Формирование предпосылок к учебной деятельности и готовность к школьному обучению. Взаимодействие ДОО и семьи при подготовке детей к школе»
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное учреждение Районное управление образованием

Администрации МО «Бичурский муниципальный район»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Ёлочка»

Доклад для выступления на августовской  районной конференции

педагогических работников

«Формирование  предпосылок к учебной деятельности

и готовность  к школьному обучению.

 Взаимодействие ДОО и  семьи при подготовке детей к школе»

Подготовила Рабжаева М.Э

Воспитатель I квалификационной категории

п.Потанино, 2025 г

  (СЛАЙД 2)   Что такое предшкольное образование? Впервые понятие предшкольное образование прозвучало, когда министр образования и науки Андрей Андреевич Фурсенко представлял Концепцию модернизации российского образования. Непонятный большей части населения термин породил путаницу: некоторые восприняли предшкольное образование как "нулевой" класс, кто-то посчитал, что министр говорил о дошкольном воспитании. « Главная цель предшкольной подготовки - выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы,» - отметил Андрей Андреевич . И добавил: - «Но я не настаиваю на том, чтобы все делали именно так.»  

  (СЛАЙД 3)

  В основном предшкольная подготовка осуществляется в детских дошкольных учреждениях, то есть в детских садах. Однако сегодня много «неорганизованных» детей, поскольку предшкольное образование в нашей стране не носит обязательного характера и может быть лишь рекомендовано как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей будущих первоклассников. Всем понятно, что дошкольные учреждения проводят определенную подготовку детей к школе, но из-за того, что отсутствуют единые правила этой подготовки, в начальную школу приходят дети с навыками чтения и счета, но при этом у 35–40% из них не развита мелкая моторика, у 60% – устная речь. У   50% первоклассников не сформировано умение организовывать свою деятельность. Поэтому  главной задачей, которую должно решать предшкольное образование является  формирование у детей мотивации к обучению в школе, эмоциональной готовности к нему, умения действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активности и восприимчивости к миру, инициативности. Переход ребенка из детского сада в школу является трудным этапом в его жизни, поэтому  необходимо организовывать преемственность между детским садом и школой.

Потому что при поступлении в школы родители и учителя сталкиваются с рядом проблем:

· физические, психологические, интеллектуальные перегрузки первоклассников, вызванные слабым состоянием здоровья и недостаточностью общего развития, отсутствием знаний и умений, необходимых к первому классу;

· несформированность социально-коммуникативных навыков, необходимых для успешного обучения на первой ступени; А в последние годы-  и зависимость от гаджетов

В результате наблюдаются сложности с адаптацией, которые влияют на состояние здоровья, эмоциональное благополучие, успешность обучения первоклассников.

Все вышеперечисленное позволяет осознать актуальность проблемы качественной подготовки будущих первоклассников – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников, развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

(СЛДАЙД4)

 Известный советский психолог. Кандидат педагогических наук, доктор психологических наук, профессор Леонид Абрамович Венгер сказал: Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

И , согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.

  В настоящее время все больше внимания уделяется проблеме формирования предпосылок и элементов учебной деятельности у старших дошкольников..

  Важными элементами учебной деятельности являются обобщенные учебные умения, на основе которых формируются универсальные учебные действия. Среди них особое место занимает умение выделять учебную задачу и превращать ее в самостоятельную цель деятельности. Поскольку учебная деятельность осуществляется на основе образа действий, то есть сопоставления реально производимого ребенком действия с образцом, без контроля учебная деятельность лишается своего основного компонента.

 Опросы детей, неоднократно проводившиеся в подготовительной группе детского сада, показали, что дети, за редким исключением, стремятся пойти в школу, не хотят оставаться в детском саду. Обосновывают это желание дети по-разному. Большая часть ссылается на учебу как на привлекательную сторону школы. Конечно, не только возможность учиться привлекает детей. Для дошкольников большой привлекательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: сидение за партой, звонки, перемена, отметки, владение портфелем, пеналом и т.п. Интерес такого рода к внешним моментам менее важен, чем желание учиться, но и он имеет положительное значение, выражая общее стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди других людей.

   Но иногда складывается такая ситуация, когда первоклассники имеют большой запас знаний и умений, но оказываются не готовы к учебной деятельности. Опыт показывает, что для овладения каким-либо видом деятельности (игровой, учебной и т. д.) на предыдущем этапе развития должны быть сформированы определенные предпосылки, позволяющие перейти к этой деятельности без особых затруднений.

Предпосылки учебной деятельности формируются преимущественно внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту - т. е. в игре.

Именно с помощью игры  закладываются и наиболее эффективно формируются основные направления развития ребенка: развитие творческого воображения, образного мышления, самосознания, произвольности поведения и многие другие. Через игру дети учатся строить свои личностные жизненные планы, проходят школу конструктивного общения и взаимодействия с другими людьми.

