Проект "В мире динозавров"
проект (старшая группа)

Проектная деятельность

Тема: «Времена динозавров»

                                              Исполнитель:

                                                                                                 Воспитатель старшей группы

                                                                                                        Сингатулина А.Л

Содержание

                                                   Паспорт проекта

Вид проекта: «познавательно- исследовательский»

Состав участников: дети 6 года жизни, родители, воспитатели старшей группы.

По срокам реализации: краткосрочный ( 2 недели)

Работа посвящена изучению появления и жизни динозавров. Выбор темы вызван интересом детей к динозаврам.

Цели проекта: 1. Изучение появления и жизни динозавров на земле

                          2. Развитие у детей основных компонентов познавательной деятельности и познавательной сферы (мышления, внимания, памяти, воображения, познавательного интереса).

Задачи проекта:

 1. Поддерживать интерес к истории

возникновения жизни на земле.

2. Формировать познавательные умения:

наблюдать, делать опыты, сравнивать,

делать выводы.

3. Развивать художественно – творческое

воображение, творческие способности, логическое мышление познавательную активность, развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности), познавательно- исследовательский интерес.

4.  Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных исторических представлений).

Этапы работы:

I. Информационный

- Подбор литературы

- Выбор методов и приёмов работы

- Начальная диагностика детей и родителей

II. Технологический

- Перспективное планирование

сотрудничества с родителями.

- консультации;

- Планирование занятий

- Планирование мероприятий

- Конспекты образовательной деятельности.

III. Организационный

- Создание предметно -  

развивающей среды

- альбом для рассматривания «Мир динозавров»

- выставки;

IV. Практический

- Проведения занятий

- Участие в тематических выставках рисунков и поделок

- Просмотр презентаций по теме

- Создание коллекции игрушек динозавров

- Праздники, развлечения.

V. Результативный

- Подведение итогов работы

- Вывод

                                                       Введение.

          Никому не секрет, что дети дошкольного возраста очень любознательны и способны воспринять и запомнить гораздо больше информации, чем взрослые, достаточно вспомнить высказывание великого педагога Я.А.Каменского: «Только то в человеке прочно и надёжно, что всосалось в природу его в первую пору жизни». Психологи называют этот период в жизни человека – сензитивным (восприимчивым), т.к. дошкольники как никто другой, стремятся познать окружающий мир во всём его многообразии. Но детям сложно воспринимать «сухие» факты, им лучше узнать окружающий мир «погрузившись» в него, имея возможность понаблюдать, потрогать, рассмотреть, разобрать на составные части. Для того, чтобы сделать процесс знакомства детей с историей возникновения жизни на земле легче, интереснее, нужно использовать все современные возможности техники.

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. 

Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?)

Путей развития потенциала личности существует много, но собственно исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных.

          Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

Познавательный интерес - ведущий мотив учебной деятельности, направляющий личность на овладение знаниями и способами познания. Как показали исследования (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др.), подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, так как:

-интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;

-развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в учении, благоприятствует формированию способностей;

-создает более благоприятный эмоциональный фон для протекания всех психических процессов.

            Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.

Одной из оптимальных технологий, поддерживающей компетентно-ориентированный подход в образовании, можно считать метод проектов. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект»,- его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

                                                      Актуальность.

             Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях.

           Проблема развития познавательно- исследовательскогопотенциала личности ребенка одна из главных образовательных задач. У каждого ребенка индивидуальные познавательные способности. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения.

              Использование метода проекта позволяет развивать познавательные способности детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развить критическое мышление.

Большой интерес представляет для детей экспериментирование. Экспериментирование - это истинно детская деятельность, которая является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста.

Поставив перед собой цель - развивать познавательные способности детей, мы, естественно, обратили свое внимание на использование в работе с детьми проектно-исследовательских методов.

            В  группу принесли энциклопедию  «В мире динозавров». Во время рассматривания выяснилось, что у детей возникло много вопросов относительно того, когда жили динозавры, чем они питались, как размножались.

Был составлен план нашей работы, причем основные идеи были предложены детьми. Мы определили направления работы и поставили проблемные вопросы:

«Как появились динозавры?»

«Кто такие динозавры?»

«Чем питались динозавры?»

«Как динозавры заботились о своем потомстве?»

«Существуют ли животные, похожие на динозавров?»

Гипотеза:

В результате проведённых мероприятий, совместных с родителями создания в группе коллекции динозавров, альбома для рассматривания, книги с сочинениями-сказками, у детей расширится кругозор посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных исторических представлений), дети станут наиболее познавательно- инициативны.

 Предполагаемый результат:

-положительная динамика сформированности познавательной активности у дошкольников, устойчивый интерес к истории возникновения жизни на земле;

- совершенствование творческих способностей у дошкольников, творческого воображения;;

- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

-сформированные умения работать в коллективе, уважительные взаимоотношения ;

План работы с родителями:

- информация в папках передвижках: «Значимость познавательно – исследовательской деятельности в развитии дошкольников», «Развивайте познавательные интересы детей», «Познавательно–исследовательская деятельность в детском саду», «Как активизировать познавательную деятельность детей».

- помощь родителей в создании коллекции «Динозавры»

- Участие родителей в создании альбома для рассматривания «Мир динозавров»

- Составление совместно с ребёнком рассказа – сказки «Жил был динозаврик»

План проектной деятельности:

Подведение итогов работы.

В результате проведённой работы в группе были созданы: Коллекция динозавров, альбом для рассматривания, книга детских сказок о динозаврах. Были созданы тематические выставки, на которые приглашены дети из других групп.

Было отмечено, что дети работали на протяжении проекта с интересом, внимательно слушали, высказывали своё мнение.

По результатам опроса родителей, у детей познавательный интерес значительно увеличился, даже самые застенчивые дети стали задавать больше вопросов, с интересом рассматривать иллюстрации.

Дети стали придумывать своих динозавров, давать им имена, рисовать их, рассказывать о них сверстникам, что говорит о познавательно- творческой активности детей.

У детей появилась заинтересованность в дельнейшем изучении темы динозавров, намечены следующие проблемные вопросы:

- Как вымерли динозавры?

- Как проходят раскопки останков динозавров?

- Какие виды современных животных являются потомками динозавров?

Вывод: Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе нашего детского сада. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых.

Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска.

