индивидуальная программа развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога «Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством технологии «Путешествие по реке времени» (познавательно-исследоват
материал (старшая группа)

                                                                                                                                                                     МДОБУ Ирбейский детский сад № 2 «Солнышко»

                  Рассмотрено:

                                                                                 на заседании рабочей группы ДОУ

                                                                                   протокол №_____от_______________2019 г.

                                                                             руководитель РГ________________Т.Б. Глушкова

                                                                                                                         Утверждено:

                                                                           на педагогическом совете

                                                                                протокол № _____от_______________2019 г.

                                                                        руководитель ДОУ___________________ Л.А.Давыдова

.

Индивидуальная программа развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога

Ивановой Натальи Геннадьевны

(воспитатель)

с. Ирбейское

2019 г.

Индивидуальная программа развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога

(2019 – 2024 г.)

Кредо: «Создавать, творить, выдумывать для детей и вместе с ними».

Механизм реализации (циклограмма)

1. Подготовительный период.

 Информационно-аналитический (вводно-ознакомительный):

Изучение научной и учебно-методической литературы, интернет источников, накопленного опыта современных педагогов по изучаемой теме.

Планирование работы.

Определение приоритетных направлений деятельности.

     2. Основной период.

 Разработка конспектов занятий, дидактических игр с использованием ИКТ на развитие познавательной активности детей.

Разработка консультаций для педагогов и родителей по данной технологии.

Создание презентаций и видеороликов на  развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста.

Создание картотеки НОД, презентаций.

      3.Заключительный период.

Представление опыта работы по теме на различных уровнях.

Обобщить опыт работы.

Обмен опытом на страницах педагогических сайтов.

Подведение итогов.

Оформление материалов.

Пополнение методической копилки.

  То, что будет дальше в этой жизни, ребёнок узнает и увидит сам. Но, каждому ребёнку безумно интересно увидеть, что же было, когда его не было?! Каким же увлекательным покажется ему путешествие в прошлое, путешествие по «Реке Времени».

  Пояснительная записка                                                                             Актуальность

        Дошкольное детство является сензитивным периодом в целостном становлении личности, задающим программу сохранения природной данности ребенка, перспектив для его разностороннего прогрессивного движения вперед. Вместе с познавательной сферой у детей формируются и развиваются все психические процессы (память, мышление, восприятие, речь и т.д.). Дошкольный возраст – период познания окружающего во всем его многообразии. То, что привычно и даже не замечено взрослым в быту, может стать настоящим открытием для дошкольника.                                                                                                                                 

       Одним из аспектов успешного развития является формирование у детей познавательного интереса, так как, благодаря развитию познавательного интереса ребенок получает образование и повышает уровень развития.                                                                            Целенаправленное и систематическое осуществление процесса стимулирования познавательного интереса детей является эффективным фактором развития познавательного интереса в условиях ДОУ. Поэтому взрослому важно в процессе обучения, поддерживая познавательную активность, создавать детям условия, для самостоятельного поиска информации.                                                               

       Технология «река времени» является одной из форм познавательно-исследовательской деятельности. Основной задачей исследований-путешествий является освоение временных отношений (представлений об историческом времени – от прошлого к настоящему). Развитие познавательного интереса дошкольников в процессе реализации технологии «река времени», а так же руководство детьми в данном процессе осуществляется поэтапно. В ходе данной технологии дети знакомятся с разнообразным миром вещей.                                                                                                                                         

       Технология «Путешествие по реке времени» дает положительные результаты в познавательном развитии детей, а образное представление о времени через пособие-панно «река времени» способствует развитию исследовательской деятельности дошкольников.

       Поэтому темой моей образовательной программы стала технология   «Путешествие по реке времени», которая направлена на реализацию ФГОС ДО, профессионального стандарта педагога,  как средство формирования у дошкольников способности к познавательно-исследовательской деятельности».

Современные требования к дошкольному образованию ориентирует педагога на развивающее образование, диктует использование новых материалов (использование ЛЕГО конструктора),  использование которых объединило бы элементы познавательного, поискового взаимодействия.                                                       Использование нетрадиционной технологии ЛЕГО в работе способствует более  активному развитию познавательной активности у детей, проявлению устойчивого интереса, любознательности, повышается мотивация дошкольников к познавательно-исследовательской деятельности.

            Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является:

- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, конструировании;                                                                                                              - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;                                                                                                         - ребенок обладает развитым воображением;                                                                                             - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, построения речевого высказывания в ситуации общения;                                                                                           - у ребенка развита крупная и мелкая моторика;                                                                                       - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. 

       Работая по данной технологии, ставлю перед собой цель: 

 формирование у детей познавательного интереса, создание условий для самостоятельного поиска информации  через внедрение технологии «Путешествие по реке времени».                                                Задачи:

1. Изучить методическую литературу по вопросу использования технологии «Путешествие по реке времени» в работе с дошкольниками.

2. Побуждать  детей  к познавательной активности к окружающему миру, через поисковую, проектную, познавательно-исследовательскую деятельность.                            

3. Формировать умение самостоятельно находить пути решения проблем, умение анализировать ситуацию, сравнивать (различать и обобщать) вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними.

