Транслирование опыта работы
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 «Волчок»

(МБДОУ № 45 «Волчок»)

Конспект итогового занятия

Образовательная область « Познание»

Тема: «Путешествие в космос»

                                                                              Подготовила и провела:        

       воспитатель группы детей старшего                        

       дошкольного возраста Юсупова И.И.

Цель: формирование у дошкольников позитивной мотивации к познанию и положительного отношения к миру; систематизировать знания   по теме «Космос»,

Задачи:

 Коррекционно - образовательные:

 -закрепить знания и представления детей о космосе и планетах солнечной системы, знание планет, их последовательность расположения от солнца;

- познакомить детей с понятием «Солнечная система»;

 -  расширять знания детей о планете земля;

 - умение отвечать на вопрос воспитателя полным ответом.

Коррекционно  - развивающая:

 -развивать мышление, внимание, память, воображение, умение свободно экспериментировать,

Коррекционно -  воспитательная:

  -воспитывать самостоятельность, активность, познавательные интересы, аккуратность, чувство товарищества, умение слушать воспитателя и товарищей, желание и умение работать в коллективе.

Словарная работа: Земля, Луна, Солнце, космос, звезда, планета, ракета, космонавт, скафандр, невесомость, созвездие, луноход, кратер, метеорит.

Признаки: солнечный, земной, звездный, космический.                                                  

 Действия: летать, приземлятся, светить, сверкать.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций на тему «Космос», беседа о космосе; настольные игры: «Космический бой», «Космос», изготовление поделок из бросового материала на тему «Космос».

•  просмотр иллюстраций о космосе; рисование «Космическая фантазия», звездное небо, чтение стихотворений и рассказов о космосе; Чтение стихов о космосе: Я.Аким «Есть одна планета-сад»; А.Хайт «По порядку все планеты»; Ю.Яковлев  «Что там за родственник Луны?»; Р. Алдонина «Комета»; В.Орлов  «Возвращение»; В.Степанов «Юрий Гагарин».
• Чтение рассказов:  В.Бороздина «Первый в космосе»; А. Томин «Мы гуляем по луне», «Домой!».
• Рассматривание иллюстраций и фоторепродукций о космосе.Вечер загадок   о космосе с подбором иллюстраций.Раскрашивание карандашами раскрасок  на космическую тематику.

Тонировка альбомных листов чёрной гуашью - космическое небо, жёлтой гуашью - поверхность луны 

Материалы и оборудование: фотографии космонавта, картинки  на тему «Комос», «Солнечная система», «Космический корабль», фонограмма старта космической ракеты; пластмассовые мячи, фольга, таз с мукой; разрезные картинки планеты Земля для каждого ребёнка

• Структура и содержание организованной деятельности:

  1.Организационный момент:

- Ребята, в нашей группе много гостей. Поприветствуем их. (Дети здороваются)

- Уважаемые гости, у нас сегодня очень важный день. Сегодня наша группа превращается в стартовую площадку для ракеты «Весёлые человечки».  

- Гости останутся в  Центре управления полётом, чтобы с Земли следить за нашим путешествием.

– Ребята, какое у вас сегодня настроение?

– Хорошее, радостное, веселое.

– Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.

-Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

- Хорошо. Послушайте о чем следующее стихотворение.

- Дома за книжкой и в детском саду

Мечтают мальчишки, мечтают девчонки

Лететь на Луну.

Упорно мечтают они о Луне

И даже летают, но только во сне.

- Скажите ребята, о чем я прочла сейчас стихотворение? Скоро наша страна отмечает «День космонавтики». Исполняется 51год с момента полета в космос первого человека. Это праздник космонавтов и людей, кто участвует в создании космических ракет. А вы ребята хотели бы стать космонавтами? Кто такие космонавты? Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым и т.д.).

2.Погружение в тему.

– Сегодня у нас будет необычное занятие: мы с вами полетим в космос.

Чтобы узнать, на чём мы отправимся в путь, давайте отгадаем загадку.

До Луны не может птица

Долететь и прилуниться.

Но зато умеет это

Делать быстрая …(ракета)

– Правильно, ребята, мы полетим на ракете. Итак, мы скоро отправимся в космическое путешествие к планетам солнечной системы. Но сначала давайте сделаем гимнастику для наших язычков. Чтобы давать чёткие ответы, нам надо потренировать язычки.

Чу – чу – чу, в космос полететь хочу.

Им – им – им, на ракете полетим.

Ды – ды – ды, долетим мы до звезды.

Ой – ой – ой, затем вернёмся мы домой.

