«Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФГОС ДО»
презентация

Слайд 1

МДОУ «ЦРР д/с №11 «Буратино» «Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФГОС ДО » Воспитатель: Горбатова И.Н.

Слайд 2

Труд - это то, что развивает маленького ребёнка, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться во многом зависит его судьба.

Слайд 3

Трудовое воспитание - это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие общетрудовых умений и способностей, психологической способности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам.

Слайд 4

Высказывание великих педагогов «Труд - первое условие всей человеческой жизни и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: Труд создал самого человека» «Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов» (А. С. Макаренко) . «…Воспитать любовь к труду невозможно, если ребёнок не почувствует красоты человеческих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалась на трудовом успехе» (Сухомлинский)

Слайд 5

Трудовая деятельность в ДОУ в свете ФГОС Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».

Слайд 6

В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества; - развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества

Слайд 7

Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду - Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности - Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений - Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка…. - Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификация) детского развития - Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности - Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) - Принцип развивающего образования (системности и последовательности); - Принцип новизны (использование новейших информационных технологий); - Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий )

Слайд 8

Виды труда в ДОУ Культурно – гигиенические навыки Самообслуживание Общественно – полезный (хозяйственно-бытовой) Труд в природе Ручной труд (художественный)

Слайд 9

Компоненты трудовой деятельности Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент Цель - это то, к чему надо стремиться. Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Слайд 10

Воспитание культурно – гигиенических навыков – это постепенное и целенаправленное привитие правил поведения. Общественная значимость: формирование привычки следить за своим состоянием - умываться, чистить зубы, расчесываться; развитие первоначальных представлений о ценности здоровья; формирование потребности в соблюдении правил гигиены.

Слайд 11

1-я мл. группа 2-я мл.группа Средняя группа Старшая группа Подготов. группа Формировать привычку мыть руки перед едой, насухо вытирать руки и лицо личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивид предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Уметь правильно держать ложку Приучать следить за внешним видом; правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться, вешать полотенце на место, пользоваться носовым платком и расческой. Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за внешним видом. Самостоятельно умываться перед едой, по мере загрязнения, после туалета. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос. Совершенствовать навыки приема пищи: брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, пользоваться столовыми приборами, полоскать рот после еды. Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, следить за чистотой ногтей. Замечать и самостоятельно устранять неполадки в своем внешнем виде. Совершенствовать культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами, правильно вести себя за столом. Закреплять умения следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок во внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Слайд 12

Самообслуживание – это труд, направленный на обслуживание самого себя (умывание, одевание, раздевание и т.д.) Общественная значимость: - освобождает других от обслуживания себя; - ребёнок овладевает всеми компонентами трудовой деятельности и самостоятельностью.

Слайд 13

1-я мл.группа 2-я мл. группа Средняя группа Старшая группа Подготов. группа Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно её складывать, при помощи взрослого приводить её в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его поле занятий (мыть баночки, кисти, протирать стол) Закреплять умения быстро и аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель. Воспитывать умения самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Закреплять умение быстро и самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в шкаф, сушить при необходимости свои вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Слайд 14

Общественно - полезный ( хозяйственно-бытовой тру д ) предполагает умения поддерживать порядок в групповой комнате, дома и на участке, участвовать в организации бытовых процессов и образовательной деятельности. Особенность общественно - полезного труда- его общественная направленность, т.е. удовлетворение потребностей других детей и взрослых.