Проектный метод может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию  познавательной и творческой активности.

 Приложение №1

                                         Консультация для родителей.

Познавательно–исследовательская деятельность дошкольников

Говоря о познавательно – исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей. Связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

В период дошкольного детства «островки» познавательно – исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

Чем старше становится ребенок, тем в большей степени познавательно – исследовательская деятельность включает все средства её осуществления и, соответственно, разные психические функции, выступая как сложное переплетение действия, образа, слова (восприятия, мышления, речи).

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – овладевает основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.

В качестве основных развивающихся функций познавательно - исследовательской деятельности на этапе старшего дошкольного возраста могут быть обозначены следующие:

1. Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности);

2. Освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно – следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений;

3. Перевод ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (систематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);

4. Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;

5. Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).

                                                    Приложение №2

                                          Консультация для родителей.

Как активизировать познавательную деятельность детей

В современных Федеральных требованиях к осуществлению образовательных, воспитательных задач в дошкольном возрасте обращено должное внимание на развитие активности, самостоятельности, инициативности детей.

Познавательная активность является качественной характеристикой процесса познания в ходе естественного пути освоение ребенком окружающего его мира, объектов природы, людей и т. д. Проявление ребенком познавательной активности выражено в сосредоточенности, целенаправленности действий и мыслей, личных инициативных проявлениях (стремление по- своему сравнивать, высказывать, осуществлять поиск).

Активность выражена в степени самостоятельности в выборе ребенком видов деятельности, в участии в организации игры, стремлении к общению, в формулировке высказывания, отношения к событию и так далее.

В педагогике различают:

• Познавательную активность, проявляемую ребенком в действиях по показу, образцу, на основе схемы, алгоритма («делаю так же», «думать не надо», «это же просто»);
• Исполнительскую активность, которая состоит в принятии предъявленной задачи, выборе способа действий на основе высказанных взрослым общих требований («я жду помощи», «я сомневаюсь», «я не тороплюсь»);
• Творческую, исследовательскую активность, состоящую в самостоятельном выборе способа осуществления с высказыванием нескольких предложений, получением личностно значимого результата («я могу», «у меня получится», «я хочу экспериментировать»).

Используют разнообразные приемы повышения активности ребенка в познавательно - исследовательской деятельности:

• Обеспечивается интерес к предстоящей деятельности через мотивацию, образность, эмоциональность. Значимость и необходимость участия каждого в деятельности;
• Стимулируется исследовательское поведение ребенка в ходе поиска способа выполнения («как?» «что узнаешь при этом?»);
• Помогает составлять алгоритм, уточнять правила и ограничения (схемы, знаки, чертежи);
• Используются приемы развития творческого воображения.

Накопления ребенком опыта инициативного поведения в познавательной деятельности, как правило, становится его личным достижением и переносится в другие образовательные области (труд, коммуникация, социализация).

Приложение№3

                                       Консультация для родителей.

Развивайте познавательные интересы детей.

При подготовке ребенка к школе большое значение имеет воспитание у него внутренней потребности в знаниях. Необходимость формирования у детей познавательных интересов убедительно доказывается результатами современных исследований, посвященных изучению особенностей образовательной работы с первоклассниками. Определенную категорию неуспевающих и недисциплинированных учеников составляют так называемые «интеллектуально пассивные» дети, для которых характерно отрицательное отношение к умственной работе, стремление избежать активной мыслительной деятельности. Причиной этого является несформированный в дошкольные годы познавательный интерес.

Стремление узнавать новое выяснить непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, желание вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения характеризуют развивающийся познавательный интерес. Основа познавательного интереса - активная мыслительная деятельности. Под ее влиянием ребенок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, проявляет самостоятельность при решении умственной или практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успеха, в случае если проявили догадку, получил одобрение взрослых — создают у ребенка уверенность в своих силах.

Познавательный интерес связан с деятельностью памяти. (Легче запоминает и воспроизводит быстрее интересный материал). Условием возникновения познавательного интереса является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретенными знаниями, нахождение в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений. Разнообразие интересов побуждает ребенка попробовать свои силы в разных областях знаний, во многих видах деятельности. Между развитием интереса ребенка и его знаниями об окружающем мире существует взаимная связь. (С одной стороны - интерес побуждает ребенка к приобретению знаний. С другой- знания побуждают ребенка к размышлению). Прочные знания - основа активности ребенка. Они способствуют проявлению живого интереса к действительности.

Советуем родителям использовать каждую возможность для обогащения ребенка яркими впечатлениями об окружающей жизни. Очень полезно проводить с детьми прогулки и экскурсии. Не стремитесь объяснить и рассказывать ребенку обо всем, что он видит на прогулке, экскурсии, по телевизору.

Для развития интереса целесообразнее возбуждать его познавательную активность, стимулировать появление у него вопросов, стремление находить на них ответы посредством наблюдений, размышлений. Вы прогуливаетесь в лесу. Предложите определить, что изменилось в лесу со времени последнего посещения; задать вопросы и придумать загадки о том, что он видит; вспомнить и прочитать строки из выученных ранее стихотворений о природе.

Знакомя детей с окружающим миром, часто прибегайте к приему сравнения. Благодаря сравнению предметов, явлений действительности, ребенок глубже познает их, выделяет в них новые качества, свойства, что дает возможность по-иному взглянуть на то, что казалось ему знакомым. (На улице города можно сравнить виды транспорта: автобус и троллейбус, грузовую и легковую машину и др.). Какое было небо утро, отметить изменения. Побуждая ребенка к сравнению, мы повышаем его наблюдательность, обеспечиваем наиболее активное и сознательное усвоение знаний.

Познавательный интерес дошкольника отражается в его играх, рисунках, рассказах и др. видах творческой деятельности. Поэтому в семье следует создать условия для развития творческой деятельности (соответствующие игрушки). Интерес, осуществляемый в деятельности, становится стойким и осознанным. Если деятельность протекает успешно, то у ребенка усиливается желание заниматься ею, что благотворно сказывается на развитии у него познавательного интереса. Поощряйте занятия и игрыдетей, относитесь к ним одобрительно, помогайте довести качественное дело до конца. Внимание родителей воодушевляет ребенка, а участие их в детских играх и занятиях особенно радует.

