Муниципального образовательного учреждения

Николо-Шангская средняя общеобразовательная школа

имени А.А.Ковалёва

Шарьинского муниципального района

Костромской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«УМЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ»

для детей 3-7 лет

Руководитель: Корепова Светлана Михайловна

Николо – Шанга 2025

Содержание программы

#1062;елевой раздел

1. Пояснительная записка

Программа кружка «Умелые ручки» разработана педагогическим коллективом самостоятельно, входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений основной образовательной программы, на основании нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»;

- СанПиН ;

- Конституция РФ;

- Конвенция о правах ребёнка;

- Устав ДОУ.

«Чем больше мастерства в детской руке,

тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский

Одним из аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координация движений пальцев рук. Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Импульсации с мышц руки значительно влияют на формирование речевой моторной области мозга только в детском возрасте, пока идёт её формирование.

Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Слабое развитие моторики рук, может отрицательно отразиться на обучении ребёнка в школе. Движение рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев будет замедлена, то нарушается и точность движений. Ребёнку будет трудно учиться писать, писать он будет медленнее других. Может сформироваться негативное отношение и к письму, и к учебным действиям.

Наблюдая за детьми в младшей группе, я заметила, что у многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук: одни не могли правильно держать ложку, другие собрать конструктор, играть с мячом, третьи – застёгивать и расстегивать застёжки – молнии и липучки на одежде, не говоря о пуговицах и шнурках. Тогда я и начала свою работу по развитию мелкой моторики рук. Наиболее интересным, занимательным и любимым мною способом для развития мелкой моторики рук, считаю различные виды ручного труда.

Кружок «Умелые пальчики» направлен на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-7 лет.

Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

Задачи реализации Программы:

- формировать произвольные координированные движения пальцев рук, глаз, гибкость рук, ритмичность, развивать осязательное восприятие (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);

- формировать практические умения и навыки;

- обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином, тканью, фурнитурой.

- развить мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук;

- развивать познавательные психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;

- развивать речь детей.

- воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);

- воспитывать и развивать художественный вкус;

- воспитывать усидчивость, целенаправленность.

Принципы и подходы к формированию Программы

В программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа разработана с учетом следующих принципов:

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- развитие художественно – творческих способностей в продуктивных видах деятельности.

- возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

При формировании Программы учтены следующие подходы:

Компетентностный подход – организация образовательного процесса через создание условий для формирования у ребёнка опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и иных задач, составляющих содержание образования;

Личностно-ориентированный подход – создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребёнком;

Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности дошкольника.

Описание планируемых результатов освоения Программы.

В результате обучения по данной программе дети:

- научаться различным приемам работы с бумагой, тканью, бросовым и природным материалом;
- научаться следовать устным инструкциям;
- будут создавать композиции с изделиями, выполненными из разного материала;
- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение;
- разовьют мелкую моторику рук и глазомер;
- разовьют художественный вкус, творческие способности и фантазию;
- познакомятся с различными техниками работы с бумагой, пластилином и др. материалами;
- овладеют навыками культуры труда;
- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

II. Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Процесс обучения детей включает в себя три основных направления:

1. Развитие познавательных и творческих способностей детей.

2. Развитие художественных способностей.

#1056;азвитие собственно художественного труда, совершенствование технических умений и навыков работы с различным материалом.

Занятия по Программе внесены в расписание образовательной деятельности, строятся на основе тематического и перспективного планирования, организованы и проводятся в соответствии со структурой:

#1052;отивационно – организационный этап (история, легенда, игровая или проблемная ситуация и др., самостоятельное планирование детьми своей деятельности, выбор партнера, распределение ролей, организация пространства для деятельности.).

2. Продуктивная деятельность детей.

3. Выставка и презентация готовых детских конструкций, рефлексия, оценка.

Описание форм, способов и средств реализации Программы

Перечень основных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Для развития моторики рук на занятиях данного кружка используются следующие приемы, игры и упражнения:

• самомассаж кистей рук;
• пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины)
• рисование (пальчиками, пластилином, штриховка по образцу, закрашивание, лабиринты) аппликация, оригами.