– Молодцы, все справились с заданием

- А кто стал первым космонавтом Земли. (Юрий Алексеевич Гагарин)

- Расскажите, каким он был? (Ю.А.Гагарин был смелый, отважный,дисциплинированный,трудолюбивый, умный, мужественный, выносливый,весёлый, красивый, скромный)

- Юрий Гагарин – настоящий герой не только нашей страны, но всей планеты Земля

- Напомните, пожалуйста, какие животные помогали человеку открыть дорогу в космос? (Собаки.Самые известные из них – Лайка (она погибла, не вернулась на Землю), Белка и Стрелка)

- А сейчас мы приступим к поготовке. Итак, космонавты, наденьте воображаемые скафандры и займите космические кресла в ракете. (Дети садятся на стулья напротив доски с демонстрационным материалом о космосе)

- Итак, наша ракета готова к полету. Ключ на старт! Зажигание! 5-4-3-2-1-поехали!(фоновая спокойная музыка)

Физминутка (Свободное расположение детей по залу. Звучит расслабляющая музыка).

- Выходим в открытый космос. Ребята, почему в космосе все предметы летают? (В космосе нет земного притяжения. В космосе – невесомость)

-  Итак, мы отправились в космическое путешествие к планетам солнечной системы.

- Давайте расскажем о Солнце.

-звезда или планета?( звезда)

- по размеру большое или маленькое? (большое)

- по форме круглое или квадратное? (круглое)

- по освещенности яркое или тусклое? (яркое)

- по температуре горячее или холодное? (горячее)

-по расстоянию от Земли далёкое или близкое? (далёкое)

- Ребята, Солнце очень яркая звезда. Чтобы сохранить наше зрение мы не будем долго смотреть на Солнце без темных защитных очков ,а еще Солнце излучает свет и тепло как электрическая лампочка.(Воспитатель включает лампу – "Солнце”, просит детей по очереди приблизить и удалить руку.)

– Что вы можете сказать об этом? (Ответы детей)

- Посмотрите, так выглядит наша планета в космическом пространстве. (Показ картинки).

- Ребята, я вам предлагаю сложить нашу планету – Земля.

Основная часть.  Работа над темой.

 Д/и “Разрезные картинки ”. (Красочное изображение Земли разрезано на фрагменты разными способами. Дети объединяются в пары и выкладывают картинку. Каждой паре детей предлагается для складывания картинка с разрезами различной степени сложности в зависимости от индивидуальных особенностей детей).

- Ученые выяснили, что наша планета в Солнечной системе не одна. А что же такое солнечная система?

- Это солнце – вокруг которого вращаются девять планет. А какие вы планеты знаете? (Дети перечисляют)

- ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЖИЗНИ.

От Солнца третья по счету планета,

Наша Земля поменьше звезды,

Но ей хватает тепла и света,

Чистого воздуха и воды.

- А кто из вас помнит, как называется спутник Земли?  ( Луна)

- Да, правильно. Луна – спутник Земли.

- Поверхность Луны покрыта пылью и кратерами. Они образовались, когда куски камней падали на Луну. Эти камни называются “метеоритами”.

- На Луне нет воздуха, воды и жизни. На солнечной её стороне – всегда жарко, а в тени - холодно.

- Давайте наденем скафандры и высадимся на Луну. Посмотрите, почему Луна вся в ямах?

(Это кратеры).

- Я предлагаю вам перейти к столам и провести опыт, чтобы  узнать, как на Луне образуются кратеры. Представьте, что мука в тазу – это поверхность планеты, а шар - это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность планеты. Посмотрите, что образовалось на поверхности Луны – углубление, ямы, кратеры.

Примечание: родители помогают детям сделать метеориты - обернуть пластмассовые шарики фольгой. Затем дети бросают шарики в таз с мукой. Опытным путём выясняют, что после падения шара на поверхности муки образуются углубления. С помощью родителей формулируют вывод.

- Ребята, почему образовался кратер?

(Метеорит тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрыта  толстым слоем пыли, поэтому образовался кратер). 

- А сейчас мы возвращаемся в ракету и продолжаем наш полёт.

- Ребята, назовите, пожалуйста, самые близкие к Солнцу планеты – это Меркурий, Венера, Марс. Все эти планеты твёрдые и каменистые. Меркурий очень похож на Луну. Венера самая горячая планета и покрыта ядовитыми облаками. Марс – это пустыня, покрытая оранжево-красным песком. 

- Наша ракета подлетает к самой  крупной планете в Солнечной системе. Кто знает ее название?(Юпитер).

- Планета эта видна как полосатый шар, а полосы разного цвета. Это громадный шар, который в 11 раз больше Земли. Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Это газовая планета и на ней нет жизни.

- Как называется седьмая планета?  (Уран )

- Эта планета окружена голубыми облаками. Поверхность ровная, сине-зеленого цвета.

Это единственная планета, которая вращается лёжа на боку. Этакий лежебока! Поэтому к Солнцу обращен то один его бок, то другой. И на планете царит туман.

- Следующая планета - Нептун. Она мерцает голубым цветом. На этой планете очень холодно. Минус 200 градусов.  Жизни на планете Нептун нет.

