опыт работы "Говорящая среда " как маркер детской инициативы и самостоятельности
материал (подготовительная группа)

СЛАЙД 1 ТЕМА: «Говорящая» среда как маркер детской инициативы и самостоятельности: от теории к практике.

Здравствуйте. Уважаемые коллеги, хочу познакомить вас с технологией «Говорящая среда» в нашей группе.  

Как вы знаете, адаптация к детскому саду — сложный период для многих детей, сопровождающийся стрессом и тревожностью. Говорящая среда может стать эффективным инструментом, помогающим облегчить этот процесс. И мне эта технология помогла при адаптации наших к детей к детскому саду.

Когда дети моей группы стали приходить в детский сад в первый раз, естественно без слез не обошлось. Кто-то приходил в садик и прощался с мамами без проблем, а для многих детей это был стресс. При приёме детей с утра я стала предлагать ребятам разные способы приема их в группе. Кто-то хотел, чтобы его обняли, с кем-то потанцевала….

Я стала изучать эту тему более подробно и выяснила, что это элементы  «Говорящей среды». Таким образом, говорящая среда может стать  важным фактором успешной адаптации ребенка к детскому саду, помогая ему почувствовать себя комфортно и уверенно в новом пространстве.

 Эта тема мне стала интересна и я стала изучать её. Постепенно у нас в группе стали появляться другие элементы говорящей среды

СЛАЙД 2 Утро в нашей группе начинается с   Уголка приветствия — это специально организованное пространство, которое помогает создать позитивный эмоциональный настрой у детей с самого утра. Уголок приветствия  создаёт более доверительное отношение к педагогу и дружескую атмосферу между детьми. Когда дети заходят утром в группу, они касаются той ладошки, как бы они хотели поприветствовать воспитателя.

СЛАЙД 3 выразить внутреннее состояние и эмоциональный настрой поможет эмоциональный экран « Моё настроение». Когда ребенок приходит в группу, он самостоятельно определяет свое настроение, и ставит прищепку со своим фото на смайлик настроения. Педагог спрашивает у каждого про его настроение, уточняет, можно ли улучшить и как, если ребёнок расстроен .

СЛАЙД 4 Важным компонентом говорящей среды, который помогает ребенку заявить о своем присутствии в группе и почувствовать себя значимой частью детского коллектива, является Голос ребенка: «Я пришел!»

Когда ребенок приходит в группу он  переставляет палочку со своей фотографией  из «дома» в «садик». На утреннем круге мы можем посчитать – количество девочек и мальчиков, которые сегодня пришли. Уходя домой, ребенок переставляет палочку со своей фотографией  из «садика» в «дом»

СЛАЙД 5   Уголок дежурства: это специально организованное место в группе, которое помогает  детям участвовать в трудовой деятельности и выполнять свои обязанности. За каждым ребенком закреплена картинка. Утром мы решаем с детьми, какие обязанности по группе дежурные  будут выполнять.

СЛАЙД 6  ещё один элемент говорящей среды Правила группы. Для чего нужны правила группы? Во-первых, они создают барьер безопасности для проявления детской самостоятельности и инициативы. Во- вторых правила  очень хорошо сплачивают детей, говорят им о том, что они единое целое, раз для них действуют общие правила.

СЛАЙД 7  Уголок природы: Развивает и уточняет представления о предметах и явлениях в действительности, расширяет кругозор и представления детей, закрепляет умение классифицировать явления природы по временам года. В уголке природы мы с детьми вспоминаем о временах года, определяем  день недели,  число и месяц, говорим о погоде.

СЛАЙД 8 Элемент говорящей среды Уголок именинника. Это специальное место в группе  для поздравления детей с днем рождения и создания праздничной атмосферы. Одним из любимых, главных для ребенка праздников является день рождения. Мы оформили уголок именинников. Дни рождения детей распределены по временам года. Дерево поделено на 4 сезона: зима, весна, лето и осень. В каждом сезоне прикреплено фото ребенка, день рождения которого проходит в это время года

СЛАЙД 9  одним из любимых Элементов говорящей среды является  Зона выбора перед сном:  это специально организованное пространство, позволяющее детям самостоятельно определять формат подготовки ко сну через систему голосования.

Заходя в спальню, дети оставляют свой голос в виде прищепки. Педагог вместе с детьми подсчитывает количество голосов и так определяется, что будут слушать перед сном.  Выбирают, например,– послушать сказку от воспитателя, аудиосказку или музыку для сна.

СЛАЙД 10 Элемент говорящей среды «Говорящая стена». Место, где дети могут выставлять свои готовые продукты творчества. Здесь дети размещают рисунки  темы недели , рисунки проектов, а так же ребенок может разместить любой свой рисунок.

СЛАЙД 11 Ещё одним элементом говорящей среды, является уголок «Наше творчество».  Уголок, в котором выставляются работы, выполненные на занятиях.

СЛАЙД 12 Отдельное место в среде группы занимают модели и макеты. Они вносят в среду значимые для детей материалы в соответствии с темой недели, краткосрочного творческого или исследовательского проекта.

Макеты представляют собой уменьшенные объекты и могут быть использованы в соответствии с замыслом ребёнка, сюжетом игры. Они способствуют развитию творчества и воображения.

СЛАЙД 13. «Использование мнемотаблиц». Мнемотаблица-это схема, в которой содержится определенная информация. Я их использую при разучивании стихотворений, при разгадывании загадок, при обучению составления рассказов, при пересказах художественной литературы, для систематизации знаний детей о сезонных изменениях.

СЛАЙД 14. «Интерактивный потолок»- это инновационная система подвесных элементов, размещённых на разных уровнях потолочного пространства, создающая объёмную образовательную среду. Возможно множество вариантов использования интерактивного мобиля и в группе и в спальне. Например  времена года, как у меня , так же космос, различные овощи, фрукты, животные в зависимости от образовательной задачи, а так же украшение к праздникам.

СЛАЙД 15 Элемент говорящей среды говорящей среды» – «Умный  пол». Это интерактивный пол для проведения групповых или индивидуальных занятий , который создан для движения ребенка и детской игры через взаимодействие с изображенными на полу макетами. Мы используем полотно с изображением элементов при изучении ПДД, играем в разные игры.

В заключении мне хочется сказать что, правильно структурированная говорящая среда предоставляет детям шанс стать полноправными хозяевами своего пространства, проявлять самостоятельность инициативу, это позволяет осознать свою значимость почувствовать-то их вклад важен для общего дела