Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №28 «Снегирёк»

Рассмотрено на заседании                                                             УТВЕРЖДЕНО

педагогического совета                                                                  Заведующий МДОУ д/с №28

от «___» _____ 2020г.                                                                     ___________ /Сидорова Е.В/

Протокол № _____                                                                          «___» __________ 2020

Дополнительная общеразвивающая программа

по Духовно – нравственному

воспитанию дошкольников через приобщение

к народным  сказкам.

«Сказочный сундучок»

возраст обучающихся: 4-5 лет .

срок реализации: 1 год.

Составила:

Бородулина Ирина Ивановна,

воспитатель МДОУ №28 «Снегирёк».

 Снегири 2020 – 2021г.г.

Актуальность выбранной темы:

   В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время сказка - это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом.

Сказки не только расширяют представления ребенка, обогащают его знания о действительности, главное - они вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий.

  Ведущая педагогическая идея:

  Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ведущая педагогическая идея состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны.

 Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

 Я считаю, что сказка, доступна пониманию дошкольника. Ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления делают её особенно интересной и волнующей для детей. Сказка является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка, помогает понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.

Цель:

 Создать условия для духовно - нравственного развития детей в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной с  ознакомлением с нравственным содержанием сказки.

Задачи:

Обучающие:

обогащать словарный запас, формировать навыки связной речи;

Развивающие:

- развивать образный строй речи,

- развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни;

- развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Воспитывающие:

- воспитывать у детей милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь; трудолюбие, умение и желание доводить начатое дело до конца, с уважением относится к результатам чужого и своего труда;

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Ожидаемые результаты для детей:

дети должны знать, чем отличаются сказки от других жанров, какие бывают сказки;

знать сказки разных народов;

выразительно передавать содержание сказок, замечать характерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях;

уметь передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.

Перспективный план работы  кружка

План работы с родителями

Изучение методической литературы в течение года

1.    Изд. Орёл, 2015г., под ред. О.В.Бережнова.

       Сборник научно-методических статей.

2.З.А.Гриценко «Ты детям сказку расскажи». Изд. Москва, 2003г.

3.Зинкевич-Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии».

4.Э.И.Иванова «Расскажи мне сказку». Изд. Москва, Просвещение,2001г.

5.Изучение статей в журналах «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ».

6.М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду». Изд. Москва, ТЦ Сфера,2003г.

7.В.В.Малова «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников». Изд.центр Владос,2010г.

8.Е.А.Ульева «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми». Изд.Москва, Вако,2014г.

9.Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой». Изд. Харьков, 1996г.

10.О.А.Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке». Изд. Москва, Мозаика-Синтез, 2012г.

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

Конспект занятия по пересказу сказки

«Волк и семеро козлят» (средняя группа)

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                  Снегири2020-2021 г.г

Конспект занятия по пересказу сказки «Волк и семеро козлят» (средняя группа)

Цель: 
Учить детей пересказывать сказку с опорой на мнемотаблицу. 
Развивать связную речь, память, внимание, образное мышление. 
Продолжать закреплять знания о домашних животных, 
как называются детёныши домашних животных. 
Закреплять правила поведения дома и при встрече с незнакомым человеком. 
Использовать средства интонационной речевой выразительности (силу голоса интонационно-ритмический темп речи) ; 
Учить передавать своё отношение к героям сказки. 
Ход НОД
1 часть:
Воспитатель: - Ребята, вы хотите поиграть со мною в игру «Доскажи словечко».
Дети: - Дааа. 
Воспитатель: - Тогда будьте внимательны. Я начну, а продолжайте, хорошо дружно отвечайте! 
- Жили, были семь ребят, белых, маленьких… (козлят) 
- Мама их любила, молочком …. (поила) 
- Тут, зубами щёлк да щёлк, появился серый … (волк) 
- Как коза, запел тот зверь. Отоприте детки … (дверь) 
- Вы ответьте без подсказки, кто сумел спасти ребят. 
- Это знаем мы из сказки… (Волк и семеро козлят) 
ИКТ (видео-сюжет из сказки: Коза приносит тубус. Воспитатель "берет" тубус, открывает и достает мнемотаблицу) 
- Показ мнемотаблицы
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что это? 
(ответы детей) .
Воспитатель: - Я, кажется, знаю, что это такое. 
Это зашифрованная сказка, в которой говорится, о том, что доверять можно доброму и близкому человеку, а от плохого надо держаться подальше. 
Воспитатель: - Ребята давайте рассмотрим эти рисунки (рассматривание рисунков на мнемотаблице) 
Воспитатель: - Ребята, давайте попробуем все вместе рассказать сказку по рисункам 
(пересказ сказки детьми с опорой на мнемотаблицу) .
II часть: Беседа по содержанию сказки. 
- Кто в сказки злой, отрицательный герой. 
- Какой ещё волк в этой сказке. 
- А мама коза, какая она? 
Физкультминутка
- Все козлята любят петь, ме-ме
Все телята любят петь, му-му
Все кудряшки на барашке
Любят песенки свистеть. 
- Тот кто песню поёт иногда
Тот от страха не умрёт ни когда
А кто песенку всегда поёт, 
Тому лапу даже волк подаёт. 
III часть:
- Ребята, не зря говорят: «Сказка ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок»
Воспитатель: 
- Скажите, пожалуйста чему нас учит эта сказка? 
(ответы детей) .
Воспитатель: 
- А если всё-таки к вам кто-то постучался в дверь, когда вы дома одни, что вы будете делать или что нужно сделать? 
(ответы детей) 
Вывод: 
Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку, убедившись, что это он! 
IV часть:
Воспитатель:
- Ребята, я пригласила к нам в гости домашних животных, 
А вот кого - отгадайте сами. 
Игра «Кто как голос подаёт»
(с использованием ИКТ) 
- Кошка – что делает? (мяукает) 
- Собака – что делает? (лает) 
- Свинья – что делает? (хрюкает) 
- Волк – пустим в гости к нам? Почему? 
(волк – дикое животное) .
Анализ занятия:
Воспитатель: 
- Ребята, какую сказку мы с вами расшифровали? 
А теперь расскажите, кто лишний в этой сказке? 
-коза? –волк? –кузнец? –лиса? 
(ответ детей) 

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

Конспект НОД в средней группе по ознакомлению с художественной литературой

«Пересказ сказки «Бычок-смоляной бочок»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                  Снегири2020-2021 г.г

Конспект НОД в средней группе по ознакомлению с художественной литературой «Пересказ сказки «Бычок-смоляной бочок»

Программное содержание:
Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели. 
Учить выделять характерные признаки персонажей. 
Учить точно отвечать на вопросы. 
Освоение действий замещения: выбор заместителей по заданному признаку (цвет). Формировать умение составлять схемы по сказке, на основе зарисовывания. 
Развивать творческую инициативу, интерес к занятию 
Развивать речь детей, память, умение слушать ответы товарища до конца. 
Развитие воображения: освоение действия и «опредмечивая» заданного признака реальности (цвет). 
Воспитывать интонационную выразительность речи. 
Воспитывать интерес к чтению, доброту, отзывчивость. 
Материал: кукла домовёнок Кузя, заместители – кружки разного цвета, альбомный лист с нарисованными кругами, фланелеграф, простой карандаш. 
Предварительная работа: Рассказывание сказок «Колобок», «Волк и семеро козлят» с использованием заместителей (кружки, полоски). Обучение моделированию по этим сказкам, рассматривание иллюстраций к сказкам, разыгрывание детьми различных видов театра, создание в группе предметно-развивающей среды по данному произведению. 
Методы и приёмы: беседа, вопросы детям, сюрпризный момент (появление домовенка Кузи, моделирование, предварительная работа, индивидуальная работа, дифференцированный подход с учетом умений навыков детей, составление схем по сказке. 
Индивидуальная работа: помощь Вове и Лизе в зарисовывании моделей. 
Дифференцированный подход: дети с высоким уровнем подбирают заместители по признаку цвет, величина. 
Ход занятия: 
Входит домовенок Кузя приносит красную ленточку, капусту, мед, мешок орехов. 
- Я нашел их и не знаю, что с ними делать. 
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, кому все это принадлежит? 
Дети: бабушке, дедушке и Танюше. 
Воспитатель: Какой Танюше? 
Дети: Из сказки «Бычок – Смоляной бочок»
Кузя: А я не знаю такой сказки… 
Воспитатель: - Ребята, давайте расскажем и покажем эту сказку Кузе? Но сначала нужно выбрать кружки, которые будут вместо бычка и тех зверей, которые подходили к бычку. 
Показываются кружки черного, серого и коричневого цвета. 
Воспитатель поочередно показывает круги, спрашивая, кого будет заменять соответствующий цвет. 
- Вместо кого у нас будет этот кружок? 
Дети предполагают, что черный круг будет изображать бычка, белый – зайчика, коричневый – медведя, серый - волка. 
После того, как заместители выбраны на фланелеграфе располагаются домик и ёлочки. 
Дети рассказывают, что произошло со всеми животными, обыгрывают ситуации из сказки. 
Воспитатель: Почему бычок отпускал зверей? Что принес каждый из зверей Танюшке? 
Дети рассказывают, о том, что заяц принес кочан капусты и красную ленточку для Танюшки, волк – мешок орехов, медведь – целый улей мёду. 
При помощи детей домовенок Кузя «догадывается» кому принадлежат найденные вещи. 
Физкультминутка
А в лесу растёт черника, 
Земляника, голубика. 
Чтобы ягоду сорвать, 
Надо глубже приседать. (Приседания.) 
Нагулялся я в лесу. 
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.) 
Воспитатель предлагает нарисовать сказку, чтобы домовенок Кузя не забыл, кому отдать вещи. Дети садятся за стол и рассматривают листы с нарисованными кружками.
Воспитатель: Что вы видите? Давайте будем волшебниками и превратим эти кружочки в героев сказки «Смоляной бычок»
Дети рисуют модель сказки. Когда модель готова вместе с воспитателем называют всех персонажей, а затем дарят модель сказки домовенку Кузе. Кузя благодарит за помощь и прощается. 

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

Конспект занятия «Путешествие к Снежной королеве»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                     Снегири2020-2021 г.г

 Конспект занятия «Путешествие к Снежной королеве»
 