- Давайте подлетим ближе к самой маленькой планете Плутон. Эта планета покрыта льдом и там царит невероятный холод. Плутон – самая удаленная от Солнца планета. Эта очень маленькая и самая холодная планета Солнечной системы.

 - ребята, я слышу  сигналы из Центра управления полётом о том, что нам пора возвращаться домой, на Землю.

- Большое космическое путешествие заканчивается. Займите свои кресла. Возьмитесь за руки. Закройте глаза. Возвращаемся! Наша ракета «Веселые человечки» прибыла на планету Земля.

Подведение итогов

- Ребята, где вы сейчас побывали?

- Подумайте и скажите, чем похожи все планеты Солнечной системы? (Ответы детей). 

- Верно! Все планеты имеют форму шара и все вращаются вокруг Солнца.

- Но все равно, наша планета Земля самая главная, самая красивая планета Солнечной системы, потому что мы живем на ней. Так давайте же беречь ее! И кто знает, может среди вас сейчас находится будущий космонавт, который полетит в космос, посмотрит на нашу планету сверху и скажет: «Какая же она красивая!!!».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 «Волчок»

(МБДОУ № 45 «Волчок»)

Конспект

Занятия по рисованию старший дошкольный возраст

«Кап, кап, кап, весна пришла»

Цель: Формирование у детей изобразительных навыков, развитие творческих способностей, фантазии, воображения; знакомить с весенним пейзажем, обратить внимание на первые признаки весны: капель, кругом вода.

Задачи и задачи:

• учить составлять весеннюю композицию, используя акварельные краски; развивать чувство ритма

и композиции;

• расширять представления о сезонных изменениях в природе;
• закреплять навыки и приемы работы кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки);
• упражнять в умении рисовать облака методом «жатой» бумаги; уметь располагать на листе несколько изображений;
• закреплять умение пользоваться толстой кисточкой при изображении ствола, тонкой кисточкой при изображении веток;
• развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей;
• развивать чувство цвета, ритма, умение ориентироваться в пространстве, владение кистью руки.  
• прививать аккуратность при рисовании;
• формировать эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования;
• вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков;

-вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

Предварительная работа: беседа о весенних изменениях в природе, знакомство детей с техникой примакивания и методом рисования «жатой бумагой». Чтение рассказа Э. Шима «Чем пахнет весна? », рассматривание репродукций картин И. И. Левитана «Март», «Большая вода», «У ручья».

Наблюдение за изменениями в природе, подчеркивание признаков весны на прогулке.

Оборудование: акварель, белая гуашь, две кисти, маленький тычек, жатая бумага, затонированный альбомный лист, баночка для воды, салфетка, подставка для кисточек, поднос, изображение карандашей большого размера, иллюстрации изображающие весну, осень, зиму, изображение весенних примет, образцы рисунков; мультфильм «Маша и медведь», мелодия Чайковского «Времена года».

Словарь: Искусство, пейзаж, палитра, репродукция, художник, изображение, оттенки, примакивания вдохновение, впечатление, эмоции, чувства, линия горизонта, капель, техника рисования.

(интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»)

Структура и содержание организованной деятельности:

1. Организационный момент:

1. Дети играют на ковре, воспитатель включает компьютер с отрывком из мультфильма «Маша и медведь».

• Ребята, как вы думаете, кто прав Маша или медведь? Пора мишке встать или еще можно поспать? Какое же у нас сейчас время года? Давайте, мишке докажем, что он не прав. Возьмите себе любую карточку, (на столе лежат карточки с приметами весны).
• У кого какая примета? Саша, что за примета у тебя?
• Как здорово, сколько весенних примет вы назвали. Какие вы наблюдательные.
• Посмотрите, на этом столе еще картинки с изображением разных времен года. Помогите выбрать для медведя картинки с изображением весны. Надя, принеси мне свою картинку - расскажи, почему ты думаешь, что на этой картинке изображена весна? (спрашивает 3-4 человека)
• Ребята, я стала такая забывчивая, не могу вспомнить каким цветом можно нарисовать весну, (на столе разложены изображение карандашей большого размера. Возьмите по одному карандашу и расскажите, что им можно изобразить, рисуя весну. А теперь поселите свои карандаши в домики.

Таня, как ты думаешь, в каком домике живет твой карандаш в теплом или холодном?

Цель: Формирование у детей изобразительных навыков, развитие творческих способностей, фантазии, воображения; знакомить с весенним пейзажем, обратить внимание на первые признаки весны: капель, кругом вода.

