"ГОДОВОЙ ОТЧЕТ"
материал (старшая группа)

Годовой отчёт

о проделанной работе в старшей  группе «А»  

за 2024–2025  учебный год.

 Отчёт о проделанной работе за 2024-2025 учебный год воспитателей старшей группы «А»   Шаибова Р.Б.

Общая характеристика группы:

Общая численность детей:           Начало года – 38 ребенка.

                                                          Конец года – 39 ребенка.

Списочный состав группы составил 39 детей, из них 19 девочек, и 20 мальчиков.

 Сведения о родителях:         Высшее образование имеют - 22

                                               Средне специальное – 37

                                                Среднее – 17

 Работающими являются 42 человек, не работают 36.

 Многодетными являются 17 семей.

 Полными семьями являются - 34, неполной семьей - 5.

 Информация о состоянии здоровья детей:  Группа здоровья:       I - 7.

                                                                                                                 II - 14.

                                                                                                                 III - 18.

 Учебно - воспитательный процесс.

Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе предметно-развивающей среды, календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. Работала по основной общеобразовательной программе «ООП ДО на основе ФОП ДО», используя при этом методическое сопровождение и интернет ресурсы.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. С детьми систематически проводилась непосредственно образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием. Организуя деятельность детей, я старалась развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных ситуаций.

Поставленные задачи достигались в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно -исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной.

С детьми систематически проводилась ОД в соответствии с основной образовательной программой и утвержденным расписанием НОД.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно –гигиенические требования детей в ДОУ.

 Анализ деятельности педагогов с детьми.

В своей работе применяла разнообразные формы обучения : традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия.

А также такие приемы, как:

- использование наглядных материалов

- игровые моменты

-психогимнастика

-пальчиковая и дыхательная гимнастики и т.д.

При планировании воспитательно – образовательной работы в группе, методически грамотно распределяли деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные, психологические особенности каждого ребенка в отдельности, удалось добиться хороших результатов.

В течение года наши воспитанники принимали активное участие в утренниках, развлечениях, детсадовских, в культурном центре «Созвездие» и муниципальных конкурсах.

Участвовали в мероприятиях дошкольного блока, таких как:

«Золотая осень»,  «День Матери», «Новогодний утренник», «Зимушка Зима», «Защитники отечества», «Навруз-Байрам», «Мы – исследователи», «Международный женский день», «Удивительный космос»,

 Анализ образовательного процесса, освоение программы.

Диагностика освоения программного материала проводилась в течение  года. Использовались некоторые формы проведения диагностики:

- наблюдение за ребенком;

- беседы;

- экспертные оценки;

- критериально - ориентированные методики не тестового типа.

Уровень освоения программного материала детьми старшей группы значительно улучшился. Сократился процент детей с низким и средним уровнем и значительно вырос высокий показатель.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет диагностика достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ.

Диагностика качества освоения детьми основной образовательной программы за учебный год показал следующие результаты.

 Наилучшие показатели:

«Физическое развитие»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 9         27 %                                                                   В-11    33%

С-13        41,6 %                                                                С-9      27%

Н-7          22 %                                                                     Н-7      21%

Физическое развитие: все дети знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности. Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться, убирают одежду и обувь в шкафчик, активно участвуют в спортивных эстафетах, подвижных играх и физкультурных развлечениях.

«Социально-коммуникативное развитие»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 4          12,8%                                                                В-5         15%

С-18          55,8%                                                                 С-19        57%

Н-2            22%                                                                Н-3         9%

Социально-коммуникативное развитие: всегда соблюдают правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками, в природе. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, эмоционально откликаются. Понимают значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, эстетические характеристики. Имеют четкое представление о мужских и женских профессиях. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирают предпочитаемых героев. Могут поддерживать ролевые диалоги. Готовят к занятиям своё рабочее место, убирают материалы по окончанию работы. Принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу в игре, могут объяснить сверстнику правило игры.

«Художественно - эстетическое развитие»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 5                 15,5%                                                       В-6           18%

С-9                  27%                                                          С-14         42%

Н-15                48%                                                         Н-7           21%

Художественно-эстетическое развитие: имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения, многие дети участвовали в исполнении танца и пении.

Знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, могут использовать их в своей творческой деятельности. Изображают предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяют предметы в сюжеты. Правильно держат ножницы и умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги.

Начало года:                                                      Конец года:

В- 3               9,6%                                                     В-7             21%

С-7               21,4%                                                    С-16           48%

Н-19             59,6%                                                   Н-4             12%

 «Познавательное развитие»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 4            12,8%                                                          В-6        18%

С-18            55,8%                                                  С-17       42%

Н-7              22  %                                                          Н-4         21%

Познавательное развитие:  дети знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. С большим удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним. Знают о значении воздуха, солнца и воды для человека. Хорошо ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости). Без труда называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивают количество предметов в группах до 10 на основе счёта, приложением и наложением, отлично различают круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Также умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению. Понимают смысл слов «Сутки», «Время года», «Дни недели».

 «Речевое развитие»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 4            12,8%                                                      В-9        27%

С-18            55,8%                                                     С-17       51%

Н-7               22%                                                             Н-1           3%

 Речевое развитие: без труда рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, могут повторить образцы описания игрушки. Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут пересказать сюжет литературного произведения, заучивать стихотворение наизусть. Быстро определяют первый звук, в конце  слова, умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Всегда поддерживают беседу, используют все части речи. Понимают и употребляют слова-синонимы.

рудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

«Трудовое воспитание»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 9             27%                                                         В-9         27%

С-13            41,6%                                                 С-17       51%

Н-7              22%                                                         Н-1           3%

Трудовое воспитание: в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

В соответствии с программой, трудовое воспитание включает основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, а формы его организации — поручения, дежурства, общий, совместный и коллективный труд детей.

 «Региональное развитие»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 3            9,6%                                                                 В-7         21%

С-13           40,5 %                                                           С-16        48%

Н-13           40,5%                                                                 Н-4         12%

Хорошо ориентируются на карте, находят «Дагестан», много знают о малой Родине.

«Игровая деятельность»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 4                12,8%                                                        В-5              21%

С-19                59,5 %                                                         С-19            57%

Н-6                  18,3%                                                        Н-3               9%

Игра - основной вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх, причем от трех до шести-семи лет детские игры проходят довольно значительный путь развития: игра манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно-ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры-соревнования, игры - общение, домашний труд. Примерно за год или два до поступления в школу к названным видам деятельности добавляется еще один - учебная деятельность.  Создание условий предметно-развивающей среды.

Игра оказывает огромное влияние на все стороны психики детей, а главным образом на развитие личности. Здесь формируется иерархия мотивов, то есть умение подчиниться требованию «надо», а не «хочу», подавить свои сиюминутные желания. В игре развивается интеллект ребенка, в частности знаково-символическая функция, как умение замещать один предмет другим, например, скакать на палочке, как на коне. Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей.

«Музыкальная деятельность»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 13                   41,6%                                                     В-13               39%

С-9                      27 %                                                      С-9                  27%

Н-7                      22%                                                     Н-5                  15%

 Музыкальное воспитание осуществляется в процессе ознакомления с различными видами искусства и активного включения  детей  в различные виды художественно - эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Наша программа ориентирована на формирование музыкальности ребенка. И предусматривает совершенствование музыкально- образовательной работы с детьми дошкольного возраста. 

«Восприятие художественной литературы»

Начало года:                                                      Конец года:

В- 0                  0                                                               В-9                 40,9%

С-21               91 %                                                       С-11               50,1%

Н-2                   9%                                                     Н-2                     9%

Художественная  литература  является универсальным развивающее - образовательным средством.

Приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем не только моральные и нравственные качества, но и психологические.

" Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни,   надо ввести его в мир книг, а чтение –это тропинка, по которой умелый, думающий взрослый находит путь к сердцу ребёнка".  В.А. Сухомлинский

В течение года регулярно обновлялась предметно-развивающая среда в группе. Анализ результатов за год показал, что в старшей группе были созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей. Предметно-развивающая среда в группе имеет характер открытой, незамкнутой системы. Развивающая среда создана с опорой на личностно –ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, с учетом основополагающих принципов построения. Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию.