Слайд 15

1-я мл.группа 2-я мл. группа Средняя группа Старшая группа Подготов. группа Привлекать к выполнению простейших трудовых действий: совместно со взрослым и под его контролем расставлять хлебницы, салфетницы; раскладывать ложки. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке. Во второй половине года начинать формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба) тарелки, чашки). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, умение договариваться о распределении работы. Приучать самостоятельно поддерживать порядок в групповой и на участке д/с; убирать игрушки, помогать вос-лю подклеивать книги, коробки. Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: раставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Воспитывать желание участвовать в совместной труд. деят-ти и помогать друг другу, бережно относиться к материалам и инструментам, умение оценивать (с помощью взрослого) результат своей работы. Формировать предпосылки учебной деят-ти: умение понимать поставленную задачу и добиваться её выполнения, проявляя настойчивость. Формировать умения наводить порядок в группе, на участке (подметать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и т.д.). Добросовестно выполнять дежурство по столовой. Воспитывать трудолюбие, умение объединяться и участвовать в совместной труд. деят-ти, помогать друг другу. Закреплять умение планировать труд. деят-ть, отбирать необходимые материалы. Самостоятельно наводить порядок в группе и на участке. Добросовестно выполнять дежурство по столовой: полностью сервировать столы и убирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес и формировать навыки учебной деят-ти (внимательно слушать вос-ля, действовать по плану, оценивать результат).

Слайд 16

Труд в природе Уход за растениями, выращивание овощей, озеленение участка и т.д. Значение: благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования. Особенности: - результатом этого вида труда может быть материальный продукт (урожай). Это сближает детский труд с трудом взрослых; - чаще всего этот вид труда имеет отсроченный результат; - труд в природе всегда связан с живыми объектами, поэтому формирует бережное, ответственное, осторожное отношение к окружающему; - даёт возможность одновременно развивать познавательные интересы.

Слайд 17

2-я мл.группа Средняя группа Старшая группа Подготовит. группа Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Поощрять желание ухаживать за растениями и животными. Весной, летом и осенью привлекать к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега. Приобщать к выращиванию зелени для корма птицами их подкормке в зимнее время. Формировать стремление помогать вос-лю приводить в порядок используемое в трудовой деят-ти оборудование( очищать, просушивать, относить в отведенное место). Выполнять поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы. Привлекать к помощи взрослому и посильному труду: осенью – уборке овощей, сбору семян, пересаживанию растений из грунта в уголок природы; зимой к сгребанию снега к стволам деревьев, выращиванию зеленого корма для птиц, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной – к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц и т.п. Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью – к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой- к сгребанию снега к стволам деревьев, выращ. Зеленого корма, пересадке корнеплодов, выращиванию с помощью вос-ля цветов к праздникам; весной – к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, посеву семян, высадке рассады; летом – рыхление, прополка, полив.

Слайд 18

Направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справится с ней, стремление выполнить работу как можно лучше Ручной и художественный труд

Слайд 19

Первая младшая группа Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры, игрушки. Делать сувениры из природного и подручного материалов, прочно соединяя части. Самостоятельно создавать игрушки для с-р игр, сувениры для взрослых, елочные украшения. Привлекать к изготовлению пособий для занятий, ремонту книг, настольно-печатных игр. Работа с бумагой и картоном: уметь по-разному складывать, работать по шаблону, делать игрушки- забавы, сувениры, украшения, игрушки в технике оригами. Работа с тканью: вдевать нитку в иголку, делать узелок, пришивать пуговицы, шить простейшие изделия, делать из кусочков ткани аппликацию. Работа с природным материалом: создавать фигуры людей, животных, птиц из природного материала, передавать выразительность образа, создавать общие композиции. Развивать фантазию, воображение.

Слайд 20

- формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о труде взрослых через знакомство с профессиями; Общественная значимость: воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, ответственность за результат своей деятельности), привычку к трудовому усилию; воспитание гуманных отношение к окружающим: умение и желание включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознанию себя как члена детского общества; воспитание уважение детей к людям разных профессий и результатам их труда. Уважение к труду взрослых

Слайд 21

Первая младшая группа Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовитель- ная группа Поощрять интерес к деятельности взрослых (как ухаживает за растениями и животными воспитатель; как дворник подметает двор; как столяр чинит беседку и т.д.). Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник вос-ля моет посуду, приносит еду, меняет полотенца). Формировать полож. отношение к труду взрослых. Знакомить с профессиями: вос-ль, помощник вос-ля, муз. рук-ль, врач, продавец, шофер, строитель), обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспит. Уважение к людям знакомых профессий, побуждать оказывать взрослым помощь, бережно относиться к результатам труда Знакомить с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.