Задачи:

Образовательная:

• учить составлять весеннюю композицию, используя акварельные краски; развивать чувство ритма

и композиции;

• расширять представления о сезонных изменениях в природе;
• закреплять навыки и приемы работы кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки);
• упражнять в умении рисовать облака методом «жатой» бумаги; уметь располагать на листе несколько изображений;
• закреплять умение пользоваться толстой кисточкой при изображении ствола, тонкой кисточкой при изображении веток;

Развивающая:

• развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей;
• развивать чувство цвета, ритма, умение ориентироваться в пространстве, владение кистью руки. Воспитательная:
• прививать аккуратность при рисовании;
• формировать эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования;
• вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков;

-вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

Предварительная работа: беседа о весенних изменениях в природе, знакомство детей с техникой примакивания и методом рисования «жатой бумагой». Чтение рассказа Э. Шима «Чем пахнет весна? », рассматривание репродукций картин И. И. Левитана «Март», «Большая вода», «У ручья».

Наблюдение за изменениями в природе, подчеркивание признаков весны на прогулке.

Оборудование: акварель, белая гуашь, две кисти, маленький тычек, жатая бумага, затонированный альбомный лист, баночка для воды, салфетка, подставка для кисточек, поднос, изображение карандашей большого размера, иллюстрации изображающие весну, осень, зиму, изображение весенних примет, образцы рисунков; мультфильм «Маша и медведь», мелодия Чайковского «Времена года».

Словарь: Искусство, пейзаж, палитра, репродукция, художник, изображение, оттенки, примакивания вдохновение, впечатление, эмоции, чувства, линия горизонта, капель, техника рисования.

(интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»)

Структура и содержание организованной деятельности:

I. Организационный момент:

1. Дети играют на ковре, воспитатель включает компьютер с отрывком из мультфильма «Маша и медведь».

• Ребята, как вы думаете, кто прав Маша или медведь? Пора мишке встать или еще можно поспать? Какое же у нас сейчас время года? Давайте, мишке докажем, что он не прав. Возьмите себе любую карточку, (на столе лежат карточки с приметами весны).
• У кого какая примета? Саша, что за примета у тебя?
• Как здорово, сколько весенних примет вы назвали. Какие вы наблюдательные.
• Посмотрите, на этом столе еще картинки с изображением разных времен года. Помогите выбрать для медведя картинки с изображением весны. Надя, принеси мне свою картинку - расскажи, почему ты думаешь, что на этой картинке изображена весна? (спрашивает 3-4 человека)
• Ребята, я стала такая забывчивая, не могу вспомнить каким цветом можно нарисовать весну, (на столе разложены изображение карандашей большого размера. Возьмите по одному карандашу и расскажите, что им можно изобразить, рисуя весну. А теперь поселите свои карандаши в домики.

Таня, как ты думаешь, в каком домике живет твой карандаш в теплом или холодном?

• Ребята, так кто же прав Маша или Медведь? Конечно Маша. Наш мишка бывает такой забывчивый, что может опять все весенние приметы забыть. Давайте мы ему весну нарисуем. Свои рисунки отправим мишке, и тогда он уж точно будет знать, когда ему пора просыпаться.

2. Основная часть.

• Посмотрите, какую весну я нарисовала. А вы хотите нарисовать весну?
• Что нужно нарисовать, что бы получилось дерево?
• Ствол, ветки
• Какой ствол вверху? Внизу?
• Какой кисточкой нужно рисовать ствол? Ветки?
• А кто догадался, как я нарисовала облака?

Дети - «жатой» бумагой

Воспитатель - Как можно нарисовать подснежник?

Дети - методом примакивания

Воспитатель - Чем еще можно нарисовать цветы?

Дети - тычком

Воспитатель: - Какой кисточкой будет рисовать стебелек и листик у цветка?

Физминутка (Рука на локте, движения кистью руки по тексту)

• Держим кисточку вот так - Это трудно? Нет, пустяк!

Вправо - влево, вверх и вниз Побежала наша кисть

А потом, а потом Кисточка бежит кругом.

Закружилась, как волчок За тычком идет тычок

Выполнение работы детьми под мелодию Чайковского «Времена года».

Даю указания по ходу выполнения работы.

• Рисуем дерево, не забываем какой ствол вверху, внизу. Рисуем веточки. Какие они должны быть? . . У кого дерево готово - облака. Бумагу аккуратно опускаем в краску и примакиваем. Облака поплыли по небу. Теперь цветы на полянке - стебелек тоненький. Подумайте, какого цвета цветы вы нарисуете. Помогаю детям у кого есть затруднения в выполнении рисунка.

3. Заключительная часть:

Дети выкладывают свои работы на столе, встают полукругом.

Воспитатель. Вам понравилось весну рисовать? Какие замечательные рисунки у вас получились. Глядя на ваши рисунки, мне захотелось прочесть стихи:

Рядом с сосенкой подснежник Смотрит в небо - светлый, нежный,

Что снежинки лепестки!

Не тяни к нему руки - Вдруг растают лепестки!

