Мастер-класс «Музейно-образовательные технологии как средство исторического просвещения детей дошкольного возраста»
материал

Мастер-класс «Музейно-образовательные технологии как средство исторического просвещения детей дошкольного возраста»

Цель: Повысить профессиональную компетентность воспитателей в использовании музейно-педагогических технологий для формирования первичных представлений об истории и культуре у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Раскрыть потенциал музейной педагогики в историческом просвещении дошкольников.

2. Познакомить воспитателей с разнообразными формами и методами музейно-образовательной деятельности в условиях ДОУ.

Оборудование и материалы:

· Мультимедийная презентация.

· Проектор, экран, ноутбук.

· Раздаточный материал (памятки, алгоритмы, шаблоны).

·Материалы для практической работы: листы, ручки, памятки.

Ход мастер-класса

I. Вводная часть

1. Приветствие. Актуализация темы.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие... в прошлое. Но не с помощью машины времени, а с помощью мощного и увлекательного инструмента - музейной педагогики.

Как часто вы слышите от детей вопросы: «А как жили люди раньше? А во что играла моя бабушка? Почему этот предмет так называется?» Современные дети живут в мире цифровых технологий, но их интерес к истории, к «преданьям старины глубокой» никуда не исчез. Наша задача -удовлетворить этот интерес, дать ребенку почувствовать связь времен.

И сегодня мы поговорим о том, как сделать историю для дошкольника осязаемой, понятной и интересной с помощью музейно-образовательных технологий.

- Предлагаю начать с небольшой разминки. Подумайте и ответьте: «Музей в детском саду - это...» (педагоги высказывают свои ассоциации). Спасибо! А теперь посмотрите, как расширяется это понятие».

(Ответы:

- приобщение к историческому, культурному, природному наследию;

-способствует воспитанию толерантности;

-формирует уважения к другим культурам

- способствует познавательному, творческому и эмоциональному развитию.

- способствует воспитанию чувства патриотизма и духовности.

-позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию,

-помогает самостоятельно осваивать окружающий мир. Молодцы, все справились!)

II. Теоретическая часть

- Что такое музейная педагогика?

Музейная педагогика - это отрасль педагогической науки, которая использует потенциал музея для образовательных и воспитательных целей. Ее главный принцип - наглядность, доступность и интерактивность.

        Музейно-образовательные технологии - эффективное средство исторического просвещения детей дошкольного возраста. Они помогают сформировать базовые знания об истории и культуре своей страны, чувство патриотизма, уважение к национальной культуре. 

Задачи музейной педагогики в ДОУ

- Формирование первичных представлений об истории, культуре и традициях своего народа.

- Развитие познавательного интереса и исследовательской деятельности.

- Обогащение предметно-пространственной среды группы.

- Развитие речи, расширение словарного запаса.

- Воспитание уважения к культурному наследию и чувства патриотизма.

Важная особенность мини-музеев в развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей -результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 

     При использовании музейной инновационной технологии в системе формирования культуры дошкольников необходимо учитывать некоторые принципы: (ознакомитесь с принципами самостоятельно, у каждого они находятся на столах)

• Принцип наглядности: Ребенок должен видеть, трогать, исследовать.
•  Принцип доступности: Информация должна быть адаптирована по возрасту.
• Принцип интерактивности: «Руки трогать! Можно!» - наш девиз.
• Принцип интеграции: Музейная тема легко вплетается в ООП (познание, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие).
• Принцип активности и творчества: Ребенок - не пассивный слушатель, а соавтор и творец.
• Содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность).
•  Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, ориентированной на проявление активности детей.
• Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).
• Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей).
• Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.
• Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).
•  Подвижность структуры занятий-экскурсий (четкий сценарий, но возможность импровизации).

 Обращаясь к методическому аспекту разработки музейной технологии, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

 Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры- графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

• заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;

• выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

    Результативность музейной педагогики заключается в следующем:

• У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.
• Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.
• У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик.

  Чтобы воспользоваться музейной технологией, необходимо следовать определённым правилам.

