Методическая разработка на тему: "Индивидуальные маршруты и организация дополнительных занятий."
методическая разработка
Актуальность индивидуального подхода к обучающемуся в дополнительном образовании не только не ослабевает со временем, но и, напротив, в лучах прогресса новых образовательных технологий, обретает особую, исключительную значимость.
На практике же, образовательный процесс зачастую ориентируется на некий "средний" уровень развития, что, к сожалению, не позволяет каждому ребенку в полной мере раскрыть свой уникальный потенциал. Это обстоятельство ставит перед педагогами, логопедами и психологами дошкольных учреждений важную задачу: создать ту самую благодатную почву, тот оптимальный микроклимат, в котором расцветут и реализуются дарования каждого воспитанника. И одним из решений, призванных воплотить эту идею в жизнь, является разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальный образовательный маршрут – это уникальная траектория, личный путь, позволяющий раскрыться и засиять во всем великолепии личному потенциалу ребенка в сфере образования и обучения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка подготовительной группы Костенко Максима с признаками одарённости в художественно-эстетическом развитии на 2023-2024 учебный год
Фамилия, имя ребенка: Костенко Максим.
Возраст: 6 лет.
Вид одарённости: художественная одарённость.
Склонности: конструирование и ручной труд.
Форма работы: индивидуальная.
Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия.
Участники сопровождения: педагог и специалисты ДОО, родители ребенка.
Характеристика на Костенко Максима,
воспитанника подготовительной группы
Развитие ребёнка соответствует норме. Мальчик очень активен и любознателен. По наблюдениям, часто ставит перед собой сверх трудные цели, проявляя упорство и настойчивость в достижении результата.
Максим уверен в себе. Он обладает прекрасной памятью и хорошо развитым воображением. У мальчика богатый словарный запас, ярко выраженная способность к словотворчеству и своеобразное чувство юмора. Он легко запоминает и с выражением читает стихи, пересказывает тексты, придумывает рассказы и сказки, передает содержание мультфильмов и кинофильмов.
Любимым занятием мальчика является конструирование (лего). Он с удовольствием создает фантастических животных и людей. Ему очень нравится конструировать по содержанию литературных произведений и мультфильмов. Конструирование и ручной труд помогает мальчику сочинять, воображать, рассказывать и самореализовываться в творчестве.
Ребенок воспитывается в полной семье. Родители систематически интересуются успехами сына и оказывают необходимую помощь воспитателям. Атмосфера в семье дружелюбная, ребенок относится к родителям с большой любовью и уважением.
Цель: создание необходимых условий для развития пространственного мышления у ребенка.
Задачи:
1. Формировать у ребенка способность предвидеть будущий результат.
2. Развивать творчество и обогащать речь.
3. Развивать коммуникативную активность ребенка в игре со сверстниками.
4. Развивать организованность и трудолюбие.
Месяц | Используемые приемы | Цель | Применение детского творчества |
Сентябрь | 1. «Построй по модели» 2. «Создай схему» 3. «Игрушки для малышей» (бумага) | 1. Учить детей строить конструкции по готовой модели. 2. Развитие логического мышления дошкольников 3. Закреплять умения, полученные на предыдущих занятиях, вырезать детали и элементы, используя шаблоны и различные схемы; воспитывать трудолюбие, аккуратность, сообразительность, желание доставить малышам радость. | Подарить изготовленные игрушки детям младшей группы |
Октябрь | 1. Моделирование по схеме 3. «Красивые цветы» (оригами) | 1. Обучение детей моделированию по схеме. 2. Развитие логического мышления детей 3. Закреплять умение складывать квадратный лист бумаги в разном направлении; развивать мышление, память. | Выставка «Осенние цветы»(участие) |
Ноябрь | 1. «Составь из палочек» 2. «Разрежь и сложи» 3. Флаг России – символ государства | 1. Упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек. 2. Развитие воображения и логического мышления детей 3. Продолжать знакомить с государственной символикой, вызвать интерес к созданию образа Российского флага, воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным знакам и символам | Поместить изготовленную ребёнком символику в уголок патриотического воспитания |
Декабрь | 1. «Дома». 3. «Кормушка для птиц» | 1. Упражнять детей в строительстве различных домов. 2. Упражнять детей в строительстве различных машин из строительного материала и конструкторов. 3. Учить детей выполнять поделку из бросового материала (коробка из-под конфет, из-под сока); воспитывать желание помочь птицам в зимний период, умение выполнять работу аккуратно. | Повесить изготовленную кормушку на участке группы |
Январь | 1. «Мосты» 2. «Гирлянда» 3. «Как мы сплели рождественский венок» | 1. Упражнять детей в конструировании мостов. 2. Научить детей делать гирлянды и игрушки на ёлку. 3. Продолжать знакомить с культурными традициями, раскрыть символику венка, воспитывать любознательность, поддерживать желание создавать красивые изделия | Украсить получившимися игрушками рождественскую ёлку |
Февраль | 1. «Железнодорожный вокзал или станция». 3. «Пилотка» (бумага) | 1. Научить детей строить железнодорожный вокзал. 2. Учить строить по рисунку несложные постройки морских и речных судов. 3. Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной. | Выставка посвященная 23 февраля. |
Март | 1. «Автозавод» 2. «Букет ромашек» из природного материала. | 1. Закреплять навыки планирования постройки; -учить самостоятельно подбирать детали для выполнения постройки; -закрепить умение самостоятельно строить машины по собственному замыслу на основе имеющихся знаний и умений; -развивать сообразительность, воображение, изобретательность. 2. Упражнять детей в работе с различными природными материалами. Учить подбирать красивые сочетания форм и цветов при составлении декоративных композиций. Формировать стремление к творческому труду. | Участие в выставке посвящённой 8 марта |
Апрель | 1. «Самолёты, вертолёты, ракеты». 2. «Письмо из Цветочного города». | 1. Упражнять детей в строительстве летательных аппаратов по рисункам, чертежам, схемам, фотографиям, игрушкам. 2. продолжать учить строить по рисунку, самостоятельно планировать этапы постройки; -сооружать различные постройки; -самостоятельно находить конструктивные решения для завершения постройки; - развивать творческие способности, эстетический вкус. | Участие в выставке посвященной «Дню космонавтики» |
Май | 1. «Наша школа» из бумаги. 2. «Построй с закрытыми глазами» 3. «Что мы оставим на память детскому саду?» | 1. Закреплять умение делать фигуру брусковой формы и использовать её для поделки зданий; закреплять умение делать здание в соответствии с общим сюжетом. 2. Игра развивает внимательность, мелкую моторику, аккуратность. 3. Инициировать поиск идей для конструирования умных и красивых подарков детскому саду на память о выпускниках | Участие в выставке «Мы- будущие ученики» |
Предполагаемый результат:
- Развитие пространственного мышления у ребенка;
- Реализация способностей ребенка к конструированию и ручному труду;
- Развитие мелкой моторики рук и обогащение словарного запаса;
- Расширение дружеских отношений со сверстниками.