• разнообразные игровые упражнения

Способы и направления поддержки детской инициативы

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми руководствуемся следующими положениями:

- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми,

- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического принуждения),

- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства),

- открытое временное завершение деятельности (каждый работает в своем темпе).

- поощрение любознательности детей, отвечая на все вопросы, которые у них возникли

- предложение разнообразного раздаточного материала (схемы, инструкции) для практической работы, и дети выбирают его по своему желанию.

В группе разработан и функционирует Центр Детского творчества, в котором дошкольники могут использовать различный материал для воплощения своих замыслов и творческих идей.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4)построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка) через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется следующими способами:

- информирование о целях и задачах обучения детей, о Программе в целом, её принципах, ожидаемых результатах освоения;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях;

- консультирование родителей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Описание материально-технического обеспечения Программы

В работе используются различные по фактуре материалы (бумага, картон, ткань различной фактуры, нитки, крупы, пуговицы и др.)

Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения

Материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, дидактический и раздаточный материал.

Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные.

Программно-методическое обеспечение

Содержание образовательной деятельности с детьми по парциальной программе представлено в методических пособиях:

#1059;чебные и методические пособия. Интернет ресурсы.

#1048;. Агапова, М.Давыдова «200 лучших игрушек из бумаги и картона», Москва, 2008г.

#1052;. Антипова «Соленое тесто» Необычные поделки и украшения. Красивые вещи своими руками. Ростов-на-Дону, ИД Владис, 2007.

#1051;.В Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», ТЦ «Сфера, 2005г.

#1045;.Рубцова «Фантазии из соленого теста», Москва, Эксмо, 2008г.

#1051;.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова «Я люблю изобретать», Мир книги, «Карапуз», 2008г.

#1044;авыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003»,
7. Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс 2007 г.
#1044;жун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.
#1052;арина Третьякова «Цветы из гофрированной бумаги» М:Издательство «ЭКСМО»2013г.

#1058;еория и методика творческого конструирования в детском саду. Л.А. Парамонова.

#1047;.А.Богатеева Чудесные поделки из бумаги. М., Просвещение, 1992.

#1054;.А.Сафонова Конструирование из бумаги. Нижний Новгород, 1994.

13.Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели. М., ЛИРУС

II. Материалы из опыта работы педагога

- Инструкционные карты и схемы изготовления поделок
- Инструкционные карты сборки изделий
-Образцы изделий
- Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний

Распорядок

Программа рассчитана для детей от 3 до 7 лет. Период реализации 4 года (с сентября по май учебного года). Занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня, по подгруппам. Продолжительность 15-30 минут (в зависимости от возраста).

Реализация Программы не выходит за рамки режима работы группы.

Примерный тематический план кружка «Умелые пальчики»

(1-ой год обучения)

Цель: создание условий для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через организацию и проведение игр с пальчиками.

Задачи: 1.Учить детей упражнениям пальчиковой гимнастики: работы с каждым пальчиком, работа пальчиком правой и левой рук, с различными материалами, для развития мелких мышц пальцев.

#1056;азвивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве.

#1056;азвивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

#1054;существлять мероприятия по развитию восприятия внимания, памяти, мышления, творческих способностей.

#1042;оспитывать самостоятельность, сосредоточенность и усидчивость.

6. Формировать у них установку на положительное отношение к себе и к окружающим.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Примерный тематический план кружка «Умелые пальчики»

(2-ой год обучения)

Цель: создание условий для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через организацию и проведение игр с пальчиками.

Задачи: 1.Продолжать учить детей упражнениям пальчиковой гимнастики: работы с каждым пальчиком, работа пальчиком правой и левой рук, с различными материалами, для развития мелких мышц пальцев.

#1056;азвивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве.

#1056;азвивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

#1054;существлять мероприятия по развитию восприятия внимания, памяти, мышления, творческих способностей.

#1042;оспитывать самостоятельность, сосредоточенность и усидчивость.

6. Формировать у них установку на положительное отношение к себе и к окружающим.