Доклад на педсовет: «Сказки на липучках: развитие сюжета через игру»
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 с. Кабанск»

Доклад на педсовет:

 «Сказки на липучках: развитие сюжета через игру»

                                                                              Воспитатель :

Кашина Е.А.

с. Кабанск

2022 год.

Введение

В современном дошкольном образовании особую значимость приобретают интерактивные методы обучения, позволяющие органично сочетать познавательную деятельность с игровой мотивацией. Одним из таких эффективных инструментов являются «Сказки на липучках» — дидактическое пособие, объединяющее элементы театрализации, конструирования и речевого развития.

Сущность методики

«Сказки на липучках» — это развивающее пособие, состоящее из:

• игровых полей (фон с изображением места действия сказки);
• съёмных элементов (фигурки персонажей, предметов, деталей пейзажа), крепящихся на липучки.

Ключевая особенность — возможность динамического изменения сюжета путём перестановки элементов, что превращает пассивное слушание в активное сотворчество.

Педагогические цели и задачи

Основные цели:

• развитие связной речи и воображения;
• формирование умения выстраивать логическую последовательность событий;
• приобщение к фольклору и литературному наследию.

Задачи:

1. Обучающие:

• обогащение словарного запаса;
• освоение структуры повествования (завязка, кульминация, развязка);
• знакомство с жанровыми особенностями сказок.

2. Развивающие:

• тренировка мелкой моторики через манипуляции с липучками;
• развитие памяти и внимания;
• стимулирование креативного мышления.

3. Воспитательные:

• формирование эмпатии через сопереживание героям;
• усвоение морально-нравственных норм (добро/зло, справедливость).

Методика организации игровой деятельности

Этапы работы:

1. Знакомство со сказкой (чтение, обсуждение персонажей и сюжета).
2. Моделирование сюжета (размещение фигурок на поле под руководством педагога).
3. Реконструкция событий (восстановление последовательности по памяти).
4. Творческая трансформация (придумывание альтернативного финала, введение новых героев).

Примеры игровых заданий:

• «Что было сначала?» — выстраивание цепочки событий.
• «Добавь героя» — включение нового персонажа в сюжет с обоснованием его роли.
• «Измени конец» — предложение своего варианта развязки.
• «Найди ошибку» — обнаружение нарушенной последовательности действий.

Дидактические преимущества

1. Мультисенсорность:

• зрительное восприятие (яркие образы);
• тактильные ощущения (приклеивание/отклеивание);
• слуховое сопровождение (рассказ педагога/ребёнка).

2. Дифференцированный подход:

• для младших дошкольников — простые сюжеты с 3–4 персонажами;
• для старших — сложные композиции с множеством деталей.

3. Вариативность использования:

• индивидуальная работа;
• подгрупповые занятия;
• самостоятельная деятельность.

Практические рекомендации по созданию пособия

Материалы:

• ламинированные карточки (поля и фигурки);
• самоклеящиеся липучки (мягкая и крючковая части);
• безопасные ножницы для вырезания.

Алгоритм изготовления:

1. Подбор иллюстраций (соответствие возрасту, чёткость образов).
2. Печать и ламинация материалов.
3. Нарезка фигурок по контуру.
4. Крепление липучек (к фигуркам — крючковая часть, к полю — мягкая).

Требования к оформлению:

• контрастные цвета для лучшей видимости;
• крупные изображения (не менее 5 см в высоту);
• отсутствие мелких деталей, затрудняющих манипуляции.

Результаты применения

Ожидаемые эффекты:

• повышение речевой активности (на 30–40% по наблюдениям);
• улучшение памяти (запоминание 5–7 последовательных событий);
• рост креативности (придумывание 2–3 альтернативных вариантов сюжета);
• развитие коммуникативных навыков (диалоги в процессе игры).

Критерии оценки успешности:

• способность пересказать сказку с опорой на картинки;
• умение объяснить мотивы поступков героев;
• активность в предложении новых сюжетных ходов.

Заключение

«Сказки на липучках» — это универсальный инструмент, позволяющий:

• сделать процесс освоения литературного материала увлекательным;
• интегрировать речевое, познавательное и социально-эмоциональное развитие;
• реализовать принцип «обучение через действие».

Методика особенно эффективна для детей с:

• задержкой речевого развития;
• низкой концентрацией внимания;
• трудностями в коммуникации.

Рекомендации по внедрению:

1. Начинать с 1–2 сказок, постепенно расширяя репертуар.
2. Сочетать с другими методами (драматизация, рисование по мотивам).
3. Вовлекать родителей в создание пособий.

Список литературы

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Развитие и воспитание детей старшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2014.
3. Давидчук А. Н. Познавательное развитие дошкольников в игре: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2013.
4. Литвинова О. Э. Познавательное развитие ребёнка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности. — СПб.: Детство-Пресс, 2015.
5. Микляева Н. В. (ред.) Познавательное и речевое развитие дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2015.
6. Немов Р. С. Психология: в 3 книгах. — М., 2001.
7. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — ФГОС.
8. Савенкова И. В., Барбурова Е. Е. Роль дидактической игры у детей дошкольного возраста // Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация: материалы Всероссийской научно-практической конференции. — 2014. — № 2. — С. 331–338.
9. Богуславская З. М., Смирнова О. Е. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1991.
10. Гербова В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2–3 года). — М.: Мозаика-Синтез, 2015.