Как сберечь электричество?
проект (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский  сад «Ладушки» городского округа Анадырь»

Исследовательский, детско-родительский проект

Тема: «Как сберечь электричество?»

Возрастная группа:  5 - 7 лет

Руководитель работы:      воспитатель МБДОУ д/с «Ладушки»

                                    Лаптева Светлана Ивановна.

 «Как сберечь электричество?»

 Содержание детско-родительского проекта направлено на формирование у старших дошкольников элементарных представлений об электрическом токе, о том, как он попадает в дома и как используется человеком. Развивая у дошкольников познавательные и исследовательские способности, мы формируем навыки безопасного поведения и бережного отношения к электроэнергии и теплу.                                                                    

 Методический паспорт проектной деятельности.

1. Название проекта: «Как сберечь электричество?».
2. Вид проекта: исследовательский, детско-родительский.
3. Длительность работы над проектом: 2–3 недели.
4. Участники: дети 5-7 лет, их родители и педагоги.
5. Проблемное поле формируется на основе детских вопросов: «что такое электричество и откуда оно берётся?», «Может ли закончится электрический ток?» и др.
6. Цель проекта: формировать у старших дошкольников навыков рационального природопользования на примере использования электроэнергии в быту, в процессе элементарной исследовательской деятельности.
7. Этапы работы над проектом.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Педагоги уточняют, что дошкольники знают об осветительных и электрических приборах и об электричестве в частности. Каждый ребёнок отвечает на вопрос: «Что я знаю об электричестве?» Затем воспитатель создаёт проблемную ситуацию с помощью отгадывания загадок о лампочке и беседы о том, какие бывают лампочки, где они встречаются и как по-разному светят. Данная деятельность должна вызвать у детей интерес и соответственно вопрос: «Почему горят лампочки?» Так возникает проблема, которая станет основной для выдвижения гипотез и определения содержания проекта.                                                                                              Детские ответы на вопрос «Что я хочу узнать?» позволят педагогам узнать, какая тема интересует конкретно каждого ребёнка, и помочь ему на этапе планирования выбрать наиболее интересующую и посильную тему для дальнейших исследований совместно с родителями. Примерные вопросы, касающиеся энергосбережения и безопасности: «Много ли лампочек надо, чтобы осветить всю нашу планету?», «Когда электрический ток опасен?», «почему нужно опасаться электрического тока?». Все ответы детей обязательно записываются; воспитатель определяет содержание образовательной деятельности.

ОСНОВНОЙ ЭТАП. Вместе с воспитателем дети выбирают темы для индивидуальных детско-родительских проектов; обсуждают, что можно сделать в условиях детского сада, а что дома; где и как найти ответы на интересующие вопросы; к кому обратиться за помощью; какие предметы понадобятся для исследования; какие принадлежности и оборудование могут использоваться для продуктивной деятельности. В итоге могут быть выбраны следующие направления исследований: «Что такое электричество и как свет попадает к нам в дома?», «Современные электроприборы и что было до них?», «Электричество: правила обращения и энергосбережения». Необходимо использовать разные формы образовательной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Воспитатель и дети включаются в поиск ответов на вопросы: «Какие электрические приборы есть в детском саду и как они используются?», «Сколько и каких лампочек в группе?», «Кто из взрослых следит за расходом электроэнергии в детском саду и дома?».

Проведите акцию «Берегиня», в ходе которой определяется, насколько рационально используется электроэнергия в детском саду. Для своих исследований дети могут выбрать как групповое помещение, так и другие помещения детского сада. Для фиксации наблюдений используйте планшет с условными обозначениями и карточки с изображением электроприборов. Такая практическая деятельность поможет детям самостоятельно сделать вывод о том, что в детском саду электроприборов и лампочек много, - значит, и электроэнергии расходуется большое количество. Отсюда вывод: электричество надо беречь и понапрасну тратить не следует.

Важно продолжить поисково-исследовательскую деятельность за пределами детского сада. Например, дети наблюдают за освещением улиц города и близлежащих домов в разное время суток; отмечают, сколько и каких лампочек горит в квартире вечером и как при этом электросчётчик считает киловатты. Подведение итогов наблюдений «Как моя семья бережёт электричество и тепло», совместное обсуждение в группе.