Ребенок часто спрашивает взрослых о том, что его волнует, просит почитать, рассказать. В семье обычно делают это. Однако, следует помнить, что для развития ребенка важно не только количество знаний, но и способ их усвоения. (Читая или рассказывая ребенку, не стремитесь к тому, чтобы он запомнил содержание произведения; побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивайте его, понравилось ли ему прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным, как поступил бы на месте того или иного героя, что узнал нового и т.д.)

Активность мысли и интересы ребенка проявляются в его вопросах. Они порождаются новым и неизведанным, всем тем, что вызывает у ребенка сомнение, удивление, недоумение. К детским вопросам необходимо относиться внимательно и бережно. Отвечать на них рекомендуется таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательные интересы ребенка. Встречный вопрос взрослого: «А ты как думаешь сам?» побуждает ребенка к самостоятельным размышлениям, укрепляет веру в свои силы.

Краткость, ясность ответа, его доступность пониманию дошкольника - этим должен руководствоваться взрослый, отвечая на детские вопросы. По возможности надо побуждать ребенка к дальнейшим наблюдениям и рассуждениям, к самостоятельному получению ответа на возникший вопрос.

Приложение №4

                                        Консультация для родителей.

« Познавай и исследуй вместе с ребёнком»

Ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создаёт условия для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Задача взрослого – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот активно помогать.

Советуем родителям использовать каждую возможность для обогащения ребенка яркими впечатлениями об окружающей жизни. Очень полезно проводить с детьми прогулки и экскурсии. Не стремитесь объяснить и рассказывать ребенку обо всем, что он видит на прогулке, экскурсии, по телевизору.

Ребенок часто спрашивает взрослых о том, что его волнует, просит почитать, рассказать. В семье обычно делают это. Однако, следует помнить, что для развития ребенка важно не только количество знаний, но и способ их усвоения. (Читая или рассказывая ребенку, не стремитесь к тому, чтобы он запомнил содержание произведения; побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивайте его, понравилось ли ему прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным, как поступил бы на месте того или иного героя, что узнал нового и т.д.)

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – овладевает основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.

                                                     Приложение №5

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Образовательная область: Познание(ФЦКМ)/Художественное  

творчество(рисование)

 Тема: «Динозавры»

Задачи: 
-познакомить с историей возникновения жизни на земле, дать представление о первых жителях планеты-динозаврах                                                                                                                                                 -дать детям представление о динозаврах их среде обитания и особенностях внешнего мира
- научить детей выделять отличительные черты в строении динозавров;
- развивать основы логического мышления, наблюдательность, любознательность, творческие способности, аккуратность при закрашивании акварелью, технические навыки, диалогическую речь;
- воспитывать у детей интерес к древним обитателям Земли, самостоятельность мышления;                                                                                                                                                                - учить создавать образ динозавра , выделяя отличительные характерные черты строения тела,  соблюдая пропорции;                                                                                                                                 - Продолжать учить рисовать простым карандашом, использовать кисти разной ширины                                                           - Воспитывать любознательность, интерес к истории возникновения земли и её обитателей.

Раздаточный материал: акварель, альбомные листы, простые карандаши
Демонстрационный: 
Мультимедиа, презентация «Динозавры»
Картинки

Образовательные области внутри НОД:

- Познание (ФЦКМ): Знакомство с динозаврами, их внешним видом, средой обитания;

-Коммуникация: Беседа, диалог в течении НОД;

-Физкультура: Физминутка, пальчиковая гимнастика;

-Познание (ФЭМП): Ориентирование на рисунке, выделение больших или меньших частей тела динозавра, сравнивание частей тела с геометрическими фигурами;

-Здоровье: Соблюдение детьми правильной осанки во время изобразительной деятельности;

-Художественная деятельность: рисование простым карашдашом, закрашивание акварелью;

Ход:
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами отправимся путешествовать. Но к кому, вы сейчас сами догадаетесь. Для этого вам нужно выполнить задание. Перед вами картинка, разрезанная на несколько частей. Вам нужно собрать ее, а так же прочитать слово, которое написано на картинки. (Дети собирают картинку)
Воспитатель: О ком сегодня мы будем говорить? 
-- Дети: о динозаврах

Воспитатель: Сегодня мы постараемся заглянуть в тот период жизни Земли, когда еще не было даже первобытного человека. Но на суше и в морях существовали странные животные.
Сейчас мы с вами перенесемся в те времена, когда мировой океан стал отступать и образовалась суша. (СЛАЙД №1, 2)
В прибрежных зонах Мирового океана стали погибать животные (СЛАЙД№ 3, 4) из-за низкого содержания в воде кислорода. В этих условиях большая часть рыб, моллюсков и прочих обитателей моря не в состоянии выжить. Для того, чтобы успешно существовать на суше обитателям стали нужны лапы вместо плавников.

Воспитатель:

 Сейчас я вас познакомлю с двоякодышащей рыбой , которая называется латимерия .(СЛАЙД№ 5) Эта рыба первая научилась дышать воздухом на суше, сначала она не на долго выходила из воды на сушу, но это время увеличивалось, постепенно плавники исчезли и появились лапы, кожа стала прочная и сухая. В след за Латимерией пошли на сушу и некоторые другие виды рыб.

Так появились динозавры.( СЛАЙД № 6) Существовало очень много видов динозавров, они отличались внешне, размерами, привычками. Существовали динозавры травоядные (СЛАЙД№ 7), они питались растительностью, защищались от врагов с помощью длинных хвостов, шипов, рогов; другие – плотоядные (СЛАЙД№ 8) , которые были хищниками, и хищников острые зубы и когти.

Воспитатель: Тиранозавр был одним из самых больших хищников.(СЛАЙД №9) Тиранозавры имели длинные сильные задние ноги, позволявшие им быстро бегать, огромные когти, которыми они захватывали добычу, очень мощную челюсть с длинными острыми, как ножи, зубами. Название ТИРАНОЗАВР означает ЯЩЕР-ТИРАН, ЦАРЬ. И он действительно был самым опасным противником.

О динозаврах мы знаем благодаря архиологам и учёным, которые находили и изучали кости динозавров, но вот какого цвета была кожа динозавров- это всего лишь предположение, (СЛАЙД№ 10) одни считают, что у Теранозавра была серая кожа(№11), другие, что зелёная (№12), третьи- красноватая (№13), четвёртые думают что теранозавр мог быть в полоску (№14)…а как вы считаете?

-- Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем и проведем зарядку.
Физкультминутка «Динозаврики»:
У динозавра есть мурашки
Очень крупные везде:
На лбу, на ушах,
На носу, на животе.
На шее, на локтях.
На коленях и носках.
У динозавра есть чешуйки
Очень разные везде:
На лбу, на ушах,
На носах и животах.
На локтях, коленях, шее.
С ними просто веселее!

(Во время физкультминутки дети дотрагиваются руками до упомянутых частей тела.)
Воспитатель: Сегодня мы с вами создадим свой зоопарк с Тиранозаврами. Чтобы нам его нарисовать нужно внимательно изучить строение его тела. Разглядывание поэтапного рисования Тиранозавра, сравнивание частей тела с геометрическими фигурами и по величине.(СЛАЙД№ 15, 16)

Воспитатель: ребята , а сейчас вам предлагаю подойти к столам  и выполнить задание. Попробуете схематично нарисовать динозавров простым карандашом, чтобы в них отображались основные черты внешнего вида, а затем закрасить его по своему усмотрению.
Нам нужно подготовить наши пальчики к работе  (пальчиковая гимнастика «Помощники»)

-- Работа детей.

Воспитатель: Пока наши картины сохнут, мы с вами поиграем. У меня картинки с разными динозаврами, вам нужно определить по внешнему виду хищник это или травоядный динозавр и разделить их на две группы.

(Дети засматривают картинки с динозаврами и делая выводы делят их на две группы.)

Воспитатель: наши картины высохли, я предлагаю рассмотреть их и решить у кого получился настоящий хищник, а у кого динозавр получился травоядным.

 -- дети рассматривают и обсуждают свои рисунки и рисунки товарищей

Что вы сегодня узнали нового?

-- ответы детей.

Воспитатель: Каких размеров были динозавры? Чем питались? Как защищались от врагов?

Вот и закончилось наше путешествие в древний мир животных. На память я вам хочу подарить книгу про динозавров, чтобы вы смогли их рассматривать, обследовать, вспоминать, что мы о них узнали.

Список использованной литературы:

1. Детская энциклопедия. Москва: Издательство «Росмэн», 1994 г.

2. Моя первая энциклопедия. От тиранозавра до лягушки. Москва: Издательство «Оникс», 2000 г.

                                                      Приложение №6

                     Конспект непосредственно- образовательной деятельности

                      Образовательная область: Коммуникация(развитие речи)

                                             Тема: «Опиши динозавра»

Программное содержание:

Закрепить знание детей об изменениях в окружающем мире. Воспитывать у детей стремление к познанию, развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полным и четким ответом, учить образовывать новые слова, развивать творческое воображение детей (имитировать движения и звуки динозавров), развивать мелкую моторику рук, закрепить навыки вырезания ножницами по шаблону.

Материалы и оборудование:

Иллюстрации с изображением разных видов динозавров на магнитной доске, пластмассовые фигурки динозавров. Книги о динозаврах из серии «Моя первая энциклопедия».

Предварительная работа:

Чтение стихотворений и историй про динозавров, настольная игра «Затерянный мир», рисование гуашью динозавров.

Ход занятия:

Дети стоят около магнитной доски с иллюстрациями динозавров.

Воспитатель: Ребята, внимательно посмотрите на эти иллюстрации, кто на них изображен?

Дети: Разные динозавры.

Воспитатель: Действительно, динозавры жили на нашей планете много миллионов  лет назад. В переводе с латыни  динозавр означает «ужасный ящер». Науке известно много видов динозавров: они отличались друг от друга внешним видом (у некоторых были наросты в виде различных рогов и шипов), окраской, величиной, средой обитания, так как некоторые динозавры могли, по мнению ученых, длительное время находиться под водой.

Воспитатель: Ребята, садитесь за свои столы, сейчас я вам раздам фигурки динозавров. Их можно подержать в руках, внимательно рассмотреть, потрогать рога и шипы, которые есть у некоторых видов, и мы с вами  поиграем в игру «Опиши динозавра».

Дидактическая игра «Опиши динозавра».

Воспитатель: Если у динозавра есть рог на носу, как его можно назвать?

Дети: Носорогий.

Воспитатель: Если у динозавра есть шипы на хвосте, то он какой?

Дети: Шипохвостый.

Воспитатель: А если у динозавра длинный хвост?

Дети: Длиннохвостый.

Воспитатель: Ребята, среди динозавров были хищники и травоядные. Для чего хищникам нужны были острые зубы, мощные челюсти, огромные когти?

Дети: Для того, чтобы суметь напасть и съесть свою добычу.

Воспитатель: Среди травоядных динозавров тоже были такие, у которых были рога и шипы. Для чего они им были нужны?

Дети: Для того, чтобы защищаться от хищников и для устрашения.

Воспитатель: Ребята, давайте, с вами поиграем в игру «Хищники и травоядные».

Игра малой подвижности «Хищники и травоядные».

Воспитатель: Ребята, представьте, что мы находимся в лесу, где обитали динозавры, поэтому ведем себя тихо, чтобы не разбудить динозавров.

Дети по просьбе воспитателя становятся вкруг. Воспитатель делит их на «хищников» и «травоядных». Дети начинают движение по кругу. По команде воспитателя: «Хищники!» Дети «хищники» принимают  позу нападения и угрожающе рычат, а дети «травоядные» приседают на корточки и замирают. По команде воспитателя: «Травоядные!» Дети «травоядные» имитируют движения динозавров, поедающих корм (т.е. вытягивают шеи, встают на носочки), а дети «хищники» замирают в позе нападения. Ребята, которые перепутали свои роли, выбывают из игры. Игра проводится 2-3 раза по желанию детей.

Воспитатель: А теперь, ребята, садитесь тихонько на ковер, чтобы динозавры не проснулись. Я сейчас прочитаю вам стихотворение о динозавре. А вы скажете, что вам понравилось в этом стихотворении.

Чтение стихотворения «Динозавр».

Рядом с ним и кит - малютка,

Рядом с ним и слон  - щенок.

Мне с таким немножко жутко…

Ух, какой ты, диплодок!

Не в кино, не на уроке –

От сестры узнал о нем,

Об огромном диплодоке,

Высотою с целый дом!