Предварительный просмотр:
Индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка подготовительной группы Цыбульской Теоны с признаками одарённости в художественно-эстетическом развитии на 2024-2025 учебный год
Фамилия, имя ребенка: Цыбульская Теона.
Возраст: 7 лет
Вид одарённости: художественно-эстетический.
Склонности: разучивание стихотворений, прозы, пословиц, поговорок, самостоятельное чтение художественной литературы, участие в различных мероприятиях.
Форма работы: индивидуальная.
Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия.
Участники сопровождения: педагоги и специалисты ДОО, родители ребенка.
Характеристика на Цыбульскую Теону,
воспитанницу подготовительной группы
Теона в группе со сверстниками очень общительна, доброжелательна, проявляет инициативу. Охотно контактирует со взрослыми. Содержание игровой деятельности разнообразно, умеет пойти на компромисс, уступить, вежлива. В ролевых играх демонстрирует способность к развитию сюжета.
Девочка обладает достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим восприятие, обобщенные формы мышления и смысловое запоминание. С удовольствием слушает чтение произведений, любит читать сама. Ребенок активен в поиске новой информации, стремится задавать вопросы и экспериментировать. Сформирован определенный объем знаний и навыков.
Речь развита в соответствии с возрастной нормой. Теона имеет фонетически правильную речь, пользуется относительно богатым запасом слов, употребляет сложные грамматические структуры. В своей активной речи ребенок выражают свои знания, свое понимание окружающей жизни и переживания.
При пересказах и описаниях предметов отмечаются четкость изложения и завершенность высказываний. С удовольствием придумывает сказки и рассказы. Развернуто рассказывает о своих впечатлениях и чувствах. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта; рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. Склонна фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем; умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает; с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
На занятиях активна, проявляет интерес ко всем видам деятельности, стремится к конечному положительному результату деятельности.
Ребенок воспитывается в полной семье. Родители систематически интересуются успехами дочери, оказывают необходимую помощь воспитателям. Атмосфера в семье дружелюбная, относится к родителям с большой любовью и уважением.
Цель: создание необходимых условий для реализации интереса ребёнка к художественной литературе, разучиванию текстов и развитию актёрских способностей.
Задачи:
• способствовать развитию навыков чтения и заучивания;
• продолжать развивать интерес к театрализованной игре через активное вовлечение в игровые действия;
• развивать память;
• содействовать проявлению активности, самостоятельности, эмоциональности и выразительности в движениях и речи;
• воспитывать чувство удовлетворения от совместной деятельности с педагогом.
Месяц | Используемые приемы | Цель | Применение детского творчества |
Сентябрь | Этюд «Весёлые человечки» Этюд «В гости к Хозяюшке» | Развитие воображения, эмоциональности. | Режиссёрские игры, драматизации, музыкальные игры. |
Октябрь | Разучивание стихотворения «Старинный Томск» Игры «Семья слов», «Какой? Какая? Какое?», «Подбери слова», | Использование разных частей речи, активизация словаря. | Выступление в главной роли на утреннике «Осенние посиделки» Придумывание сказок, составление рассказов, игровая деятельность |
Ноябрь | Сочинение сказки | Обучение придумыванию и пересказываю сказки (последовательность, логика, эмоциональность) | Продуктивная деятельность, творческие игры, сюжетно – ролевые игры. |
Декабрь | Игра «Как лучше сказать?» | Формирование представления об описании и его структурных элементах | Продуктивная деятельность, описательные рассказы, монологическая речь |
Январь | Работа с малыми фольклорными формами | Понимание образных выражений, формирование чувства рифмы | Малые фольклорные формы (придумывание загадок) |
Февраль | Работа с рассказом Н. Носова «Живая шляпа» | Развитие представления о композиции рассказа, обучение придумыванию продолжения и окончания рассказа | Игровая деятельность. |
Март | Работа с басней | Обучение пониманию аллегории, развитие чуткости к восприятию образного строя языка басни | Чтение художественной литературы |
Апрель | Работа со стихотворением С. Михалкова «Дядя Стёпа» | Развитие способности замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, понимать переносное значение метафор, фразеологизмов | Сочинение стихов, рассказов, сказок, самостоятельное творчество |
Май | Разучивание русских народных песен, закличек, стихотворного текста, роли. | Понимание образных выражений, формирование чувства рифмы | Участие в выпускном утреннике : исполнение песни, танец, чтение стихов. |
Предполагаемый результат: в результате работы с ребёнком по индивидуальному маршруту у него повышается уровень речевого развития и словесного творчества, появляется желание проявлять инициативу и способности. Ребёнок самостоятельно читает, проявляет повышенный интерес к чтению. Индивидуальный подход в данной работе, подкреплённый поддержкой родителей, даёт высокие результаты и положительно влияет на развитие обучающегося.
