят с такими видами ухода за растениями, как полив, рыхление, прополка культурных растений. Педагог учит их правильно держать лейку, отличать культурные растения от сорняков.

Подготовительная группа. Дети учатся выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями (в огороде на клумбе высаживают различные виды овощей, цветов). С помощью воспитателя перекапывают грядки, окучивают, подвязывают, пропалывают, поливают, опрыскивают растения на огороде и в цветнике, собирают семена для посадки растений весной.

Ручной труд

Младшие группы. Необходимо вызвать интерес к «исследованию» материала и работе с ним, помочь обрести уверенность в собственных силах, получить удовольствие от результата своей работы. Нужно способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов. Также следует сформировать у детей основные практические навыки работы с материалами и инструментами.

Средняя группа. Здесь уже проводится обучение конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.

Старшая группа. Ручной труд появляется в этом возрасте. Он связан с изготовлением игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, коробок, атрибутов для игр. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

Трудовые действия

Младшая группа. Поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки и т. д.). Ребёнок выполняет трудовые действия непосредственно под руководством взрослого, при его показе.

Средняя группа. По мере совершенствования навыков и умений дети уже способны объединиться в «общий труд» (4–6 человек), где есть общая цель и конкретное задание для каждого члена коллектива и где каждый отвечает за свою работу перед педагогом.

Старшая группа. Детям предоставляется большая самостоятельность в процессе трудовой деятельности. Они начинают трудиться коллективно, например, воспитатель предлагает всем детям вместе приготовить печенье, посадить лук, постирать кукольное бельё.

Формы труда и их характеристика

Поручение — это чётко сформулированное задание, назначенное конкретному человеку с установленным сроком выполнения.

Трудовое поручение – это возложение на ребенка определенного задания, связанного как с самообслуживанием, так и с трудовыми действиями для коллектива. Трудовые поручения – наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют на младших ступенях дошкольного возраста, когда труд еще не стал планомерной и систематической деятельностью, и дети часто не различают игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе. Иными словами: выполняют просьбу или требование взрослых сделать что-либо, принести какой-то предмет, полить цветы, покормить рыб, накрыть на стол, убрать посуду и т.д.

Отбор содержания поручений должен осуществляться с учетом всех педагогических принципов организации труда, педагогической целесообразности, посильности, доступности, а также способов действий, их количества и сложности, т.е. от того, что оказывает воздействие на достижение конечного результата. Иногда одно и то же поручение можно усложнить или облегчить в зависимости от возраста ребенка, его умений и готовности справиться с полученным делом.

К первой группе относятся поручения, связанные с выполнением одного действия: подай, принеси, отодвинь, подними.

Вторую группу составляют поручения, содержащие в себе несколько способов действия, несколько трудовых операций. Они сложнее первых, так как для их выполнения необходимы определенные навыки трудовой деятельности.

К третьей группе следует отнести поручения, результаты которых получаются не сразу.

В особую группу следует выделить поручения, при выполнении которых нет видимого результата.

Некоторые характеристики поручений:

Конкретность и структурированность. Поручения всегда включают три ключевых элемента: исполнителя, конкретное задание и срок выполнения.

Направленность на получение результата. Поручения всегда исходят от взрослого и имеют чёткую направленность на получение результата.

Возможность индивидуальной работы. Поручения предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы, например, с детьми.

Гибкость. Поручение обычно имеет более гибкий характер, так как его цель — предоставить исполнителю некоторую свободу в выборе методов и способов выполнения задания.

Обязательность исполнения. Несмотря на гибкость, поручение обязательно для исполнения и может включать указания по срокам, стандартам качества и отчётности.

Поручения могут быть разными, например: кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми или включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Таким образом, зная воспитательные возможности различных по содержанию поручений, их нагрузку, учитывая при этом возможности каждого ребенка, можно целенаправленно организовать обучение детей тому, что они еще не умеют делать, сформировать необходимые умения и навыки или изменить отношение к работе

Дежурство — одна из форм организации труда детей, которая предполагает обязательное выполнение работы, направленной на обслуживание коллектива. Дежурство требует от детей большей самостоятельности, знания о последовательности работы, представлений о полном объеме ее, о требованиях к конечному результату. Дежурство имеет большое значение в воспитании детей, оно помогает в доступных конкретных делах формировать у детей желание трудиться ради других, проявлять заботливое отношение ко взрослым, к своим товарищам, к животному и растительному миру. Данная форма организации труда способствует развитию у детей ответственности, гуманного и заботливого отношения к людям и природе.