Ты не злой и травоядный,

А бывает на обед  -

Съешь два дерева – и ладно,

Выпьешь речку – и привет!

Вдалеке стоишь горой,

Мне киваешь головой…

Я приеду за тобой с мамой,

Папой и сестрой!

Воспитатель: Ребята, понравилось вам это стихотворение?

Ответы детей.

Воспитатель: О каком динозавре идет речь в стихотворении?

Дети: О травоядном, о диплодоке.

Воспитатель: Почему автор говорит о динозавре такими словами: «Рядом с ним и кит - малютка, рядом с ним и слон  - щенок»?

Дети: Потому что диплодок очень большой.

Воспитатель: Есть еще слова, которые можно употреблять, когда речь идет о чем-то или о ком-то очень большом – огромный, громадный, гигантский.

Воспитатель: Давайте с вами, ребята, определим, сколько в слове динозавр частей. Для этого проговорим это слово по частям и прохлопаем ладошками.

Дети: В слове ди-но-завр три части, поэтому хлопаем три раза.

Воспитатель: А сколько частей в словах динозавры и динозаврик?

Дети: В слове ди-но-зав-ры четыре части (прохлопывают), и в слове ди- но-зав-рик тоже четыре части (прохлопывают).

Воспитатель: Ребята, у ребенка в этом стихотворении есть семья: папа, мама и сестренка. А знаете ли вы, что динозавры (и хищники и травоядные) были заботливыми родителями. Самки терпеливо высиживали отложенные яйца, и покидали их только для того, чтобы поесть. Есть свидетельства ученых о том, что иногда, самка динозавра, сидящая на яйцах, предпочитала остаться голодной, если ее будущим детенышам угрожала опасность. То есть, как бы ей не хотелось кушать, если поблизости рыскали хищники, она никогда не покидала своего гнезда. Это, ребята, связано с тем, что, несмотря на то, что самка динозавров откладывает довольно много яиц, очень многие детеныши погибают, не успев вылупиться из яйца, и в дальнейшем, пока они растут, их подстерегает много опасностей. Поэтому вырастает до взрослого размера всего лишь один-два динозаврика из всей кладки.

Воспитатель: Ребята, вы сегодня узнали много интересного о динозаврах. Все хорошо работали. Молодцы!

А теперь я вам предлагаю попробовать сделать динозавров своими руками.

Дети берут свои стулья и садятся за столы, на которых уже приготовлены цветной картон, ножницы, шаблоны разных динозавров и простые карандаши. Под музыкальное сопровождение дети начинают работать.

В конце занятия воспитатель рассматривает вместе с детьми их работы и оформляет выставку детских работ.

Список использованной литературы:

1. Детская энциклопедия. Москва: Издательство «Росмэн», 1994 г.

2. Моя первая энциклопедия. От тиранозавра до лягушки. Москва: Издательство «Оникс», 2000 г.

                                                      Приложение №7

                                                  Беседы о динозаврах.

Сколько лет жили динозавры?

Ответить на вопрос, в каком возрасте умирали динозавры, пока не удалось. Но не оставляют попыток сделать это. Ученые пытаются оценить продолжительность жизни динозавров по скорости роста ископаемых костей. Это, похоже, не определение возраста деревьев по годовым кольцам.

Правда ли, что продолжительность жизни динозавра зависела от его размеров?

Ученые предполагают, что большие динозавры жили дольше мелких. Маленький динозавр развивался и вырастал быстрее и проживал жизнь интенсивнее.

Какой динозавр был самым большим?

Самым большим динозавром был сейсмозавр. Часть его скелета нашли в США, но раскопки еще не окончены. Ученые предполагают, что этот динозавр весил больше 50 т. и был в длину около 36 м

Жили ли динозавры в море?

Динозавры не жили в море, так как живут, например киты или дельфины. Динозавры могли заходить в воду для охоты на рыбу или переплывать реку, спасать от хищника. Но ни один динозавр не проводим всю сою жизнь в море. Не следует путать динозавров с такими обитателями морей мезозойской эры как плиозавры или плезиозавры

Умели ли динозавры летать

Динозавры не умели ни летать, ни планировать. Все динозавры были бескрылыми наземными животными. Но в одно время с динозаврами жили рептилии, которые были родственниками динозавров, но умели летать. Их называют птерозаврами. Так же, в юрский период существовало животное, которое называется археоптерикс. Археоптерикс не был динозавром. До сих пор ученые спорят о том, относить ли археоптерикса к птицам или к рептилиям. Внешне он был похож на птицу, но когти и зубы были как у рептилии

У какого динозавра были самые большие зубы?

Один из самых крупных зубов динозавров, когда-либо попадавших в руки ученых, принадлежал тираннозавру. Этот зуб располагался в боковой части челюсти, недалеко от передних зубов. Длина от корня до вершины составляла около 30 см. А над десной тиранозавра зуб поднимался не 18 см.

У какого динозавра была самая длинная шея?

Из всех динозавров, известных палеонтологам на данный момент, самым длинношеим считается маменчизавр. Маменчизавр жил около 150 млн.л.н. на территории современного Китая. Шея маменчизавра была около 14 м в длину. Маменчизавр мог бы легко заглянуть через крышу трехэтажного дома. Возможно, когда будет выкопан полный скелет сейсмозавра, он окажется самым длинношеим динозавром.

Какой динозавр бегал быстрее всех?

Ученые предполагают, самыми быстрыми динозаврами были орнитомеммозавры - страусоподобные динозавры. В эту группу входят такие динозавры как: галиммим,орнитомим, пеликанимим, струтиомим. Ученые предполагают, что эти динозавры развивали скорость до 50 км/ч.

Впадали ли динозавры в зимнюю спячку?

Во времена триасового и юрского периодов климат на земле был более тёплым и влажным чем сейчас. При этом вся суша располагалась не очень далеко от экватора. Поэтому впадать в спячку у динозавров не было необходимости. В дальнейшем, в меловом периоде, материки стали расходиться все дальше. Антарктида стала смещаться к южному полюсу. В конце мелового периода на земле стал меняться климат, и различия температур летом и зимой становилось все сильнее. Зима мелового периода была не такой суровой, как сейчас, но все же, температура могла падать до 0 °С. При такой температуре холоднокровным рептилиям, какими были динозавры, становилось очень холодно. Поэтому очень вероятно, что они впадали в спячку, что бы не замерзнуть.