В ходе проекта дети рисуют, лепят, создают макеты как самостоятельно, так и совместно с родителями и педагогами (рисунки различных электрических приборов, природоохранные плакаты, запрещающие и предупреждающие знаки, макеты, книги, сказки, журналы, настольно-печатные игры и др.)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Подведение итогов работы над проектом. Из продуктов детской деятельности оформляется выставка. Возможно создание мини-музея «Электричество вокруг нас».

8. Презентация проекта. Презентация детско-родительских и группового проектов. Во время презентации каждый ребёнок может представить и рассказать о полученном результате.

Практический материал к организации проекта

Это интересно! Первое электрическое явление, на которое обратили внимание люди ещё в пятом веке до нашей эры, состояло в том, что потёртый мехом или шерстью кусок янтаря обладает возможностью притягивать к себе лёгкие предметы: пылинки, волоски, тонкие нити. Янтарь по-гречески – электрон. Отсюда и слово электричество.

  Загадки                                                                                                  Кто по проводам

В дом приходит к нам?

По ночам, когда темно,

Освещает дом оно.

(Электричество) 

По тропинкам я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжётся в доме свет.

(Электрический ток)

Есть и не одна,

Тут же загорается

Станет лишь темно.

Я нажму на кнопочку –

И сейчас же свет

Льётся, освещает всё,

Темноты уж нет.

(Лампочка)

И дорожки освещает,

Если в школу я иду,

Лучше друга не найду.

Выручает всех, как встарь,

Мой надёжный друг…

(Фонарь)

Очень строгий контролёр

Со стены глядит в упор,

Смотрит, не моргает:

Стоит только свет зажечь

Иль включить в розетку печь

Всё на ус мотает.

(Электросчётчик)

Дом – стеклянный пузырёк,

А живёт в нём огонёк.

Днём он спит,

А как проснётся.

Ярким пламенем зажжётся.

(Фонарь)

Ночь –

Но если захочу,

Щёлкну раз –

И день включу.

(Выключатель)

Дом – стеклянный пузырёк,

И живёт в нём огонёк!

Днём он спит, а как проснётся,

Ярким пламенем зажжётся.

(Лампочка)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский  сад «Ладушки» городского округа Анадырь»

Исследовательский, детско-родительский проект

Тема: «Как сберечь электричество?»

Возрастная группа:  5 - 7 лет

Руководитель работы:      воспитатель МБДОУ д/с «Ладушки»

                                    Лаптева Светлана Ивановна.

 «Как сберечь электричество?»

 Содержание детско-родительского проекта направлено на формирование у старших дошкольников элементарных представлений об электрическом токе, о том, как он попадает в дома и как используется человеком. Развивая у дошкольников познавательные и исследовательские способности, мы формируем навыки безопасного поведения и бережного отношения к электроэнергии и теплу.                                                                    

 Методический паспорт проектной деятельности.

1. Название проекта: «Как сберечь электричество?».
2. Вид проекта: исследовательский, детско-родительский.
3. Длительность работы над проектом: 2–3 недели.
4. Участники: дети 5-7 лет, их родители и педагоги.
5. Проблемное поле формируется на основе детских вопросов: «что такое электричество и откуда оно берётся?», «Может ли закончится электрический ток?» и др.
6. Цель проекта: формировать у старших дошкольников навыков рационального природопользования на примере использования электроэнергии в быту, в процессе элементарной исследовательской деятельности.
7. Этапы работы над проектом.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Педагоги уточняют, что дошкольники знают об осветительных и электрических приборах и об электричестве в частности. Каждый ребёнок отвечает на вопрос: «Что я знаю об электричестве?» Затем воспитатель создаёт проблемную ситуацию с помощью отгадывания загадок о лампочке и беседы о том, какие бывают лампочки, где они встречаются и как по-разному светят. Данная деятельность должна вызвать у детей интерес и соответственно вопрос: «Почему горят лампочки?» Так возникает проблема, которая станет основной для выдвижения гипотез и определения содержания проекта.                                                                                              Детские ответы на вопрос «Что я хочу узнать?» позволят педагогам узнать, какая тема интересует конкретно каждого ребёнка, и помочь ему на этапе планирования выбрать наиболее интересующую и посильную тему для дальнейших исследований совместно с родителями. Примерные вопросы, касающиеся энергосбережения и безопасности: «Много ли лампочек надо, чтобы осветить всю нашу планету?», «Когда электрический ток опасен?», «почему нужно опасаться электрического тока?». Все ответы детей обязательно записываются; воспитатель определяет содержание образовательной деятельности.