Предварительный просмотр:
МКОУ СОШ №5 г. Майского дошкольное отделение «Ласточка»
Индивидуальный образовательный маршрут
одаренных детей по художественно-эстетическому направлению
в средней группе «А»
Воспитатель Позднина Г.С.
КБР, г. Майский,
2023 г.
Список одаренных детей | |||
№ | Ф И ребенка | Возраст | Вид одарённости |
1 | Лутай Ульяна | 5 лет | Художественно-эстетический |
2 | ШамурзаевДаяна | 5 лет | |
3 | Хроменко Костя | 5 лет | |
4 | Архипов Тихомир | 5 лет | |
5 | Макарьев Миша | 5 лет | |
Направление одарённости: художественно-эстетическое развитие
Цель разработки индивидуального маршрута: совершенствование
художественных навыков, изучение нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
1. Развивать способности ребенка в области художественного творчества.
2. Совместно с родителями создать условия для поддержания интереса к
художественному творчеству.
3. Развивать интерес к нетрадиционным методам рисования.
4. Воспитывать эстетические чувства, чувство прекрасного.
5. Добиваться уверенности в собственных силах посредством творческих
способностей.
Периодичность занятий – 1 раз в неделю, с октября 2022г. по апрель 2023г.
Длительность занятия – 20 минут.
Требования к уровню подготовки воспитанника:
Воспитанник должен уметь | Воспитанник должен знать |
1. Изменять положение руки в зависимости от приемов рисования. 2. Владеть приемами нетрадиционных техник:
мятая бумага, вилка, ватные диски, ватные палочки, природный материал, поролон, зубная щетка, расческа;
3. Использовать разнообразие цвета. 4. Комбинировать разные способы изображения и изо материалы. 5. Передавать строение предметов, соотнося их части по величине. 6. Создавать несложные сюжетные композиции. | 1. Цвета и их оттенки. 2. Способы рисования нетрадиционными техниками. 3. Свойства акварели, гуаши, отличия. |
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебно-методический комплекс:
Учебные и методические пособия: научная, специальная, методическая
литература (см. список литературы);
Материалы из опыта работы:
образцы; альбомы;
схемы; перспективные тематические планы;
шаблоны; трафареты;
2. Список материала и оборудования, необходимого для занятий:
- листы бумаги различной фактуры, картон;
- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь,
акварель;
- кисти трех размеров, тычки разных размеров, природный и бросовый
материал;
Перспективный план индивидуального образовательного маршрута
Тема цель занятия | Содержание | Работа с родителями | |
Октябрь Октябрь | 1.Рисование «Осенний лес» Ознакомление с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток». Развитие мелкой моторики, тактильных опущений, наглядно-образного и словесно - логического мышления. Воспитание чувства прекрасного, приобщение к природе | 1.Наблюдение из окна за листопадом, деревьями. 2.Ребенок берет осенний лист, покрывает его краской. Окрашенной стороной лист кладем на альбомный лист и прижимаем. | Консультация «Что такое нетрадиционная техника рисования?!» |
2.Рисование ватными палочками «Осенние цветы» Развивать воображение, дать полную свободу для самовыражения. | 1.Рассматривание сентябринок. 2.Используя ватную палочку передать отличительные особенности цветка. | ||
3.Рисование отпечатками пальцев «Кактус» Развивать познавательный интерес ко всему новому. | 1.Просмотр видео о кактуках. 2. Оставляя отпечаток пальцев, ребенок изображает цветок. | ||
4. Рисование отпечатками пальцев «Гусеница» | 1.Рассматривание образца. 2.Рисовать гусеницу, оставляя отпечаток пальца. | ||
Ноябрь ннноябрь Ноябрь Ноябрь | 1. Пальцеграфия «Осеннее дерево» Активизировать мышление и формировать интерес к самостоятельному продумыванию замысла. | 1. Наблюдение за осенним деревом. 2. Ребёнок опускает в банку с гуашью палец. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. Кончиками пальцев ребёнок ставит опечаток на листе бумаги, при необходимости вновь набирая краску нужного цвета. | |
2. Пальцеграфия «Букет» Создать условия для развития уверенности в себе при помощи игровых техник, формировать интерес к художественному творчеству. | 1. Рассматривание образца педагога. 2. Кончиком пальцев ребенок рисует на листе бумаги линии (ствол, листья), ставит отпечатки (цветы). | ||
3. Рисование ладошками «Утки в пруду» Активизировать мышление, формировать интерес к художественному творчеству. | 1. Ребенок наносит краску кисточкой на ладонь, ставит отпечаток ладонь. 2. Педагог предлагает закончить образ при помощи кисточки. | ||
4. Рисование ладошками и пальчиками «Курица с цыплятами» Развивать умение находить центр композиции, учить выбирать цвет для точной передачи образа. | 1. Ребенок наносит краску на ладонь, делает отпечаток. 2. Заканчивает центральный образ курицы кистью. 3. Педагог предлагает пальчиками нарисовать цыплят возле мамы-курицы, довести картину кистью до конечного результата | ||
Декадрь Декабрь Декабрь | 1. Рисование ладошками и фломастерами (мелками, карандашами) «Птичка - невеличка» Создать условия для выбора различных инструментов, которыми они могут дополнить нарисованную картину | 1. Ладонью ребенок оставляет отпечаток на листе бумаги. 2. Педагог предлагает закончить образ птицы, используя фломастеры, карандаши, восковые мелки. | Консультация «Рисуем пальчиками и ладошками» |
2. Рисование тычком, жесткой сухой кистью «Котенок» Познакомить с новой техникой рисования, учить выбирать цвет для передачи точного образа | 1. Рассматривание игрушки «Котенок», сделать вывод, что котенок пушистый, мягкий… 2. Сухую кисть опустить в баночку с краской. Показать, что кисть нужно держать вертикально, ударить кисть о лист –получится тычок. 3. Ребенок заполняет контур предметы тычками. 3. Педагог предлагает дополнить рисунок кистью | ||
3. Рисование тычком, жесткой сухой кистью «Елочка» Продолжить работу в новой технике, дать представление о том, что тычком легко изобразить не только шерсть животного, но колючки ели, формировать образное мышление | 1. Сухую кисть опустить в баночку с гуашью, заполнить контур изображения тычками. 2. Дополнить рисунок карандашами, кистью с гуашью.
