План по самообразованию «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение к народным традициям и культуре»
материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                                     «Ивановская средняя образовательная школа Оренбургского района»

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

МАРКОСЯН НАТАЛЬИ АЛЕКСАНДРОВНЫ

ВОСПИТАТЕЛЯ МБОУ «ИВАНОВСКАЯ СОШ»

НА 2025-2028 ГГ.

Оренбургский район,2025

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение к народным традициям и культуре»

Период работы над темой: 3 года

Дата начала работы над темой: сентябрь 2025 г.

Предполагаемая дата окончания работы над темой: август 2028 г.

Этапы работы над темой:

1 этап – Подготовительный (сентябрь 2025 – август 2026) – теоретическое осмысление темы, разработка практических материалов, подготовка развивающей предметно-пространственной среды.

2 этап – Деятельностный (сентябрь 2026 – май 2028) – внедрение в практику разработанных материалов.

3 этап – Рефлексивный (июнь 2028 – август 2028) – подведение итогов работы, диссеминация педагогического опыта.

Цель: Повышение уровня научно-методической и профессиональной компетентности в области духовно-нравственного воспитания дошкольников через приобщение к народным традициям и культуре.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний по теме путем изучения научной и методической литературы, просмотра видеоматериалов, участия в семинарах/вебинарах, изучения передового опыта педагогов ДОУ, работающих по данной теме (в том числе на сайтах в сети Интернет).
2. Исследовать актуальность темы в рамках ДОУ.
3. Разработать рабочую программу в рамках изучаемой темы для старшей группы.
4. Создать условия для реализации рабочей программы через пополнение развивающей предметно-пространственной среды.
5. Провести апробацию разработанной рабочей программы.
6. Поделиться опытом работы с педагогами дошкольного образования города, района, области; обеспечить диссеминацию опыта средствами публикационной активности.

Направления работы над темой:

• изучение научно-методической литературы;
• просмотр видеоматериалов по теме;
• разработка практических материалов;
• выступления на методических мероприятиях различного уровня;
• публикации по теме, участие в конкурсах, конференциях (официальный сайт ДОУ, Интернет-площадки, периодическая печать);

Ожидаемые результаты самообразования:

• повышение теоретического, научно-методического уровня;
• формирование практических навыков;
• совершенствование навыков публичной презентации рабочих документов и профессионального опыта;
• повышение профессионального мастерства и компетентности;
• повышение компетентности, осмысление опыта педагогов, работавших по данной теме.

Форма итоговой отчетности: выступление на педагогическом совете «Особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников через приобщение к народным традициям и культуре в современных социально-экономических условиях».

1. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Проблема воспитания подрастающего поколения во все времена была одной из самых важных и насущных проблем общества. Особую остроту эта проблема приобрела в наше время. Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству. И этот процесс должен начинаться в дошкольном детстве.

ФГОС ДО определяет следующие направления воспитательной работы с детьми:

• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родины и Отечества;
• формирование социокультурных ценностей нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Духовность – это понятие многогранное и сложное, и его определение может варьироваться в зависимости от контекста, личных убеждений и культурных традиций. В общем смысле, духовность относится к стремлению человека к чему-то большему, чем материальный мир и повседневные заботы. Это поиск смысла жизни, связи с чем-то высшим (не обязательно религиозным), развитие внутренних ценностей и нравственных качеств.

С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. В процессе приобщения дошкольников к народным традициям и культуре происходит первоначальный процесс зарождения зачатков духовности и нравственности, ведь именно в этот период формируются основные представления о добре и зле, красоте и безобразии, любви к Родине, уважении к старшим и сострадании к ближнему. Знакомство с народным фольклором, играми, обрядами, ремеслами, песнями и танцами помогает ребенку ощутить себя частью большой и богатой истории, осознать свою принадлежность к определенному народу и его ценностям. Это создает прочную основу для формирования патриотизма, гражданственности и духовного здоровья личности, а также способствует развитию эстетического вкуса, творческих способностей и эмоционального интеллекта. Через народное творчество дети учатся понимать и ценить не только прошлое, но и настоящее, а также строить свое будущее на основе гуманистических идеалов. Зарождаясь на любви к малой Родине, духовно-нравственные качества, пройдя через целый ряд этапов, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству.

