Особенности формирования понимания о ВОВ через патриотическое воспитание у старших дошкольников
статья (старшая группа)

Особенности формирования понимания о ВОВ через патриотическое воспитание у старших дошкольников

Аннотация: В статье отмечается, что Великая Отечественная война – это эпоха, которая оставила неизгладимый след в истории нашей страны. Она стала ярким примером проявления героизма, самоотверженности и патриотизма. Однако, к сожалению, возможности для общения детей с ветеранами и участниками войны становятся все более ограниченными. Это подчеркивает важность работы воспитателей дошкольных учреждений, которые берут на себя ответственность за ознакомление детей с событиями войны и формирование у них патриотических чувств.

Одной из наиболее значимых задач современного общества является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Патриотизм, как основа национальной идентичности, представляет собой глубокую любовь к своей Родине, уважение к её культуре, традициям и народу.

Для эффективной работы по данному направлению педагоги должны определить несколько ключевых аспектов. Во-первых, необходимо понимать, что именно должны знать дошкольники о Великой Отечественной войне и Дне Победы. Это могут быть как основные факты, так и более глубокие аспекты, такие как значение победы для страны и её народа. Во-вторых, важно выбрать методы, приемы и формы работы, которые помогут сформировать у детей эти знания и основы патриотизма. Это может включать в себя как традиционные формы обучения, так и современные интерактивные подходы, которые делают процесс познания более увлекательным и доступным. Достижение результатов в патриотическом воспитании детей требует интеграции различных видов деятельности.

Воспитательно-образовательная работа должна охватывать игровые, познавательные, коммуникативные, изобразительные, двигательные и музыкальные виды деятельности. Например, через игры, основанные на исторических событиях, дети могут не только получать знания, но и развивать свои эмоции и понимание значимости патриотизма. Чтение художественной литературы о войне, прослушивание песен военных лет, создание поделок и рисунков на тему Дня Победы – все это способствует развитию у детей чувства принадлежности к своей стране и гордости за её историю.

Важным аспектом является также вовлечение в образовательный процесс различных специалистов. Воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы по физкультуре, логопеды и даже родители могут сыграть значимую роль в формировании патриотических чувств у детей. Например, музыкальные руководители могут организовать концерты, посвященные Дню Победы, где дети смогут исполнять песни военных лет, а родители могут участвовать в совместных мероприятиях, что создаст атмосферу единства и вовлеченности. Кроме того, стоит отметить, что патриотическое воспитание не ограничивается только праздниками или специальными мероприятиями. Это процесс, который должен проходить постоянно, интегрируясь в повседневную жизнь детей.

Педагоги могут использовать различные ситуации для обсуждения тем, связанных с историей и культурой страны, прививать детям уважение к традициям и обычаям, а также развивать у них чувство ответственности за будущее своей Родины. Таким образом, патриотическое воспитание подрастающего поколения — это комплексная задача, требующая системного подхода и взаимодействия всех участников образовательного процесса. Важно, чтобы дети не только знали о прошлом своей страны, но и понимали его значение для их жизни и будущего. Формирование у детей патриотических чувств – это инвестиция в будущее, которая поможет создать сознательное и ответственное поколение, готовое защищать и развивать свою Родину.

Создание предметно-развивающей среды в детском саду, посвященной Великой Отечественной войне, – это сложная, но невероятно важная задача. Цель – не просто передать детям информацию о войне, а пробудить в них чувство патриотизма, уважения к истории и героям, и, что особенно важно, понять её человеческую сторону. Мини-музеи и тематические уголки – прекрасный инструмент для достижения этой цели. Они позволяют превратить процесс обучения в увлекательное исследование, в активное участие в создании чего-то значимого.

Мини-музей, посвященный Великой Отечественной войне, в подготовительной группе детского сада – это не просто собрание экспонатов. Это живая, постоянно развивающаяся экспозиция, созданная общими усилиями детей, родителей и воспитателей. Его структура может быть достаточно гибкой и адаптироваться под интересы детей и доступные ресурсы. Рассмотрим подробнее состав типичного мини-музея:

1. Литературный раздел: он включает не только художественную литературу для детей о войне (например, рассказы Л. Кассиля, А. Милна, стихи С. Михалкова, отрывки из произведений К. Симонова, Б. Васильева, адаптированные для восприятия дошкольников), но и детские книги, иллюстрирующие жизнь в тылу, повседневную жизнь детей военного времени. Это помогает детям понять не только масштаб войны, но и то, как она отразилась на жизни обычных людей.

2. Фотографический и документальный раздел: здесь представлены не только альбомы с фотографиями военной техники и героев, орденами и медалями, но и старые фотографии участников войны – бабушек и дедушек детей, фотографии из семейных архивов. Важно сопровождать фотографии краткими, понятными для детей, историями о людях, изображенных на них. Это создает личностную связь между детьми и историей, делает ее более близкой и реальной. Можно добавить копии писем с фронта, дневниковые записи (разумеется, адаптированные), вырезки из газет военного времени.

3. Предметный раздел: этот раздел мини-музея наиболее впечатляющ для детей. Помимо игрушечной военной техники и оружия (важно акцентировать внимание на том, что это игрушки, символы, а не настоящие орудия войны), включает предметы солдатского быта: котелок, фляжка, треугольные письма, поношенный китель или пилотка (копии, если оригиналы недоступны). Эти предметы позволяют детям представить быт солдата, его условия жизни, понять, что война – это не только сражения, но и тяжелые условия жизни и необходимость выносливости и мужества. Здесь же можно разместить предметы тыла: копии плакатов военного времени, фрагменты ткани из военной формы, инструменты, которые использовались в тылу для помощи фронту.

4. Аудиовизуальный раздел: грампластинки с песнями военных лет – прекрасное дополнение. Однако современные технологии позволяют расширить возможности: можно включить фрагменты хроники Великой Отечественной войны (специально отобранные, без жестоких сцен), аудиозаписи военных песен и стихов.

5. Интерактивный раздел: важнейшей частью мини-музея является интерактивная зона. Здесь могут располагаться игрушки-конструкторы, позволяющие детям создавать свои модели военной техники, макеты военных действий (с элементами ролевых игр), подставки для рисования на военную тематику. Важно, чтобы дети не просто смотрели, но и взаимодействовали с Мини-музей – это лишь часть предметно-развивающей среды. Его функционирование должно быть тесно связано с различными видами деятельности. Сюжетно-ролевые игры: «Пограничники», «МЧС», «Санитары», «Связисты» позволяют детям примерить на себя роли людей, которые принимали участие в войне или работали в тылу. Дидактические игры: «Соберите пазлы с изображением военной техники», «Найди лишний предмет», «Угадай по силуэту». Эти игры способствуют закреплению знаний о военной технике, героях и событиях войны. Игры-соревнования: «Перебинтуй раненого», «Построй мост» - развивают физические способности, командный дух и чувство взаимовыручки. Важно подбирать игры, которые не только развлекают, но и обучают. Творческие занятия: рисование, лепка, аппликация на военную тематику, изготовление поделок из подручных материалов – позволяют детям выразить свои эмоции, впечатления и понимание событий войны.

Мини-музей и сопутствующие мероприятия должны быть продуманы так, чтобы не пугать детей, а заинтересовать их, побудить к исследованию истории, к пониманию значимости подвига советского народа. Важно показать войну через призму человеческих судеб, через истории героизма и мужества. Именно такой подход поможет воспитать в детях патриотизм и чувство гражданской ответственности.

Литература:

Ляленкова В. Обогащение знаний дошкольников о Великой Отечественной войне посредством интеграции разных видов деятельности.