| ||
4. Рисование вилками и пальчиками «Елочка нарядная» Познакомить с новой техникой рисования, активизировать мышление, развивать воображение, продолжать работу по приобщению к художественному творчеству. | 1. Гуашь налить в плоскую пластиковую тарелку. Показать, что сначала нужно обмакнуть плоскую часть пластмассовой вилки в краску. Оставить отпечаток. 2. Предложить украсить получившуюся ель шарами, при помощи пальцев. | ||
Январь | 1. Рисование вилками «Петушок – золотой гребешок» Продолжать обучать рисовать различными материалами, активизировать воображение, поощрять самостоятельность в выборе цвета, формы изображения. | 1. Педагог делает правильный показ, рисуя вилками и гуашью трех цветов (желтая, красная, зеленая – для каждой своя тарелочка и вилка). 2. Следующий рисунок педагог показывает, намеренно делая ошибки, которые ребенок с легкостью исправляет. 3. Педагог предлагает самостоятельно нарисовать петуха. | Консультация «Чем можно рисовать кроме кистей, карандашей, восковых мелков и фломастров» |
2. Рисование вилкой и ватными палочками «Снег на ель падает» Формировать интерес к самостоятельному продумыванию замысла, учить правильно сочетать две техники рисования (вилкой, ватными палочками), развивать уверенность в собственных силах. | 1. Ребенок рисует ель вилкой, по знакомой технологии. 2. Предложить украсить получившееся изображение падающим снегом, при помощи ватных палочек. | ||
3. Рисование ватными дисками «Гвоздика» Учить продумывать замысел рисунка, развивать мелкую моторику рук, воображение | 1. Рассмотреть изображение гвоздики, обсудить форму лепестков. 2. Педагог показывает, как можно сложить ватный диск, чтобы лепесток был максимально похож на настоящий. 3. Ребенок обмакивает сложенный в виде лепестка ватный диск в красную краску, оставляет отпечаток на листе бумаге. Педагог предлагает дополнить рисунок кистью. | ||
4. Печатание природным материалом (половинка яблока) «Компот» Познакомить с новой техникой рисования (природный материал), создать хорошее настроение, придать уверенность в собственных силах, развивать фантазию | 1. Ребенок рисует банку, в которую поместит яблочный компот. 2. Воспитатель разрезает пополам яблоко и спрашивает, как поместить яблоко в банку при помощи красок и плоских тарелок. 3. Ребенок выполняет задание самостоятельно, оставляя отпечатки половинки яблока, не выходя за контур нарисованной банки. | ||
Февраль Ф Февраль | 1. Рисование поролоном «Снег на деревьях в лесу» Активизировать фантазию, развивать мелкую моторику рук, развивать эстетический вкус. | 1. Педагог подготавливает изображение зимнего леса, поролон, прищепки, плоские тарелки с гуашью, предлагает ребенку укрыть снегом кроны деревьев. 2.Ребенок рассказывает, как это можно сделать при помощи приготовленных педагогом инструментов. 3. Выполняет работу с небольшой помощью взрослого. | Консультация «Использование природного материала в рисовании» |
2. Рисование зубной щеткой и расческой (техника многослойного набрызга) «Зимний лес» Познакомить с новой техникой рисования. Учить использовать трафареты для создания многослойного набрызга, развивать творческие способности | 1. Педагог готовит трафареты, крепит к листу бумаги канцелярскими скрепками. Показывает как при помощи щетки и расчески сделать цветные брызги. 3. Ребенок на щетку набирает краску и делает брызги поверх листа бумаги. Педагог накладывает следующий по замыслу трафарет, ребенок делает следующие брызги другого оттенка. 4. Ребенок снимет трафарет, получает сложное изображение зимнего леса с эффектом объема. | ||
3. Рисование мятой бумагой «Медвежонок» Развивать мелкую моторику рук, обучать работе с разными материалами, развивать уверенность в своих силах. | 1. Ребенок сминает кусочек бумаги, окунает его в плоскую тарелку с краской. 2. Оставляет отпечаток, создавая образ медвежонка. | ||
4. Рисование с мокрым эффектом «Веселый человечек» Создать эмоционально радостное настроение, развивать уверенность в своих силах, активизировать фантазию, воображение. | 1. Педагог готовит изображение лица человека. 2. Предлагает сделать прическу веселому человеку. 3. Ребенок набирает кистью гуашь, разведенную водой. 4. Оставляет на бумаге кляксу, дует на нее из трубочки (повторяет с разными цветами). 5. Получает разноцветные ручейки | ||
Март Март | 1. Рисование мыльными пузырями в сочетании с аппликацией «Пышные пионы» Учить создавать фактурность предмета, обучать работать с различным материалом, формировать устойчивый интерес к художественному творчеству. | 1. Педагог готовит мыльный раствор окрашенный гуашью. 2. Предлагает ребенку нарисовать пышные пионы. 3. Ребенок опускает «выдувалку» от мыльных пузырей в стаканчик и оставляет отпечатки на листе бумаги. 4. Далее педагог интересуется: что необходимо добавить к пионам, что не хватает. 5. После обсуждения ребенок самостоятельно вырезает из цветной бумаги и клеит задуманные детали. | Консультация «Что необходимо для рисования мыльными пузырями» |
2. Рисование мыльными пузырями с дорисовкой кистью «Воздушные шары» Формировать устойчивый интерес к художественному творчеству, активизировать фантазию, создать хорошее настроение. | 1. Педагог готовит мыльный раствор, окрашенный разными цветами гуаши. 2. Предлагает ребенку нарисовать воздушные шарики. 3. Ребенок опускает «выдувалку» от мыльных пузырей в стаканчик и оставляет отпечатки на листе бумаги. 4. Далее педагог предлагает дополнит картину при помощи кисти и гуаши. | ||