Можно с уверенностью сказать, что, в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России, ее вкладу в развитие человечества и мировую культуру. Между тем Россия была и остается страной, давшей путевку в жизнь многим научным разработкам, инновациям и творческим шедеврам. История России всегда была богата личностями и явлениями, которые могут стать для детей причиной гордости за свой народ и свою Родину.

Базой для формирования у детей духовно-нравственных качеств является глубокая и основательная работа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Эта задача остается актуальной всегда.

Приобщение дошкольников к народным традициям и культуре является важным аспектом реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Эта тема напрямую связана с достижением целей и решением задач, определенных в этих нормативных документах.

Приобщение дошкольников к народным традициям и культуре является неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОО в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО. Это способствует формированию у детей нравственных ценностей, патриотизма, гражданственности, уважения к своей культуре и культурам других народов, развитию творческих способностей и эмоционального интеллекта. Детский сад, используя музейное пространство и разнообразные педагогические методы, создает условия для погружения детей в мир народной культуры, что способствует их полноценному развитию и успешной социализации.

2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТАННОСТЬ ТЕМЫ

Особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников

Дошкольный возраст – пора интенсивного становления личности ребенка. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании нравственных качеств личности. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России, обладающего высоким уровнем духовной культуры, в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков, в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание духовно-нравственного воспитания, какими средствами следует его осуществлять в работе с современными дошкольниками.

Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость нравственного, патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в духовно-нравственном направлении.

Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы.

Воспитание духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста возможно в тесном контакте с семьей, но современная семья переживает сложный этап эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать новые формы семейного уклада. Углубляется кризис в духовной сфере семьи, который выражается в ослаблении внимания к духовным ценностям.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения, закладываются основы будущей личности, формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности.

В старшем дошкольном возрасте впервые появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами, возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения, ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так как хочется в данный момент, а так как «надо».

Таким образом, очевидно, что формирование произвольного поведения безусловно способствует становлению нравственных норм и ценностей в современном обществе. Одним из важнейших достижений старшего дошкольного возраста является осознание своего социального «Я», формирование внутренней социальной позиции. В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые осознает расхождение между тем, какое положение он занимает среди других людей, и тем, каковы его реальные возможности и желания. Появляется ясно выраженное стремление к тому, чтобы занять новое более «взрослое» положение в жизни и выполнять новую, важную не только для него самого, но и для других людей деятельность. Ребенок как бы «выпадает» из привычной жизни и применяемой к нему педагогической системы, теряет интерес к дошкольным видам деятельности, у него формируется внутренняя социальная позиция и стремление к соответствующей его потребностям новой социальной роли.

Ребенок начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируются устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности. Происходит формирование адекватной самооценки, оценки своих возможностей.

Очевидно, что в данный период необходимо развивать у ребенка умение адекватно оценивать свои собственные ценности и установки в соответствии с общественными нравственными идеалами, формировать оценку обобщенной модели собственного поведения, своего «Я».

В старшем дошкольном возрасте возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях, когда ребенок начинает осознавать свои переживания и понимать, что значит «Я радуюсь», «Я огорчен», «Я сердит», «Мне стыдно» и т.п. Более того, старший дошкольник не только осознает свои эмоциональные состояния в конкретной ситуации, у него возникает обобщение переживаний, или аффективное обобщение. В период становления этих процессов очень важно научить, чтобы «не чувства управляли человеком, а он ими».

Этот период также благоприятен для формирования патриотических настроений, высоконравственных качеств: коллективизма, гуманизма, альтруизма. Должное внимание необходимо уделить воспитанию воли и высоких нравственно-волевых качеств – героизма, отваги, мужества, умения постоять за свою Родину, свой народ.

У старших дошкольников также происходит активное развитие речевой деятельности, что позволяет формировать у него идейно-патриотическое мировоззрение через осознание, осмысление таких произносимых понятия как «отечество», «свобода», «моя страна», «народ», «патриотизм» и т.п.

На этом этапе также целесообразно формировать этические нормы и правила доброжелательного общения и поведения между людьми, учить строить отношения с другими, прививать любовь ко всей духовной жизни.

Изучая роль психологических механизмов и психологических факторов в формировании духовно-нравственного потенциала, можно полагать, что духовность и нравственность – это итог сформированного социального чувства и способа эмоционально-нравственного отражения ребенком действительности.

Центральное понятие «воспитание» тесно связано с термином «становление», отражающее некоторое условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение, а также обладает способностью осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный отбор.