«Путешествие к Снежной королеве»
Цель: развитие положительных эмоций и эмоциональной лексики. 
Задачи:
• способствовать открытому проявлению эмоций и чувств, социально-приемлемыми способами. 
• способствовать сплочению группы. 
• обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные чувства, настроение. 
Оборудование: доски белые пластиковые для изображения кочек, белая бумага, мольберт, гуашь желтая, ширма-замок для Снежной королевы
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! 
Дети: Здравствуйте! 
Воспитатель: Подумайте и скажите какие приветствия вы еще знаете? 
Дети: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Я рад вас видеть! Привет! 
Воспитатель: Молодцы. 
(звучит телефонный сигнал смс). 
Воспитатель: Ребята, мне пришло сообщение (читает детям) : «Помогите! Снежная королева похитила моего брата Кая. Она сделала его злым и вредным. Он постоянно дразнится и дерется. Он не верит, что есть дружные и веселые дети. Помогите мне расколдовать его! Жду вас на северном полюсе, посылаю карту. Герда. » Поможем Герде спасти брата? 
Дети: Да! Поможем! 
Воспитатель: Но путь в страну к Снежной королеве труден и сложен, нас ждут много препятствий и опасностей. Вы уверены в том, что справитесь с ними? 
Дети: Уверены! 
Воспитатель: Ну, тогда в путь. Чтобы добраться до Снежной королевы, нам нужно подготовиться. Давайте разотрем до горяча ладони, щеки, ступни (дети растирают щеки, руки, топают ногами). А теперь наденем теплую одежду (дети вместе с воспитателем одевают теплую одежду - представляя это в воображении). А теперь давайте посмотрим на карту. Что у нас на пути? 
Дети: Болото. 
Воспитатель: Действительно болото. А из болота торчат кочки. И кочки покрыты льдом. Идти нужно очень осторожно, чтобы не провалиться в болото. Идем друг за другом и ждем всех на том берегу. 
(Дети вместе с воспитателем переходят болото и кочки) 
Воспитатель: Ура! Какие мы молодцы. Все перебрались через болото. Давайте похлопаем друг другу. Посмотрим куда же идти дальше? (смотрят на карту). А впереди большие сугробы. Нужно идти высоко поднимая ноги. 
(Дети с воспитателем шагают через сугробы) 
Воспитатель: А вот и большая поляна. Как я устала ребятки. А вы? Может немного передохнем? 
(Дети вместе с воспитателем садятся в круг) 
Воспитатель: Вот мы с вами идем помогать Каю, а ведь и сами мы порой бываем злые, сердимся, а порой и деремся. 
Дети: Да, деремся. 
Воспитатель: А когда вы обычно сердитесь или злитесь? Я вот сержусь, когда мои дети меня не слушаются или переговариваются со мной. 
Дети: А мы сердимся (Ответы детей) .
Воспитатель: А может, избавимся от злости, и нам будет легче идти? 
Дети: Да! 
Воспитатель: Сейчас вы подумаете о том, что вас больше злит, и силой разорвите листочки бумаги и сложите их в середину круга. Вырвите всю злость из себя. 
(проводится упражнение «Разрывание бумаги». Дети вместе с воспитателем рвут бумагу и складывают в кучу) .
Воспитатель: Какая получилась большая куча. Сколько, много злости вышло из нас? Вы почувствовали, что даже плечам стало легче? 
Дети: Да, стало легче. 
(Дети вместе с воспитателем работают плечами вверх и вниз, как бы стряхиваясь) 
Воспитатель: Теперь можно двигаться дальше. Куда же нам идти? (смотрит на карту) 
(Звучит музыка «Метель») 
Воспитатель: Ой, ребята, какая метель разыгралась. Ничего не видно. (Обнимает детей). Что же нам делать, чтобы метель стихла? (Ответы детей) .
Воспитатель: А я вижу, солнышко хочет выглянуть из облаков, но тучи не дают появиться солнышку. Давайте нарисуем у солнышка лучики, от солнечных лучей и метель исчезнет. 
(Дети рисуют пальчиками на мольберте лучики у солнышка) .
Вот и метель стихла. Давайте посмотрим, куда идти дальше. А вот и замок Снежной королевы. 
Снежная королева: А! Добрались до моего замка! Однако вам меня не победить! Я сейчас вас всех заморожу! 
Воспитатель: Нет, Снежная королева, ты не сможешь нас заморозить. Мы дружные, смелые и добрые! 
Снежная королева: тогда попробуйте растопить эту льдинку. В моем ледяном царстве это никому не по силам! 
Воспитатель: А мы знаем много нежных и ласковых слов, которые могут растопить любой лед. (Ответы детей: любимая, нежная, ласковая, добрая, милая и т. д.) 
Снежная королева: А-а-а-а! Я таю! 
(Снежная королева убегает) 
Воспитатель: Ребята, посмотрите мне снова пришло сообщение (читает детям: «Спасибо, дорогие ребята, мой брат Кай снова стал добрым и веселым мальчиком. Он больше не обижает меня. Мы дружно играем. Герда) .
Воспитатель: Вот мы и помогли расколдовать Кая. Какие мы молодцы! 
(Дети вместе с воспитателем встают в круг, гладят друг друга по плечу, произнося: «Я хороший, ты хороший») .
Воспитатель: Нам пора возвращаться домой в детский сад. Вернемся на нашу поляну и произнесем волшебные слова «Грибли, грабли, бумс». 
Воспитатель: Вот мы и в группе! Улыбнитесь друг другу. До следующего путешествия! 

        Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

Конспект НОД по пересказу русской народной сказки

«Три медведя»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                 Снегири2020-2021г.

 Конспект НОД по пересказу русской народной сказки «Три медведя»
Область: «Речевое развитие»
Тема: русская народная сказка «Три медведя».
Цель: обучение детей пересказу знакомого текста с прямой речью. 
Программное содержание:
Обучающие задачи:
• Продолжать учить пересказывать отрывки знакомого текста с опорой на иллюстрации и игровые ситуации. 
• Формировать представление о структуре текста. 
Развивающие задачи:
• Формировать умение различать слова-паронимы «миска – мишка» по лексическому значению и выделяя голосом звуки «С» и «Ш».
• Упражнять в правильном использовании окончаний существительных и предлогов «в», «на», «из» в предложно-падежных конструкциях винительного, родительного и предложного падежей единственного числа. 
• Формировать умение изменять голос по интонационной окраске. 
Воспитательные задачи:
• Воспитывать умение произвольно, по знаку педагога отвечать на вопросы
• Воспитывать интерес к русскому народному творчеству. 
Тип: методика обучения пересказу. 
Вид: обучение детей пересказу знакомого текста. 
Методические приемы: загадка, беседа, рассматривание иллюстраций, игровая ситуация, драматизация, прослушивание отрывка аудиозаписи сказки, выделение педагогом речевого звука, выделение педагогом окончаний и предлогов в предложно-падежных конструкциях, наводящие продуктивные вопросы, подсказ начала предложения в зависимости от речевого уровня ребенка. 
Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке, фигура девочки с магнитом, 3 стула разной высоты, 3 чашки и 3 ложки разного размера, 3 маски медведей, косынка, аудиозапись с фрагментом сказки. 
Предварительная работа: просмотр мультфильма и прослушивание аудиозаписи сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций разных художников, беседа, драматизация, составление коллажа к сказке совместно с детьми. 
Дифференцированный подход:
• У детей с высоким уровнем развития речи формировать навык самостоятельного монологического высказывания в виде начала или конца сказки в виде нескольких простых предложений. 
• У детей со средним уровнем развития речи формировать навык самостоятельного высказывания в виде предложения или словосочетания с адекватным использованием интонации с незначительной помощью (образец) .
• У детей с низким уровнем развития речи формировать умение адекватно воспроизводить фразу или словосочетание с правильными предложно-падежными конструкциями. 
Структура текста сказки «Три медведя»:
1. Начало сказки. 
Маша заблудилась и увидела избушку. 
2. Середина сказки. 
Описание медведей (какие медведи) .
Маша увидела по три предмета. 
Разговор медведей. 
3. Конец сказки. 
Маша убегает из избушки. 
Ход:
Организационный момент. Создание мотивации. 
- Я знаю, что вы любите сказки, и сегодня мы будем рассказывать одну из ваших любимых сказок. Отгадайте загадку и назовите сказку. 
Возле леса, на опушке, 
Трое их живет в избушке. 
Там три стула и три кружки, 
Три кроватки, три подушки. 
Угадайте без подсказки, 
Кто герои этой сказки? 
(Медведи) 
- Что это за сказка? (ответ словосочетанием) 
Как зовут ее героев? (ответ словосочетанием) 
Вопрос для уточнения (по необходимости) : «Как в семье зовут папу-медведя, 
маму-медведицу? » (ответ словосочетанием) 
Часть 1. Пересказ начала сказки. 
1.1.
- Кто из вас помнит начало сказки и может нам его рассказать? (Ответ простыми 
или сложносочинёнными предложениями с союзом И) 
Для выбора отвечающего отметить умение ребенка красиво показать, что он готов 
ответить (Вызвать ребенка с высоким речевым уровнем). 
Иллюстрация № 1.
Возможное начало сказки, вариант начала сказки: «Пошла Маша в лес, не послушалась и заблудилась… »
Помощь началом фразы: «Жила-была… » 
Оценка: 
• самостоятельность рассказа;
• использование авторских слов;
• интересный вариант начала сказки. 
Иллюстрация № 2.
Часть 2. Пересказ с помощью. 
2.1. 
- Продолжим сказку и расскажем, как медведей звали, и какие они были (Ответ 
простыми предложениями ребенка с высоким речевым уровнем) 
Оценка: за старание, самостоятельность, использование имен всех медведей - 
героев сказки) 
2.2.
- Сказка продолжается. Вошла Маша в избушку и увидела… 
Помогайте… (Ответ словом в Родительном падеже единственного числа) 
Что увидела Маша на столе? (Ответ словом в Винительном падеже ед. числа) 
Чашка - это старинное слово. В чашку наливали похлебку, суп. А сейчас ее все 
называют - миска. 
- Будем не только рассказывать сказку, но и показывать. Вы будете рассказчиками 
и артистами. 
Ребенок с устойчивым средним речевым уровнем продолжает рассказывать, из 
какой миски хлебала Маша (работа со смысловым значением слова хлебала). 
Ребенок с низким уровнем выполняет действия с чашками и ложками в роли 
девочки Маши. 
- Установка детей на восприятие рассказа и действий детей. 
Внимательно следите, чтобы рассказывал по порядку, и показывала, как Маша 
хлебала сначала из большой миски, а в конце из маленькой. 
Возможный вариант высказывания ребенка: «Вошла Маша и увидела… », «И стала Маша есть сначала большой ложкой из большой миски … ».
Помощь началом фразы: «Захотела Маша поесть… » 
- Работа с предложно-падежными конструкциями с обращением внимания на 
окончание слова «миски» с ребенком, выполняющим действия и с 3-5 детьми. 
Из какой миски ты хлебала? Из какой миски хлебала Маша? (Словосочетание в родительном падеже единственного числа: из большой миски… и т. д) .
Оценка: обратить внимание на логичность и последовательность пересказа. 
• рассказ, как в сказке;
• использование авторских слов: похлебала, похлебка;
• последовательность: из какой чашки в начале, из какой в конце. 
- Работа с паронимами (проводится легко, непринужденно, быстро, чтобы не прерывать сам текст) .
В сказке - чашка, а по-другому? (Ответ словом) 
Послушайте: миска – мишка (Не выделяя голосом звуки С и Ш). 
Одинаковые или разные это слова? (Возможный ответ: разные, одинаковые) 
Одни сказали, что слова разные, а другие – что одинаковые. Разберемся, так ли 
это. 
Выяснение лексического значения слов миска и мишка. 
Миска – это… Мишка – это… (Возможен ответ словом) 
Иллюстрации № 5 и № 6
Послушайте, миссска, мишшшка. Как интересно! (Выделить звуки голосом). 
Повторите (скажите, как я, миссска, мишшшка (Хором и индивидуально) 
В слове миска слышим звук «С», а в слове мишка - звук «Ш».
- Мы рассказали про миски, а теперь про что будем рассказывать? (Ответ словосо- 
четанием) 
Что захотела сделать Маша дальше? (Ответ простым предложением или словосочетанием) 
Давайте опять поиграем. Один ребенок со средним уровнем рассказывает, на какой стул села Маша, а ребенок с низким уровнем показывает все так, как было в сказке. (Выбор 2-х детей на роль рассказчика и девочки Маши) .
Возможное продолжение сказки: «Захотела Маша сесть и увидела три стула… »
Помощь началом фразы: «Села Маша на … », «Полезла Маша на большой стул… » (Ответ простыми и сложносочиненными предложениями с союзом И; родительный падеж в единственном числе с предлогом НА). 
Работа с предложно-падежными конструкциями с обращением внимания на 
окончание слова «стуле» с ребенком, выполняющим действия и с 3-5 детьми. 
На каком стуле ты сидела? (Отвечает тот, кто действовал). 
На каком стуле сидела Маша? (Словосочетание в предложном падеже единственного числа: на маленьком стуле… и т. д) .
При ответе «На большом, маленьком… стуле», воспитатель помогает: «На большом стуле – а как по-другому сказать? » (Жестом показать высоту стула – рукой снизу вверх) .
Оценка:
• рассказ о том, на каких стульях сидела Маша и что с ней случилось;
• интересный показ, как все было в сказке. 
- Маша поела, покачалась на стуле и устала. 
Куда пошла Маша и что стала делать? (Ответ предложением) 
Возможный ответ детей: «Пошла Маша в спальню и увидела. », «Пошла Маша в спальню и легла на большую кровать». 
Иллюстрация № 3.
Кто расскажет сказку дальше? (Выбор рассказчика) 
Рассказчик рассказывает фрагмент сказки, ребенок с низким уровнем показывает, на какие кровати ложилась Маша (Прикрепляет фигурку девочки с магнитом на изображение кроватей). 
Помощь началом фразы: «Пошла Маша в спальню и легла… »
Оценка: 
• старание, внимание, самостоятельность;
• точное выполнение действий согласно тексту сказки. 
• Показ, на какую кровать легла Маша сначала, а на какую в конце. 
Работа с предложно-падежными конструкциями (обращать внимание на окончание существительного «кровать» в предложном падеже единственном числе. Ответы действующего ребенка и 2-3 детей группы индивидуально и хором) 
На какой кровати лежала Маша? (Ответ словосочетанием: на большой кровати). 
Физкультминутка (Фонограмма из мультфильма «Маша и медведь») .
Маша отдыхает в кроватке Мишутки. А мы отдохнем под музыку веселого мультфильма. 
2.3. Разговор медведей. 
- Вспомните, Маша уснула, и что произошло дальше? (Простое предложение или 
словосочетание) .
Послушаем и запомним голоса медведей. Вы будете разговаривать такими же 
голосами. (Прослушивание аудиофрагмента) .
Игра- драматизация. 
- А теперь мы расскажем и покажем, как сердились, удивлялись медведи, когда вошли в свою избушку. 
Оценка выразительности (лучший голос) служит выбором на роль (Надеть детям маски) .
Скажи, как папа-медведь: «Кто хлебал из моей чашки? » Будешь Михаил Иванович. Спроси, как медведица. Покажи голосок Мишутки (Дети произносят фразу педагога разными голосами). 
Расскажите, чему сначала удивились медведи, и почему рассердились в конце. 
Медведи пришли домой голодные и захотели обедать (Хором вместе с детьми) .
- Проговаривание фраз из сказки разными голосами. 
Оценка: 
Запомнили, какими голосами разговаривали медведи, поменяли голоса и показали, как удивились и рассердились медведи. 
Часть 3. Конец сказки
- Кто помнит конец сказки и расскажет нам? (Вызвать ребенка с высоким речевым уровнем и выставить иллюстрацию № 4) 
Оценка: 
• Запомнил сказку, когда мы читали. 
Переход к игре. 
Итог занятия: 
- Вижу вам было интересно, и вы все хотите побыть артистами. 
В книжном уголке можно поиграть в сказку на фланелеграфе. 
Даже можно показать сказку и поговорить голосами медведей. 
А кто хочет, может украсить узорами миски для медведей в уголке рисования. 
- Вспомнила, я же знаю игру «Догонялки с медведем».
Мишка, мишка, хватит спать! 
Выйди с нами поиграть! 
Нас тут много, ты один, 
Спать тебе мы не дадим! («Медведь» просыпается, догоняет детей) 

        Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

                       Конспект занятия

                            Дидактическая игра

«Угадай из какой сказки прочитан отрывок»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                        Снегири2020-2021г.г

Дидактическая игра «Угадай сказку»

Цель: закрепить знания названий сказок. 
Задачи: воспитывать бережное отношение к книгам, развивать умение внимательно слушать и угадывать загадки, развивать мелкую моторику рук. 
Для изготовления игры мне понадобились картинки по сказкам, тесьма, загадки о сказочных героях. Загадки я распечатала и приклеила с оборотной стороны картинок. 
Ход игры: воспитатель раскладывает картинки на столе лицевой стороной вниз и ребятам предлагает собрать книгу из разбросанных листов на столе и перевязать тесьмой; воспитатель загадывает загадку, а дети угадывают и собирают картинки в книгу. 
Пример загадок: 
1. В гости к бабушке пошла, 
Пироги ей понесла. 
Серый Волк за ней следил, 
Обманул и проглотил. 
2. Уплетая калачи, 
Ехал парень на печи. 
Прокатился по деревне
И женился на царевне. 
3. В этой сказке по порядку
Вся семья стоит на грядке:
Дед, конечно, впереди, 
Ну, а мышка позади. 
4. Эти три весёлых братца
Волка вовсе не боятся, 
Бегали, его дразнили
И, конечно, разбудили. 
5. Бьют часы двенадцать раз, 
Девушка скрывается, 
Только вот на этот раз, 
Туфелька теряется. 

 Цель: закрепить знания названий сказок. 
Задачи: воспитывать бережное отношение к книгам, развивать умение внимательно слушать и угадывать загадки, развивать мелкую моторику рук. 
Для изготовления игры мне понадобились картинки по сказкам, тесьма, загадки о сказочных героях. Загадки я распечатала и приклеила с оборотной стороны картинок. 
Ход игры: воспитатель раскладывает картинки на столе лицевой стороной вниз и ребятам предлагает собрать книгу из разбросанных листов на столе и перевязать тесьмой; воспитатель загадывает загадку, а дети угадывают и собирают картинки в книгу. 
Пример загадок: 
1. В гости к бабушке пошла, 
Пироги ей понесла. 
Серый Волк за ней следил, 
Обманул и проглотил. 
2. Уплетая калачи, 
Ехал парень на печи. 
Прокатился по деревне
И женился на царевне. 
3. В этой сказке по порядку
Вся семья стоит на грядке:
Дед, конечно, впереди, 
Ну, а мышка позади. 
4. Эти три весёлых братца
Волка вовсе не боятся, 
Бегали, его дразнили
И, конечно, разбудили. 
5. Бьют часы двенадцать раз, 
Девушка скрывается, 
Только вот на этот раз, 
Туфелька теряется. 

          Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

                 Конспект занятия

                Дидактическая игра «Из какой сказки герой?»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                Снегири 2020-2021г.г

Дидактическая игра

«Из какой сказки герой?».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок.

Ход игры:

Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе.

Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.

«Помоги герою найти свою сказку».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.

Ход игры:

Взрослый показывает детям картинку и говорит, например: «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку.

«В какую сказку попал Колобок?».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок.

Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку.

«Сказочная путаница»

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.

Ход игры: взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались.

        Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района  

               Конспект беседы

                             «Волшебные сказки»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                     Снегири 2020-2021г.г

Беседа с детьми «Волшебные сказки»

Сказки... Произнося это слово, мы в мгновение ока переносимся в волшебный сказочный мир...

Сказка по лесу идёт, сказку за руку ведёт,

Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот.

И за мной, и за тобой сказки бегают гурьбой,

Обожаемые сказки слаще ягоды любой.

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит,

Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт...

Какие сказки вы любите больше всего? А какие сказки вам читали или читают ваши родители? Конечно же, прежде всего это должны быть добрые сказки. Сказки, которые учат добру, сказки, пробуждающие все самое лучшее и доброе, сказки, несущие в себе свет и радость, надежду и веру, загадку и вдохновение.

В них, как известно, случается всякое: бедные сироты выходят замуж за принцев, печи становятся транспортным средством, звери, птицы и даже рыбы разговаривают, а неповоротливые черепахи обгоняют быстрых зайцев.

Словно разноцветные камешки в калейдоскопе, сказки народов мира образуют замысловатые узоры из опасных приключений, интересных историй и чудесных превращений. В сказочных легендах — описание традиций и быта разных стран, история религий и культур, а также характерные особенности каждого народа.

Но кроме этого, сказки умеют чудесным образом «передвигаться» во времени и пространстве, путешествуя из страны в страну, из континента на континент. Так,  всеобщая любимица Золушка жила не только во Франции. Даже в сказках народов Азии есть истории о потерянной туфельке и найденном семейном счастье.

А Змей Горыныч! Думаете, этот страшный персонаж есть только в русских сказаниях? Вовсе нет! Драконов и огнедышащих змеев можно встретить и в сказках Европы. А на Востоке летающие чудища — не злобные монстры, а положительные герои.

Схожесть сюжетов различных сказок, придуманных в отдаленных уголках планеты, может показаться удивительным. Хотя, на самом деле ничего необычного в этом нет, ведь детям всего мира нужны одинаковые знания: о добре и зле, о силах природы и особенностях людских характеров, о происхождении неба, земли и человека. Увлекательные рассказы о простых вещах — это и есть сказки.

Пусть они немного похожи, но каждая из них уникальна. Наполненные верованиями и колоритом своего народа, сказки приобретают некую неповторимость. В этом легко убедиться во время знакомства с ними: пронизанными тонкой самоиронией и верой в добро русскими сказками, таинственными и немного страшными сказками европейских народов, поражающими хитросплетениями сюжета восточными сказаниями, полными любовью к природе сказками Австралии и Океании, волшебными историями других экзотических народностей.

 Начнем мы наше путешествие, конечно же, с русских сказок.

Как у наших у ворот сказка нынче в гости ждёт,

Русская народная, но доселе модная!

 «Колобок» и «Теремок» – сказочки нескучные,

А ещё народ придумал сказочки «докучные».

Что такое «докучные» сказки? (Это та сказка, которую можно рассказывать бесконечно).

Пришел медведь к броду,
Да бултых в воду!
Уж он мок, мок, мок,
Уж он кис, кис, кис.
Вымок, Выкис, Вылез, Высох,
Встал на колоду - Бултых в воду…;

«Салат из сказок»

Жили-были дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Говорит дед бабе: «Испеки мне, баба, Колобок, а я пойду на речку, рыбу половлю». Пошла баба в амбар, наскребла две горсти муки и испекла Репку. Катится Репка по дорожке, а навстречу ей Избушка на курьих ножках. Избушка и говорит: «Красная Шапочка, я тебя съем!». А она отвечает: «Не ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желания исполню. Только скажи: «По щучьему веленью, по моему хотенью». Желание исполнилось: вырос цветик-семицветик, а в середине Дюймовочка сидит, на ноге у нее хрустальный башмачок. А в руке – золотой ключик от чердака Карлсона, который живет на крыше. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

Понравилась вам сказка? А вы её узнали? Давайте вспомним героев, которые встретились нам в «новой» сказке. Скажите, из каких известных вам сказок они пришли?

(«Курочка Ряба», «Колобок», «Волк и лиса», «Репка», «Баба Яга», «Красная Шапочка», «По щучьему веленью», «Цветик-семицветик», «Дюймовочка», «Золушка», «Золотой ключик», «Карлсон, который живёт на крыше»).

Викторина «Народные сказки»

1. Как ласково называют деда Мороза в некоторых русских сказках?

- Морозилка,  Морозко, Морозец, Холодец

2. Какая волшебная скатерть встречается в русских народных сказках?

- Самоварка, Самокрутка, Самобранка,  Самостирка

3. Сколько зверей так и не попробовали Колобка, пока его не съела Лиса?

- Один,  Два, Три,  Четыре

4. Что в сказке «Маша и медведь» хотел съесть медведь, присев на пенёк?

- Колобок,  Пирожок, Кашу, Машу

5. Какая русская сказка существует?

- «Утки-аисты», «Куры-индейки», «Гуси-лебеди», «Орлы-соколы».

6. Кого Морозко сначала чуть не заморозил, а потом наградил?

-Снегурочку,-Золушку, Падчерицу

7. В каком сосуде Журавль выставил угощение Лисе?

- В кувшине, В тарелке, В миске, В блюдце.

8. Какой вопрос НЕ задавали три медведя в русской народной сказке?

- Кто спал на моей кровати?- Кто сидел на моём стуле?

- Кто ел из моей чашки?- Кто надел мои тапки?

9. Встреча с кем круто изменила жизнь Царевны-Лягушки?

-С Ильёй Муромцем, С Иваном-царевичем.

- С Емелей,  С перелётными утками.

10. Чем печь угощала девочку в русской сказке «Гуси-лебеди»?

-Блинами, Колобком, Пирожками, Кашей.

11. Чудо-юдо рыба из русских народных сказок – это…

-Щука, Сом, Кит, Акула.

                        В мире много сказок, грустных и смешных,

                         И прожить на свете нам нельзя без них.

                         Лампа Алладина, в сказку нас веди,

                         Башмачок хрустальный, помоги в пути.

                         Мальчик Чипполино, мишка Винни-Пух –

                         Каждый нам в дороге настоящий друг.

                         Пусть герои сказок дарят нам тепло,

                         Пусть добро навеки побеждает зло!

       Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района  

          Конспект НОД по пересказу русской народной сказки

«Снегурочка»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                     Снегири 2020-2021г.г

Цель: Познакомить с русской народной сказкой «Снегурочка».

1. Ребята вы любите сказки? Давайте поиграем в игру и посмотрим много ли вы знаете сказок?

Игра: ты мне-я тебе.

- Я бросаю мяч и называю сказочного героя, а вы говорите из какой он сказки. КОЗА, ВОЛК, КУРИЦА, ГУСИ, ЗАЯЦ, СОБАКА ЖУЧКА, МЕДВЕДЬ.

Молодцы, много сказок вы знаете. А теперь пора и нам отправляться в страну сказок и в этом нам поможет книга русско-народных сказок. Но как же много здесь сказок, как же мы узнаем, в какую именно сказку мы отправимся? Наверное надо сказать какие-то волшебные слова? Попробуем? Никак. А может ее надо потрясти? Ой смотрите и правда что-то выпало. Ребятки это загадка, отгадка которой будет являть и та самая сказка в которую мы отправимся.

Дед и баба вместе жили,

Дочку из снежка слепили,

Но костра горячий жар

Превратил девчурку в пар.

Дед и бабушка в печали.

Как же их дочурку звали?

Снегурочка

Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка!

Снегурочка

2. Осн. Часть На ковре сидя

Ребятки, сказки нам рассказывают о небывалом и невиданном, о волшебстве и чудесах. Как вы думаете почему сказки называются народными? Равильно потому что их придумал народ. И сейчас все глазки на наш волшебный театр, в котором и произойдут чудеса. Слушаем внимательно.

Театр «Снегурочка»

Игра: Что за сказка. (игра с мячом в кругу)

Я называю сказку, кто ловит мяч называет героя или героев этой сказки.