3. Монотипия «Бабочка» Развивать пространственное мышление и зрительное восприятие предметов, формировать устойчивый интерес к художественному творчеству. | 1. Педагог предлагает сложить лист бумаги пополам, развернуть. 2. На одной половине, приготовленного листа, ребенок рисует кистью и гуашью пятна разных цветов. 3. Складывает лист пополам. 4. Дополняет рисунок кистью. | ||
4. Монотипия «Закат» Развивать пространственное мышление и зрительное восприятие предметов, формировать устойчивый интерес к художественному творчеству. | 1. Педагог предлагает затонировать голубым цветом лист бумаги, дождаться высыхания. 2. Сложить лист бумаги пополам (по горизонтали). 3. Ребенок рисует полукруг оранжевой гуашью до линии сгиба. 4. Педагог предлагает добавить по желанию красный, желтый цвет. Складывает. 5. Дополняет рисунок кистью. | ||
Апрель Апрель Апрель | 1. Рисование восковыми мелками и акварелью «Весенний лес» Познакомить с новой техникой рисования, развивать зрительное восприятие предметов, активизировать мышление, воображение, развивать навык рисования восковыми мелками. | 1. Ребенок рисует мелками изображение весеннего леса (замысел ребенка). 2. Затем делает фон (небо, землю, молодую траву) акварелью. | Памятка «Монотипия. Что можно рисовать в этой технике» |
2. Рисование восковыми мелками и акварелью «Морские глубины» Формировать устойчивый интерес к художественному творчеству, активизировать фантазию, воображение, закреплять умение выбирать цвет, для более точной передачи образа предмета | 1. Ребенок рисует мелками изображения морских обитателей. 2. Затем делает фон (синей акварелью). | ||
3. Рисование через мокрую марлю «Ваза с цветами» Формировать устойчивый интерес к художественному творчеству, развивать эстетический вкус, формировать интерес к самостоятельному продумыванию замысла | 1. Ребенок набирает ватным шариком воду и хорошо смачивает лист бумаги. 2. Прикладывает марлю к смоченному листу и хорошо распрямляет. 3. Поверх марли рисует акварелью и кистью задуманный рисунок, ждет полного высыхания. | ||
4. Рисование пухлыми красками «Рожок мороженого» Развивать уверенность в собственных силах, развивать умение работать с различным материалом, создать эмоционально радостное настроение. | 1. Педагог готовит объемные краски (состав: клей ПВА, гуашь разных цветов, пена для бритья). 2. Ребенок рассматривает изображение радуги. 3. Рисует объемными красками и кистью радугу. Ждем полного высыхания (примерно сутки). |
Предполагаемый результат:
1. Развиты художественные способности, интерес к нетрадиционным
методам рисования.
2. Реализован творческий потенциал воспитанника.
3. Повышен уровень самооценки ребёнка.
Предварительный просмотр:
МКОУ СОШ №5 г. Майского дошкольное отделение «Ласточка»
Индивидуальный образовательный маршрут
одаренных детей по художественно-эстетическому направлению
в старшей группе «А»
Воспитатель Позднина Г.С.
КБР, г. Майский,
2024 г.
№ | Ф И ребенка | Возраст | Вид одарённости |
1 | Лутай Ульяна | 6 лет | Художественно-эстетический |
2 | ШамурзаевДаяна | 6 лет | |
3 | Хроменко Костя | 6 лет | |
4 | Архипов Тихомир | 6 лет | |
5 | Макарьев Миша | 6 лет | |
6 | Костенко Максим | 6 лет |
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощать. Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого необходимо внимание к нему со стороны взрослых.
Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее его ассоциации.
Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.
Использование нетрадиционных техник на занятиях рисованием способствует повышению интереса к изобразительной деятельности, вызывает положительный эмоциональный отклик, развивает художественно-творческие способности ребенка.
Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм.
Кроме того, особенности изобразительного материала «подсказывают» детям будущий образ, что важно на этапе становления замыслообразования. Ценна также возможность интеграции разных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация); в процессе создания интересного образа, возможно сочетание изобразительных техник и материалов («рисование пластилином», коллаж, набрызг и др.).
Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными, красочными, а так же развить детскую самостоятельность, мышление и зрительный генезис.
Таким образом, обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной деятельности, способствует эффективному развитию детского творчества.
Цель: – создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
- Познакомить с нетрадиционными изобразительными техниками рисования (пальчиками – ладошками, оттиск пробкой, рисование свечой и т.д.)
- Обучать основам создания художественных образов.
- Формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации.
- Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами для работы в различных нетрадиционных техниках.
- Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с различными материалами: красками, пластилином, солью и т.д.
- Воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к материалам, используемым в работе.
- Подходы и методы их реализации:
- Систематические занятия.
- Игры, игровые приемы.
- Организация и оформление выставок детских работ.
- Оформление родительского уголка с целью ознакомить родителей с работой кружка и направлениям по которым ведется работа.
Нетрадиционные художественные техники
- Рисование пальчиками: ребенок опускает палец в краску и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый палец набирается краска разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем краска смывается.
- Рисование ладошкой: ребенок опускает ладошку в краску ладошку или окрашивает её кисточкой (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.
- Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
- Оттиск печатками из картофеля: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
- Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
- Рисование манкой: ребенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку)
Перспективный план работы
N п/п | Тема занятия | Нетрадиционная техника | Программное содержание | ||||
Сентябрь | |||||||
1 | Луг | Акварельные краски+восковые мелки | Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете | ||||
2 | Ваза для цветов | Печать (печатками, по трафарету) «знакомая форма – новый образ» | Закрепить умение составлять простые узоры, используя технику «старая форма – новое содержание» для рисования формы вазы. Развивать чувство композиции. | ||||
3 | Бабочки | Монотипия | Познакомить детей с техникой монотипии. Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление. | ||||
Октябрь | |||||||
1 | Листопад | Тиснение | Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. | ||||
2 | Осенние листья | Тычкование | Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, прием тычкования . Развивать чувство композиции | ||||
3 | Ковер из осенних листьев | Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету | Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати | ||||
4 | Ежики на опушке. | Тычок жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой | Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жесткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе сухими листьями. | ||||
5 | Осеннее дерево | Оттиск печатками, набрызг по трафарету, монотипия | Учить изображать изображаемого предмета, используя различные | ||||
Ноябрь | |||||||
1 | Кошечка | Тычок жесткой полусухой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном | Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить отображать в рисунке облик животных наиболее выразительно. Развивать чувство композиции | ||||
2 | Снежок | Монотипия. Рисование пальчиками | Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции | ||||
3 | Красивая тарелочка | Акварель | Продолжать закреплять знания детей об элементах и колорите городецкой росписи. Учить составлять простой узор в круге. Развивать чувство композиции. | ||||
Декабрь | |||||||
1 | Фантазии | Кляксография, «знакомая форма – новый образ» | Познакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение | ||||
2 | Вечер | Черно-белый граттаж | Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого гратажа. Учить передавать настроение тихой зимнего вечера с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих | ||||
3 | Снежинки | Цветные карандаши | Учить украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих | ||||
4 | Волшебная птица | Акварель | Продолжать закреплять знания детей о городецкой росписи. Познакомить с приемами изображения городецких птиц. Учить рисовать птицу (из цветов и листьев городецкой росписи). | ||||
Январь | |||||||
1 | Сказочный сад | Черно-белый граттаж, печать поролоном по трафарету | Совершенствовать умение в нетрадиционных графических техниках (черно-белый граттаж, печать поролоном по трафарету). | ||||
2 | Любимый узор | Оттиск печатками, поролоном, пенопластом, рисование пальчиками | Совершенствовать умение в художественных техниках печатания и рисования пальчиками. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. Закрепить умение составлять простые узоры (полоска, клетка) | ||||
3 | Сова | Тычок полусухой жесткой кистью | Учить создавать выразительный образ совы, используя технику тычка и уголь. Развивать умение пользоваться выразительными средствами графики. | ||||
4 | Волшебный цветок | Пастель | Закрепить умение рисовать необычные цветы, используя разные приемы с пастелью. Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие | ||||
Февраль | |||||||
1 | Подводное царство | Рисование ладошкой, восковые мелки + акварель | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней. Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Развивать воображение, чувство композиции | ||||
2 | Матрешка | Рисование пальчиками | Познакомить детей с семеновскими матрешками. Учить определять колорит, элементы росписи | ||||
3 | Матрешки | Рисование пальчиками | Продолжать знакомить с семеновскими матрешками. Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрешек. Развивать цветовосприятие | ||||
4 | Ваза с ветками | Оттиск печатками | Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину вазы, веточки. | ||||
Март | |||||||
1 | Подарок маме | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Учить украшать цветами и рисовать пальчиками . Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками для создания однотипных изображений. Учить располагать изображения на листе по – разному | ||||
2 | Платок для бабушки | Акварель | Учить рисовать несложный цветочный орнамент по мотивам павло-посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие | ||||
3 | Весенние цветы | Акварель + восковой мелок | Учить рисовать цветы восковыми мелками. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие | ||||
4 | Натюрморт | Восковые мелки + акварель | Продолжать учить составлять натюрморт определять форму, величину, цвет и расположение различных частей. Упражнять в аккуратном закрашивании мелками создании созвучного тона с помощью акварели | ||||
Апрель | |||||||
1 | Роспись подноса | Акварель | Познакомить с жостовским промыслом, рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать несложную композицию.
| ||||
2 | Фантазия | Набрызг, печать поролоном по трафарету | Учить создавать образ используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник | ||||
3 | Красивые цветы | Монотипия | Продолжать знакомить с росписью жостовксих подносов. Развивать чувство ритма, композиции | ||||
4 | Космос | Акварель | Пастельные мелки, рисование ватными палочками
| ||||
Май | |||||||
1 | Игрушки | Рисование пальчиками, тычками | Совершенствовать умение украшать бумажный шаблон или бумажные тарелки подходящим рисунком. Развивать чувство ритма, композиции
| ||||
2 | Весеннее дерево | Рисование пальчиками, тычками | Закрепить умения продумывать расположения рисунка на листе, обращаться к натуре в процессе рисования, соотносить размеры и веток. Совершенствовать умение использовать рисование пальчиками и тычком для повышения выразительности рисунки | ||||
3 | Пчелки | Восковой мелок+акварель, черный маркер+акварель | Совершенствовать умения в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции
| ||||
Предполагаемые результаты:
1. Создание образов детьми с использованием различных изобразительных материалов и техник.
2. Сформированность у детей изобразительных навыков и умений, соответствующих возрасту.
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения и самостоятельности.
4. Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
Предварительный просмотр:
МКОУ СОШ №5 г. Майского дошкольное отделение «Ласточка»
Индивидуальный образовательный маршрут
одарённых детей по художественно-эстетическому направлению
в подготовительной группе «А»
Воспитатель Позднина Г.С.
КБР, г. Майский,
2025 г.
Список одаренных детей | |||
№ | ФИ детей | Возраст | Вид одарённости |
1 | Архипов Тихон | 7 лет | Художественно-эстетический |
2 | Лутай Ульяна | 7 лет | |
3 | Макарьев Михаил | 7 лет | |
4 | Хроменко Костя | 7 лет | |
5 | Шамурзаева Даяна | 7 лет | |
6 | Цыбульская Теона | 7 лет | |
Вид одарённости: художественно-эстетический.