• Молодцы, ребята, вы очень красиво нарисовали. У вас у всех разные рисунки. Но все они очень интересны и очень красивы. Мы доказали мишке, что наступила весна и ему пора просыпаться.

(воспитатель собирает рисунки, и каждому ребенку дает медали с надписью «Начинающие художники»)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 «Волчок»

(МБДОУ № 45 «Волчок»)

Конспект занятия

на тему:  «Космос – это здорово!»

(в технике рисования пластилином)

                                           Выполнила:

                                                               воспитатель группы детей старшего

                                        дошкольного возраста Юсупова И.И.

Тема « Космос – это здорово!»

Образовательная область:«Художественное творчество».

Интеграция образовательных областей:

художественное творчество, познание, социализация, коммуникация, здоровье, , безопасность.

Цель: уточнить и обобщить знания о космосе.

Программные задачи:

1.Продолжать знакомить с техникой  рисования пластилином

2. Формировать умения использовать разнообразные приемы (налеп, оттягивание, раскатывание, сглаживание), обрабатывать поверхность формы движениями пальцев.

3. Развивать мелкую моторику, координацию пальцев активизировать мыслительную

     и речевую деятельность ребенка.

4. Вызвать интерес у детей используя нетрадиционную технику в лепке.

5. Развивать фантазию ребенка, стремление создавать своими руками.

6. Закрепить умение аккуратно выполнять свою работу.

 7.Формировать элементарные представления об освоении космоса, его пользе.

8.развивать слуховое внимание, память, логическое мышления, любознательность.

9. Воспитывать  доброжелательные взаимоотношения между детьми.

10.Формировать патриотические чувства.

 11.Продолжать развивать речь как средство общения.

12.Развивать диалогическую речь, умение рассуждать, излагать свои мысли.

13.Продолжать развивать навыки правильно сидеть за столом, сохранять правильную

   осанку за столом.

14.Соблюдать правила безопасности при работе пластилином, с мелкими предметами.

Словарная работа:

Работа со сложными словами (скафандер)

Оборудование:

Для воспитателя: образец работы, ноутбук, экран  проектор, мольберт для показа техники выполнения; 1 лист картона темно синего цвета с нарисованной ракетой, пластилин, игрушка космонавта, коробочка  с наполненным горохом.

Для детей: 1 лист картона темно синего цвета, пластилин разного цвета, бусины,  пайетки, стразы  доски, стеки, салфетки, большой конструктор

Предварительная работа:

Чтение энциклопедии о космосе. Рассматривание иллюстраций, книг о космосе. Беседы о первом космонавте, животных, побывавших в космосе, звездах и планетах, просмотр мультфильмов о космосе.

Ход занятия

1. Организационный этап.

«Удивительная коробочка» - объявление темы занятия

(из коробочки, наполненной горохом, ребенок достает космонавта)

Воспитатель: - Кто это?

Дети: - Космонавт.

Воспитатель – Что делает космонавт?

Дети: - Летает в космос.

Воспитатель: - Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим и узнаем?

Дети: - О космосе.

Воспитатель: - Правильно. Где находиться космос?

Дети: - Высоко, за облаками.

Воспитатель: - Что можно увидеть в космосе?

Дети: - Планеты, звезды, ракету…

Воспитатель: - Вы хотите увидеть космос?

Дети: - Да.

Воспитатель: - На чем можно улететь в космос?

Дети: - На космическом корабле, на ракете.

Воспитатель: - Давайте построим ракету и отправимся на ней путешествовать в космос.

Постройка ракеты из строительного материала по схеме.

Воспитатель: А теперь я вам предлагаю совершить космическую прогулку, но для этого нужно одеть одежду для космонавтов,она называется скафандер. Как называется одежда для космонавтов?

Дети: Скафандер

Воспитатель: А еще нужно знать одно волшебное слово «Поехали!» И сейчас мы все вместе, дружно, скажем «Поехали!»

Дети: «Поехали!»

Показ видеоматериала о космосе.

Воспитатель: Ребята,  что вы увидели в космосе?

Ответы детей.- звезды, планеты, ракеты

Воспитатель:  Я предлагаю вам самим своими руками сделать наш общий  большой космос, а поможет нам в этом наш с вами любимый, необыкновенный пластилин.

Основной этап.

Показ образца.

Воспитатель:  Посмотрите, здесь есть наша планета земля, звезды и ракета. Мы с вами попробуем выполнить такую работу. Попробуем? Прежде чем начать работу космонавты всегда очень- очень готовятся, чтоб быть всегда в хорошей физической форме. Поэтому нам тоже нужно выполнить зарядку.

Дети делают физминутку и переходят к выполнению работ.

Физкультминутка «Полет на ракете»

Один, два, три, четыре, пять    (хлопки)

В космос мы хотим слетать       (руки вверх)

Мы моторы заведем                 (круговые движения кулаками)

В невесомость попадем            (руки в стороны)

Чтоб добраться до луны            (показать руками большой круг)

Быть мы дружными должны      (взяться за руки).        