3. Беседа по содержанию.

- Понравилась сказка?

 - Расскажите, как появилась Снегурочка у деда и бабы?

 - Какой получилась у стариков доченька?

 - Красивая?

 - Каха, какое настроение было у Снегурочки зимой?

 -  Какая она была? Покажи нам.

Радостная была Снегурочка,  вот какая.

И мы ребятки давайте изобразим радость, посмотрите какие вы все добрые, радостные. Молодцы.

- Гриша К. Какой стала Снегурочка с приходом лета? Опишите её.

Вот какая, грустная, невеселая. Изобразите грусть на лицах – посмотрите друг на друга – ой, какие у вас несчастливые, грустные лица.

 - А почему же Снегурочка становилась такой грустной?

 - Дима П. Как исчезла Снегурочка? Что же с ней произошло?  (Растаяла).

 - Саша Ф. Во что, превратилась Снегурочка?  (В облачко).

 - Подумайте, бесследно ли исчезла Снегурочка, может ли она опять появиться на земле?  (Из облака зимой пойдет снег, и мы сможем вновь встретиться с ней на новогоднем празднике).

 - Можно ли сказку «Снегурочка» считать волшебной?  

4. Физ.минутка

Возьмем снега мы немножко,

Снежки слепим на ладошке.

Дружно ими покидались,

Наши руки и размялись.

А теперь пора творить,

Бабу снежную лепить.

Ком за комом покатили,

Друг на друга водрузили,

Сверху третий малый ком.

Снег стряхнули с рук потом.

- Молодцы! Вот какую снежную бабу мы слепили.

5. Моделирование сказки

- Грустный конец у этой русской народной сказки?

 - А почему же нам грустно? (Снегурочка испарилась)

 - А можно придумать и сделать так, что бы Снегурочка не исчезла?

 - А как?

 - Мы же с вами тоже русский народ, давайте придумаем свой, веселый и счастливый конец сказки «Снегурочка»? (придумывание)

6. Рефлексия

- Молодцы, как вы здорово придумали! Давайте еще раз вспомним, какая сказка была у нас в гостях? Кто автор сказки?

  Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района  

                Конспект  Н.О.Д»

                             «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                   Снегири 2020-2021 г. г

 Конспект НОД в  средней группе «В гостях у сказки»
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: 
чтение художественной литературы
познание
коммуникация
здоровье 
социализация 
художественное творчество
ЦЕЛЬ: - развивать коммуникативные навыки детей. 
ЗАДАЧИ:
1. Учить детей внимательно слушать короткую сказку; принимать участие в её рассказывании, опираясь на фрагменты мнемотаблиц; отвечать на вопросы по ее содержанию. 
2. Развивать у детей умение высказывать свои мысли, воображение и мелкую моторику руки. 
3. Обогащать эмоционально-чувственный опыт детей; воспитывать доброту, чуткость, восхищение русской народной речью. 
СРЕДСТВА: бабушка-рассказушка (кукла би-ба-бо, ЭОР, печатки из пенопласта овальной формы, гуашевая краска белого цвета, по листа картона зелёного цвета на каждого ребёнка, «волшебный» сундучок. 
СПОСОБЫ: 
1. Психогимнастика. 
2. Создание интереса. 
3. Дидактическое упражнение «Назови сказку».
4. Отгадывание загадок по сказкам. 
5. Игровая ситуация «Путешествие в сказку».
6. Дидактическая игра «Назови героев сказки».
7. Рассказывание сказки с использованием ЭОР и мнемотаблиц. 
8. Игровое упражнение «Кто это? ».
9. Динамическая пауза «Прятки-цыплятки».
10. Беседа «Поможем деду и бабе».
11. Продуктивная деятельность (рисование печатками из пенопласта) .
12. Сюрпризный момент «Волшебный сундучок».
13. Игровая ситуация «Прощание с бабушкой-рассказушкой и возвращение в детский сад».
14. Игровое упражнение «Поделись добротой».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
чтение сказок
рассматривание иллюстраций
слушание сказок в грамзаписи
драматизация сказок с помощью настольного театра и театра кукол би-ба-бо
ХОД ЗАНЯТИЯ:
- Посмотрите-ка, ребята, как много гостей пришло к нам сегодня! 
Вы пришли сегодня к нам, 
Рады мы всегда гостям! 
Давайте поздороваемся с гостями! 
1. Психогимнастика
- Ребята, а какое у вас сегодня настроение? 
- Чтобы оно стало ещё лучше, давайте скажем себе и друг другу добрые слова:
«Я очень хороший. Я очень пригожий. Я всеми любимый. Я богом хранимый. 
Ты очень хороший. Ты очень пригожий. Ты всеми любимый. Ты богом хранимый».
2. Создание интереса
- Ребята, сегодня рано – рано поутру, 
Когда все крепко спали, 
Прямо под моим окном
Две синички щебетали. 
И они мне рассказали, 
Что сегодня в гости к нам
Спешит сама бабушка, 
Бабушка-рассказушка. 
Одевает на руку куклу би-ба-бо. 
Бабушка:
- Слышу, слышу, про меня разговор ведёте. Здравствуйте, детушки! 
3. Дидактическое упражнение
«Назови сказку»
- Я спешила к вам сейчас, 
Всех я рада видеть вас! 
Я – бабушка-рассказушка. Я очень люблю сказки рассказывать. 
- А вы сказки любите? 
- А какие сказки вы знаете? 
4. Отгадывание загадок по сказкам
- Молодцы! Как много сказок знаете! 
А загадки любите отгадывать? 
- Тогда слушайте первую загадку. 
Я от бабушки ушёл, 
Я от дедушки ушёл, 
Отгадайте без подсказки, 
Из какой ушёл я сказки? 
- Что за сказка: кошка, внучка, 
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали, 
Корнеплоды собирали? 
5. Игровая ситуация
«Путешествие в сказку»
Бабушка:
- Вот какие ребятушки у нас молодцы: и загадки отгадывают, и сказки знают! 
А хотите побывать в гостях у сказки? 
- Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по дороге в русскую народную сказку. Её придумал русский народ. 
Ребята, давайте встанем в круг, возьмём друг друга за руки и скажем такие слова:
- Солнышко, Колоколнышко, 
Ты пораньше взойди, 
Нас пораньше разбуди, 
Нам по полю бежать, 
Нашу сказку встречать. 
- Вот мы и пришли! 
- Как под наши ворота
Разливалася вода. 
Это присказка, не сказка, 
Сказка будет впереди. 
Ты садись, дружок, и жди. 
Показ презентации. 
1 слайд
- Вот мы с вами и попали в сказку, а в какую вы сейчас узнаете. 
6. Дидактическая игра
«Назови героев сказки»
2 слайд
- Ребятушки, посмотрите внимательно. Кто это? 
3 слайд
- Конечно, курочка. А как вы думаете, в какой сказке она живёт? 
4 слайд
- Правильно! Эта курочка из сказки «Курочка Ряба».
5 слайд
- А какие ещё есть герои в этой сказке? 
6 слайд
- А ещё? 
7 слайд
- Правильно! 
8 слайд
- А это что за герой? 
9 слайд
- Молодцы, ребятки! Всех героев сказки назвали. 
7. Рассказывание сказки 
с использованием ЭОР и мнемотаблиц
- А хотите вместе со мной эту сказку рассказать? 
- Вы, ребятки, не зевайте. 
Я начну – вы продолжайте! 
10 слайд
- Жили-были… 
11 слайд
- И была у них… 
12 слайд
- Снесла курочка… 
- Не простое… 
13 слайд
- Дед бил, бил… 
14 слайд
- Баба били, била… 
15 слайд
- Мышка бежала… 
- Яичко упало… 
16 слайд
- Дед … 
- Баба… 
17 слайд
- А курочка… 
- Не плачь, дед… 
- Я снесу вам яичко другое… 
18 слайд
- Вот и сказочке конец. 
А кто слушал – молодец! 
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Хорошо сказку вместе с бабушкой-рассказушкой рассказали. 
8. Игровое упражнение «Кто это? »
19 слайд
- А посмотрите-ка на яичко, здесь кто - то прячется. Кто там? Отгадайте загадку:
Весь я золотистый, 
Мягкий и пушистый, 
Я у курицы – ребенок, 
А зовут меня? 
20 слайд
9. Динамическая пауза
«Прятки-цыплятки»
- Вот он маленький цыпленок
Поиграть зовет сестренок, 
Приглашает и братишек
Желтых милых шалунишек. 
Презентация окончена. 
- Давайте поиграем! Я буду вашей мамой – курочкой, а вы – цыплятки, будете от меня прятаться. 
- А бабушка-рассказушка на стульчике посидит и на ребяток поглядит. 
- Мы играем в прятки, 
Спрятались ребятки. 
Спрятались ребятки – 
Желтые цыплятки. 
Ходит, ищет детей. 
- Я по комнате хожу, 
Я цыплят не нахожу. 
И куда же мне пойти, 
Где цыплят своих найти? 
- Вот сюда я подойду, 
Может, там цыплят найду, 
Кто же тут у нас сидит, 
И тихонечко пищит? 
- Вот мои ребятки, 
Желтые цыплятки! 
Подходит к детям. 
- Стали цыпаньки плясать, 
Стали крыльями махать. 
Стали крыльями махать, 
Стали зёрнышки клевать. 
Выпили водицы
Целое корытце! 
Ну-ка, к маме под крыло! 
Куд-куда вас понесло. 
10. Беседа «Поможем деду и бабе»
Воспитатель:
- А теперь вы уже не цыплятки, 
Вы мои ребятки. 
- Ребята, в какую сказку мы с вами сегодня попали? 
- У кого жила курочка Ряба? 
- Что им снесла курочка? 
- Ребята, а почему дед и баба расстроились? 
- А что вы почувствовали, когда дедушка и бабушка стали плакать? 
- И что вам захотелось сделать? 
- А как можно помочь дедушке и бабушке? 
- А где же нам его взять? 
11. Продуктивная деятельность
(рисование печатками из пенопласта) 
- Правильно, ребята. Чтобы дед и баба не расстраивались, мы сделаем им подарок. Встаньте, пожалуйста, вокруг стола. 
- Сегодня вы будете рисовать яичко с помощью печатки из пенопласта. 
Печатками мы рисовали и раньше. Вспомним, как это нужно делать:
взять печатку пальцами правой руки
прижать её к поролону, пропитанному краской
поднять
прижать к листу картона, придерживая его левой рукой
поднять
опустить печатку на поролон. 
- Ребята, вам всё понятно? 
- Тогда можно приступать к работе. 
Если вы постараетесь, то у вас всё получится! 
Одевает на руку куклу би-ба-бо (бабушка-рассказушка) .
12. Сюрпризный момент
«Волшебный сундучок»
- Ребята, какие замечательные яички у вас получились! 
- Возьмите свои рисунки в руки и подойдите, пожалуйста, ко мне. 
- Мы ведь с вами в сказке? 
- В сказке случаются разные чудеса. 
А вы хотите попробовать сами сделать чудо? 
- Поможет нам в этом наш «волшебный» сундучок. Положите в него нарисованные яички. Чтобы чудо случилось, нужно сказать волшебные слова. 
- Мы ручками помашем, 
Слова такие скажем:
«Эники-беники – 
Мы теперь волшебники! »
Сундучок мы открываем. 
И все чуда ожидаем! 
- А теперь загляните в сундучок. Что вы там видите? 
13. Игровая ситуация 
«Прощание с бабушкой-рассказушкой и возвращение в детский сад»
- Бабушка-рассказушка, помоги, пожалуйста, передай наш подарок деду и бабе из сказки. 
Бабушка:
- Конечно, помогу, ребятки. 
Пора мне с вами расставаться. А можно мне ещё к вам в гости прийти? 
- Вот спасибо! 
До свидания, ребятушки! 
Бабушка-рассказушка уходит. 
Воспитатель:
- Ну вот, ребята, бабушку-рассказушку мы проводили, пора и нам с вами возвращаться в детский сад. Давайте встанем в круг и возьмём друг друга за руки. 
- Мы по полюшку пойдём, 
Мы тропиночку найдём
И попросим, чтоб она
В детский сад нас привела. 
- Вот мы и вернулись в наш любимый детский сад! 
14. Игровое упражнение 
«Поделись добротой»
- Ребята, вам понравилось в гостях у сказки? 
- Вы подарили дедушке и бабушке из сказки новые яички. А как вы думаете, они больше не будут расстраиваться? 
- Значит, вы им помогли. Когда мы кому-то помогаем, то мы делаем какое дело? 
- То есть, мы делимся своей добротой. 
- Ребята, а давайте и нашим гостям подарим частичку нашей доброты и скажем им добрые слова:
- Вы очень хорошие. Вы очень пригожие. Вы всеми любимые. Вы богом хранимые. 
Обращается к гостям:
- Спасибо всем за внимание. 
До новых встреч! До свидания! 
- Ребята, попрощаемся с гостями. 

        Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района

                             Конспект

«Театрализованной деятельности

      Русская народная     сказка «Репка» на новый лад.

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                  Снегири  2020-2021г.г

Русская народная сказка «Репка» на новый лад. Конспект театрализованной деятельности с детьми первой младшей группы

Цели:
1. Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции. 
2. Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу. 
3. Побуждать к самостоятельному выбору роли. 
4. Развивать умение вести диалог. 
Предварительная работа:
1. Чтение сказки "Репка" с показом иллюстраций. 
2. Дидактическая игра "Из какой мы сказки? "
3. Показ настольного театра "Репка"
4. Игры и упражнения на развитие пантомимических навыков и различных эмоций (удивление, радость и др.) 
Залетает ворона:
Кар-кар-кар! 
Я по садам летала, многое узнала, 
К вам сейчас придет много гостей. 
Встречайте поскорей! 
Сказочница-воспитатель:
Гостям мы всегда рады, да только
кто решил нас сегодня навестить! 

Входят гости - дети и воспитатели старших групп
Воспитатель:
Я сегодня объявляю праздник сказок. Сначала отгадайте мои загадки. 

Загадки для взрослых зрителей: 
Кому принадлежит фраза: «Что за прелесть эти сказки, каждая есть поэма».
Из какой сказки выражение: «Свет мой, зеркальце… ».
«Ну чего, Федул губы надул? »

Загадки для детей: 
В какой сказке курочка снесла золотое яйцо. 
Из какой сказки фраза: «Не садись на пенёк… ».

Отгадав следующую загадку, узнаем к какой сказке мы сегодня пойдем в гости. 
В какой сказке маленькая мышка оказалась самой сильной? 
А теперь глаза закроем, 
Сказку в гости позовём. 
Скажем дружно: 1, 2, 3! 
Сказка в гости приходи! 
Вы тихонечко сидите, 
И внимательно смотрите. 
Приготовьте ушки, глазки, 
Начинаем нашу сказку. 

Действующие лица:
1. Сказочница-воспитатель
2. Дед
3. Бабка
4. Внучка
5. Жучка
6. Мурка
7. Мышка
Возле дома – огород. 
Бабка с внучкой у ворот. 
Жучка – хвост колечком –
Дремлет под крылечком. 
На крыльцо выходит дед, 
Он в большой тулуп одет. 
Из открытого окна
Деду музыка слышна. 
«На зарядку, на зарядку становись! »

Дед:
У меня здоровье крепкое, 
Посажу - ка лучше репку я. 

Лопатку берет, идет в огород. 
Бабка:
И у бабки без зарядки
Слава Богу, все в порядке! 

Рот разевает, сладко зевает. 
Клонит бедную внучку ко сну. 
Внучка:
С понедельника начну! 

На лавку садится – заплетает косицу. 
Жучка:
Поиграем лучше в прятки! 
Кошка:
Обойдемся без зарядки. 
Жучка за кошкой, кошка – в окошко. 
Выходит мышка
В спортивных штанишках, 
Майка на теле, 
В лапках – гантели. 
Мышка:
Раз и два! И три – четыре! 
Стану всех сильнее в мире! 
Буду в цирке выступать, 
Бегемота поднимать! 

Бегает, прыгает, лапками дрыгает. 
Дед:
Ох, умаялся с утра (Уходит) .
Бабка:
Да и мне на печь пора. 

Уходит или садится на лавочку. 
На крылечке снова дед, видит репу в огороде
И себе не верит вроде. 
Встал он возле репки – репка выше кепки. 
Из открытого окна 
Та же музыка слышна. 
Дед:
Эх, бульдозер бы сюда, 
Без него совсем беда! 

Тянет - потянет – вытянуть не может. 
Дед:
Где ты, бабка? 

Бабка:
Я сейчас! Ай - да репка удалась! 
Бабка за дедку, дедка за репку. 
Тянут - потянут – вытянуть не могут. 
Бабка:
Как тянуть? С какого боку? 
Выйди, внучка, на подмогу! 

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. 
Внучка:
Ломит спину, ноют ручки! 
Нет, не справиться без Жучки. 
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. 
Жучка:
Разбудить придется кошку. 
Пусть потрудится немножко! 
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. 
Бабка:
Мышку кликнуть бы на двор. 
Кошка:
Мышку звать? Какой позор! 
Мы пока и сами, 
Кажется, с усами. 
Тут из норки мышка – прыг, 
Ухватилась за турник. 

Мышка:
Чем топтать без толку грядку, 
Становитесь на зарядку. 
Чтоб за дело браться, 
Надо сил набраться! 

Все выходят по порядку, 
Дружно делают зарядку. 
Мышка:
Влево – вправо, влево – вправо –
Получается на славу! 
Встали! Выдохнуть, вдохнуть! 
А теперь пора тянуть! 

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. 
Тянут – потянут, вытянули репку! 
«Сказка ложь, да в ней намёк! 
Добрым молодцам урок. »
Воспитатель:
Дети, чему нас учит сказка? 

(Варианты ответов детей) 
А какие вы знаете пословицы про труд? 
Русская народная хороводная:
«Ай – да, березка»
Вот мы в сказке побывали, 
Как смогли её вам рассказали! 
Артисты и зрители были хороши! 
Похлопаем друг другу от всей душ и

         Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района

                     Конспект

       «Если был бы я волшебником!»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                  Снегири2020-2021 г.г

Если был бы я волшебником!

.Программное содержание

Образовательные задачи:

• учить передавать свои впечатления в сказке;
• формировать у детей стремление использовать в высказываниях различные типы предложений (простые и сложные, раскрывая содержание продолжаем;
• учить отбирать содержание в соответствии с выбранной картинкой;
• закреплять умение составлять творческий рассказ-сказку от имени отдельно взятых объектов;
• формировать у детей связной речи типа рассуждения;

Развивающие задачи:

• развивать умение составлять творческие рассказы на предложенную тему: «Сказка — творческие рассказы фантастического содержания»;
• формировать объяснительную и доказательную речь;
• совершенствовать творческое, логическое мышление, фантазию и воображение детей;
• развивать умение находить причинно-следственные связи;
• развивать активную речь детей, содействовать налаживанию речевого общения в совместных видах деятельности.

Воспитательные задачи:

• воспитывать интерес к сказкам;
• воспитывать уважение к мнению товарищей, желание оказывать им посильную помощь.

Предварительная работа

Словарная работа:

• волшебники;
• весенние приметы: солнце ярче светит, теплее дни длиннее, птицы прилетают, почки набухают;
• волшебство;
• волшебные вещи.

Ход занятия

— Сегодня прекрасное осеннее утро. Листья с деревьев облетают и укрывают землю, птицы улетают в теплые края…

Дети смеются и поправляют, объясняют, что сейчас весна, доказывают, почему они считают, что сейчас весна.

— Простите, ошиблась! Спасибо, что исправили мою ошибку. Но утро сегодня замечательное – сказочное. Чтобы его сделать волшебным, давайте расскажем стихотворение с помощью движений.

Дети вместе с воспитателем рассказывают стихотворение с помощью движений.

Как сделать утро волшебным
О.О. Дриз 

Чтобы сделать волшебным
Весенний рассвет,
Надо долго-долго идти
И охапку сияющих
Жёлтых лучей
Самому на дороге найти.

И добавить к сияющим
Жёлтым лучам
Охапку зелёных веток,
Краешек неба,
Пенье ручья
И маленьких птиц
Всевозможных расцветок.

И добавить немного
Тёплого ветра,
Запах ландыша,
Звон травы,
И потом ладошкой
Плеснуть на это
Совсем немножко
Речной синевы.

И всё это вместе
Перемешать,
Закрыть глаза
И почти
Не дышать!

Клянусь, это будет
Волшебным рассветом,
Если никто не забудет
При этом
Крикнуть маме:
-Доброе утро!

— А вы хотели бы попасть в сказку?

Минутка вхождения в сказку «Колокольчики».

— Ребята, сегодня, чтобы попасть в сказку, волшебную силу нам дадут колокольчики.

— Расслабьтесь, закройте глаза и слушайте перезвон. Чем внимательнее вы будете слушать, тем больше силы получите. Открывайте глаза, мы уже в сказке.

— Мы продолжаем наше волшебное утро и отправляемся в «Школу волшебников». Чтобы стать ее учениками нужно открыть первую дверь и рассказать:

• Кто такие волшебники?
• Кого из волшебников вы знаете?
• Где живут волшебники?
• Из каких они сказок?
• Какие бывают волшебники?

Дети подходят к стенду, где висит карта школы волшебников; рассуждают, кто такие волшебники; называют волшебников из сказок.

• Встретиться с волшебником это хорошо?
• Почему?
• Но может быть и плохо. Почему?

— Незаметно мы открыли первую дверь и попали в школу. Там длинный коридор и нужно открыть следующую дверь. Это кладовая. Здесь кто-то похозяйничал.

— Посмотрите сколько картинок. Нам нужно собрать картинки известных сказок, которые нам помогут передвигаться по волшебному сказочному дому.

На столе разложены картинки. Дети выбирают картинки по одной, подходят, опускают в шкатулку и рассказывают, откуда этот герой.

— Волшебные картинки мы сложили. Идем дальше. Мы попали на урок сказок, где юные волшебники учатся составлять сказки.

— Можно ли самим придумать сказку? Попробуем?

• Жил-был… Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?)
• Пошел гулять (путешествовать, смотреть…)… Куда?
• Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинял?
• Был у нашего героя друг. Кто?
• Какой он был? Как он мог помочь главному герою?
• Что случилось со злым героем?
• Где наши друзья стали жить?
• Что стали делать?

— Мы справились с этим заданием теперь для нас открыта следующая дверь.

—  У следующей двери нас ждет конверт. Открываем? Злые волшебники прислали нам угрозы:

«Нашлю на всех людей сон, пусть спят долго, долго, долго, а я буду править миром»

— Придумайте, как нам спасти всех от сна.

— А мне кажется, что от сна нас всех спасает зарядка. Вот ею и предлагаю заняться.

Дети выполняют движения со стихотворением:

Ну-ка, волшебники, хватит сидеть.
Время пришло встать, чуть вспотеть.
Шею потянуть, плечи поднять,
Круговыми движениями лопатки сжать.
Руки в стороны разведи,
Шире грудью воздух вбери.
В наклонах мышцам нагрузку дай.
Движенье — жизнь, почувствуй кайф.
Мысленно противнику удар нанеси,
Выплесни энергию, себя спаси.
А слабо пальцами правой руки
Достать ботинок левой ноги.
Ноги — пружины, в теле — благодать.
Еще бы неплохо присесть и встать.
В конце потянись, сон развей,
И до конца дня будет все отлично.

— Отдохнули? Проснулись? Смотрите-ка, карта. Интересно, что она может обозначать? Может быть, клад? Как его можно найти?

Дети рассматривают план группы. Ищут, где спрятан клад. Находят волшебные палочки.

— Ой, волшебные палочки. Значит, нас приняли в школу волшебников. Какие наши палочки?
Чтобы палочки стали нашими, нам нужно вспомнить нашу сказку, чтобы волшебники убедились, что мы усвоили урок сказки.

— Молодцы, ребята! Чтобы вернуться в группу, мы должны взмахнуть палочкой. И раз, два, три…

        Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района

      Консультация для родителей

«Как подружить ребёнка с книгой»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                            Снегири2020-2021 г.г

Консультация для родителей

 «Как подружить ребёнка с книгой»

Наверное, каждый родитель мечтает о том, чтобы, приходя домой, хоть иногда видеть ребёнка не за монитором компьютера, а за книжкой. Но далеко не каждый может похвастаться любовью или хотя бы интересом своих детей к литературе. Детские впечатления самые сильные, и все основные качества и пристрастия закладываются в нас в детстве. Поэтому надо быть очень осторожным, чтобы слишком настойчивыми попытками приучить ребёнка читать и не отбить у него желание открывать книги в принципе. 
Чтение – это не необходимость. Оно не должно ассоциироваться у ребёнка с чем-то важным, серьёзным и обязательным. Это удовольствие.

Если вы не знаете, с каких книг лучше начать (детское книгоиздание развивается очень стремительно), воспользуйтесь нашими советами. 