Склонности: разучивание стихотворений, прозы, пословиц, поговорок, самостоятельное чтение художественной литературы, участие в различных мероприятиях.
Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия.
Участники сопровождения: педагог, родители ребенка.
Характеристика на воспитанников подготовительной группы:
Тихон, Уля, Миша, Даяна, Теона и Костя со сверстниками общительны, доброжелательны, проявляют инициативу. Охотно контактируют со взрослыми. Содержание игровой деятельности разнообразно, умеют пойти на компромисс, уступить, вежливы. В ролевых играх демонстрируют способность к развитию сюжета.
Дети обладают достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим восприятие, обобщенные формы мышления, смысловое запоминание. С удовольствием слушают чтение произведений, любят читать сами. Они активны в поиске новой информации, стремятся задавать вопросы и экспериментировать. Сформирован определенный объем знаний и навыков.
Речь развита в соответствии с возрастной нормой. Обучающие имеют фонетически правильную речь, пользуются относительно богатым запасом слов, употребляют сложные грамматические структуры. В своей активной речи дети выражают свои знания, свое понимание окружающей жизни, переживания.
При пересказах, описаниях предметов отмечается четкость изложения, завершенность высказываний. С удовольствием придумывают сказки, рассказы. Развернуто рассказывают о своих впечатлениях и чувствах. Могут легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта; рассказывая о чем-то, умеют хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряют основную мысль. Склонны фантазировать, стараются добавлять что-то новое и необычное, когда рассказывают о чем-то уже знакомом и известном всем; умеют в рассказе изображать своих героев очень живыми, передают их характер, чувства, настроения, стремятся вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывают; с большой легкостью драматизируют, передают чувства и эмоциональные переживания.
На занятиях активны, проявляют интерес ко всем видам деятельности, стремятся к конечному положительному результату деятельности.
Все воспитываются в полных семьях. Родители систематически интересуются успехами детей, оказывают необходимую помощь воспитателю. Атмосфера в семьях дружелюбная, относятся к родителям с большой любовью и уважением.
Цель: создание необходимых условий для реализации интереса ребёнка к художественной литературе, разучиванию текстов, актёрских способностей.
Задачи:
• способствовать развитию навыков чтения и разучивания;
• продолжать развивать интерес к театрализованной игре через активное вовлечение в игровые действия;
• развивать память;
• содействовать проявлению активности, самостоятельности, эмоциональности и выразительности в движениях и речи;
• воспитывать чувство удовлетворения от совместной с педагогом деятельности.
Месяц | Используемые приемы | Цель | Применение детского творчества |
Сентябрь | Этюд «Весёлые человечки» Этюд «В гости к Хозяюшке» | Развитие воображения, эмоциональности. | Режиссёрские игры, драматизации, музыкальные игры. |
Октябрь | Разучивание стихотворения «Старинный Томск» Игры «Семья слов», «Какой? Какая? Какое?», «Подбери слова», | Использование разных частей речи, активизация словаря. | Выступление в главной роли на утреннике «Осенние посиделки» Придумывание сказок, составление рассказов, игровая деятельность |
Ноябрь | Сочинение сказки | Обучение придумыванию и пересказываю сказки (последовательность, логика, эмоциональность) | Продуктивная деятельность, творческие игры, сюжетно – ролевые игры. |
Декабрь | Игра «Как лучше сказать?» | Формирование представления об описании и его структурных элементах | Продуктивная деятельность, описательные рассказы, монологическая речь |
Январь | Работа с малыми фольклорными формами | Понимание образных выражений, формирование чувства рифмы | Малые фольклорные формы (придумывание загадок) |
Февраль | Работа с рассказом Н. Носова «Живая шляпа» | Развитие представления о композиции рассказа, обучение придумыванию продолжения и окончания рассказа | Игровая деятельность. |
Март | Работа с басней | Обучение пониманию аллегории, развитие чуткости к восприятию образного строя языка басни | Чтение художественной литературы |
Апрель | Работа со стихотворением С. Михалкова «Дядя Стёпа» | Развитие способности замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, понимать переносное значение метафор, фразеологизмов | Сочинение стихов, рассказов, сказок, самостоятельное творчество |
Май | Разучивание русских народных песен, закличек, стихотворного текста, роли. | Понимание образных выражений, формирование чувства рифмы | Участие в выпускном утреннике : исполнение песен ,танцев, чтение стихов. |
Предполагаемый результат: в результате работы с детьми по индивидуальному маршруту повышается уровень речевого развития и словесного творчества, появляется желание проявлять инициативу и способности. Обучающиеся самостоятельно читают и проявляют повышенный интерес к чтению. Индивидуальный подход в данной работе, при поддержке родителей, даёт высокие результаты.
Предварительный просмотр:
МКОУ СОШ №5 г. Майского дошкольное отделение «Ласточка»
Отчёт
по работе с одарёнными детьми
по художественно-эстетическому направлению
за 2022-2025 учебный год.
Воспитатель Позднина Г.С.
КБР, г. Майский,
2025 год
Занимаясь диагностированием детей во второй младшей группе, я обнаружила, что результаты диагностики выявили достаточно большое количество детей с высоким и выше среднего уровнем художественно - эстетического развития. И это меня натолкнуло на углубленную работу по развитию творческих способностей художественно одаренных детей.
Работа по художественно-эстетическому направлению проходит через такие разделы, как музыкальное воспитание, изобразительная деятельность, театрализованная деятельность, знакомство с художественной литературой.
Мною был проанализирован мониторинг, составлен перспективный план работы на 3 года, взяв за основу общеобразовательную программу дошкольного образования.
