Методическая разработка (авторское дидактическое пособие по лексической теме: "Животные севера")
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Начальная школа-детский сад № 33» г. Юрги

Паспорт  дидактической игры

«Животные севера»

Авторы и изготовители:

Учителя-логопеды:

Сопова Инна Юрьевна

Жигачева Наталья Александровна

г. Юрга

   2025 г.

Актуальность. 

Речевая недостаточность у детей с нарушением зрения находится в зависимости от первичного дефекта – зрительной недостаточности. Зрительные нарушения отрицательно сказываются на чувственной стороне речи, где прослеживается разрыв между образом предмета, качествами и признаками этого предмета и его словесным обозначением,  искажается смысловая сторона слова.          Основные трудности, возникающие в процессе речевого развития, являются следствием ограниченного зрительного восприятия, недостаточности предметных представлений. 

У  таких детей  наблюдается неточность представлений о форме, величине, цвете, недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия. Неточные представления об окружающем предметном мире способствуют накоплению  слов в лексиконе без конкретного содержания. Это является причиной недоразвития смысловой стороны речи, ведёт к механическому запоминанию слов.

В условиях оказания коррекционно - логопедической помощи детям со зрительными нарушениями  необходим комплексный, междисциплинарный подход к преодолению сочетанных (зрительных и речевых) нарушений и определение эффективных методов и приёмов коррекции лексико-семантической стороны речи.

Тифлопедагог Е. Н. Подколзина отмечает: «Содержание отдельных слов и понятий должно раскрываться педагогом на наглядном материале, в условиях специально организованных практических действий самих детей»

Дидактическая игра «Животные севера» позволяет взрослым и детям моделировать игровые ситуации. Основное назначение – формирование перцептивной базы речи за счет включения в процесс познания и восприятия на полисенсорной основе, всех сохранных анализаторов: зрительных, слуховых, тактильных,  с участием кинестетических ощущений.

По сравнению с настольными играми подобного содержания её преимущество заключается в практической и тактильной возможности ее использования. Наиболее лёгкой для детей является речь, сопровождаемая выполнением действий. Мышечные ощущения, возникающие при взаимодействии с предметом, усиливают все другие ощущения и помогают связать их в единое целое.  Таким образом,  лексика легче усваивается и закрепляется в памяти, так как задействованы три вида мышления: наглядно-образное (когда ребёнок видит объект и понимает его назначение), наглядно-действенное (когда проделывает действие с предметом), и как результат словесно-логическое.   На основе собственных предметных действий детям легче составить предложение, правильно грамматически и интонационно оформить его.

Макет пособия выполнен  приближено к реалистичной среде обитания, животные подбирались с высокой детализацией, передающей максимально точно форму, окрас, движение  каждого животного.                                  

Возрастная адресованность: старшие дошкольники и дети младшего школьного возраста.

Цель использования: формирование  представлений детей об обитателях севера, выработать умение грамотно излагать свои мысли и закрепление полученных знаний на основе сенсомоторных способностей. Расширение объёма словаря параллельно с расширением представлений об окружающем мире. Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие»,  «речевое развитие».

Задачи:

1. Коррекционно-обучающие: 

• закрепление представлений о диких животных северных  стран, их внешнем виде, окрасе;
• уточнение, расширение и активизация словаря о среде обитания животных северных стран

2. Коррекционно-развивающие:

• восполнение недостаточности представлений (слуховое, зрительное, тактильное восприятие) с участием кинестетических ощущений;
• развитие пространственных представлений и их вербализация (на суше, в воде, в небе);
• развитие, обогащение, уточнение, активизация словаря, объединение слов в лексико-семантические группы (слова-предметы, слова-действия, слова - признаки);
• развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, мелкой и общей моторики, развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания;
• координация речи с движением.

3. Воспитательные:

• воспитание любознательности;
•  воспитание любви и бережного отношения к природе

4. Развитие мыслительных процессов:

• развитие наглядно-образного мышления;
•  развитие наглядно- действенного мышления;
• развитие словесно-логического мышления.

Используемый материал: игровой макет - модель «Животные севера», фигурки животных 12 штук.

При формировании представлений о животных северных стран наша дидактическая игра не только разнообразна, но и прежде всего, функциональна: позволяет детям овладеть в ходе игры новыми знаниями, понятиями, терминами. Ознакомление с животным миром северных стран, интегрирует в процессе игры разные виды предметно - практической деятельности.

Описание.