Алгоритм выполнения работы.

Воспитатель: На какую геометрическую фигуру похожа наша планета? (круг)

Для того, чтобы слепить из пластилина нашу планету нам понадобится 3 цвета: кусочек зеленого, белого, и синего. Смешиваем все три цвета так, чтобы на комочке появились разводы. Круговыми движениями раскатываем шарик, сплющиваем.Берем свое космическое пространство  и пальчиками придавливаем к основе в правом нижнем углу.

 - Теперь нужно сделать нам ракету. Её мы будем делать из пластилиновых жгутиков. Нужно взять жгутик и по контуру выложить ракету. (Показ) Раскрашивать ракету мы будем так: ощипываем от большого  кусочка пластилина маленький кусочек, катаем пальчиком маленький шарик и  прикрепляем его к нашей ракете. Шарик к шарику так мы раскрашиваем нашу ракету.

- Чтобы сделать вот такие звезды, из небольшого кусочка  пластилина нужно сначала раскатать шарик немного приплюснуть и  прикрепить в то место где будет звезда, а потом просто оттянуть пальчиком кончики в стороны. Получаются вот такие лучи.

- Бусины,  стразы, пайетки помогут нам сделать наш космос ярким и сияющим, их мы вот так прикрепим на пластилин.

(самостоятельные деятельность детей)

Во время работы звучит лёгкая музыка.

3. Итог занятия.

А теперь мы с вами дети (хлопки)

Возвращаемся назад.(руки вверх)

Полетим на ракете(сложить руки домиком над головой)

Мы опять в детский сад.(покружиться на месте)

Воспитатель: - Вот и возвратились мы с вами в наш детский сад. Понравилось вам путешествие?

С собой мы привезли вот такие красивые «фотографии». У вас получились замечательные поделки.

(выставка работ)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 «Волчок»

(МБДОУ № 45 «Волчок»)

 Консультация для педагогов

Образовательная область « Познание»

Тема: «Планирование опытно-экспериментальной деятельности детей в летний период»

                                                                                                                              Подготовила и провела:

воспитатель группы детей старшего

дошкольного возраста Юсупова И.И.

Самое лучшее открытие- то,

Которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

Современные дети крайне редко бывают на природе, общение с ней им зачастую заменяют телевизионные передачи, компьютерные игры и видеофильмы. Особенность такого времяпрепровождения пассивная роль малыша, когда он выступает, в основном, в роли потребителя информации. Ему ничего не нужно искать, все желаемое можно получить в готовом виде, достаточно лишь нажать кнопку.

Конечно, передачи о животных, о природе привлекают ребенка, расширяют его кругозор. Но согласитесь, что между красочной картинкой на телеэкране и реальностью существует большая разница. В природе мы воспринимаем окружающее не только глазами, но и через тактильные ощущения, запахи, звуки.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты, словно фокусы. Только загадка фокусов так  и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыт- это наблюдение, которое проводиться в специально организованных условиях. Значение опытов очень велико. Они развивают наблюдательность, мыслительную деятельность, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты также имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Проводятся они чаще всего в старших группах детского сада. В младших и средних группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.

Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания от имени сказочного героя – куклы. Если детей младшего дошкольного возраста отличает любопытство и любознательность, то и кукла «Зайчик-Любознайчик», который многое хочет узнать и всем интересуется.

С детьми среднего дошкольного возраста экспериментирование часто строится на стремление вызвать удивление от открытий, поэтому удивляются вместе с детьми и удивляют их «Хрюша-Удивлюша», «Утенок- Удивленок».

Дети старшего дошкольного возраста задают много вопросов «отчего?», «почему?», «зачем?» и т.д. Часто этим занимается и озорная девочка «Почемучка». Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, решают возникшие проблемы, приносят интересные вещи юным исследователям.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать и я пойму».

Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Конечно, взрослому легче сделать все самому и оставить детям роль наблюдателей. Но эффективность обучения будет в этом случае гораздо ниже. Какими бы интересными ни были действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними.

В начале эксперимента – опыта объясните детям, что именно вы собираетесь проверить, предложите предсказать результаты исследований, но не оценивайте высказывание. Для развития мышления очень важно научить прогнозировать возможные результаты своих действий, обсудить гипотезу: «Что нужно сделать? Почему? Побуждайте ребенка как можно больше говорить. Пусть он сформирует выводы: что нового ему удалось выяснить».

Дети должны быть активными участниками обсуждения. Не формируйте за них выводы, сделайте это совместно (если нужно, то с вашей помощью). Важно не только провести опыты, но и связать результаты этой деятельности с повседневной жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на огороде, использовать в играх детей.

