Конспект индивидуального занятия по познавательному развитию и развитию речи с ребенком с расстройством аутистического спектра. Тема «Найди и назови предметы»
план-конспект занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 17 « Ласточка»

                                  Конспект индивидуального занятия

по познавательному развитию и развитию речи

с ребенком с расстройством аутистического спектра

                                Тема «Найди и назови предметы»

                                                                         Выполнила: учитель- дефектолог

                                                              Белова Татьяна Владимировна

г. Богородск,2025

                               Конспект индивидуального занятия

по познавательному развитию и развитию речи

с ребенком с расстройством аутистического спектра

Тема:  «Найди и назови предметы»

Цель: формирование тактильных ощущений при обследовании предметов и коммуникативных навыков, речевых элементов.

Способы реализации:

!.Формирование тактильных ощущений  и сенсорных эталонов( формировать умение ребенка отличать мячик от кубика, круг от квадрата)

2.Побуждение к визуальному контакту с педагогом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».

3. Формирование коммуникативных (вербальных и невербальных) навыков: смотреть в глаза, перекладывать  предмет, улыбаться.

4.Формирование активного социального взаимодействия ребенка с педагогом;

вызывание у ребенка совместного эмоционального переживания (радости, восхищения, восторга) при выполнении пальчиковых игр

5.Формирование способности заряжаться положительными эмоциями от взаимодействия с педагогом.

Средства реализации: набор кубиков и шариков одного цвета, плоскостные фигуры круг и квадрат, 2 корзиночки, игра на сортировку предметов по цвету.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог берет ребенка за руки, приветствует его. Спрашивает, как тебя зовут (берет руку ребенка, прикладывает к его груди, и говорит: «Я -Денис», используя прием «рука в руке», прикладывает руку ребенка к своей груди, называет свое имя: «Таня» протяжно)  

Массаж пальцев, рук, предплечья.

Массажным шариком педагог производит вращательные движения по пальцам левой руки ребенка, затем перемещается на ладонь ребенка, и проводит массажные движения до предплечья (те же действия проводятся с правой рукой). Свои действия педагог сопровождает словами: «Покатился колобок по пальцам, по ладони, по руке». В процессе массажа педагог следит за состоянием и мимикой ребенка. Добивается проявления положительных эмоций.

Проводится игра на установление взаимодействия контакта педагога с ребенком ( ребенок на коленях у педагога)

«Зайка серенький сидит и ушами шевелит». 

2. Основная часть.

Рассматривание, ощупывание и называние предметов

 из геометрического набора        

Педагог сообщает ребенку, что сейчас мы будем заниматься. Выставляет карточку «Заниматься». После занятия мы будем играть с мыльными пузырями, выставляет карточку «Мыльные пузыри». Закрепление и показ сначала - заниматься, потом - играть.

Педагог  по очереди показывает ребенку геометрические фигуры

(сначала-круг, потом квадрат).Вместе с ребенком обследуют фигуру методом « рука - в руке», замечают отличия круга, называют фигуру

Аналогично выполняется задание и с квадратом.

Также обследуют мячик и кубик методом  «рука в руке». Все действия педагога и ребенка проговариваются несколько раз.

Далее педагог выставляет перед ребенком корзину с кубиками  и  мячиками, предлагает в пустую корзину переложить только мячики, проговаривая подражательные действия словами. При помощи педагога дети перекладывают сначала все мячики, затем все кубики.

После каждого выполнения задания педагог хлопает ладонь о ладонь и показывает карточку «Молодец!», говорит «Кирилл, ты - молодец»

Работа по подражательной деятельности.

Совместно с педагогом ребенку предлагается выполнить задание на сортировку шариков в свои цветные домики. При помощи метода « рука- в руке» ребенок раскладывает и сортирует предметы в отверстия по цвету( желтый шарик - в отверстие желтого цвета)

Далее следует моделирование домиков « Построй дом»

Совместно с педагогом строят домик из кубиков, проговаривая и запоминая форму кубика ( Это кубики, из них строят дом)

Педагог формирует игру по коммуникации и социальному взаимодействию.

Ребенок совместно с педагогом выполняют несложные

пальчиковые упражнения « Ручки»  

Мы захлопали в ладошки: хлоп- хлоп- хлоп

Застучали наши ножки: топ- топ- топ

По коленочкам ударим: оп- оп - оп

Игра «Смешинки и злючки» Психолог предлагает детям рассмотреть два портрета: на одном изображено веселое выражение лица, на другом - злое. Детям задаются вопросы: «Какое настроение у детей, изображенных на картинке? Как вы узнали? Давайте посмотрим, как расположены брови, ротик». Дети внимательно рассматривают. «А теперь давайте подойдем к зеркалу и постараемся изобразить сначала веселое, затем сердито выражение лица». Дети изображают с помощью мимики различное настроение и сравнивают с портретами.

Итог: Ты сегодня молодец! Педагог хвалит ребенка, за то, что он хорошо работал, хлопаем в ладоши «Молодец»! Наши звери приготовили для тебя тоже маленький подарок. Дарит Кириллу конфету.

Релаксация «Мыльные пузыри».

Педагог предлагает в конце занятия ребенку мыльные пузыри. Педагог пускает мыльные пузыри вместе с ребенком, говоря: « Кирилл, лови!», «Кирилл , хлопай пузыри ладонями!», «Вот так, хлоп-хлоп!»,

«Кирилл, молодец!».

Важным моментом в итоге занятия является релаксация и эмоциональное заряжение ребенка положительными эмоциями.

Ритуал прощания «Пока-пока» Педагог машет рукой ,приговаривая слова «Пока-пока», вызывая у ребенка подражательные действия.

Либо совместное подражание педагога и ребенка .