Общеизвестно из «народной педагогики», что «недоигравший» дошкольник быстро теряет интерес к учебе. Поэтому игра на дошкольном этапе имеет особую ценность: она способствует формированию у ребенка любознательности, стремления к получению новых знаний. Неотъемлемой частью любой игры являются правила.

В творческой игре - это скрытые правила, заложенные в игровых условностях, когда дети принимают для себя важность соблюдения очередности выполнения ролей, правильного соответствия игровых действий выбранной роли. В играх с правилами, дидактических, подвижных, происходит развитие произвольного поведения детей. Ребенок учится подчинять свои действия образцу, в качестве которого может выступать поведение, мнение и оценка окружающих.

(СЛАЙДЫ 5. 6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.)

Большое значение в подготовке к школе имеет воспитание у детей «качеств общественности», умения жить и трудиться в коллективе, в том числе и многонациональном. Поэтому одно из условий формирования положительных взаимоотношений – поддержка воспитателем естественной потребности детей в общении, которое должно носить добровольный и доброжелательный характер. Общение детей – необходимый элемент подготовки к школе, а обеспечить наибольшую возможность его реализации может  педагог через взаимодействие с социальными партнерами .Мы  организовываем  экскурсии в  МБОУ «Потанинская СОШ» , знакомство с учителем, который встретит их в школе в первом классе; в школьный музей , Шанагнский музей села , Сельский дом культуры, Сельскую  библиотеку , в Шанагинский отдел почтовой связи, магазины,  Потанинскую сельскую администрацию, в Потанинскую врачебную амбулаторию.

Также организовываются экскурсии  по поселку, на реку Хилок. Участие в различных конкурсах, мероприятиях различного уровня также способствуют развитию детей  

.(Слайд 16)

Известный  советский украинский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью процессов воспитания и образования, В.А. Сухомлинский  сказал : Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,  фантазии, творчества 

Для этого мы стараемся создать условия для максимального развития интеллектуально-творческой личности каждого ребенка.

В группах ведется работа, направленная на формирование у детей положительного отношения к предстоящему обучению, которая осуществляется через разные виды организации детской деятельности:

· размышление детей о школе с использованием различных ситуаций;

· беседы о школе;

· чтение художественной литературы ;

· рисование на тему «школа»;

· рассматривание картин о школе, учениках, школьных предметах и др.;

· просмотр фильмов и мультфильмов о школе;

·  различные сюжетно-ролевые  игры на школьную тематику.

. (СЛАЙДЫ 17.18.19.20.21.22.23)

  Поступление в школу - не только важная ступенька в жизни ребенка, но и событие для всей семьи, к которому, как правило, заранее готовятся, думают, обсуждают. В преддверии школьной жизни ребенка на первом месте по значимости стоят интересы семьи как первичного источника социализации, процесс проживания ребенком взросления в буквальном смысле слова вплетен в опыт его эмоциональных семейных связей и обусловлен характером внутрисемейных отношений, компетентностью родителей. Вот почему одна из важных функций педагога - быть центром ,интегрирующим интересы, ожидания и тревоги семьи, школы и самого ребенка.

 Поэтому в работе с семьями нами используются такие формы работы, направленные на повышение компетентности родителей в вопросе подготовки детей к школе: родительские собрания, консультации, анкетирование, тематические консультации и беседы, с целью обмена мнениями по проблемным вопросам. Используем разнообразные формы наглядной педагогической пропаганды - консультации: «Возрастные особенности детей 6-7 лет», «Основные знания и умения ребёнка при поступлении в школу», «Подготовка руки дошкольника к письму»; рекомендации «Советы родителям будущих первоклассников» и т.п., позволяющие оказывать практическую помощь семье. В работе мы также используем досуговые формы организации общения с родителями: участие родителей в совместных мероприятиях: праздниках, развлечениях, мастер – классах, в конкурсах, выставках ,открытые НОД для родителей, презентации детских достижений, выставки, викторины, защита семейных проектов.

Выдержки из отзывов: "Дети занимаются с удовольствием, несмотря на то, что работа требует усидчивости, аккуратности", "Интересно наблюдать, как дети умело лепят и рисуют; танцуют и поют; спешат на помощь друзьям, преодолевая различные препятствия", "Я удовлетворена работой воспитателя, спокойна за подготовку ребенка к школе". Эти формы работы нравятся родителям, так как позволяют увидеть реальные достижения каждого ребенка, научиться самим некоторым приемам и методам работы с детьми.

            Анализ оценочных анкет, предложенных родителям, показал, что темы и содержание мероприятий, проведенных  в детском саду,  положительно оценили 95% родителей, а 90% - узнали из нее много нового и интересного о подготовке детей к школе.     

Тесное взаимодействие с семьями воспитанников при подготовке детей к школе обеспечивает решение многих проблем адаптации и успешного обучения выпускников на следующих ступенях образовательной системы.

(СЛАЙД 24)

 Слова В.А.Сухомлинского: «Воспитание – не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка»  стали кредом для педагогов и родителей детей нашего детского сада. Только с таким подходом можно обеспечить ребенку полноценное развитие и дорогу в успешную школьную жизнь.