Под духовно-нравственным воспитанием в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утвержденной Правительством РФ от 30.12.2015 г. понимается процесс содействия нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству.

Формирование духовно-нравственных качеств у детей должно базироваться на глубокой и основательной работе по нравственному воспитанию дошкольников. Эта задача актуальна именно в контексте сегодняшней национальной политики государства. Духовно-нравственное воспитание дошкольников включает в себя задачу приобщения к своей национальной культуре, но предусматривает воспитание уважения ко всем народам, тем самым дополняется компонентами гражданского воспитания. Содержание духовно-нравственного воспитания должно обеспечить реализацию:

- ценностных ориентиров: формирование у воспитанников системы ценностей, основанной на приоритете духовных и нравственных идеалов, таких как любовь, добро, милосердие, справедливость, ответственность, патриотизм, уважение к человеку, семье, культуре и истории своей страны.

- нравственного развития: становление моральных качеств личности, развитие способности к нравственному выбору, формирование навыков нравственного поведения в различных жизненных ситуациях.

- социальной адаптации: развитие способности к конструктивному взаимодействию с другими людьми, формирование чувства ответственности за свои поступки и их последствия для окружающих, осознание своей роли в обществе.

- культурной самоидентификации: приобщение к культуре своего народа, осознание своей принадлежности к определенной этнической и культурной общности, формирование уважительного отношения к культурам других народов.

- развития гражданственности и патриотизма: формирование чувства любви к Родине, гордости за свою страну, уважения к ее истории, культуре и традициям, готовности к защите Отечества.

- формирования позитивного отношения к труду: воспитание уважения к труду, развитие трудолюбия, формирование представлений о различных профессиях и их роли в обществе.

- укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни: формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, развитие навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек.

- создания условий для самореализации личности: предоставление возможности для развития творческих способностей, раскрытия талантов, проявления инициативы и самостоятельности.

Таким образом, можно говорить о формировании субъектных качеств у детей старшего дошкольного возраста в условиях духовно-нравственного воспитания.

3. ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

3.1. План работы на подготовительном этапе (сентябрь 2025 – август 2026)

Цель этапа: Повышение профессионального уровня по изучению темы.

Задачи этапа:

1. Создать условия для организации работы по духовно-нравственному воспитанию детей.

2. Подобрать методические материалы для работы по духовно-нравственному воспитанию детей.

3. Ориентировать семью на необходимость духовно-нравственного воспитания детей в семье.

3.2. План работы на деятельностном этапе (сентябрь 2026 – май 2026)

Цель этапа: Создать систему работы по духовно-нравственному воспитанию детей средствами приобщения их к истокам народной культуры.

Задачи этапа:

1. Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение народных подвижных игр, познакомить с календарными праздниками, их обычаями и традициями.

2. Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений.

3. Воспитывать интерес и любовь к национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм и т.д.

4. Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

5. Знакомить детей с народными праздниками и традициями, народными играми.

3.3. План работы на рефлексивном этапе (июнь 2028 – август 2028)

Цель этапа: Изучить пути, средства и методы для формирования у детей дошкольного возраста духовно-нравственных отношений и чувств к своей семье, городу, к природе и культуре на основе исторических и культурных особенностей родного г. Оренбурга.

Задачи этапа:

1. Изучение выбранной литературы, применение предлагаемых в ней средств и методов для формирования духовно-нравственных качеств личности через ознакомление с родным селом.

2. Воспитание любви и привязанности к своей семье, родному дому.

3. Воспитание любви и уважения к своему народу его традициям, обычаям;

4. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою родину Россию.

5. Обобщение накопленного опыта работы по духовно-нравственному воспитанию детей средствами приобщения их к народной культуре и традициям.

6. Оформление публикаций по теме самообразования.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Народные игры и сегодня являются школой жизненного опыта, школой усвоения обычаев и традиций национальной культуры. Они не должны быть забыты. Но они дадут положительные результаты тогда, когда исполнят свое главное назначение – доставят детям удовольствие и радость.

В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, поэтому в своей практике я стараюсь преподнести информацию для детей в виде игровых заданий. В играх вырабатывается умение взаимодействовать с партнером, навыки самоконтроля и самодисциплины. Большое внимание оказывает игра на формирование выдержки, упорства, инициативности. Народные игры развивают не только эти качества, но и отражают образ жизни людей, быт, труд и способствуют воспитанию патриотических чувств.