1. Иллюстрации 
   Ребёнок познаёт мир, и ему интересно всё вокруг. Поэтому удержать его внимание размеренным чтением может быть сложно. И ваш главный помощник в этом – иллюстрации. Если в книге есть картинки, ребёнок точно обратит на неё внимание. Свобода выбора здесь безграничная - переиздания работ старых мастеров, рисунки современных молодых художников, реалистичность изображений или, наоборот, нарочитая «детскость»… Вы точно найдёте книжку, которую с удовольствием будете рассматривать вместе с ребёнком. 

Но особое внимание стоит обратить на популярного шведского писателя и художника Свена Нурдквиста. Он прославился своими простыми забавными историями про старика Петсона и его котёнка Финдуса. Самое главное в его книгах – это иллюстрации. Они насыщены таким количеством деталей, что за разглядыванием одной картинки можно провести часы! Это не просто иллюстрации, это целые миры! И, закончив книжку, можно придумывать свои собственные истории по картинкам Нурдквиста. 

2. Волшебно и странно

  Волшебные миры, волшебные существа – практически беспроигрышный вариант, чтобы заинтересовать ребёнка. Правда, сейчас едва ли не любой, кто умеет писать, стремится выдумать собственный мир, собственных странных героев с труднопроизносимыми именами, как будто в этом залог успеха. Но удачных примеров немало! Один из них – книга Ирины и Леонида Тюхтяевых «Зоки и Бада». Зоки – это маленькие и очень непослушные создания, которые больше всего на свете любят есть мёд и устраивать бедному Баде весёленькую жизнь. Поверьте, вы получите от этой книги не меньше удовольствия, чем ребёнок. Подзаголовок книги – «Пособие для детей по воспитанию родителей». Поэтому наверняка во многих ситуациях вы узнаете себя и сможете со стороны над собой посмеяться. А дети будут смеяться над уморительными зоками и незадачливым Бадой. 

3. На самом интересном месте! 

  Практически все детские книжки небольшие по объёму. Долго держать внимание ребёнка очень трудно, мы об этом уже говорили. Но это не повод избегать длинных историй и толстых книг. 
             «Продолжение следует…» - одна из самых интригующих фраз в мире. По-настоящему интересная история с продолжением может увлечь самого отчаянного нелюбителя книг и превратить семейное чтение в самый приятный домашний ритуал. Тут главное – правильно выбрать историю. Она должна быть насыщена событиями, но не слишком, чтобы ребёнку было не сложно следить за повествованием и запомнить героев. 
            Для этого идеально подходят книги норвежской писательницы Анне-Кат Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик» и «Маленький подарок Антона». Это простые истории о жизни семьи. Но и обычная жизнь может быть полна приключений – у папы украли грузовик, а дети отправились его искать, из деревни приехала бабушка, в лесу дети встретились с настоящим медведем… 
            Самый простой способ заинтересовать ребёнка – оставить развязку очередной мини-истории на следующий день. Кто же украл папин грузовик? Смогут ли ребята сами его найти? И вам не придётся уговаривать ребёнка немножко почитать, он сам будет просить вас об этом!

Из более современных писателей обратите внимание на Кейт ДиКамилло. Героями её чудесных книг являются дети и животные. Они дружат, вместе попадают в разные переделки и помогают друг другу. Кстати, такие «долгоиграющие» книги лучше коротких рассказов ещё и потому, что ребёнок успеет привыкнуть к героям, а значит, научится сопереживать им. 

4. Вечные ценности 
           Ну и напоследок – тяжёлая артиллерия! Вспомните всё, что вы сами любили читать в детстве. Достаньте с дальних полок зачитанные сборники сказок Андерсена, книги Астрид Линдгрен, Виктора Драгунского, Николая Носова, Эдуарда Успенского…Теперь вы с чистой совестью можете прочитать их снова (а заодно и сравнить, как отличается ваше сегодняшнее восприятие книги от того, как вы воспринимали её в детстве, - это очень увлекательно). На этих книгах выросло не одно поколение детей, так что они точно не подведут! 

            Вообще, единственный способ приучить ребёнка к чтению – это читать. Читать самим, чтобы он видел, что это действительно интересное занятие, раз взрослые посвящают ему столько времени. И читать вместе с ребёнком. Сначала вы ему, а потом – по очереди. Несмотря на все советы, выбор книг не так уж важен. Важен подход. Чтобы семейное чтение приносило удовольствием всем его участникам, читайте то, что по-настоящему нравится вам самим. 

         Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района московской области 

   Консультация для родителей

      «Особенности чтения сказок о животных»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                            Снегири2020-2021 г.г

консультация для родителей

«Особенности чтения сказок о животных»

   Сказки о животных имеют большое значение для воспитания дошкольников. 
Они поучительны и занимательны, поэтому их часто читают детям. Сказки о животных зародились в глубокой древности и на ранней стадии своего развития носили магический характер. С течением времени они утратили своё магическое значение и приблизились к небольшому поучительному рассказу аллегорической формы. В сказках о животных затрагиваются вопросы морали, нравственности. Они учат справедливости, воспитывают чувство коллективизма, вызывают желание помочь слабому. 
 Своеобразие сказок о животных обуславливает и особенность их чтения.

Само по себе название «сказка» определяет форму чтения. Читается сказка по книге или наизусть всегда в простой, разговорной манере. Воспитатель обращается к детям распространённой сказочной формой повествования. « Я там был…» « Жили – были..» . Естественный задушевный тон - одно из главных условий чтения сказки. 
Сказки о животных обычно невелики по объёму, содержание их предельно просто, близко и понятно детям. В основе их лежит реальная действительность, элемент фантастики в них незначителен. Он проявляется в очеловечивании животных, которые не только говорят человеческим языком, но и действуют, как люди. Эта особенность сказок о животных также требует чтения их с обычными для бытового общения интонациями, естественно и просто.

  Как правило, сказки о животных строятся по принципу антитезы: добро противопоставляется злу («Лиса, заяц и Петух»), ум – глупости («Лиса и козёл», и.т.д. Эту особенность сказок надо также учитывать при чтении. Места, в которых делается противопоставление, следует выделять голосом (большей силы), замедлением темпа, паузами (большей силы). 
Подчёркивание этих мест усиливает впечатление от сказки, делает её более понятной для детей. Герои в сказках о животных – хорошо знакомы детям. (Кот, лиса, петух, заяц, коза и др.), наделённые типическими чертами: лиса – хитрая, волк – злой, заяц – трусливый, кот и петух – храбрые и. т. д.)

  Особенность изображения сказочных героев определяет и своеобразие передачи их образов при чтении. Воспитателю следует так читать сказки, чтобы дети сразу поняли, о каком герое идёт речь. Так, те места, где говориться о положительных героях, воспитатель читает ласково, с одобрительными интонациями, стремясь вызвать у слушателей тёплое отношение. Воспроизведению же образов отрицательных героев должны соответствовать сухие, неприязненные интонации.

Действие в сказках о животных начинается сразу: «Посадил дед репку…» и развивается непрерывно. Один эпизод сменяется другим. Возьмем, к примеру, сказку «Лиса, заяц и петух». Только что лиса выгнала зайца из избушки, как ему встречается собака, убежала собака - повстречался медведь, ушёл медведь - появился петух и.т.д.

Сюжет в сказках о животных развивается быстро. Композиция не сложная. Большую роль играют многократные повторения: например, заяц, выгнанный из своей избушки лисой, встречается с собаками, медведем, петухом и всем в совершенно одинаковых выражениях рассказывает о своём несчастье: «Как мне не плакать, была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная...» 
 Многократные повторы имеют большое смысловое значение. Они передают постепенное нарастание напряжения, которое в последнем случае достигает наивысшей точки и является кульминационным моментом, после которого наступает решающий перелом в действии. Повторы волнуют детей, помогают им понять сказку и запомнить её, поэтому повторы при чтении необходимо выделять. Слова, которые передают нарастающее напряжение, лучше читать с большими паузами, следует замедленно произносить последний повтор, так как он, являясь моментом наивысшего напряжения, настораживает ребят и подготавливает их к восприятию того, что последует за ним.

  Читайте детям сказки, ведь дети их так любят.

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего

Истринского района

           Консультация для педагогов

                          «Воспитание сказкой»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                      Снегири2020-2021 г.г

Консультация для педагогов «Воспитание сказкой»

Прекрасен сказок мир воздушный-
к нему с младенчества привык, 
мне мил и дорог простодушный, 
животворящий их язык. 
К. М. Фофанов. 
Наиболее распространенный вид устного народного творчества - сказки. Талантливые и популярные художники слова в народной среде обыкновенно собирали самых разнообразных слушателей - от стариков до маленьких детей. Особенности их искусства заключалась в том, что оно привлекало всех, независимо от возраста. До нас дошли только те сказки, которые выдержали испытание временем в силу своих высоких художественных качеств. 
Чтобы привлечь внимание слушателей, в некоторых сказках применяются присказки или заставки. Присказка, как правило, несвязанна с содержанием сказки. Вот пример присказки: «Из-за лесу с крутых гор едет дедушка Егор. Сам на кобылке, жена на коровке, дети на телятках, внуки на щенятках. Съехали с гор, развели костер, кушают кашку, слушают сказку».
Необычность, юмористический характер такого вступления сразу привлекает внимание детской аудитории. Встречающиеся в народной сказки концовки, вроде «сейчас они в этой избушке живут, нас с тобой в гости ждут», то же играют свою роль. Они как бы помогают слушателям примериться с тем, что интересная сказка кончена. Присказки и концовки не являются непременной принадлежностью всех сказок для детей, тем не менее, они свидетельствуют о мудрости и чуткости народных педагогов, тонко учитывающих психологию маленького ребенка. 
Признак настоящей сказки – хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Чтобы не происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выполи на долю героям, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к Миру, так и он к тебе! 
С каждым годом найти общий язык взрослому и ребенку становится все труднее, все хуже они понимают друг друга. И сказка- это сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга. 
В рамках реализации задач дошкольного образования – сказка это удивительный метод, способный сделать процесс интеграции образовательных областей легким и непринужденным. Существует ряд методик работы со сказкой. Я в своей работе за основу взяла методику Л. Б. Фесюковой «Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста».Эта универсальная методика работы со сказкой развивает образное и логическое мышление ребёнка, его творческие способности, знакомит детей с миром природы, помогает решить, условно, семь задач: нравственный урок, воспитание добрых чувств, речевая зарядка (развитие речи, развитие мышления и воображения, сказка и математика, сказка и экология, сказка развивает руки. 
В своей работе с детьми можно использовать два варианта знакомства ребенка со сказкой:
1. Сказка для чтения, 
2. Сказка для театрализации. 
Одно из главных условий рассказа сказки - это эмоциональное отношение взрослого к рассказываемому. При рассказе от педагога требуется выражения подлинных эмоций и чувств, так как дети очень тонко чувствуют преувеличение и фальшь. Педагог во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения. Важно не читать, а рассказывать, так как необходимо видеть лицо ребенка, его жесты, мимику, как они изменяются в процессе слушания. Наблюдая за ребенком, можно заметить, какие моменты его взволновали. По мере развития сюжета сопереживания героям у детей усиливается, появляется эмоциональная оценка событий. Этот процесс вызывает у многих детей необходимость общаться друг с другом, делиться своими переживаниями и оценками. Не следует делать детям замечания, призывать сидеть тихо. Это может помешать им полноценно переживать события сказки и замаскирует многие эмоциональные оценки. Когда дети ведут себя активно, высказываются, радуются и предаются печали, их эмоции и направленность чувств обычно не вызывает сомнений. 
Особый всплеск эмоции вызывает общение персонажа сказки с детьми, когда он ищет у детей поддержки, просит совета. От лица героя, педагог подводит к решению проблемы. Дети вместе с героем ищут альтернативные способы действия, спорят с ним или соглашаются, предлагают свои решения. 
Чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовал сказку, нужно, чтобы она была отраженна во всех видах деятельности ребенка, чтобы он жил в ней какое- то время. Используя сказочные сюжеты, сказочные мотивации в разных видах деятельности, можно успешно развивать творческий потенциал детей дошкольного возраста. 
Особое значение для развития процесса воображения имеют сюжетно - ролевые игры. С помощью игры и сказки значительно легче привить ребенку определенные навыки, научить ладить с другими детьми и взрослыми. Руководство педагога во время игры, как правило, не носит обучающего характера. 
Завершающим этапом работы со сказкой является драматизация. Драматизация, в данном случае, как один из видов театрализованной деятельности детей дошкольного возраста, целью которой является раскрепощение каждого вовлеченного в неё ребенка как актера. В любом случаи, драматизируя сказку, дети проигрывают её сюжет, принимают на себя роли сказочных героев, действуют в их образе. 
Драматизируя сказку, дети, как правило, знают, что и кого они изображают, но не всегда знают, как это нужно делать. В результате может возникнуть неудовлетворенность ребенка своими действиями, разочарование, потеря интереса к драматизации и к сказке в целом. В связи с этим возникает необходимость научить детей способом воплощения и передаче сказочного образа, сформировать навыки использования средств выразительности образа на сцене (речевая и интонационная выразительность, пантомима: жест, поза, походка, мимика и др.) Здесь помогают дидактические игры, например: «Посмотри и повтори», «Вспомни и воспроизведи», «Узнай, чей это жест», «Кто как двигается». 
А теперь, уважаемые педагоги и мы с вами немного поиграем. 
1. Игровое упражнение «Узнай и назови»
Среди сказок есть такие, которые написали писатели и поэты. 
- «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - А. С. Пушкин 
- «Конек-горбунок» - П. П. Ершов 
- «Дюймовочка» - Г. Х. Андерсен
-«Цветик-семицветик»- В. П. Катаев 
- «Айболит» - К. И. Чуковский 
2. Дидактическая игра «Найди рифму»
Хочу предложить вам найти рифмы к словам, которые я вам назову. Напомните мне, пожалуйста, что такое рифмы? Правильно, это такие созвучия в конце строк стихов, которые делают стихи гармоничными и красивыми. 
Колобок – румяный бок
Лягушка – квакушка
Буратино - картина 
Медведи – соседи
Кувырком – верхом
Кит – спит
Царица- девица
Великан –океан
Утка – шутка
Мышка – книжка
3. Игра «По страничкам любимых сказок»
А сейчас перелистаем странички любимых сказок, проверим, как вы их помните. За самый бы
- Кто прогнал лису из сказки «Заюшкина избушка»? (Петух) 
- Кто во всём помогал Крошечке - Хаврошечке? (Коровушка) 
- Какая по счету песенка Колобка оказалась последней? Почему? (Четвертая, лиса съела Колобка) 
- Кто в сказке К. Чуковского купил самовар? (Муха) 
- Кому непременно надо было попасть в Лимпопо? (Айболиту) 
- Назовите транспорт Бабы-яги (Метла, ступа) 
- Почему Иванушка превратился в козленочка? (Напился воды из следа от козьего копытца) 
- Кто спас Красную шапочку? (Довосеки) 
- Первая книга Буратино? (Азбука) 
- Какого цвета волосы у Мальвины? (Голубые) 
- Кто вырос из гадкого утёнка в сказке Андерсена? (Прекрасный лебедь) 
- Из чего Фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы) 
- Что потеряла потеряла Золушка на балу? (Туфельку) 
- Что попало в глаз Каю в сказке «Снежная Королева» (Осколок зеркала) 
- Что в сказках закатывают на весь мир (Пир) 
В заключении:
Без сказки у ребенка нет ни мечты, ни волшебной страны, где сбываются все желания. Сказка позволяет ребенку, да и взрослому пофантазировать. Кто есть я? Каким бы я хотел себя видеть? Как я сам вижу себя через волшебное зеркало, позволяющее разглядеть все вокруг не только глазами, но и сердцем? Что бы я сделал, обладай волшебством? Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет. 