Какой величины были яйца динозавров?

Размеры яиц динозавров - самые разнообразные. Возле скелета мусзавра нашли яйца длиной всего 2-3 см. У крупных динозавров из группы зауропод яйца были гораздо крупнее. Но все же, даже самое большое, из найденных яиц динозавра, не превышало по размерам футбольный мяч.

Были ли у динозавров уши?

В черепе динозавров имелись маленькие косточки, передававшие звук от барабанной перепонки к участкам мозга, отвечающим за слух. Он ушей в общем понимании у динозавров не было. "Уши" динозавра, представляли собой маленькие отверстия по бокам головы. Так же выглядят уши современных ящериц.

У какого динозавра было больше всего зубов?

Больше всего зубов было у гадрозавров - утконосых динозавров. На нижней и верхней челюстях гадрозавров располагалось по 480 зубов. То есть в сумме 980 зубов. Учитывая, что зубы у динозавров восстанавливались, можно предполагать, что гадрозавры за всю жизнь сменяли около 10000 зубов.

Был ли у динозавров мех?

До сих пор не найдено ни одного свидетельства в пользу того, что у динозавров был мех. Однако узнать точно мы вряд ли когда сможем. Мех - материал мягкий и нежный и он не мог бы сохраниться в течение многих миллионов лет. При этом ни у одной из современных рептилий меха нет. Поэтому вероятнее всего у динозавров тоже не было меха.

Умели ли динозавры лазить по деревьям?

Не исключено, что некоторые мелкие динозавры были достаточно ловкими и подвижными, что без труда лазили по деревьям и прыгали по ветвям. Большинство динозавров были слишком крупными и тяжелыми, что бы лазить по деревьям. Гигантские растительноядные динозавры могли просто повалить дерево, чтобы добраться до сочной листвы.

Было ли у динозавров развито обоняние?

Некоторые динозавры дышали через довольно большие ноздри. Крупным был и участок мозга динозавра, отвечающего за обоняние. Поэтому, скорее всего, обоняние динозавров было развито хорошо

Правда ли то, что динозавры глотали камни?

Да, некоторые динозавры глотали камни. Эти камни еще называют гастролитами. Они служили для перетирания жестких листьев и побегов непосредственно в желудке динозавра. Точно так же современные куры глотают мелкие камешки, которые помогают им переваривать зерно.

Был ли на свете бронтозавр?

Несколько лет назад в США был выпущен набор почтовых марок с динозаврами. Из-за этого возникла путаница. Динозавр, изображенный на одной из марок, был ошибочно назван бронтозавром. Это имя означающее "громовой ящер" придумал палеонтолог О.К. Марш в 1879г. Но двумя годами ранее динозавр обладатель такого де скелета получил название аппатозавр. Поэтому динозавра с названием бронтозавр не существует. Этого динозавра следует называть аппатозавр.

Для чего динозаврам нужны были когти?

Динозавры использовали когти в разных целях. Острые и тонкие как кинжалы когти хищников служили для того, что бы разрывать мясо жертвы. Широкие и плоские когти заменяли копыта - служили опорой при ходьбе. Встречались и другие типы когтей, приспособленные для копания земли, почесывания, защиты от врагов.

Объединялись ли динозавры в стада?

Ученые нашли много свидетельств того, что некоторые виды динозавров вели стадный образ жизни. При раскопках обнаруживались собранные в одном месте тысячи костей, принадлежавших одному виду динозавров. Предположительно груды костей - останки стад погибших в результате внезапного стихийного бедствия.

Мигрировали ли динозавры?

В поисках пищи или мест для гнездовья динозавры могли мигрировать на огромные расстояния. Обнаруженные палеонтологами останки динозавров свидетельствуют о том, что некоторые виды ящеров во время таких миграций пересекали целые континенты. В наше время некоторые птицы, улетая в теплые края, преодолевают не менее внушительные расстояния.

Встречался ли человек с динозаврами?

Последние динозавры исчезли около 65 млн. л.н. в конце мелового периода. Первые люди, по мнению ученых, появились около 150 тысяч лет назад. Это означает, люди появились более чем через 64 миллиона лет после вымирания динозавров. Вряд ли кто-то из людей мог встретиться с живым динозавром.

Использовали ли динозавры камуфляж?

Как и многим современным животным, некоторым динозаврам  необходимо быть не заметными. Это необходимо или что бы прятаться или чтобы незаметно подкрадываться. Возможно, окрас динозавров позволял им хорошо скрываться в местности, где они обитали.

Каким образом палеонтологи отличают друг от друга следы разных динозавров?

Определить, какой именно динозавр оставил тот или иной след может только специалист. Сначала палеонтологи изучают форму и ступни и пальцев. Затем они изучают возраст скалы, в которой был найден окаменелый отпечаток ноги динозавра. После этого найденные отпечатки соотносят с обликом тех динозавров, которые жили в эпоху формирования скалы.

Хорошо ли динозавры видели?

На сколько можно судить, большинство динозавров имело очень хорошее зрение. Глазницы найденных динозавров велики, следовательно, глаза были большими. Хорошо развиты так же и участки мозга, отвечающие за зрение.

Какого цвета были динозавры?

Какого цвета были динозавры никто не знает. Дело в том, что кожа динозавра - очень редкая находка. При этом в найденных окаменелостях не сохранилось красящих пигментов. Специалист полагают, что окрас динозавров соответствовал среде их обитания. И был адаптирован для маскировки. Но некоторые динозавры не нуждались в маскировочной окраске, так как из-за больших размеров не имели врагов. В этом случае ученые могут только предполагать.

Как удается уберечь окаменелости от повреждений при транспортировке в лабораторию?

Окаменелые останки динозавров извлекают из земли с величайшей осторожностью. Каждую кость заворачивают в папирусную бумагу, а затем накладывают гипс. Затвердевший гипс и защищает кости от повреждений во время перевозки.

Питались ли динозавры яйцами?

Некоторые динозавры питались яйцами других животных. Одним из таких динозавров был овираптор. Овираптор означает "похититель яиц", именно потому что он грабил гнезда других динозавров. В пасти овираптора были особые наросты, которыми он раскалывал яйца.

Каким образом ученые определяют возраст окаменелостей?

