Проблемная педагогическая ситуация – это составная часть педагогического процесса. Она может возникать стихийно или быть организована специально. Сущность любой педагогической ситуации заключается в наличии в ней противоречия, его развития и разрешения.
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение Центр развития ребёнка детский сад «Аленький цветочек» «Использование проблемных ситуаций для развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста» Сообщение из опыта работы Подготовила воспитатель Барсукова Е.А. Пыть -Ях 2025г.

Слайд 2

Теоретическое обоснование метода Проблемная педагогическая ситуация – это составная часть педагогического процесса. Она может возникать стихийно или быть организована специально. Сущность любой педагогической ситуации заключается в наличии в ней противоречия, его развития и разрешения. Цель проведения – самоопределение детей в эмоционально-напряжённой для них ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.

Слайд 3

Алгоритм создания и проведения проблемной ситуации (роль воспитателя) Мы привыкли думать, что в детском саду все проблемы решит воспитатель, которая всегда рядом и готова в любую минуту прийти на помощь, а дома, это родители. Чтобы что-то сделать, нужно самостоятельно принять решение. А для этого нужна свобода выбора, умение эффективно решать проблемы.

Слайд 4

I этап Подготовительный • Определить цель • Смоделировать ситуацию • Создать предметно-пространственную среду

Слайд 5

II этап Основной • Предъявление проблемы • Формулировка проблемного вопроса • Организация обсуждения Фасилитация

Слайд 6

III этап Рефлексивный • Обобщение результатов • Анализ процесса • Вербализация успеха

Слайд 7

Классификация проблемных ситуаций, их роль в развитии коммуникативных умений Тип проблемной ситуации Суть Развиваемые коммуникативные умения 1. Ситуации с затруднением Создание условий, когда для достижения цели не хватает ресурсов -умение выыдвигать гипотизы -аргументировать -задавать вопросы -приходить к общему решению 2. Ситуации выбора Необходимость сделать коллективный выбор из нескольких альтернатив -умение формулировать и отстаивать свою позицию -слышать других -вести дискуссию -находить компромисс 3. Ситуации конфликта интересов Моделирование или использование реального спора между детьми -умение управлять эмоциями -использовать вежливые формы общения -находить конструктивные решения конфликта -согласовывать действия

Слайд 8

Тип проблемной ситуации Суть Развиваемые коммуникативные умения 4. Ситуации предположения Развитие гипотетического мышления и связной монологической речи -умение логически мыслитьть -дополнять и развивать идеи 5. Ситуации нравственного выбора Обсуждение поступков или событий -умение формулировать собственные этические принципы -выражать эмпатию -давать моральную оценку поступкам

Слайд 9

Преимущество данной технологии Ребёнок учится самостоятельно добывать знания, приобретает эмоционально положительный опыт проживания в различных ролях, ситуациях, познавая себя, сверстников, взрослых, родителей! У родителей возникает интерес к жизни ребёнка, его внутреннему миру, появляется после совместной деятельности, раскрываются собственные творческие возможности. Воспитатель, работающий по таким технологиям неизбежно становится творческой личностью. Весь материал, методы, содержание работы педагог определяет самостоятельно. Роль воспитателя в ситуации определяется как организационная.

Слайд 10

Новые навыки конструктивного поведения понижают степень конфликтности группы в целом; повышается самооценка детей, что позволяет им чувствовать себя более уверенно в общении со сверстниками и в жизни, а значит, уровень эмоциональной защищённости ребёнка растёт.