В групповой комнате есть и регулярно обновляются:

1. "Центр книги", где дети самостоятельно могут взять книги, объединиться в группы и рассматривать их, беседовать друг с другом. Книги меняются по тематическим неделям, в группе много научной литературы и разных энциклопедий.

2."Центр конструирования и строительства". Мальчики и девочки с большим интересом строят, конструируют, договариваются о совместной деятельности, совещаются, что будут строить.

3. "Центр природы". Дети могут выбрать картинки с природными явлениями, отобрать которые соответствуют в данный момент погоде, времени года. Размещаются картины по временам года.

4."Центр творчества". Для детей есть карандаши, линейки шаблоны для обведения предметов, листочки разного размера, раскраски, самостоятельно берут пластилин для лепки, убирают материал на место, по просьбе педагогов. Всё находится в доступном месте для детей.

5. «Центр дидактических игр». Дети стали объединяться в группы, вместе играть, друг другу помогать, объяснять, как правильно играть. Но есть ещё дети, которые играют одни, не хотят с кем-то играть. Любят лото, игры для логического мышления «Назови одинаковые предметы», «Найди отличия», «Четвёртый лишний» и другие.

6. Игровые центры для мальчиков и девочек, где есть машины, каляска, куклы, детская посуда и многое другое. Дети самостоятельно играют, выбирают партнёров для игр, могут уже договариваться между собой, придумывать какой-нибудь сюжет.

7.«Спортивный Центр», где дети играют с кеглями, мячами, кольцебросом, для метания в цель и т.д.

8.«Музыкальный центр», где находятся игрушечные музыкальные инструменты, есть детские песенки, классическая музыка, национальная музыка, сказки для прослушивания в свободное время.

9. Уголок сенсорики и мелкой моторики», дети перебирают бусинки, раскладывают по цвету, размеру, делают бусы, браслетики.

10. Для сюжетной игры «Парикмахерская», где девочки учатся друг другу делать причёски, наряжать, расчёсывать, да и мальчики просят, чтобы девочки их «подстригли», причесали. Так же для игры в «Больницу» есть медицинский чемоданчик. Материалы, стимулирующие развитие детей, располагаются в разных функциональных пространствах, доступных детям и соответствуют возрасту детей. Материалы для игр обновляются регулярно (по мере возможности).

11. Для театрализованной деятельности имеется настольный театр, куклы бибабо, магнитный театр, театр на палочке, маски, костюмы.

 Используемые в воспитательно- образовательной работе здоровьесберегающие технологии:
1. Утренняя гимнастика

2. Бодрящая гимнастика после сна

3. Психогимнастика

4. Пальчиковая гимнастика

5. Подвижные игры

6. Динамические паузы

7. Здоровьесберегающие беседы

8. Гимнастика для глаз

9. Дыхательная гимнастика

10.Физминутки

11.Артикуляционная гимнастика

12. Ритмопластика

13. Игротерапия

14.Самомассаж

15.Сказкотерапия

16. Игротренинги

17. Стопотерапия

 Использование ИКТ в работе:
 Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

         подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

         обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;

         создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;

         использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

         Использование Интернета  в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.

         Использование компьютера в работе ДОУ, создании различных баз данных.

 Ведение мини - сайта ДОУ     https://nsportal.ru/shaibova-rumiyan

 Методическая литература, используемая при подготовке к воспитательно-образовательной деятельности:

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окруже­нием.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.

 «Основы безопасности дошкольников» (Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

Рабочие тетради и прописи.

 Система взаимодействия с родителями.

На протяжении всего учебного года велось тесное взаимодействие с родителями воспитанников. С родителями налажена работа, есть родительский комитет. Родители активно участвуют в жизни группы и детского сада, изготавливают вместе с детьми поделки к выставкам, которые проводятся в детском саду. В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс.

Были проведены родительские собрания:

1.«Знакомство с годовыми задачами». «Возрастные особенности детей 5-6 лет».

«Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперед!».

2.«Подготовка к новогоднему утреннику».

3.«Соблюдение мер профилактики грипп, ОРВИ, своевременные прививки».

4. «Итоги. Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».