Окаменелости находят в скалах, сложенных из осадочных пород. За миллионы лет скалы видоизменились под действием ветра, солнечного света дождей и перепадов температур. О возрасте окаменелости судят по тому слою горной породы, в которой она обнаружена. Кроме этого, определить возраст останков динозавров помогают радиоактивные элементы. Ученые измеряют уровень радиоактивности окаменелых костей и на основе этих измерений определяют приблизительный возраст динозавра.

У какого динозавра были самые большие глаза?

Огромные глаза были у дромицейомима. Его имя означает "похожий на эму". Судя по ископаемым черепам этого ящера, глазницы его были крупнее, чем у любого другого известного динозавра. Поэтому дромицейомим считается самым большеглазым динозавром. Глаза дромицейомима располагались по бокам головы, что обеспечивало отличный обзор и приемущество перед хищниками.

Потели ли динозавры?

Динозавра не могли потеть. Кожа динозавра была чешуйчатой и не имела пор, сквозь которые мог выходить пот.

Какой динозавр появился раньше всех?

За звание называться первым в истории земли динозаврам соперничают два ящера. Это геррерозавр и эораптор. Оба они были двуногими хищниками и жили около 230-225 млн .л.н. Поиски окаменелостей продолжаются и не исключено, что обнаружиться еще более древние динозавры.

Как динозавры получают имена?

С 1820-х годов имена динозавров изобретают палеонтологи. Обнаружив останки нового вида динозавра, ученые описывают находку в специальном дневнике. В дальнейшем, что бы отличить этот вид от других, ему подбирают особое имя, никогда ранее не употреблявшееся. Часто в имени содерижиться название местности, в которой был найдет динозавр.

Могли ли динозавры чуять запахи?

Многие динозавры обладали отличным обонянием. Это помогало им из далека, чувствовать запах хищника, добычи или потенциального брачного партнера. Вероятно также, что динозавры могли испускать особые сигнальные запахи, подобно многим животным..

Строили ли динозавры себе дома?

Большинство динозавров были слишком крупными, чтобы строить себе жилища. Однако некоторые динозавры строили себе гнезда для кладок яиц.

Есть ли на земле место, где не жили динозавры?

Останки динозавров обнаружены на всех континентах Земли. До недавнего времени считалось, что в Антарктиде динозавров не было. За последние несколько лет на скалистых побережьях этого ледяного континента нашли ископаемые останки панцирного динозавра и некрупного растительноядного динозавра.

Почему так много ископаемых останков найдено в Канадской провинции Альберта?

Во времена динозавров территория, которую сейчас называют Альбертскими пустошами, буквально кишела динозаврами. Это было местом пересечения маршрутов, по которым динозавры мигрировали с юга на север и с севера на юг. В альбертском национальном парке динозавров найдены сотни скелетов доисторических ящеров. Обнаружено крупное захоронение, из которой извлекли кости более 50 динозавров.

Спали ли динозавры?

Все животные, включая человека, нуждаются в сне и отдыхе. И динозавры не исключение. Современные рептилии проводят во сне большую часть жизни. И нет никаких оснований полагать, что динозавры могли обходиться без сна.

Все ли динозавры были кровожадными?

Большинство динозавров были мирными растительноядными животными. Большую честь времени они паслись. Хищников было гораздо меньше.

Сохранялись ли брачные пары у динозавров на всю жизнь?

Специалисты склоняются к мысли, что динозавры не создавали устойчивых брачных пар. Но некоторые динозавры гнездились сообща и ухаживали за потомством. Однако едва ли самец и самка надолго оставались вместе после спаривания.

Сколько времени детеныши динозавров развивались в яйцах?

На сегодняшний день не известно, сколько времени динозавры развивались в яйцах. Можно лишь строить догадки на этот счет. Известно лишь, что некоторые динозавры, например майазавры вели кочевой образ жизни, но для откладки яиц приходили в одно и тоже место.

У какого динозавра был самый длинный хвост?

Самый длинный хвост был у диплодока. Длина хвоста диплодока достигала 11 метров. Диплодок пользовался им как хлыстом, отгоняя хищников.

Жили ли динозавры в пещерах?

Большинство динозавров были слишком крупными. Они не поместились бы в пещеру. Некоторые палеонтологи полагают, что маленькие динозавры могли прятаться в пещеры в засушливые периоды. Но это всего лишь предположение.

Как динозавры спали?

Как спали динозавры, пока остается загадкой. Возможно, крупные растительноядные динозавры, спали стоя. Что касается хищников, то например, у тираннозавра в нижней части таза имелись большие кривые кости, а под ребрами располагался дополнительные ряд костей. Это позволяло тираннозавру без опаски ложиться на землю, и защищали его внутренние органы от перегрузки.

Питались ли динозавры фруктами?

Некоторые динозавры, например орнитомимы, имели беззубые челюсти, как у современных страусов. Они относятся к группе всеядных динозавров. В их рацион входили насекомые, мелкие животные, корни и возможно фрукты. Так же, на исключено, что и другие динозавры могли питаться фруктами.

Сколько мяса мог съесть тираннозавр на день?

Учитывая размеры, голодный тираннозавр мог за 1 раз съесть 120-150 кг мяса. После такого обеда динозавр мог несколько дней обходиться без еды.

Вымерли ли вместе с динозаврами все прочие рептилии?

Нет. Многие рептилии смогли выжить и даже дожили до наших дней. Это ящерицы, змеи, черепахи и крокодилы.

Моргали ли динозавры?

У динозавров были веки, Поэтому они могли моргать. Интересной находкой оказались веки панцирных динозавров анкилозавров. Эти динозавры имели костяные веки. Когда анкилозавр опускал веки, его глаза были надежно защищены.

Были ли живородящие динозавры?

Ученым пока не известно ни одно подтверждение того, что существовали живородящие динозавры. Все найденные динозавры откладывали яйца. К живорождению приспособились рептилии, жившие в море, но они не были динозаврами.

Сбрасывали ли динозавры кожу, как это делают ящерицы?

Динозавры не являются родственниками близкими ящериц. Их кожи имеет другую структуру. Внешние слои кожи сбрасывались не полностью, а мелкими фрагментами, как у крокодилов.

Каким образов динозавры содержали себя в чистоте?