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего

Истринского района

Мастер-класс  для родителей

на тему: «Волшебный мир сказок»

                                                                                 Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                     Снегири   2020-2021 г.г

Продолжительность мастер-класса 25 минут

Целевая аудитория:  воспитатели

Форма организации: Викторина

Условия: в ходе мастер- класса участники привлекаются к активному участию викторины

Цель работы мастер- класса:

- Повышение профессионального уровня педагогов обучения рассказывания сказок.

- Показать педагогам актуальность проблемы духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста, воспитания моральных ценностей, формирование характера отношения к миру.

- Познакомить педагогов с нетрадиционными формами работы с детьми по ознакомлению с устным народным творчеством.

Задачи:

- Привлечь педагогов к участию в воспитательно- образовательном процессе.

- Показать навыки воспитателей, формы и методы со сказкой.

- Формировать запас литературных художественных впечатлений, личностную позицию, как при восприятии сказок, так и в процессе творчества.

- Создать положительный эмоциональный настрой всех участников.

Ход мастер-класса:

   -Добрый день уважаемые коллеги ! Сегодня я хочу поговорить с Вами о сказках.

С самых древних времен взрослые рассказывали детям сказки. Как правило, сказки несут в себе многовековую народную мудрость. "Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок"- эти слова мы знаем с детства.

Ведь сказка не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Она- универсальный учитель. Благодаря сказке ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. Сказка     -это одно из самых доступных средств полноценного развития каждого малыша. Так было, есть, и будет еще много-много лет.

Не стоит преуменьшать роль сказки в жизни  детей- правильно подобранная сказка положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка, корректирует и уменьшает его поведение, а так же воспитывает уверенность ребенка в себе и в своих силах.

- Сейчас я предлагаю Вам принять участие в литературном конкурсе- викторине " Волшебный мир сказок". Предлагаю разделиться на две команды "Колобок" и "Теремок". Правила конкурса просты. За каждый правильный ответ команда получает один балл.

Предоставление жюри:

1.

2.

3.

1 Конкурс: Какие волшебные средства были у данных сказочных героев

"Колобок":

1. У солдата из сказки Андерсона (огниво)

2. У Буратино (золотой ключик)

3. У кота (сапоги)

4. У Кощея Бессмертного (яйцо с иглой)

"Теремок":

1. У маленького Мука (туфли)

2. У Золушки (хрустальные туфельки)

3. У Снежной Королевы (волшебное зеркало)

4. У Бабы- Яги (метла)

2 Конкурс: "Подскажи словечко"

"Колобок":

1. Жил старик со своей старухой

    У самого синего ... (моря)

2. Родила царица в ночь

    не то сына, не то дочь,

    не мышонка, не лягушку,

    а неведому ... (зверушку)

3. И днем и ночью кот

    ученый, все ходит по цепи ... (кругом)

4. Белка песенки поет, да

    орешки все ... (грызет)

"Теремок":

1. Нужен мне работник;

    повар, конюх и ... (плотник)

2. Ах, ты, мерзкое стекло!

    Это врешь ты мне ... (назло)

3. Вот мудрец перед Дадоном

    стал и вынул из мешка... (золотого петушка)

4. Месяц, месяц мой дружок,

    позолоченный ... (рожок)

3 Конкурс : "Угадай героя сказки"

В этом конкурсе Вам нужно будет отгадать загадки, герои которых сказочные персонажи.

"Колобок":

 1. Уплетая калачи,

 Ехал парень на печи.

 Прокатился по деревне

 И женился на царевне. (Емеля)

2. Летела стрела и попала в болото,

 А в этом болоте поймал её кто-то.

 Кто распростился с зелёною кожей,

 Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)

3. В диких джунглях он живёт,

 Волка он отцом зовёт.

 А удав, пантера, мишка –

 Друзья дикого мальчишки. (Маугли)

4. Он большой шалун и комик,

 У него на крыше домик.

 Хвастунишка и зазнайка,

 А зовут его … (КАРЛСОН)

5. Нежная девочка с хвостом

 Пеной морскою станет потом.

 Всё потеряет, любви не продав,

 Жизнь свою за неё отдав. (Русалочка)

"Теремок":

 1. Живёт в лесной избушке,

 Ей скоро триста лет.

 И можно к той старушке

 Попасться на обед. (Баба Яга)

2. Появилась девочка в чашечке цветка,

 А размером крошечка чуть больше ноготка.

 В ореховой скорлупке девочка спала,

 Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)

3. Сидит в корзине девочка

 У мишки за спиной.

 Он сам, того не ведая,

 Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)

4. Живёт в поповом доме,

 Спит себе на соломе,

 Ест за четверых,

 Спит за семерых. (Балда)

5. Он сына мельника в маркиза превратил,

 Затем на дочке короля его женил.

 При этом я открою вам секрет,

 Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах)

4 Конкурс: "Волшебный сундучок"

В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.

 1.Ключик - " Золотой ключик и приключения Буратино"

 2.Туфелька – "Золушка"

 3.Монетка – "Муха-цокотуха"

 4.Зеркало – "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"

 5.Яйцо – "Курочка Ряба"

 6.Яблоко –"Белоснежка"

7.Лягушка- "Лягушка- царевна"

8. Репа- "Репка"

5 Конкурс: "Дальше, дальше"

Каждой команде будет задано по 20 вопросов. Отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше». В это время команда- соперница молчит, не подсказывает.

 "Колобок":

 1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)

 2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)

 3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)

 4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)

 5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)

 6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)

 7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)

 8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)

 9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)

 10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)

 11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)

 12. Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)

 13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»? (За подснежниками)

 14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)

 15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)

 16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)

 17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)

 18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)

 19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)

 20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)

"Теремок":

 1. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)

 2. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева «Цветик-семицветик»? (Женя)

 3. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе». (Егоровна)

 4. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)

 5. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)

 6. Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)

 7. Лучший друг Карлсона. (Малыш)

 8. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)

 9. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)

 10. Хозяйка Артемона. (Мальвина)

 11. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)

 12. Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)

 13. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)

 14. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)

 15. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)

 16. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)

 17. Друг Винни-Пуха. (Пятачок)

 18. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)

 19. Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)

 20. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие

лебеди»? (Из крапивы)

- А сейчас вставайте дружно, в сказки поиграть нам нужно!

Физкультурная минутка "Сказки"

Буратино потянулся,                           (руки вверх, вдох, потянулись,

Раз- нагнулся,                                            наклоны вперед)

Два нагнулся,

Руки в стороны развел,                        (развести руки в стороны)

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,                (встать на носочки)

Нужно на носочки встать.

Мышка быстренько бежала                 (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла                    (имитация движения)

Ой, яичко уронила                                (наклониться "поднять яичко")

Посмотрите- ка, разбила                      (показать "яичко" на вытянутых руках)

6 Конкурс:  "Интеллектуальный"

Вопросы этого конкурса немного посложнее, поэтому слушайте внимательно и отвечайте,

если знаете.

 "Колобок":

 1.     Как называется сказка Чуковского, в которой есть такие слова:

         Море пламенем горит

         Выбежал из моря кит. (Путаница)

 2. Как звали младшего сына дровосека, который был ростом не больше пальца? (Мальчик-с-пальчик)

 3. Что выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова «Конёк-       Горбунок»? (Пшеницу)

4. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе»? (Егоровна)

5. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)

"Теремок":

 1. Лучший друг Карлсона. (Малыш)

 2. Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)

 3. Любимый музыкальный инструмент Незнайки. (Труба)

 4. Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)

 5. Чьё копытце, полное водицы, попалось сестрице Алёнушке и братцу Иванушке на пути первым? (Коровье)

7 Конкурс: "Музыкальный"

Участникам команды необходимо вспомнить песенки, которые исполняются в сказках.

"Колобок":

1. Бременские музыканты

2. Винни-Пух

3.Доктор Айболит

4. Золушка

5. Кот Леопольд

"Теремок":

1. Ну Погоди!

2. Приключение Буратино

3. Чебурашка

4. Я- Водяной ("Летучий корабль")

5. Маша и Медведь

8 Конкурс:  "Узнай сказку по картинкам"

"Колобок":

1. Бременские музыканты

2.Гадкий утенок

3.Иван Царевич и серый волк

4.Теремок

5.Мужик и медведь ("Вершки-корешки")

6. Лисичка - сестричка и серый волк

"Теремок":

1.Зимовье зверей

2. Три поросенка

3. Репка

4.Колобок

5.Волк и семеро козлят

6. Кот, петух и лиса

-Наша викторина подошла к концу. Спасибо всем за участие. Предоставляем слово жюри.

Подведение итогов:

-Мне очень понравилось с Вами сегодня поработать. И мы с Вами эти сказки много раз читали и поэтому показали хорошие результаты. Дорогие коллеги, читайте детям сказки, для них это удивительный мир. И помните, что сказки- совершенно необходимый этап в развитии ребенка.  

         Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района  

    Консультация для родителей

  «Роль сказки в развитии и воспитании    ребенка»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                        Снегири2020-2021г.г

Консультация для родителей

«Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

  Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.

Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи.

Предлагаем рассмотреть некоторые из них.

«Встречи героев»

  Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

«Звукорежиссеры»

  Эта игра также направлена на развитие устной связной  речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

«Новые сказки»

  Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

«Пропущенный кадр»

  Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить,  какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.

  «Сказочная цепочка»

Цель этой игры: научить составлять предложения  по предметным  картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, играя, не заменят никакие другие блага.

Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.

Родителям стоит больше уделять внимание сказке. Конкретное содержание каждой сказки может подсказать родителям и свои пути воспитания.

Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, речь, знакомят детей с миром природы и помогают подготовить их к школе.

  Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

                                   № 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

        Истринского района московской области 

     Консультация для педагогов

                  «Роль сказки  в  жизни ребенка »

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                 Снегири 2020-2021г.г

         Консультация для педагогов «Роль сказки  жизни ребенка»

             Определение сказки, ее роль в воспитании ребенка

    Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Так, безымянный автор статьи «Воспитательное значение сказки» (1894) признает, что «если детям повторить хоть тысячу раз одну и ту же нравственную сентенцию, она для них все же останется мертвой буквою; но если рассказать им сказку, проникнутую той же мыслью, - ребенок будет взволнован и потрясен ее».

Сказки представляю, на наш взгляд, богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира. В.Г. Белинский видел в сказке глубочайшее воспитательное средство: «В детстве фантазия есть преобладающая способность, и сила души, главный ее деятель и первый посредник между духом ребенка и вне его находящимся миром действительности»

Великий русский педагог К.Д. Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. Ушинский детально разработал вопрос о педагогическом значении сказок и их психологическом воздействии на ребенка.

Сказка делает свое дело: помогает ребенку ориентироваться в окружающем мире, обогащает его душевную жизнь, заставляет его почувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро, за свободу, и, когда надобность в ней минует, ребенок сам разрушает ее. Но до семи - восьмилетнего возраста сказка для каждого нормального ребенка есть самая здоровая пища - не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб, и никто не имеет право отнимать у него эту ничем не заменимую пищу. Сказка нужна ребенку для того, чтобы возможно полнее, пышнее, богаче пережить этот полезнейший для его психического развития период. Необходимо использовать тяготение ребенка к сказке, чтобы развить, укрепить, обогатить и направить их способность к творческой мечте и фантастике. Тем, кто фантазирует, принадлежит будущее. Теперь уже считается общепринятой истинной, что сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, т. к. слушающий сказку ребенок чувствует себя ее активным участником и всегда отождествляет себя с теми из ее персонажей, кто борется за справедливость, добро и свободу. В этом-то деятельном сочувствии малых детей благородным и мужественным героям литературного вымысла и заключается основное воспитательное значение сказки. Наша задача заключается в том, чтобы пробудить, воспитать, укрепить в восприимчивой детской душе эту драгоценную способность сопереживать, сострадать, и радоваться, без которой человек – не человек.

Только эта способность, привитая с самого раннего детства и доведенная в процессе развития до высочайшего уровня, создавала и будет впредь создавать Бестужевых, Пироговых, Некрасовых, Чеховых, Горьких …

Для того чтобы максимально эффективно использовать сказку с целью воспитания нравственных качеств детей, необходимо знать особенности сказки как жанра. Остановимся на наиболее характерных.

Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства.

Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.

Образность – важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно весьма выпукло и ярко показываются главные черты характера, которые сближают его с национальным характером народа: отвага, трудолюбие, остроумие и т.п. Эти черты раскрываются в событиях, и благодаря разнообразным художественным средствам.

Образность дополняется забавностью сказок. Мудрый педагог – народ проявил особую заботу о том, чтобы сказки были занимательными. В них, как правило, есть не столько яркие живые образы, но и юмор. У всех народов есть сказки, специальное назначение которых – позабавить слушателей.

Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок. Намеки в сказках применяются именно с целью усиления их дидактизма. «Добрым молодцам урок» дается не общими рассуждениями и получениями, а яркими образами и убедительными действиями. Тот или иной поучительный опыт как бы исподволь складывается в сознании слушателя. Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов и неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.

Использование сказок в работе с детьми

Из многообразия средств выразительности в детском учреждении рекомендуется:

• формировать у детей раннего возраста простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных животных)
• во время чтения сказки не следует делать детям замечания, призывать их сидеть тихо. Это помогает им полноценно переживать события сказки.

Имитационным движениям (сказочных животных) можно обучать детей на физкультурных и музыкальных занятиях, в свободной деятельности.

Вначале фрагменты из сказок могут использоваться как упражнения. Например, детям предлагается вытягивать репку (р. н. с. «Репка»). Важно предоставить детям больше свободы в действиях, фантазии при имитации движений.

В раннем возрасте дети уже начинают понимать текст, поэтому им полезно предлагать для прослушивания инсценировки детских сказок.

В своей группе с детьми мы используем театрализованные игры по сказкам. Театрализованные игры включают в себя:

Фланелеграф (ковролин)

Картинки хорошо показывать на экране. Удерживает их сцепление фланели, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Рисунки можно подобрать из книг, а недостающие можно дорисовать. Это доставляет ребятам радость, удовольствие. Разнообразные по форме экраны позволяют создать «живые» картинки, которые удобно демонстрировать всей группе детей.

Теневой театр

Тут необходим экран из полупрозрачной бумаги, выразительно вырезанные черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тень на экран.

Пальчиковый театр

Этот театр надеваются на пальцы. По ходу действия воспитатель двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст. Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать несколько персонажей одновременно. Например, в сказке «Репка» друг за другом появляются новые герои.

Настольный театр игрушек

Настольный театр игрушек позволяет свободно моделировать и одновременно фиксировать различные ситуации к тому же в нем удобно имитировать движения животных и других персонажей.

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 28 « Снегирёк»     общеразвивающего вида

Истринского района

         Консультация для родителей

      «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки»

                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                                      Бородулина  И.И                

                                            Снегири2020-2021г.г

Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки.

(Консультация для родителей)

Сказка - как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников.

Еще древние римляне говорили, что "корень учения горек". Но зачем же учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если ребенку интересно, то и "корень" учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей вполне здоровый аппетит.

Дошкольное детство это тот период, где происходит становление и развитие личности ребенка, формирование его характера. Говоря о воспитании характера , многие психологи (М. В. Бениаминова, Л. И. Божович, П. Я.Гальперин, В. С Мухина и др.) имеют в виду главным образом волевую сторону: его устойчивость, определенность, твердость. Но с понятием характера связывают ещё другую, очень важную черту, имеющую решающее значение для выявления ценности всей личности человека. Именно на нравственную сторону указывает Е. А. Аркин: "Ни крепкая воля, ни твердый характер, ни высокий ум сами по себе еще не гарантируют ценности человека как члена общества, как сына или дочери своего народа".

Заглянуть в "кладовые" личности и извлечь от туда такие качества как справедливость, отзывчивость, доброжелательность, милосердие, преданность, дружелюбие, самостоятельность, трудолюбие, ответственность, взаимовыручка, патриотизм, честность и многие др. вероятно, но необходимо иметь свой "ключик" к человеческой индивидуальности. Возможно, чтобы нравственное развитие происходило не только на основе пассивного, непроизвольного подражания, "заражения" чувствами другого, а имело своевременное и осознанное вмешательство. Один из путей такого "вмешательства" лежит через сказку.

Дошкольный возраст - возраст сказки. И здесь ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Ребенка в сказках пленяют неожиданная удача и счастливая судьба простых, скромных, близких детям своей наивностью и простодушием героев, чудесные превращения лягушек, лебедей в прекрасных царевн, кара, постигающая злых, высокомерных гордецов, завистливых старух, жадных и жестоких богачей и властителей. Близок и мил им самый язык сказки, ее стиль, простота и выразительность, яркость и наглядность образов, обилие сравнений повторений которые так свойственны речи своего ребенка. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдет в детях чутких, внимательных слушателей.

При выборе сказки необходимо руководствоваться не только ее занимательностью, доступностью ее содержания пониманию ребенка, но и ее моральной стороной. В некоторых сказках попадаются сцены грубости, жестокости, дикой порочности. Поэтому такие произведения необходимо исключать из детского восприятия.

Многие исследователи (Е. А. Аркин, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева и др.) считают, что превосходным в воспитательном отношении материалом для рассказывания детям могут служить нарядные легенды и наши русские былины. Многие педагоги не в достаточной мере оценивают силу детского воображения и чуткость детского сердца, способность дошкольника воспринимать и почувствовать обаяния прекрасной человеческой личности, наличие нравственного подвига, неотразимую силу мужества и отваги. Детям чаше всего рассказывают о различных животных. Ничего нельзя возразить против таких произведений, расширяющих детский кругозор. Но можно и должно уже к концу дошкольного возраста скрыть пред ребенком доступ в прекрасный мир настоящих и легендарных былинных и мифических богатырей и героев , отважных борцов за счастье и свободу народов. Здесь человеческий обзор или величественный героический подвиг способен возбудить в ребенке высшие чувства красоты и морали, беззаветную любовь к родине.

При помощи сказочных произведений можно бороться с различными детскими "недугами". В психологии этот метод работы с детьми, испытывающими те или иные затруднения, называется сказкотерапия. Различные авторы, использующие этот метод в своей работе (Д. Бретт, Д. Миллс, Р. Кроули, Д. Соколов, Л. П. Стрелкова и др.) указывают, что применение сказкотерапии позволяет решать ряд проблем (как сиюминутных , так и глубоко личностных), возникающих у детей дошкольного , младшего идр. возрастов. В частности посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, непринятием своих чувств и т. д. Кроме того сказкотерапия позволяет ребенку актуализировать и осознавать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте?

Во - первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой и позволяет ему свободно мечтать и фантазировать.

При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия - это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка "сказочной" форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Во - вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм , ценностей , образцов. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образцов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем.                                                                                     Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, как утверждает И.В. Дубровина, что положение этого героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Именно это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных качеств личности ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. На это многократно указывал Е. А. Аркин. Малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребенка, в том числе и радости. "Никогда не надо гасить детскую радость", - подчеркивала А. М. Виноградова. По ее мнению в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т.д.

            Сказка – средство приобщения ребенка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории. Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности.

                                                                                                                Дж. Родари

     В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. Это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая представлять не только последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих.

     Сказка, ее композиция – яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления,  доступные пониманию дошкольника, - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка, помогает ему понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.

     Цель моей работы: выявить и изучить особенности воспитательной роли сказки, развивать чувства и эмоции,  воспитывать в душе каждого ребенка духовное начало.

     Задачи:

- выявить значение сказки в системе воспитания детей;

- пробуждать у детей интерес к русским народным сказкам;

- создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;

-обогащать эмоциональную сферу детей, воображение и речь;

- формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей;

- развивать  нравственные мотивы поведения, умение думать, сравнивать, анализировать, учить давать оценку своему  поведению  и других.

      В своей работе использую разнообразные методы и приемы. Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.е. дословная передача текста. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей. Следующий метод – рассказывание, т.е. более свободная передача текста. При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались, при этом достигается наилучший контакт с детьми.

Для закрепления  полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок ( “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.).    

Главный прием, используемый мной – это выразительность чтения: главное  прочитать сказку так, чтобы дети заслушались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие.   Повторное чтение и рассказывание я сочетаю с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок).

Если после первого чтения сказка уже понята детьми, я использую ряд дополнительных приемов, которые усиливают эмоциональное воздействие (показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценировки).

     Одной из форм активного восприятия сказки является драматизация, в ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

     Так же в своей работе использую словесные приемы. Зачастую детям  непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до или после чтения.

     Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показываю детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения.

     Следующий прием, используемый мной – беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Провожу вводные (предварительные) беседы до чтения и краткие (заключительные)  после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

     Работа со сказкой проводится в несколько этапов.

• Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
• Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.
• Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.
• Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

     Свою работу провожу в тесном контакте с родителями, познакомила их с предметно-развивающей средой группы, разработала консультацию по теме «Сказка ложь – да в ней намек…»,  информировала  о том, какие сказки входят в круг чтения дошкольников. Информацию представляю  в уголке для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, того что будем читать в детском саду, и что рекомендуется для домашнего чтения.

Так же, в уголке для родителей помещаю советы, пожелания по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях, под такими рубриками: «Личная библиотека вашего ребенка», «Сказка в жизни ребенка», «Как и когда рассказывать сказки», «О чем и как беседовать с детьми после чтения»; «Книги и театр», «Народные сказки», «Читаем и играем», «Рисуем сказку» и др. Провела  индивидуальные консультации и беседы с родителями на  темы: «Как подружить ребенка с книгой», «Особенности чтения сказок о животных», «Сказка, как средство нравственного воспитания ребенка»,  «Воспитание и книги». Совместно с родителями пополнили библиотеку группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания.

      Результатом своей работы считаю, что дети  понимают смысл сказок, умеют отличать добро от зла, различают нравственные понятия хорошо или плохо, можно или нельзя, они стали менее застенчивы, не боясь, выбирают любую роль; наметилась положительная динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок.

      Таким образом, ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие  ребенка, а в особенности на нравственное воспитание. Чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.