ОСНОВНОЙ ЭТАП. Вместе с воспитателем дети выбирают темы для индивидуальных детско-родительских проектов; обсуждают, что можно сделать в условиях детского сада, а что дома; где и как найти ответы на интересующие вопросы; к кому обратиться за помощью; какие предметы понадобятся для исследования; какие принадлежности и оборудование могут использоваться для продуктивной деятельности. В итоге могут быть выбраны следующие направления исследований: «Что такое электричество и как свет попадает к нам в дома?», «Современные электроприборы и что было до них?», «Электричество: правила обращения и энергосбережения». Необходимо использовать разные формы образовательной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Воспитатель и дети включаются в поиск ответов на вопросы: «Какие электрические приборы есть в детском саду и как они используются?», «Сколько и каких лампочек в группе?», «Кто из взрослых следит за расходом электроэнергии в детском саду и дома?».

Проведите акцию «Берегиня», в ходе которой определяется, насколько рационально используется электроэнергия в детском саду. Для своих исследований дети могут выбрать как групповое помещение, так и другие помещения детского сада. Для фиксации наблюдений используйте планшет с условными обозначениями и карточки с изображением электроприборов. Такая практическая деятельность поможет детям самостоятельно сделать вывод о том, что в детском саду электроприборов и лампочек много, - значит, и электроэнергии расходуется большое количество. Отсюда вывод: электричество надо беречь и понапрасну тратить не следует.

Важно продолжить поисково-исследовательскую деятельность за пределами детского сада. Например, дети наблюдают за освещением улиц города и близлежащих домов в разное время суток; отмечают, сколько и каких лампочек горит в квартире вечером и как при этом электросчётчик считает киловатты. Подведение итогов наблюдений «Как моя семья бережёт электричество и тепло», совместное обсуждение в группе.

В ходе проекта дети рисуют, лепят, создают макеты как самостоятельно, так и совместно с родителями и педагогами (рисунки различных электрических приборов, природоохранные плакаты, запрещающие и предупреждающие знаки, макеты, книги, сказки, журналы, настольно-печатные игры и др.)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Подведение итогов работы над проектом. Из продуктов детской деятельности оформляется выставка. Возможно создание мини-музея «Электричество вокруг нас».

8. Презентация проекта. Презентация детско-родительских и группового проектов. Во время презентации каждый ребёнок может представить и рассказать о полученном результате.

Практический материал к организации проекта

Это интересно! Первое электрическое явление, на которое обратили внимание люди ещё в пятом веке до нашей эры, состояло в том, что потёртый мехом или шерстью кусок янтаря обладает возможностью притягивать к себе лёгкие предметы: пылинки, волоски, тонкие нити. Янтарь по-гречески – электрон. Отсюда и слово электричество.

  Загадки                                                                                                  Кто по проводам

В дом приходит к нам?

По ночам, когда темно,

Освещает дом оно.

(Электричество) 

По тропинкам я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжётся в доме свет.

(Электрический ток)

Есть и не одна,

Тут же загорается

Станет лишь темно.

Я нажму на кнопочку –

И сейчас же свет

Льётся, освещает всё,

Темноты уж нет.

(Лампочка)

И дорожки освещает,

Если в школу я иду,

Лучше друга не найду.

Выручает всех, как встарь,

Мой надёжный друг…

(Фонарь)

Очень строгий контролёр

Со стены глядит в упор,

Смотрит, не моргает:

Стоит только свет зажечь

Иль включить в розетку печь

Всё на ус мотает.

(Электросчётчик)

Дом – стеклянный пузырёк,

А живёт в нём огонёк.

Днём он спит,

А как проснётся.

Ярким пламенем зажжётся.

(Фонарь)

Ночь –

Но если захочу,

Щёлкну раз –

И день включу.

(Выключатель)

Дом – стеклянный пузырёк,

И живёт в нём огонёк!

Днём он спит, а как проснётся,

Ярким пламенем зажжётся.

(Лампочка)