4.Создавать  условия для развития коммуникативных навыков у дошкольников: умения выслушивать друг друга; приобретения опыта работать в группах, отстаивать свою точку зрения.                                                                            

5.Познакомить родителей с  данной технологией и привлечь к совместной работе (посещать с детьми музеи: краеведческие, биологические, исторические).

Форма реализации программы: индивидуальная.

Образовательная программа включает в себя:                                                                                                      -непрерывное образование;                                                                                                                             -повышение квалификации в межаттестационный период;                                                                                   -концепцию деятельностного подхода;                                                                                                               -мотивы развития профессионализма;                                                                                                                              -единое мобильное образовательное пространство.

Реализация технологии «река времени» основывается на следующих принципах:                                                                                                                    - принцип доступности, который предполагает отбор таких фактов, явлений, которые понятны детям  дошкольного возраста;                                                                                              - принцип наглядности предусматривает подбор демонстрационного и раздаточного материала;                                                                                                                                                  - принцип эмоционального восприятия информации позволяет использовать некоторые события, которые могли бы захватить детей и вызвать у них интерес.                               

        Работа над программой  будет строится поэтапно.

        Первый этап – подготовительный, который включает в себя:
- изучение методической литературы по проблеме исследования; 
- подбор методик диагностики, выявляющей уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности в процессе исследовательской деятельности;
- разработка перспективного плана работы с детьми по развитию познавательно- исследовательской деятельности.
       Второй этап – практическая работа с детьми. В основу данного этапа легла система работы с детьми, направленная на приобретение детьми знаний и развитие умений исследовательского поиска. 
Цель: создание условий для развития умений исследовательского поиска у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.Способствовать развитию у детей исследовательского поиска: замечать противоречия, ставить вопросы, формулировать познавательную задачу, выдвигать гипотезы, использовать разные способы проверки предположений, анализировать результаты, делать умозаключения и выводы.

2.Развивать самостоятельность в решении познавательных задач, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности.

3.Поддерживать проявление индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

4.Способствовать развитию психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах развития познавательной активности дошкольников посредством исследовательской деятельности.
Работа по формированию исследовательской деятельности у дошкольников строится  пошагово: 
1 – шаг: развитие детской активности и исследовательского поиска в группе и на участке детского сада с помощью предметно-пространственной среды;

2 шаг – развитие поисково-исследовательской инициативы у детей с помощью проблемных вопросов, задач и проблемных ситуаций;

3 шаг – использование в работе с детьми разнообразных приемов, методов, которые побуждают детей к поисково-исследовательской деятельности. 
Для создания мотивации - прием «удивления». Прием «ритуал приветствия» создает почву для создания игровых и проблемных ситуаций и их решения. Практический метод – выдвижение гипотез, проведение экспериментов и опытов, учит детей приходить к общему мнению, договариваться и сотрудничать. Использование метода «Вхождение в игру» - это реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций. Использование игрового метода позволяет широко использовать все виды игр. Часто применяется метод фокальных объектов, где дети работают в парах, группами.

4 шаг – подготовка и защита исследовательских работ.

        Третий этап: заключительно – обобщающий.

        Программа  рассчитана на 5 лет, реализуется ежедневно (в совместной и самостоятельной деятельности). Система работы показывает, что дети любознательны, самостоятельны, оригинальны в суждениях и выводах, готовы к поиску нового и преодолению учебных трудностях. Программа  может являться отдельной методикой, которая комплексно реализуется во всех видах деятельности детей. 

         Условия реализации программы

         Данная программа  может реализовываться  мной после  изучения методической литературы по исследовательской деятельности (а именно по технологии «река времени»), где создадутся  необходимые условия для данной деятельности - это предметно-пространственная среда. Для реализации программы  необходимо  дополнить  центр «исследования и экспериментирования». Материалы, находящиеся в уголке экспериментирования должны быть в достаточном количестве и доступны для детей. В мини - лаборатории находится оборудование для проведения опытов, природный материал, центр воды и песка, «Зона коллекций».
Программа  построена на методических пособиях: А.И. Савенков «Методика исследовательского обучения дошкольников», «Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания». О.В. Дыбина, «Неизведанное рядом», «Что было до…», «Из чего сделаны предметы», «Рукотворный мир».
Для диагностических исследований взяты показатели познавательно - исследовательской деятельности определенные А.И. Савенковым, дополнены критериями и уровнями исследовательской деятельности у старших дошкольников в соответствии с образовательной программой.

 Планируемые  результаты:

        Программа  направлена на развитие познавательной активности у детей посредством исследовательской деятельности, в которой дети совершают самостоятельные открытия, решают проблемные задания, практически-преобразовательные действия, исследуют и защищают свои работы(50% детей).
Оценка динамики достижений детей проводится 2 раза в год (ноябрь, апрель) для коррекции педагогических действий в рамках программы. Сбалансированность методов: наблюдение, беседа, анкетирование родителей, игровые задания позволяют не нагружать и принуждать ребенка к выполнению заданий.
Результатом моей работы станет мое участие и  детей, защита исследовательских работ на уровне ДОУ, муниципальном  уровне.