Проектная деятельность «Сторисек» Драматизация сказки В. Сутеева «Мешок яблок »
проект (старшая группа)

Проектная деятельность «Сторисек» «Драматизация сказки В. Сутеева «Мешок яблок »

Тип проекта: Творческий, социальный

Возрастная группа: старшая группа

Продолжительность проекта: среднесрочный

Вид проекта: групповой

Участники проекта: воспитатели группы,дети, родители

Цель: Формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста через театрализацию сказки.

Задачи:

Образовательные:

• Расширить кругозор детей путем ознакомления с произведениями и изобразительным творчеством Владимира Григорьевича Сутеева;
• Формировать представление о добре и зле, показать уважение и отношение к добрым поступкам. Их необходимость в жизни людей, через поступки героев сказки В.Г. Сутеева;
• Способствовать развитию диалогической , многочисленной речи, умению высказывать свое мнение о прочитанном, умение давать оценку героям ,поведению своему и других.

Развивающие:

• Развивать традиции семейного чтения;
• Развивать умение понимать и воспроизводить содержание произведений, внимательно слушать;
• Развивать познавательные и творческие способности детей, воображение, мышление;
• Развивать умение детей передавать свои впечатления от прочитанного в продуктивной и театрализованной деятельности;
• Развивать коммуникативные навыки.

Исследовательские:

• Развивать умение вхождения детей в проблемную игровую ситуацию;
• Активизировать желание искать пути проблемной ситуации;

Воспитательные:

• Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, через анализ содержания произведения В. Сутеева;
• Воспитывать бережное отношение к книгам, интерес к художественному слову, театру;
• Воспитывать любовь к природе и животным.

Актуальность проекта

Дошкольный возраст -сензитивный ,т.е. наиболее чувствительный для развития этических представлений, воспитания нравственных норм и правил, способности сопереживать и эмоционально откликаться на чужое гор, боль. Не использовать эти возможности-значит больше никогда не успеть наполнит ь душу ребенка нравственными ценностями.

Но нравственность нельзя воспитать путем прямых указаний и советов, в работе с детьми нужен особый иносказательный стиль, доступный и понятный.

Войти в мир общения , найти свое место в коллективе сверстников , обрести друзей и самим научиться быть добрыми и отзывчивыми помогут изобразительное и музыкальное искусство, театрализация, и конечно, знакомство со сказкой.

Именно сказка и рассказы сегодня, одно из немногих оставшихся способов объединить как детей в коллективе, так и взрослого и ребёнка,дать им возможность понять друг друга. Она дает им необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства.

Она открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы , мир человеческих отношений , чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции , даёт прекрасные образы литературного языка.

С раннего детства сказки В.Г. Сутеева несут детям тепло и добро человеческой души, они ограждают их от жестокости и злобы.

Особенности творчества писателя , художника, сценариста и мультипликатора В.Г.Сутеева составляют: яркие иллюстрации, герои одновременно и сказочные,и реальные. Поэтому, ребята,направленная на формирование нравственно-этических норм и правил , эмпатичного поведения средствами ознакомления детей с творчеством В.Г.Сутеева актуальна и важна.

Проблема

Кто же, как не мы, взрослые, поможем детям научится любви и вниманию к этому миру, к людям , которые его населяют? И начинать помогать почувствовать и понять все это нужно уже сейчас, пока наши его населяют?

И начинать помогать почувствовать и понять все это нужно уже сейчас, пока наши дети не выросли и не повернулись к нам спиной, пока они верят нам и прислушиваются к нашим словам.

Прогнозируемый результат. Дети:

• Понимают и различают отрицательные и положительные эмоциональные состояния. Проявляют интерес к классической детской литературе, сказкам.

• Пополняют словарный запас; в игре – драматизации дети научились передавать характерные особенности персонажей сказки.

• Анализируют явление, событие, поступки литературных героев, аргументировано их оценивают.

• Пользуются средствами художественной выразительности.

• Опеделяют и называют произведение по отрывку и по иллюстрациям.

В основу реализации проекта легли следующие принципы:

1. Принцип систематичности и последовательности (перспективное планирование работы).

2. Принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка с учетом возраста, пола ребенка, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы).

3. Принцип активности, творчества.

4. Принцип наглядности (изготовление ряда пособий и игр на основе сюжета сказок).