Предлагая родителям взаимодействовать с детьми в процессе проведения народных игр, показываю важность этих взаимодействий для развития сплоченности членов семьи, для более глубокого познания ребенка при двигательном контактном взаимодействии. В процессе совместных игр взрослые осознают базовые потребности ребенка для его комфортного психофизического развития, имеют возможность открыто и искренне выразить свое отношение к ребенку, свои чувства.

Положительной стороной использования совместных народных игр является простота их проведения и возможность проведения в любое время.

Перспективы дальнейшей работы:

1. Продолжать работу по теме: «Духовно-нравственное воспитание детей в детском саду» (согласно возрастной группе).

2. Продолжать работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме.

3. Изучать новинки методической литературы.

4. В работу с родителями включать анкеты, беседы, консультации, посиделки, организацию совместных праздников и походов по культурно-историческим местам родного края.

5. В рамках патриотического воспитания проводить работу по сохранению и возрождению культурных традиций предков, чтобы будущие поколения чтили и любили памятные даты своего Отечества.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ / Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева, М.П. Постникова. – М.; Волгоград: Учитель, 2021. – 125 с.
2. Асянова, М.Н. Приобщение дошкольников к культуре и истории родного края как основа патриотического воспитания подрастающего поколения [Электронный ресурс] / М.Н. Асянова // Вестник науки и образования. – 2017. – № 12 (36). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/priobschenie-doshkolnikov-k-kulture-i-istorii-rodnogo-kraya-kak-osnova-patrioticheskogo-vospitaniya-podrastayuschego-pokoleniya.
3. Бим-Бад, Б.М. Очерки по педагогической антропологии [Электронный ресурс] / Б.М. Бим-Бад. – Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/Philosophical_educational_anthropology_1/studies_in_philosophical_educational_anthropology.pdf
4. Большой энциклопедический словарь. – 4-е изд. – М: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 2020. – 595 с.
5. Бородина, Е.Н. Наследие: методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию детей в художественно-игровой деятельности / Е. Н. Бородина. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2016. – 140 с.
6. Брокгауз Ф.А. Энциклопедический словарь. Современная версия / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. – М.: Эксмо, 2020 – 688 с.
7. Военный энциклопедический словарь / Редкол.: А.П. Горкин, В.А. Золотарев и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2021. – 2 т. – 816 с.
8. Глебов, А.А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения: учеб. пособие по дисциплине «Педагогика» цикла «Общепроф. Дисциплины» для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А.А. Глебов; М-во образования и науки Рос. Федерации, Волгоград. гос. пед. ун-т. – Волгоград: Перемена, 2024. – 101 с.
9. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2025 годы» (утв. Постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795) [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1730138029&tld=ru&lang=ru&name=P-Gosudarstvennaja-programma-Patrioticheskoe-vospitanie-grazhdan-Rossijskoj-Federacii-na-2021-2025-gody.pdf
10. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2021. – 475 с.
11. Даль, В.И. Толковый словарь живого великого русского языка: в 4 т. Т. 3 – М., 2020. – 828 с.
12. Данилова, Н.П. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через приобщение к культурно-историческим ценностям родного края [Электронный ресурс] / Н.П. Данилова. – Режим доступа: http://sudogda-obrazovanie.ru/wp-content/uploads/
13. Дедюкина, М.И. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с родным краем [Электронный ресурс] / М.И. Дедюкина, А.Д. Тимофеева // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 64-1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-patrioticheskih-chuvst-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-oznakomleniya-s-rodnym-kraem.
14. Дмитров, А.Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы / А.Г. Дмитров. – М.: Триумф, 2022. – 299 с.
15. Доронина, Н.Н. Исследование нравственных качеств молодежи / Н.Н. Доронина, А.И. Король // Научные ведомости. – Серия Гуманитарные науки. – 2015. – № 6. – С. 187-192.
16. Дубровин, В.Л. Патриотизм как ценность в российском обществе: социально-ресурсное влияние [Электронный ресурс] / В.Л. Дубровин // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. – 2015. – № 3 (163). – Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/patriotizm-kak-tsennost-v-rossiyskom-obschestve-sotsialno-resursnoe-vliyanie.
17. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, Ю.А. Коджаспиров. – М.: Академия, 2020. – 367 с.