Тематические консультации:

1.«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста».

2.«Значение режима дня для дошкольника».

3.«Игры, которые учат доброте».

4.«Как провести выходной день с детьми».

5.«Внимание! Наступает зима!».

6.«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

7.«Детские страхи могут испортить всю жизнь».

8.«Игры на внимание».

9.«Активность ребенка – залог его здоровья».

10.«Физическое воспитание ребенка в семье».

11.«Праздник здоровой улыбки».

12.«О летнем отдыхе детей».

Вывод о проделанной работе за 2024 - 2025 учебный год.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи:

Проблемы:

• Ребенок ОВЗ Гереев требующий отдельного внимания.

• –  Не все родители прислушиваются к рекомендациям воспитателей;

• – трудноадаптируемые дети, много пропусков по болезни и семейным обстоятельствам;

• Поздно приводят некоторых детей в сад, не соблюдают масочный режим;

• Есть дети, которые не подчиняются общим правилам.

• – застенчивы и нерешительны.

• – нерешительны и плохо выговаривают отдельные звуки и буквы.

Родителям этих детей рекомендовано ежедневно проводить индивидуальную работу по мелкой моторике руки, развитию речи, посещение логопеда.

Успехи:

Успешно применялись все полученные знания в практике. Дети улучшили навыки самообслуживания.

Результаты деятельности в группе за 2024 – 2025  учебный год были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Считаю, что с поставленными задачами справились.

На следующий 2025 – 2026 учебный год намечены следующие задачи:

1. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в средней группе в соответствии с «ООП ДО на основе ФОП ДО»– дополнить материалами все уголки.

3. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Больше уделить внимание трудовой деятельности – коллективному труду и поручениям.

5. Продолжить работу по формированию финансовой грамотности дошкольников.

6. Продолжить работу по патриотическому воспитанию дошкольников.

В этом году мы продолжили тему по самообразованию «Приобщение детей к народным и семейным традициям, праздникам и обычаям»

Цель: повысить профессиональный уровень знаний по данной теме.

Изучила информационную литературу:

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народным и семейным традициям, праздникам и обычаям»

Консультация для родителей «Народные и семейные традиции в воспитании ребёнка»

Воспитание патриотизма у дошкольников через приобщение к русской народной культуры

Роль сказок в духовно-нравственном воспитании детей.

Консультация для воспитателей «Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников.

Викторина «Знакомство с русскими народными традициями»

Совместная деятельность с родителями «Знатоки дагестанской культуры»

Приобрела для дальнейшей работы методическую литературу:

«Народная культура и традиции» В.Н.Косарева

«Отправляемся в гости к народам России» Е.А.Алябьева.        

Вывод: сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития интегративных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. Но имеется незначительное повышение в процентном соотношении таких интегративных качеств как: овладение необходимыми умениями и навыками (на 7%); овладение универсальными предпосылками учебной деятельности (на 9%).
Таким образом, образовательная деятельность старшей группе «А» реализуется на достаточном уровне.
В коррекционной работе нуждаются……… необходимо наверстывать материал при регулярном посещении детского сада (ведется работа в этом направлении).
Большому количеству детей необходима помощь логопеда (14 человек).
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведен к минимуму, различия в высоком, среднем и низком уровне незначительны, знания детей прочные. Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.
Большое внимание во время учебного года уделяла повышению уровня педагогической квалификации: посещала оnline-вебинары на порталах:
– Учебно-Методический портал http://www.uchmet.ru
– Портал МЕРСИБО https://mersibo.ru
Работая с детьми, проводя изучение особенностей развития детей, я отметила, что активность детей на занятиях, в повседневной жизни часто носит воспроизводящий характер. Дети почти не задают встречных вопросов. После занятий не всегда пытаются продолжать разговор на изученную тему.

Дальнейшее направление в работе.
1.Изучение новинок методической литературы.

2.Пополнение предметно – развивающей среды.

3.Продолжить работу в проектной деятельности, познавательно – исследовательской деятельности, развитие речи, познавательной, творческой и театральной деятельности.

4. Продолжить формирование навыков

взаимодействия и общения между сверстниками в группе.

5.Внедрение инновационных форм работы с детьми и родителями.