 Выделите для этой цели небольшой уголок в группе или на веранде. Приготовьте столик, за которым можно работать. Накройте его клеенкой или же поставьте небольшой поднос для природного материала.

Оборудование для проведения опытов не требуется затрат: возьмите стаканчики разного размера из-под йогурта, сметаны, емкости из-под фруктов, пирожных, палочки от мороженого.

Не пожалейте денег на небольшую лупу или детский микроскоп – это позволит ребенку открыть новый мир. Чтобы было интересно, предложите своеобразную игру: превратиться в ученого и провести ряд исследований в природе и в собственной лаборатории. Детям очень нравиться такая игра.

Экспериментировать можно с песком, глиной, водой, камнями, шишками. Этот материал несложно собрать во время прогулки в парк, лес, на речку.

Непосредственный контакт ребенка с песком, водой, воздухом, предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе экспериментальной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности

Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей и являются прекрасным средством для познавательной активности.

Игры в песочнице – это прекрасная развивающая среда для работы с детьми. Она дает неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, радостью), позволяет создавать символические образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребенка. Песок – отличный материал для игр: можно рисовать, строить мосты, замки, рыть каналы.  Ребята знакомятся со свойствами песка, постигают приемы строительства из него, учатся действовать с водой. В итоге у них развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности, эстетический вкус. Можно провести с детьми следующие эксперименты:

1. «Сравнение мокрого и сухого песка по весу».

Насыпаем песок в две одинаковые чашечки, пытаемся на руках определить вес песка, делаем вывод – точнее вес определить с помощью весов. На весах взвешиваем чашечки с песком и определяем, что мокрый песок тяжелее сухого.

2. «Из чего состоит песок». С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки.

3. «Ветер».  Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе с взрослым создают ураган – резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (т.к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Предложить детям поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить его водой).

4. «Своды и тоннели».  Предложить детям вставить карандаш в трубочку из бумаги. Затем осторожно засыпать ее песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка остается не смятой. Не имеет значения, была ли она закопана в вертикальном, наклонном или горизонтальном положении. Дети делают вывод: песчинки образуют предохранительные своды. Объяснить, почему насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

5. «Песочные часы». Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить детей набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок. Предложить поразмышлять над поговоркой «Время как песок», «Время как вода».

Игры с водой – любимое занятие детей на прогулке. Выйдя на прогулку, ребята всегда спешат к нему, это любимое место, ведь играя с водой,  они не только получают положительные эмоции, но и проводят опыты, эксперименты, познавая свойства этой чудотворной жидкости.

Вот некоторые опыты, проводимые с детьми с водой:

 1. "Тонет, не тонет”. В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы)

2. "Подводная лодка из яйца”. В стакане соленая вода в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли).

3. "Цветы лотоса”. Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду,

цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются).

4. "Чудесные спички”. Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться).

5. «Веселые кораблики». Делаем кораблики из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек. Затем пускаем в воду, делая «волны» и «ветер».

Игры с воздухом. На прогулке можно узнать много интересного и о воздухе и его свойствах:

1. «Помашем веером».  Предложите ребёнку помахать веером около лица. Задайте несколько вопросов: Что вы чувствуете? Подведите ребёнку к выводу, что воздух не «невидимка». Его движения можно почувствовать, обмахиваясь веером.

2. «Поймаем воздух». Дайте ребёнку пакет и помогите ему захватывающим движением поймать воздух и закрыть пакет. Задайте несколько вопросов: Каких размеров стал пакет? Что в пакете? Подтвердите предыдущей вывод: воздух не «невидимка».

3. «Упругий воздух». Дайте ребёнку круг для плавания и предложите его накачать. Задайте несколько вопросов: чем мы накачиваем круг? Что насос пропускает в круг? Почему круг стал упругим? Помогите малышу сделать вывод: В кругу воздух и именно он делает его упругим.

4. «Живой пластилин».

 Налейте вместе с ребёнком 2 стакана воды. В первый стакан – чистую воду, во второй стакан – газированную. В каждый стакан бросьте по 5 кусочков пластилина (размером с рисовое зёрнышко). Задайте ребёнку несколько вопросов: Что происходит в первом стакане? Что происходит во втором стакане? Помогите малышу сделать вывод: в первом стакане обычная вода, в ней содержится большое количество кислорода, и пластилин оседает на дно. Во втором стакане вода газированная, она содержит большое количество углекислого газа. Поэтому кусочки пластилина поднимаются к поверхности воды, переворачиваются и снова идут ко дну, где их снова начинают облеплять пузырьки, но уже в большем количестве. Вначале пластилин тонет, т.к. он тяжелее воды, затем пузырьки газа облепляют кусочки (они напоминают маленькие воздушные шары) и пластилин всплывает на поверхность.

