Рекомендация для родителей "Конструирование как культурная практика для дошкольников"
консультация (старшая группа)

«Конструирование как культурная практика

дошкольника»

Культурные практики – это обычные для ребёнка способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его повседневной жизни и общения с другими людьми. Культурные практики связаны с активной, самостоятельной, апробацией каждым  ребёнком нового вида деятельности, способов её осуществления и форм организации, основанных на индивидуальных интересах.

В культурных практиках дети самостоятельно, по своей инициативе и на основе своих индивидуальных желаний, интересов, потребностей, способностей, умений осваивают доступные им виды деятельности и способы поведения. Дети действуют свободно, уверенно, не боятся проявить инициативу, обосновать выбор, высказать своё мнение, оценить ситуацию, поступок.

Конструирование – это универсальная деятельность людей, продукты которой легко обнаружить в любой сфере человеческого бытия.

Детское конструирование – это особый вид художественно – продуктивной деятельности, содержание которой составляет соединение исходных элементов универсальными способами в осмысленное целое (игрушку, изделие, постройку) для обустройства реального пространства – игрового, бытового, образовательного, праздничного.

Детское конструирование тесно связано с игровой деятельностью. Дети сооружают постройки (гараж для машины, рыцарский замок и т.п.) и играют с ними, неоднократно перестраивая их по ходу игры. Использование конструкторов с большим количеством разнообразных деталей позволяет организовать как самостоятельную, так и групповую конструктивно-игровую деятельность дошкольников, а также совместную деятельность со взрослым. Групповая и совместная деятельность способствует социализации детей, развивает такие качества дошкольников как умение оказывать помощь друг другу, объединять усилия для достижения цели, стимулирует потребность ребенка к творческой деятельности.

Для детей любое творчество сопряжено с исследованием. Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Конструирование имеет большое значение для развития мышления, воображения и фантазии детей дошкольного возраста. Конструкторская деятельность формирует умение сравнивать детали по размеру и количеству, отбирать детали, необходимые для воплощения замысла, сравнивать конструкции с образцами, с другими постройками, а также с реальными объектами. Соединение деталей конструктора развивает мелкую моторику и координацию ребенка: ловкость и гибкость пальцев и кистей, точность движений, двуручную координацию движений, что является важным фактором общего развития. В процессе конструктивной деятельности дети узнают внешние свойства предметов (цвет, форма, размер, их физические качества, устойчивость, плотность, вес, учатся сравнивать их и соединять между собой, обогащают свои представления об окружающем мире, развивают речь и творческие способности    Также стоит отметить, что конструктивная деятельность – один из эффективных способов подготовки к школе: развивая необходимые для обучения качества, она делает это совершенно ненавязчиво, поскольку привлекательна и интересна для детей. Занятия со строительным материалом развивают творческую инициативу и фантазию.

Существуют следующие типы конструирования:

Основными типами конструктивной деятельности являются:

   Конструирование по образцу: суть этого типа конструирования заключается в воссоздании в конструкции предложенного образца предмета. Самый простой способ такого конструирования — создание образца на глазах у детей, где дети имеют возможность наблюдать особенности, последовательность процесса.

Значительно более сложным является конструирование по готовым образцам, поскольку ребёнку необходимо выделить в нём отдельные детали.  В этом процессе ребёнок производит точное представление о предмете, который необходимо будет сконструировать.

Основное правило при обследовании образца — проанализировать большие основные его части и их взаиморасположение.

Использование расчленённого на элементы образца оправдано лишь в начале овладения конструктивной деятельностью, когда ребёнок приобретает первые навыки обследования, умение выделять его основные части.

 Деятельность, которая состоит только из точного воспроизведения образца, не развивает умение творчески решать конструктивные задачи.

 Этой цели подчинено конструирование по целостным образцам, когда ребёнок в ходе обследования должен установить, с помощью каких деталей он сможет воспроизвести предмет .

 Конструирование по данным условиям — его особенность заключается в необходимости построить конструкцию на основе сформулированных педагогом условий, требований, задач, игр.

Для этого необходимо видеть зависимость конструкции  от его назначения. В процессе такого конструирования согласно заданию ребёнок учится по-разному решать егоЭто создаёт важные предпосылки для развития творчества: детям становится интересно построить различные здания, различными способами оградить их, построить мост через реку т. п.

 Часто ребёнок создаёт много зданий, которые последовательно усложняются.

Сооружение высоких и низких, широких и узких, длинных и коротких домиков формирует у детей гибкое представление о различных их типах, обобщённое умение их строить, развивает самостоятельность.

Это составляет основу творческого конструирования.

Конструирование по замыслу: таких умений требует от ребёнка игровая деятельность, для которой нужны строения из различных  материалов , скомпонованных вместе.  Такой вид контструирования предоставляет свободу выбора для детей старшего дошкольного возраста.

 Игра часто требует создания конструкций, которыми ребёнок мог бы пользоваться лично при игре. Дети строят сооружения, которые хотят использовать в различных целях (например, корабли и баржи, на которых игрушки отправились бы в плавание).

Использование строений в игре предоставляет конструированию детей большой практический смысл, меняет его характер. Конструируя, они заботятся, чтобы устройство было подобно определённому предмету, чтобы можно было поиграть с ним.

Такая установка меняет отношение детей к процессу конструирования: они пытаются создать конструкцию, которая бы максимально соответствовала задуманной ими идее.