 Правило первое. К посещению музея необходимо серьёзно, целенаправленно готовиться, а потом закрепить полученные знания и впечатления. Ребёнок не подготовлен к восприятию сложного символического языка музея. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь маленькому человечку в этой непростой и очень важной познавательной деятельности.

  Правило второе. Необходимо четко осознавать конечную задачу своей деятельности - формирование творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное наследие и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за приумножение и передачу этого наследия другим поколениям.

А сейчас мы с вами перейдем к практической части.

III. Практическая часть

«Мини-музей в группе: от идеи до открытия».

Давайте на практике разберем, как создать мини-музей. Мы с вами сегодня будем «воспитателями-проектировщиками». Предлагаю создать мини-музей на тему «Из бабушкиного сундука», "Как жили на Руси» или придумать свой вариант  – по возрастам.

На ваших столах лежит памятка «Алгоритм создания мини-музея».

Вам предлагается по возрастам разработать план мини-музея и нарисовать его на листе, а затем этот план представить.

Памятка для воспитателя «Алгоритм создания мини-музея»

1. Выбор темы: Узкая, конкретная, интересная детям.

2. Планирование: Определите цели, задачи, предполагаемые экспонаты.

3. Создание экспозиции: Безопасность, доступность, эстетика.

4. Оформление: Этикетки, игровые элементы, интерактивные задания.

5. Разработка содержания: Экскурсии, беседы, дидактические игры, творческие задания.

6. Открытие музея: Создайте событие! Пригласите детей из других групп, родителей.

7. Эксплуатация и развитие: Пополняйте коллекцию, меняйте экспозиции.

Шаг 1: Выбираем тему. Тема должна быть конкретной и интересной детям

(не «История России», а «Путешествие в прошлое ложки», «Старинные игрушки», «История осветительных приборов».

Наше направление: «Предметы быта наших прабабушек».

Шаг 2: Определяем место. Музей может располагаться на полке, столе, в коробке-трансформере.

Мы используем эту коробку и ткань для создания атмосферы.

Шаг 3: Собираем экспонаты. Главное правило - безопасность и возможность тактильного изучения. Это могут быть реальные предметы (утюг, прялка, деревянная ложка, рушник), их муляжи или качественные реплики.

Коллеги, давайте вместе соберем нашу экспозицию. (Участники расставляют предметы, располагают их).

Шаг 4: Разрабатываем содержание. Продумываем, что мы будем рассказывать детям, какие загадки загадывать, в какие игры играть. Например, для нашего музея: рассказ о том, как раньше стирали и гладили белье, игра «Доскажи словечко» (Черный, дымный, в комнате дым... Кто же в доме хозяин? ... Угольный утюг!).

Ваша задача, коллеги: придумать одно игровое задание для нашего мини-музея. (обсуждают идеи, затем делятся: «Обвести и раскрасить старинный утюг», «Попробовать перенести «чугунок» ухватом» и т.д.)»

IV. Рефлексия и подведение итогов

Рефлексия «Лестница музейного роста»

На доске рисуется лестница с четырьмя ступеньками.

Коллеги, давайте оценим наше продвижение в освоении темы.

Поднимаясь по лестнице музейного роста и отметьте свою текущую ступень.

Ступени:

1. «Я - посетитель» - желтый смайлик (Узнала новое, но как применять – пока не ясно)
2. «Я – экскурсовод» - красный смайлик (Поняла теорию и готова обьяснить ее коллегам)
3. «Я - сценарист» - зеленый смайлик (У меня есть идея, как применить эти знания на своем занятии)
4. «Я - экспозиционер» - синий смайлик (Я готова не просто провести занятия, а создать целую образовательную среду, проект на основе музейной педагогике).

Педагоги подходят и ставят стикер рядом с нужной ступенью.

Заключительное слово

- Сегодня мы убедились, что музейная педагогика - это живой, увлекательный процесс. Музей в группе - это не просто модные слова, а реальные инструменты, которые помогают нам воспитывать в детях интерес к истории, развивать их любознательность  и дарить им уникальный опыт «соприкосновения с прошлым».

Помните, что главный в нашем музее - ребенок. Его вопрос, его удивление, его открытие. Творите, экспериментируйте и открывайте мир истории вместе с вашими воспитанниками!

Спасибо за активную работу!