По итогам мониторинга было выявлено 7 воспитанников с разными видами одарённости:
№ | ФИ детей | Вид одарённости |
1 | Архипов Тихон | Художественно-эстетический |
2 | Лутай Ульяна | |
3 | Макарьев Михаил | |
4 | Хроменко Костя | |
5 | Шамурзаева Даяна | |
6 | Цыбульская Теона | |
7 | Костенко Максим |
В рамках организации работы с одаренными детьми была проведена следующая работа:
проведен мониторинг (педагогическое наблюдение), который позволяет выявить способности и задатки дошкольников;
консультации для родителей об особенностях одаренного ребенка, о развитии у детей каких-либо талантов, способностей, через различные формы работы;
взаимодействие с социумом, позволяющее показать наши достижения, и успехи через выступления детей на различных мероприятиях.
Для обучения и воспитания одаренных и талантливых детей были созданы:
предметно-развивающая среда группы, способствующая развитию творческих способностей: «Театральный уголок», «Музыкальный уголок», наполнение группы художественными материалами, организация и оформление выставок.
Были использованы следующие формы работы с одаренными детьми:
групповые занятия с одаренными детьми;
индивидуальные занятия;
конкурсы, викторины, выступления на различных праздниках, выставки детского творчества;
Для раскрытия потенциала юных дарований я обращалась к следующим методам и подходам:
вовлечение детей в творческую деятельность (выступление на различных праздниках, актерское мастерство и вокал);
привлечение внимания к интересам детей со стороны воспитателя и родителей, предоставление детям возможностей осуществления совместной с взрослыми деятельности;
обеспечение предметно-информационной насыщенности развивающей среды (наличие необходимого информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в предметно-развивающем пространстве дошкольного отделения).
Для группы обучающихся был разработан перспективный план на среднюю, старшую и подготовительную группы, а так же разработаны индивидуальные маршруты. Таким образом, в период 2023-2025 учебного года согласно плану работы с детьми, проводились творческие задания.
Проходили развлечения, в которых одаренные дети с удовольствием участвовали, а в утренниках им блистательно удавались главные роли.
Для одаренных детей рисование становилось не просто занятием, а волшебным ключом, открывающим двери в мир фантазий. С его помощью они сочиняли целые истории, давали волю воображению, ощущали прилив уверенности и повышали самооценку. Мною созданы условия для развития художественно-творческих способностей: наполнение группы художественными материалами, организовывались персональные выставки, где каждый мог полюбоваться на ростки таланта. Родители же, с трепетной заботой, окружали своих детей любовью и вниманием, поддерживали их увлечения, щедро поощряли каждый творческий порыв и создавали дома уютное пространство, где рождались шедевры.
Дети с вокальными и актерскими способностями вовлекались в участие в праздничных мероприятиях и утренниках, исполняли индивидуальные песни и танцы.
В течение 2023-2025 годов одаренные дети участвовали в различных выставках и конкурсах.
Результат реализации индивидуальных маршрутов с одаренными детьми, проводимых в дошкольном отделении «Ласточка»:
выставка поделок и рисунков на осеннюю и зимнюю тематику: «Краски осени», «Кудесница зима»;
выставка-конкурс детского рисунка «Сказочная палитра»;
Флористический конкурс «Осеннее вдохновение»
Персональная выставка одаренных детей «Планета творчества»;
акции «Улыбнись, малыш».
В муниципальных конкурсах:
чтецов, посвященный юбилею И.А.Крылова «Басни дедушки Крылова» – Лутай Ульяна заняла 1 место;
в конкурсе изобретений – Хроменко Костя занял 2 место ;
в конкурсе художественно-эстетической направленности «Любимый уголок Майского района» Макарьев Михаил занял 2 место;
в конкурсе, посвящённому «Дню пожарной безопасности», Шамурзаева Даяна получила грамоту за активное участие;
в районной акции «Наследники Великой Державы»;
в районном конкурсе музыкально-хореографических композиций «Мы дети твои, Россия», где заняли 1 место;
в районной патриотической акции «Россия многоликая»;
в плац-параде к 9 мая;
в районной гражданской акции «Россия – многоликая!», посвященной Дню России. На площадке «Сказки народов России» воспитанники показали народную сказку КБР «Хоже и ишак».
Таким образом, использование разнообразных методов, приемов и форм работы позволило создать поистине благодатную почву для выявления и раскрытия дремлющих талантов. Благодаря такому чуткому подходу, юные звездочки смогли засиять во всей красе, представив свои способности на выставках, в творческих конкурсах и других мероприятиях различного уровня.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка "Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка-дошкольника"
Предлагаю вашему вниманию "Карту индивидуального образовательного маршрута ребенка-дошкольника"...
Методическая разработка "Волшебный сундучок" по реализации программы по дополнительному образованию "Маленькие артисты"
Театральная игра является средством самовыражения и самореализации ребёнка....
Методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему: Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника с ОВЗ на 2016-2017
Содержание материала представляет собой задачи развития ребенка с ОВЗ а 2016-2017 учебный год, с учетом рекомендаций ЦПМПК, при соблюдении специальных условий обучения и воспит...
Методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему: Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника с ОВЗ на 2017-2018
Содержание данного материала представляют собой задачи развития ребенка 4 лет на 2917-2018 учебный год, в соответствии с рекомендациями ЦПМПК, соблюдая специальные условия развития и обучения ре...
Методическая разработка: "Проект индивидуального коррекционного маршрута для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО"
Согласно инструктивно-методическому письму Комитета по образованию от 04.02.2016 г. № 03-20-322/16-0-0 «Об организации работы по реализации психолого-педагогических мероприятий предусмотренных и...
Методическая разработка по оптимальным кадровым технологиям для организации и развития персонала дошкольной организации
Приоритетными направлениями для развития деятельности ДОУ являются: повышение качества дошкольного образования. Ниже приведена подборка эффективных технологий по профессиональному развитию персонала д...
Методическая разработка на тему: "Индивидуальный маршрут развития воспитанника с ОВЗ в условиях ДОУ"
Пример разработки индивидуального маршрута для дошкольника с ОВЗ в группах компенсирующей направленности...