Консультация для педагогов "Создание условий для развития математических способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ."
консультация

Создание условий для развития математических способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Одной из важнейших теоретических и практических задач коррекционной педагогики является совершенствование процесса обучения детей с ОВЗ в целях обеспечения оптимальных условий активизации основных линий их развития, более успешной подготовки к обучению в школе и социальной адаптации.

Под математическим развитием дошкольников понимается качественные изменения познавательной деятельности ребенка, которые происходит в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

Математическое развитие – один из значимых компонентов формирования целостности общей «картины мира» ребенка.

В понятие математическое развитие входят такие категории: представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, понятия о свойствах данных категорий и их отношениях.

Отмечено, что у детей с ОВЗ наиболее несформированными оказываются пространственно-временные представления. Дети плохо ориентируются в пространстве, на собственном теле, на листе бумаги). Также у детей вызывает трудности действие по словесной инструкции или самостоятельное определение и называние пространственных и временных отношений.

Дети с трудом овладевают количественными представлениями.

В деятельности детей с ОВЗ выделяются:

   1.неосознанный счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета либо обратный отсчет производится отражённо с педагогом;

   2.значительная зависимость счетной деятельности от качественных особенностей предметов и их пространственного расположения;

 3.низкий уровень сформированности обобщенных представлений о количестве;

 4.сложности в усвоении правил пересчета предметов, «безытоговый» счет;

  5.неумение выполнять действия сложения и вычитания.

У детей с ОВЗ нарушены процессы обобщения и абстрагирования, анализа и синтеза, наблюдается инертность, косность мышления.

Затруднения в мыслительных операциях приводят к тому, что непосредственное, конкретное восприятие доминирует, препятствуя усвоению элементарных математических представлений. Затруднен перенос имеющихся знаний и умений в новые условия.

Развитие математических представлений ребенка-дошкольника с ОВЗ в гораздо большей степени зависит от качества педагогических условий, в которых он обучается, нежели математическое развитие его нормально развивающихся сверстников.

Создание условий для развития математических способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ включает в себя несколько аспектов:

Построение предметно-развивающей среды. Необходимо обеспечить условия, при которых дети могут проявить самостоятельность в выборе игры и игрового материала, исходя из развивающихся у них потребностей. Например, можно создать уголок занимательной математики. 

Использование игровых методов и приёмов. Умственную активность ребёнок проявляет в ходе достижения игровой цели в образовательной деятельности и повседневной жизни. Для этого можно использовать игровые проблемные ситуации, математические сказки, проектную деятельность, элементарные опыты, моделирование и другие формы работы. 

Применение практического материала. Разнообразные стенды, индивидуальные шахматные доски направлены на развитие общей и мелкой моторики, на формирование умения ориентироваться на плоскости, на закрепление знания геометрических фигур, цифр и математических знаков. 

Индивидуальный подход. В процессе коррекционно-развивающей работы всегда реализуется индивидуальный подход к каждому ребёнку в соответствии с его психофизическими особенностями.

Продуманная мера помощи. Можно использовать стимулирующую помощь, когда ребёнок не может включиться в работу, направляющую помощь, когда он не может определить способ или выбрать средства деятельности, выделить первый шаг и спланировать деятельность, обучающую помощь, когда первых двух видов помощи недостаточно. 

При построении занятий по формированию математических представлений учитывается основные методические принципы обучения детей с ОВЗ, такие как:

·     игровая форма обучения;

·     смена видов деятельности;

·     повторяемость программного материала;

·      обеспечение переноса полученных знаний и умений в новые условия.

Математическая подготовка детей с ОВЗ имеет исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его социализации.

Для развития математических способностей детей с ОВЗ важно учитывать, что освоение математического опыта происходит двумя путями: под руководством педагогов и в ходе самостоятельной деятельности, возникающей по инициативе ребёнка.