5. Принцип гуманизации (ориентация на добро, справедливость, любовь к семье, природе);

6. Принцип интеграции (взаимодействие с родителями, педагогами)

1 этап. Знакомство со сказкой.

Цель: донести до ребенка понимание содержания произведения и средств выразительности. Вызвать переживание по поводу услышанного, помочь выразить свои чувства.

Средства:

1. Вхождение в сказку. Оказаться в сказке мы сможем с помощью цветика - семицветика, нужно оторвать его лепестки и отгадать загадки(загадки про главного героя сказки, о чем эта сказка).

2. Выразительное исполнение. Чтение сказки «Мешок яблок».

3. Повторное чтение сказки, с показом иллюстраций основных героев и событий.

4. Вопросы на понимание содержания произведения.

• Кто является главным героем сказки?

• Куда он отправился? Для чего?

• Кто ему встретился на пути?

5.Вопросы на уяснение эмоционального состояния основных персонажей

сказки.

• Почему заяц был грустный? Что делал заяц? Какое настроение было у него,

когда он встречал зверей?

6.Уточнение порядка появления героев. Кто был вначале? Кто был потом?

#1057;ловестное комментирование отношения к поступкам. Что чувствовал заяц, когда шел в лес? Что он почувствовал, когда делился яблоками? Как он отреагировал на ворону? Какое настроение было у зайца, когда он увидел волка?

8. Прослушивание сказки в грамзаписи.

9. Просмотр мультфильма «Мешок яблок»

Формы работы:

ОУД. Развитие речи: Знакомство со сказкой В.Сутеева «Мешок яблок»

Беседы: «Что такое сказки и кто их сочиняет?», «Раз-два дружно!».

Поисково-исследовательская деятельность:

Дидактические игры: «Найди кто лишний» (герои сказок), «Что сначала, что

потом», «Назови лишнее», «Хорошо – плохо»

Словесные игры: «Придумай загадку», «Назови похожие слова», «Скажи

какое, какая, какие», «Назови ласково».

2 этап.Путешествие в сказку (повторное исполнение произведения)

Цель:Развивать умение внимательно слушать и запоминать последовательность

событий, текст или отдельные фразы сказки. Представлять образы героев зрительно.

Способствовать решению проблемных ситуаций от лица персонажей произведения

Средства:

#1042;хождение в сказку.

#1055;росмотр настольного театра по сказке «Мешок яблок»

#1060;рагментарная беседа по сказке, исполнение произведения и

проблематизация по данным фрагментам:

• Вам понравилось как поступил заяц?

• Правильным ли было поведение вороны?

• Почему заяц делился со всеми?

4. Упражнение в точном проговаривании отдельных фраз из сказки. Давайте

вспомним как медведь попросил у зайца яблоки? А как это сделали бельчата?

Как им ответил заяц?

5. Рассматривание карточек- пиктограмм «Разные настроения». Какое

настроение на этой карточке? Почему? Подберите карточку с настроением зайца, когда он увидел волка? Какое настроение у него было, когда он шел домой с пустым мешком?

6. Пересказ фрагмента произведения от лица героев сказки.

Формы работы:ОУД Развитие речи: Повторное чтение сказки «Мешок

яблок»

Подвижные игры: «Заяц и волк», «За яблоками в лес пойдем»

Пересказ + рисование: «Яблоко», «Заячья семья»

Беседа «Помогай другу везде, не оставляй его в беде».

Дидактическая игра: «Покажи настроение», «Передай настроение»,

«Зеркало», «Крокодил»

3 этап. «Мы- артисты»

Цель: Формирование у ребенка образно-выразительных умений,

характеризующих движения персонажей в отдельных эпизодах произведения.

Побуждать к импровизации средствами выразительных движений.

Средства:

1. Игры- упражнения на ритмитизацию движений героев сказки. Игра «Послушай, отгадай и покажи».

2. Игра «Угадай по движению»

3. Погружение в ситуацию. Давайте представим себя на месте зайчихи, которая вместе с зайчатами ждала зайца.

4. Игра - имитация движений героев в сказке.

5. Игра- драматизация. Разыгрывание фрагмента сказки.

6. Игры- импровизации.

7. Игры- пантомимы.