5. «Холодный воздух». Остудите заранее в холодильнике бутылку и предложите ребёнку надеть на горлышко воздушный шарик. Поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте, что происходит и задайте несколько вопросов: Что происходит с шариком? Как он изменился? Помогите ребёнку сделать вывод: шарик увеличивается от того, что газ в шарике согревается воздуху становится в шарике тесно. Поэтому он надувается. Проведите еще один эксперимент: поставьте бутылку в холодную воду. Понаблюдайте что происходит. Сделайте ещё один вывод: при нагревании газ расширяется, а при охлаждении сжимается.

6. «Наш помощник».

 Помогите ребёнку сделать вывод: чем помогает воздух человеку? И необходим ли воздух человеку!

7. «Живая змейка».

Предложите малышу зажечь свечу и подуть на нее, спросите у ребёнка, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Предложите рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить), ее спиральную конструкцию и продемонстрируйте ребёнку вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается вниз, т.к. ее поднимает теплый воздух). Малыш выясняет, что воздух заставляет вращаться змейку.

8. «Реактивный шарик».

Предложите ребёнку надуть воздушный шар и отпустить его, обратите его внимание на траекторию и длительность его полета. Помогите ребёнку сделать вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Расскажите, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.

- ОПЫТЫ С СОЛНЕЧНЫМИ ЛУЧАМИ

- " Где сильнее греет солнце"

- " Как появляются солнечные зайчики? "

- " Разноцветный мир"

- " Как появляется тень? "

-  «Почему повял цветочек?»

Все опыты и эксперименты сопровождаются  проговариванием и выдвижением множества догадок, попытками предугадать ожидающие результаты. Это положительно сказывается на умения делать выводы, узнавать разнообразные последовательные связи.

После проведения экспериментов у ребят возникают множество вопросов, в результате развивается умение думать, рассуждать.

Каким же образом побуждать ребят к играм с песком, водой и ветром, как наполнить их деятельность интересным содержанием? Для этого необходимо оборудование:

Оборудование для игры с песком, водой и ветром.

Для игры с песком: пластмассовые ведерки, совки, лопатки, формочки, грабельки, ситечки, игрушки, легко моющиеся (машины, куклы), а также дополнительные материалы: дощечки, фанерные трафареты, изображающие людей, дома, знакомых детям животных, транспортные средства, деревья. Можно предложить для игры кукольную посуду, куски клеенки, цветной пленки, кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы (края должны быть зачищены), природного материала (веточек, корней, камушков, ракушек).

Детям старшего дошкольного возраста для организации конструктивной деятельности в песке предлагаются более мелкие игрушки. Увеличивается количество дополнительного материала. Это могут быть обрезки пластмассовых и резиновых шлангов, труб разного диаметра, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в оболочке), а для формовки песка — пластмассовые емкости разной формы и размера.

Для обыгрывания построек из песка ребята применяют и поделки, изготовленные своими руками. С этой целью используются материалы, которые не портятся от влаги (поролон, пенопласт, цветная клеенка, проволока и др.). Например, дети могут сплести коврики из пленки способом переплетения основы полосами, сделать мебель для кукол из молочных пакетов, обклеенных бумагой, дорожные знаки, палочки и катушки, зверюшек из поролона.

Крупные формы полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не переворачивается, а снимается, поднимается вверх).

 Для строительства в качестве образцов детям предлагают фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением различных сооружений.

Для игры с водой.  

Для организации игр детей с водой на участке используются надувные бассейны или другие емкости. Также используются плавающие игрушки, выпускаемые промышленностью: корабли, лодки, уточки, рыбки, крокодилы. Лейки, ведерки, водяные мельницы, брызгалки, колбочки, краски пищевые. Сачки, разноцветные шарики, камешки, лодки, кораблики — из древесной коры, пенопласта,  уточки,  рыбки,  лягушки — из поролона, плоты из веток деревьев.

Для игры с ветром:               

Для организации игр с ветром – самолетики, вертушки, флюгеры, парашютики, султанчики, сачки для ловли ветра, мыльные пузыри, шары, воздушные змеи, летающие тарелки, бумеранги.

Оборудование для экспериментирования.

Увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты, разные сосуды из различных материалов (пластмасса, металл) разной формы, природный материал (камешки, глина, семена, листья деревьев и т.д.), утилизированный материал (проволока, ткань, пластмасса, пробки и т.д.), технические материалы (гайки, шурупы, болты и т.д.), разные виды бумаг, красители, медицинские материалы (пипетки, шприцы без игл, мерные ложки, резиновые груши и т.д.).

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Таким образом, организация экспериментальной деятельности – мощный стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности, целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной деятельности.

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми семи красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще возвращаться к тому, что он узнал».  

                                                                                                                                           В.А. Сухомлинский

                                       Литература для подготовки консультации:
1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004
2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92
3.  Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под .ред.Л.Н. Прохорововй М., 2004
5. Материалы Интернет-сайтов.