Игра представляет  собой макет, состоящий из водонепроницаемого контейнера, в котором установлена и зафиксирована пенополистерольная конструкция, представляющая часть суши – среду обитания животных севера. Другая, свободная  часть контейнера заполняется водой, представляет собой водную часть обитания для водоплавающих животных севера. А так же  набор из двенадцати фигур животных.

 Предназначена для старших дошкольников и детей младшего школьного возраста. Данное пособие изготовлено на основе общедидактических и тифлопедагогических принципов с учетом возрастных особенностей детей 6-9 лет. Игра знакомит с основными обитателями северных стран, расширяет знания о животном мире, помогает развить внимание и зрительную память.

Игра может использоваться на занятиях по тематическим и учебным предметам в детских дошкольных и школьных учреждениях. А также на коррекционно-логопедических занятиях как самостоятельная игра для детей и игра с участием родителей.

Для создания игры использовались экологичные материалы безопасные для здоровья.

В ходе предварительной беседы дети слушают рассказ «Интересные факты о жизни животных севера», рассматривают иллюстрации.

        Затем предлагается рассмотреть предъявляемый макет и сформулировать «Что на нём изображено?». Далее логопед моделирует различные игровые ситуации, а дети, взаимодействуя с предметами, совершают необходимые действия, согласно сюжету оречевляют их.

Дыхательная гимнастика:

«Подуй на льдинку», «Поиграем в снежки», «Изобразим ветер», «Вскипятим водичку»  

Цель: улучшить работу дыхательной системы, насытить организм кислородом и укрепить мышцы, участвующие в дыхании.

«Поиграем в снежки»                                                 «Вскипятим водичку»

Игра: «Назови  детеныша, детенышей»

Цель: закрепить знания детей о животных и их детенышах, а также развивать их речь, внимание, память и логическое мышление. Игра помогает научиться различать и называть животных, а также правильно образовывать слова, обозначающие их детенышей, в единственном и множественном числе. 

«Назови детёныша»                                                 «Назови маму»

Полярный волк – волчонок, волчата.                          У волчонка - волчица.

Песец – щенок, щенки.                                         У медвежонка - медведица.

Тюлень – белёк, бельки.                                     У оленёнка - олениха.        

Белый медведь – медвежонок, медвежата.                У совят - сова

Морж – моржата и т.д.                                         У моржонка - моржиха.

.

Игра: «Узнай кто это?»

Цель игры: узнать по описанию характерные особенности животных и назвать их. Обязательно спрашиваем: почему ты узнал, назвал этого животного?

1. Назови крупного морского ластоногого млекопитающего, который обитает в северных водах. Его морда покрыта густой щетиной, а изо рта выступают мощные бивни (Морж)

2. Ее называют большим хищным дельфином (Касатка)

3.Она может охотиться в полной темноте и вращать головой на 360 градусов. (Сова)

4. У какого северного морского млекопитающего детеныша называют белёк?

Пальчиковая гимнастика: «Животные севера»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Кто на севере живет?                          Хлопки ладошки – кулачки, попеременно.

Кто там ест и кто там пьет?               «Замок» - меняя положение пальцев.

Звери необычные, к холоду               Соприкосновение подушечек пальцев

привычные.                                         с большим пальцем образовывая «колечки».

Вот песец из норки смотрит.             Пальцы сомкнуты в кольцо (бинокль)                                      

Белый мишка важно ходит,              Пальчики – «шагают».

Ну, а морж, как капитан                   Ладони «лодочкой» двигаются вперед.

Покоряет океан

Гордый северный олень                    Кисти рук скрещены, пальцы раздвинуты.

Грузы возит целый день.                  Растирание ладоней движениями вверх, вниз.       

Загадки

Цель: развивать логическое мышление с помощью загадок.

1. Кто втыкает бивни в лед, толстый кто по льду ползет?

На морозе он не мерзнет – он не мерзнет он же... (морж)

2.Неподвижен он, как глыба — шевельнуться лень.

Зверь морской он, а не рыба. Это зверь (тюлень)

3. Мех серебрист. Мышей ловец.

С лисою схож, а зовут его... (песец)

Игра: «Кто, как передвигается?»

Цель: обогащение и уточнение глагольного словаря.

Ребенку предлагается рассмотреть животных, продемонстрировать, взаимодействуя с фигурками и сказать, кто как передвигается.

(морж, тюлень, касатка - плавают, заяц - скачет, сова - летает, медведь - ходит, и т.д.)

ИТОГ: наша дидактическая  игра способствует удержанию  интереса детей на протяжении всего занятия, даёт возможность наиболее полного восприятия и способствует формированию представлений о реальных объектах, их свойствах.