4 этап. «Приглашение в театр»

Цель: Формирование у ребенка элементов художественно- образных (интонации, мимики, пантомимы) исполнительских умений. Развитие творческой самостоятельности в передаче образа путем выразительности речевых и пантомимических умений.

Средства:

1. Беседа о театре. (что такое театр, кто работает в театре, что нужно настоящему актеру, чтобы сыграть свою роль).

2. Экскурсия в театр.

3. Подготовка в драматизации сказки (Дети подготавливают атрибуты, костюмы)

4. Драматизация сказки

Пополнение пространственной среды.

Книжный уголок:

Сказки В.Г.Сутеева:

«Мешок яблок»,«Три Котенка», «Раз, два дружно», «Петух и краски»,«Кораблик», «Дядя Миша», «Под грибом», «Кот-рыболов», «Яблоко», «Кто сказал мяу», «Цыпленок и утенок»;

Центр игры:

Создание предметно-развивающей среды, атрибуты к играм, предметы заместители для игр.

Центр дидактических и развивающих игр:

«Составь картинку», «Кто чем питается?», «Кто где» «Что сначала, что потом»,

Центр творчества:

• Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда, трафареты, книжки-раскраски тематического характера.

Центр театра:

• Мягкие игрушки, игрушки пальчикового театра, би-ба-бо, настольного.

• Аудиозапись «Шум леса», «Вьюга»

• Шапочки-маски животных,

• Костюмы и атрибуты для сказки В. Сутеева «Мешок яблок»

Центр конструирования:

Конструкторы разного размера, напольные, настольные, конструктор «лего».

Взаимодействие с семьей

• Консультации для родителей :«Читаем всей семьей», «Давай никогда не ссориться!»;

• Индивидуальные беседы. Цель: создание интереса и привлечения родителей к изготовлению поделок – игрушек из природного материала, детских костюмов для спектакля.

В результате проектной деятельности у воспитанников повысился интерес к творчеству В.Г. Сутеева.

Дети:

• с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях, стали дружнее, чаще приходят друг другу на помощь;

• стали выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок, определять и называть произведение по отрывку, отгадывать загадки; пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок;

• анализируют явление, событие, поступки литературных героев, аргументировано их оценивая;

• передают свои впечатления от прочитанного в продуктивной и театрализованной деятельности.

Родители проявляли инициативу и творчество в изготовлении поделок и рисунков, принимали активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в изготовлении костюмов для спектакля.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в духовно-нравственном развитии детей.

В сказках В.Г.Сутеева нет моральных поучений, наставлений, но они содержат нравственный урок, который постепенно воспринимают и усваивают дети.

Сказки писателя, обладающие большим потенциалом для духовно‐нравственного развития ребенка, формирования у него правильного отношение к миру, необходимо включать в круг детского чтения как в семье, так и в дошкольном учреждении.

Список используемой литературы:

1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

2. Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. «СемьЯ – программа и материалы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста» Аркти, М., 2008г.

3. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6лет. Занятия с элементами психогимнастики. / М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.

4. Иванова А.И. Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

5. Коскова Н. Викторины для детей 4-6 лет. В некотором царстве… / Авт.-сост. Н.Коскова. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во. 2009.

6. Кузина И.В., Миронычева В.Ф. Роль современной литературы в духовно‐нравственном воспитании старшеклассников в условиях реализации ФГОС // Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения: Сб. материалов Всероссийской научно‐практ. конференции. 2015.

7. Россова Ю.И. Культура толерантных отношений в сфере ≪родитель–ребенок≫ // Детский сад от А до Я. 2011. № 3

8. Нравственное развитие детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика, N 3 2013г.

9. Нравственное воспитание в детском саду. В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова. Москва, «Просвещение», 1984г.

10. Перкова Т. Я счастлив, что посвятил себя детям.// Дошкольное воспитание. – М., №8 /2009. – С.58-63.

11. Сухин И. Г. 50 литературных викторин для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2002. – 272 с.

12. Урмина И., Данилина Т. «Инновационная деятельность в ДОУ» М., Линка-Пресс, 2009г.

13. Ховякова А. «Метод проектов как технология формирования информационной компетентности ребенка дошкольного возраста» ж. Детский сад от А до Я №2 – 2010г.

14. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «Детство-ПРЕСС», 2000.

15. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: О.Л.Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003.