18. Коломеец, А.В. Воспитание у дошкольников чувства патриотизма через знакомство с родным краем [Электронный ресурс] / А.В. Коломеец // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2018. – № 7. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-u-doshkolnikov-chuvstva-patriotizma-cherez-znakomstvo-s-rodnym-kraem.
19. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина: опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Л.А. Кондрыкинская. – М.: Сфера, 2022. – 120 с.
20. Краткий политический словарь. – М.: Политиздат, 2020. – 623 с.
21. Луховицкий, В.В. Патриотическое воспитание: задачи, содержание, акценты / В. Луховицкий, Е. Русакова, Ю. Силинг // Нар. образование. – 2019. – № 7. – C. 212-217.
22. Мазняк, И.О. Понятие «патриотизм» в контексте сравнительного социологического исследования / Мазняк И.О. // Социс. – 2010. – № 7. – С. 21-25.
23. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко. – М.: Педагогика, 2021. – 103 с.
24. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие / М.Д. Маханева. – М.: Сфера, 2022. – 90 с.
25. Муратова, А.А. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста / А.А. Муратова, А.Н. Моисеева // Вопросы педагогики. – 2019. – № 9-1. – С. 76-80.
26. Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая. – М., 2023. – 195 с.
27. Об образовании в Российской Федерации: новый федеральный закон № 273-ФЗ: принят 21 декабря 2012 года. – М.: Проспект, 2014. – 160 с.
28. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
29. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Технологии, 2018. – 939 с.
30. Пантелеева, Н.Г. Народная память о защитниках Отечества – важный фактор патриотического воспитания подрастающего поколения / Н.Г. Пантелеева, О.Г. Денисова // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. – Челябинск: Два комсомольца, 2015. – С. 53-56.
31. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. – М.: Большая Сов. Энциклопедия, 2022. – 528 с.
32. Психология развития. Словарь / Под ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6 томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2016.
33. Рагимова, Л.И. Патриотическое и гражданское воспитание дошкольников в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта [Электронный ресурс] / Л.И. Рагимова // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. – 2015. – № 1 (30). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-i-grazhdanskoe-vospitanie-doshkolnikov-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo.
34. Российская педагогическая энциклопедия в 2т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 2020. – Т.2: М-Я. – 608 с.
35. Сабодаш, О.А. Патриотическое воспитание дошкольников [Электронный ресурс] / О.А. Сабодаш // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2016. – № 4-2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-doshkolnikov.
36. Савченко, В.И. Авторизированная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников»: методические рекомендации / В. И. Савченко. – СПб.: Детство-Пресс, 2023. – 310 с.
37. Свадковский, И.Ф. Нравственное воспитание / И.Ф. Свадковский. – М.: Педагогика, 1972. – 143 с.
38. Серебрякова, Г.В. Программа «Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с родным краем» [Электронный ресурс] / Г.В. Серебрякова // СДО. – 2010. – № 1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/programma-nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-starshih-doshkolnikov-cherez-oznakomlenie-s-rodnym-kraem.
39. Стекляр, Г.В. Гражданское и патриотическое воспитание в современных условиях / Г.В. Стекляр // Дополнительное образование и воспитание. – 2022. – № 1. – С. 22-28.
40. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Республика, 2021. – 719 с.
41. Шайхутдинова, А.Р. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольникого возраста в процессе ознакомления с родным городом [Электронный ресурс] / А.Р. Шайхутдинова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 65-3. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-detey-starshego-doshkolnikogo-vozrasta-v-protsesse-oznakomleniya-s-rodnym-gorodom.
42. Шамова, М.Н. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста / М.Н. Шамова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). – Краснодар: Новация, 2016. – С. 130-132.
43. Шестакова, Л.А. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Л.А. Шестакова и др. // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2015. – № 23. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-detey-doshkolnogo-vozrasta-1.
44. Шинкарева, Н.А. Организация педагогических условий развития основ патриотизма у детей седьмого года жизни в процессе ознакомления с родным городом [Электронный ресурс] / Н.А. Шинкарева // БГЖ. – 2018. – № 4 (25). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-pedagogicheskih-usloviy-razvitiya-osnov-patriotizma-u-detey-sedmogo-goda-zhizni-v-protsesse-oznakomleniya-s-rodnym-gorodom.
45. Ястребцова, А.О. Мониторинг уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников / А.О. Ястребцова // Вопросы дошкольной педагогики. –2022. – № 1. – С. 64-68.