Динозавры не имели ни меха, ни шерсти, поэтому их кожа не нуждалась в чистке. Грязь, прилипавшая к коже динозавров, либо высыхала и отпадала, либо сбрасывалась вместе со старыми кожными чешуйками, как у современных рептилий. Кожа динозавров постоянно обновлялась.

 Откуда мы знаем про динозавров?

По всему миру находят их кости, отпечатки следов, зубы и даже яйца. Скелеты динозавров с течением времени окаменели. Изучая окаменелые останки древних ящеров, учёные – палеонтологи выяснили, что их кожа была чешуйчатой и герметичной, а также что некоторые динозавры жили до ста лет!

Как динозавры размножались?

В специально обустроенных гнёздах динозавры откладывали яйца, часто до десяти штук за раз! Эти яйца, круглые или овальные, покрытые твёрдой скорлупой, были довольно маленькими по сравнению с самими ящерами.

Самый крупный  хищник.

Тиранозавр был самым крупным хищником эпохи динозавров и наводил ужас на всех остальных ящеров. Рост этого гиганта составлял 6 метров, а туловище – от хвоста до головы – достигало 15 метров. У этого страшного хищника были острые, как кинжалы зубы. Несмотря на огромные размеры, тираннозавр мог бегать со скоростью 30 км/ч!

Самый маленький динозавр.

Компсогнат – самый маленький из всех динозавров. Этот хищник ростом с индюка питался насекомыми и ящерицами. Чтобы самому не попасть в зубы и не стать добычей более крупных собратьев, компсогнат быстро бегал – задние лапы у него были длинные и сильные.

Как называют летающих динозавров?

Летающих рептилий называют птерозаврами. Жили они в то же время, что и динозавры.

Почему динозавры вымерли?

Вымирание динозавров и многих других живых организмов было вызвано, двумя причинами. Во первых, происходило постепенное охлаждение климата, во вторых на земле произошла, какая – то, грандиозная катастрофа. Некоторые полагают, что земля столкнулась с гигантским метеоритом.

                                                     Приложение №8

                                        Стихотворения о динозаврах.

В. Пахомов
Данька любит динозавров:
Их рисует целый день.
Птерозавров, бронтозавров
Рисовать ему не лень,
Самых древних на планете,
Тех, что вымерли давно,
И рисует он, и лепит,
Посмотрев про них кино.
Что творится в нашем доме?
Динозавры там и тут:
На диване, на балконе,
Даже в Данькином альбоме
Динозаврики живут.

Е. Аэрова
Мы собрали рюкзаки
И одели сапоги,
Чтоб не просто погулять -
Динозавра отыскать.
Где же нам его найти?
Может, в Африку пойти?
- Нет, - сказал нам бегемот, -
Динозавр здесь не живёт.
Нет его в полярных льдах,
Нет на дальних островах,
Не видали его звери
Ни в саваннах, ни в горах.
А в пустыне лишь верблюд, -
Динозавра нет и тут.
Наконец его нашли
Мы, когда в музей пришли.

                                                        Приложение №9

                                  Итоговая  викторина «Всё- всё о динозаврах»

Задачи: -Закрепить начальные знания детей о динозаврах, их образе жизни, видах, внешнем виде.- Учить работать в коллективе, уважительно относиться к товарищам

- Развивать любознательность, активность в познании, логическое мышление, связную речь.

Ход:

Детям предлагается с закрытыми глазами вытянуть фишку из мешка, затем по цвету фишек дети делятся на команды, выбирают капитанов, придумывают название командам.

Выбирается три человека в состав жюри из присутствующих родителей.

Команды нанимают свои места. Воспитатель объясняет правила игры:

1 тур: «Хищник- травоядное»

В корзине игрушки- динозавры. Игроки команд поочерёдно достают одну игрушку и определяют по внешнему виду хищник это или травоядное. За каждый правильный ответ жюри присваивают одно очко.

2 тур: Ведущий задаёт вопрос, отвечает та команда, которая быстрее поднимет флажок. За каждый правильный ответ жюри присваивает одно очко.

3 тур: Капитаны команд вытягивают по одной карточке, если на карточке изображён хищник, значит его команде нужно нарисовать хищников, если на карточке изображён травоядный динозавр- то команда рисует травоядных. Жюри оценивает работы, за каждый удачно получившийся рисунок(аккуратный, соответствует образ) жури присваивает очко команде.

4 тур: Капитанам команд выдаются картинки разрезанные на 10 частей с изображением динозавров- очко получает команда, чей капитан справился быстрее.

Проводится игра «Динозаврики» Дети должны по команде ведущего изобразить движениями динозавра: хищник, травоядный, летающий.

В течении игры, жюри подсчитывает очки.

Команды занимают свои места, жюри объявляет  победителя. Команда победителей получают «золотые» медали, команда проигравших- «Серебряные» -утешительные.

Вопросы ко 2 туру:

-какие виды динозавров вы знаете?(хищники, травоядные)

-Как называется рыба, которая первая вышла на сушу? (Латимерия)

-Как называется самый крупный хищник? (Теранозавр)

-Как травоядные защищались от хищников? (Шипы, хвосты, быстрые ноги)

-- Жили ли динозавры в море? (нет)

- Умели ли динозавры летать? (Нет)

-У какого динозавра были самые большие зубы? (Тираннозавр)

- Впадали ли динозавры в зимнюю спячку?(нет)

- Были ли у динозавров уши?(нет, были маленькие ушные отверстия)

- Для чего хищникам нужны были когти?( разрывать мясо жертвы)

- Для чего динозаврам нужны были широкие и плоские когти?( заменяли копыта - служили опорой при ходьбе)

- Объединялись ли динозавры в стада?(Да, но не все)

- Встречался ли человек с динозаврами? (нет)

- Спали ли динозавры?(да)

- Как динозавры размножались?(откладывали яйца)

Список использованной литературы:

1. Детская энциклопедия. Москва: Издательство «Росмэн», 1994 г.

2. Моя первая энциклопедия. От тиранозавра до лягушки. Москва: Издательство «Оникс», 2000 г.

3.  «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Вераксе2012г.

4. «Моя первая книга о динозаврах»: Издательство «Росмэн», 2007г.

5. «Вымершие животные»:Издательство «ЭКСМО», 2011г.

6. «Детям о динозаврах»: Издательство «Леман», 2011г.

7. Детская энциклопедия «Динозавры»: Издательство «Росмэн- Пресс», 2012г.