Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»»
презентация

Слайд 1

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Стрелицкий детский сад «Лебедь» общеразвивающего вида Семилукского муниципального района Воронежской области Выступление на педагогическом совете №2 Тема: Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»». Подготовила: педагог-психолог I КК Руденко Е.А. 2025г.

Слайд 2

Не случайно великий мудрец Конфуций говорил: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ — это современный педагогический подход, который помогает детям познавать мир через собственный опыт , активную деятельность и решение небольших исследовательских задач. Эта фраза удивительно точно передаёт суть современного подхода к образованию дошкольников: не передавать детям готовые знания, а создавать условия, в которых они открывают их сами .

Слайд 3

🌱 Почему проектно-исследовательская деятельность так важна? Во-первых , это естественный путь развития ребёнка . Уже в 3–4 года ребёнок задаёт множество вопросов, пробует, экспериментирует, ищет причинно-следственные связи. Когда мы включаем детей в проекты, мы не «вкладываем знания», а помогаем им самим их добывать.

Слайд 4

Во-вторых , проектная деятельность полностью соответствует принципам ФГОС ДО : - активность и самостоятельность детей; - поддержка инициативы; - совместная деятельность ребёнка и взрослого; - интеграция образовательных областей. Проектно-исследовательская деятельность полностью отвечает этим принципам, так как является естественным способом развития ребёнка.

Слайд 5

В-третьих , проекты — это не отдельный вид работы, а модель организации образовательного процесса, которая позволяет детям прожить реальную ситуацию познания: от постановки вопроса → к исследованию → к эксперименту → к выводам → к презентации результата. Современный ребёнок познаёт мир через активность. Он не просто слушает — он трогает, пробует, наблюдает, экспериментирует.

Слайд 6

🔍 Что такое проект в дошкольном возрасте? Проект — это не просто серия занятий. Это мини-исследование , которое отвечает на детский вопрос: «Почему?» «Как?» «Откуда?» «Что будет, если…?» В основу любого проекта ложится интерес ребёнка . Мы не навязываем тему — мы замечаем, что увлекает детей: листья, вода, тень, ветер, камни, транспорт, космос, животные и т.д. Задача педагога — превратить интерес в исследование.

Слайд 7

🔬Этапы проектно-исследовательской деятельности: 1. Постановка проблемы Взрослый создаёт ситуацию удивления, интриги. Например: — Почему лёд тает? — Почему кораблик не тонет? — Какой след оставляет улитка? На этом этапе мы формируем детскую гипотезу — предположение. 2. Планирование исследования Мы вместе с детьми решаем: что нужно узнать; какие опыты провести; какие материалы понадобятся.

Слайд 8

3. Практическое исследование Это самый важный этап — самостоятельная деятельность : наблюдение; экспериментирование; фиксация результатов; сравнение; выводы. Дети в этот момент не слушают — они действуют. Именно здесь срабатывает принцип «дай попробовать — и я пойму».

Слайд 9

4. Презентация результата Даже в средней группе ребёнок может рассказать: что он узнал; что у него получилось; что было трудно; что он наблюдал. Презентацией может быть рисунок, аппликация, книжка-малышка, макет, фотоотчёт, коллективная постановка.

Слайд 10

Педагог — не руководитель, не диктатор, а партнёр и сопровождающий . Его задачи: ✔ создавать условия; ✔ направлять детскую мысль; ✔ предлагать варианты; ✔ задавать уточняющие вопросы; ✔ поддерживать инициативу; ✔ помогать фиксировать результаты. Мастерство педагога — не в том, чтобы «рассказать», а в том, чтобы организовать ситуацию, где ребёнок сам делает открытие . 💡Роль педагога в проекте

Слайд 11

🧒 Что даёт проектно-исследовательская деятельность детям? формирование познавательной активности; развитие речи (вопросы, рассуждения, выводы); расширение словарного запаса; умение сравнивать, анализировать, классифицировать; развитие мелкой моторики, наблюдательности, внимания; уверенность в своих силах («Я могу сам!»); умение работать в группе; эмоциональную включённость. Но главное — современные дети, погружённые в проектно-исследовательскую среду, легче адаптируются к школе, увереннее в себе и более мотивированы к учёбе.

Слайд 12

🧩П очему это важно именно сегодня? Мы живём в мире, где информация обновляется каждую секунду. И ребёнку недостаточно «знать». Он должен уметь: искать, сопоставлять, проверять, экспериментировать, делать выводы.

Слайд 13

Проектно-исследовательская деятельность — это не отдельная технология, а стиль мышления педагога , его отношение к ребёнку как к личности, способной открывать мир сама. Когда мы: не диктуем, а задаём вопросы , не даём готовые знания, а создаём условия , не ограничиваем, а направляем , мы воспитываем детей, которые умеют думать. 🎓Заключение:

Слайд 14

Поэтому слова Конфуция звучат как педагогическое руководство: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Давайте и дальше создавать условия, чтобы каждый ребёнок в нашем детском саду не просто слушал, а действовал, исследовал, удивлялся, открывал . Тогда познание станет для него радостью, а детский сад — местом настоящих открытий.

Слайд 15

Спасибо за внимание!