В процессе дежурства младших дошкольников по столовой воспитатель учит ребенка соблюдать последовательность в работе, контролирует, приходит на помощь, учитывая его индивидуальные особенности. Оценивает старательность ребенка, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому.

Дежурство по подготовке к занятиям вводится в средней группе и требует особой сосредоточенности, поскольку содержание этого дежурства не так постоянно, как дежурство по столовой.

Дежурство в уголке природы вводится с начала года в старшей группе. Оно должно быть организовано так, чтобы в течение всего дня дети чувствовали ответственность за живые объекты.

Некоторые особенности такого вида дежурств:

Общественная направленность труда. Во время дежурства воспитанники осознают значимость той работы, которую они делают.

Обязательность выполнения. Ребёнок-дежурный не может отказаться от дела, заняться в это время другим занятием или отвлечься от него.

Формирование навыков. Дежурства помогают детям выстроить последовательную цепочку действий, научиться работать сообща и подчиняться установленным правилам.

Развитие личностных качеств. Дежурство способствует формированию у детей таких качеств, как ответственность, заботливость и гуманность по отношению к другим людям.

Дежурство воспитывает у детей организованность, самостоятельность, аккуратность, благодаря чему дети становятся более уверенными в своих действиях.

Коллективный труд — это выполнение трудового задания одновременно всеми детьми группы, чаще старшими дошкольниками. В младших группах коллективный труд как форма организация детей не используется воспитателями, так как дети еще не имеют прочных трудовых навыков в том или ином виде труда. Кроме того, труд младшего дошкольника по форме объединения похож на «труд рядом». Ребенок охотно принимает задание от взрослого и выполняет под его руководством и пока он осваивает трудовые операции, ему не нужен партнер. В средней группе по мере совершенствования навыков и умений дети уже способны объединиться в «общий труд» (4-6 человек), где есть общая цель и конкретное задание для каждого члена коллектива и где каждый отвечает за свою работу перед педагогом.

Важно научить детей учитывать интересы друг друга, уступать товарищам, разрешать возникающие недоразумения, убеждать друг друга, кому следует отдать предпочтение при решении того или иного спорного вопроса.

Некоторые характеристики коллективного труда:

Общественная направленность. Результатом труда всегда выступает общая польза для всех.

Формирование положительных взаимоотношений. В процессе работы дети регулируют свои взаимоотношения, учатся оказывать помощь при затруднениях, делать замечания и давать советы в корректной форме.

Повышение чувства ответственности. Дети учатся жить в коллективе и нести ответственность за порученное им дело.

Формирование самостоятельности и инициативы. Правильно организованный и посильный труд объединяет детей, содействует воспитанию умения распределять силы и преодолевать трудности.

Удовлетворение эстетических потребностей. Посильная и интересная работа доставляет детям радость, а это — основа для воспитания в дальнейшем желания трудиться, устойчивого интереса к труду.

Руководя коллективным трудом детей, воспитатель фактически решает две основные задачи: он направляет усилия каждого ребенка на 37 достижение поставленной цели, более качественное выполнение, т. е. руководит самим процессом трудовой деятельности. В то же время педагог осуществляет большую воспитательную работу: способствует проявлению у детей внимания друг к другу в процессе труда, организует взаимопомощь, формирует положительные взаимоотношения и т. д.

Характеристика средств трудового воспитания

Средства трудового воспитания — это разнообразные ресурсы, инструменты и оборудование, которые формируют у детей понятие о трудовой деятельности, представление о труде взрослых, важности выполнения трудовых операций и воспитания положительного отношения к трудовой деятельности.

Некоторые средства трудового воспитания и их характеристика:

Собственный труд детей. Непосредственное участие в какой-либо деятельности даёт детям больше знаний и помогает привить привычку трудиться.

Обучение трудовым навыкам и организации труда. Дети получают конкретные умения, которые можно применять на практике.

Ознакомление с трудом взрослых. Это может быть рассказ о том, как производят какой-то продукт, экскурсия на производство или знакомство с представителем какой-либо профессии. Такое обучение помогает детям больше узнать о работе взрослых и уважать чужой труд, а также закладывает основу для будущей профориентации.

Художественные средства. К ним относятся музыка, литература, изобразительное искусство. С помощью книг, песен и картин у ребёнка формируется образное представление о разных видах деятельности, а также воспитываются высокие нравственные качества.

Совместная деятельность со взрослым. Это средство направлено на приучение ребёнка к труду, на воспитание ответственности, желания трудиться.

Все средства трудового воспитания эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

Планирование воспитателя трудовой деятельности на месяц