Слайд 22

Санитарно-эпидемиологические требования к организации и содержанию работы по трудовому воспитанию СанПиН 2.4.1.2660-10 СанПиН 2.4.1.3049-13 3.1 При озеленении территории не проводится посадка деревьев и кустарников с ядовитыми плодами, в целях предупреждения возникновения отравлений среди детей, и колючих кустарников. 3.16 При достаточной площади участка в состав хозяйственной зоны могут быть включены: площадки для огорода, ягодника, фруктового сада 3.1 При озеленении территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и колючих растений. 6.13 В отдельных помещениях или в отдельно выделенных местах возможна организация уголков и комнат природы, фитоогорода, фитобара и других. При их организации соблюдают следующие требования: - животные и растения должны быть безопасны для детей и взрослых; - недопустимы больные, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные, а также ядовитые и колючие растения; - животных принимают с разрешения органов ветеринарного надзора (постановка на учет, своевременные прививки, гигиенические процедуры); - недопустимо принимать бродячих животных; - уборка за животными и уход за растениями осуществляется ежедневно и только персоналом дошкольной организации. Полив растений могут осуществлять дети. Комнату природы оборудуют подводкой горячей и холодной воды, канализацией, стеллажами для хранения инвентаря и корма. Корма для животных следует хранить в местах, недоступных для детей. Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается. 6.11 Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается

Слайд 23

СанПиН 2.4.1.2660-10 СанПиН 2.4.1.3049-13 7.6 На подоконниках в групповых не следует размещать широколистные цветы, снижающие уровень естественного освещения, а так же цветы, превышающие высоту 15 см (от подоконника) 7.5 Не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях 12.22 Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.

Слайд 24

Предметно-развивающая среда в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС Создавая предметно-развивающую среду любой группы в ДОУ, необходимо учитывать: - психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса; - дизайн современной среды дошкольного учреждения; - особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Слайд 25

Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей. Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны. Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.

Слайд 26

Недостатки в основном процессе Не всегда фиксируются различные виды труда и творчества в альбомах, выставках и др.; Не в полной мере используются схемы, модели, алгоритмы при ознакомлении со структурой различного вида труда и творчества; Слабо поддерживается связь с семьей в этом направлении (совместные творческие выставки, проекты, конференции, дни открытых дверей и др.). :

Слайд 27

Недостатки в условиях: Недостаточное количество учебно-методических пособий по формированию позитивного отношения к различным видам труда и творчества; Недостаточное оснащение предметно-пространственной среды (отсутствие современно-технического оборудования, мультимедийных методических пособий и материалов, которые могли бы помочь реализовать ФГОС ДО).

Слайд 28

Недостатки в результатах: У большинства детей: Недостаточно сформированы предпосылки к различным видам труда и творчества; Дети не проявляют интереса к совместному труду со сверстниками и взрослыми; Недостаточно сформированы навыки владения необходимыми предметами в различных видах труда и творчества; Дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.

Слайд 29

В решении данной проблемы необходимо: Во-первых, стремиться устранять недостатки в образовательном процессе; Во-вторых, помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта; В-третьих, развивать желания и потребности детей в получении определенных трудовых умений.

Слайд 30

Для устранения недостатков следует обратить внимание: Во-первых: на формы и методы работы с педагогами: Во-вторых: на обновление средств создания развивающей образовательной среды по ознакомлению с профессиями В-третьих: Для решения проблемы по формированию позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда и творчества уделить больше внимания совместной работе детского сада и семьи.

Слайд 31

Вывод: Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных образовательных условиях позволит достичь хороших результатов.