Сценарий консультации «Оформление и ведение индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)»
материал

Сценарий консультации

«Оформление и ведение индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)»

Цель: сформировать у педагогов чёткое понимание структуры, порядка оформления и механизмов ведения ИОМ для обучающихся (в т. ч. с ООП).

Аудитория: воспитатели, учителя, дефектологи, логопеды, педагоги-психологи, методисты.

Продолжительность: 90 минут.

Форма: очно или онлайн (с демонстрацией образцов).

Материалы:

• презентация с этапами разработки ИОМ;
• образцы заполненных ИОМ (анонимные);
• бланки «Карта ИОМ», «Дневник наблюдений»;
• чек-листы для самопроверки.

Ход консультации

1. Вводная часть (10 мин)

• Приветствие, актуализация темы:

«Как обеспечить ребёнку с особыми потребностями доступ к образованию, не теряя качества? Как зафиксировать прогресс и скорректировать работу? Ответ — в индивидуальном образовательном маршруте».

• Определение ИОМ:

• персонализированный план обучения и развития ребёнка;
• инструмент учёта особых образовательных потребностей;
• механизм взаимодействия педагогов, специалистов и семьи.

• Цели ИОМ:

• адаптация программы под возможности ребёнка;
• отслеживание динамики развития;
• координация действий всех участников сопровождения.

2. Теоретический блок (20 мин)

Структура ИОМ (разбор разделов):

1. Титульный лист: ФИО ребёнка, возраст, группа/класс, дата составления, срок действия.
2. Информационная справка:

• анамнез (при наличии);
• заключение ПМПК (если есть);
• особенности развития (речь, моторика, коммуникация и т. д.).

3. Цели и задачи:

• долгосрочные (на год);
• краткосрочные (на 3–6 месяцев).

4. Содержание работы:

• направления коррекции (речевое, познавательное, социально-коммуникативное);
• формы работы (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные);
• частота и длительность занятий.

5. Методы и приёмы:

• дидактические игры, сенсорные материалы, ИКТ и т. д.

6. Критерии оценки динамики:

• параметры наблюдения (например, «использует 10 активных слов», «удерживает внимание 5 мин»);
• инструменты диагностики (анкеты, чек-листы, видеофиксация).

7. Взаимодействие с семьёй:

• рекомендации для родителей;
• форматы обратной связи (дневник, чат, встречи).

8. Корректировка ИОМ:

• периодичность пересмотра (каждые 3 месяца);
• основания для изменений (отсутствие прогресса, новые потребности).

Принципы оформления:

• ясность и конкретность формулировок;
• реалистичность сроков;
• гибкость (возможность адаптации);
• конфиденциальность (хранение в защищённом месте).

3. Практический блок (30 мин)

Задание 1. «Анализируем образец»

• Участники изучают 2–3 готовых ИОМ (например, для ребёнка с ЗПР и с РАС).
• Обсуждают:

• какие разделы заполнены полно/недостаточно;
• насколько цели соответствуют возможностям ребёнка;
• как отслеживается динамика.

Задание 2. «Составляем ИОМ»

• Работа в малых группах (по 3–4 человека).
• Каждая группа получает кейс: описание ребёнка (возраст, особенности, запрос семьи).
• Задача: заполнить «Карту ИОМ» (бланк выдаётся).
• Презентация результатов: 1 группа озвучивает свой вариант, остальные дают обратную связь.

Типичные ошибки (разбор):

• слишком общие цели («развивать речь» вместо «использовать 20 существительных в игре»);
• отсутствие критериев оценки («будет лучше говорить» — непонятно, как измерить);
• перегрузка мероприятиями (нереалистичный график);
• игнорирование мнения семьи.

4. Алгоритм ведения ИОМ (15 мин)

Пошаговый порядок:

1. Диагностика (входная):

• наблюдение, беседы, тесты (по возрасту);
• фиксация стартовых показателей.

2. Составление ИОМ:

• совместная работа педагога, психолога, логопеда, семьи;
• согласование и утверждение у руководителя.

3. Реализация:

• регулярные занятия по плану;
• запись наблюдений в «Дневник ИОМ» (еженедельно).

4. Мониторинг:

• промежуточная диагностика (каждые 3 месяца);
• корректировка целей/методов при необходимости.

5. Итоговая оценка:

• сравнение стартовых и финальных данных;
• рекомендации на следующий период.

Инструменты фиксации:

• «Дневник наблюдений» (шаблон): дата, активность, реакция ребёнка, замечания педагога;
• фото/видео (с согласия родителей);
• графики динамики (например, рост активного словаря).

5. Взаимодействие с семьёй (10 мин)

Как вовлечь родителей:

• объяснить цель ИОМ на встрече («Это не диагноз, а план помощи»);
• дать понятные рекомендации («Играйте в „Найди лишний предмет“ 5 минут в день»);
• организовать обратную связь (чат, ежемесячные встречи);
• отмечать успехи ребёнка («Сегодня он впервые назвал 3 цвета — поздравляем!»).

Запрещённые фразы:

• «Ваш ребёнок не справляется»;
• «Это ваша вина»;
• «Мы сделаем всё сами».

6. Заключение (5 мин)

• Итоги:

• ИОМ — живой документ, требующий регулярного обновления;
• ключ к успеху — командная работа и прозрачность с семьёй.

• Ответы на вопросы.
• Домашнее задание:

• выбрать ребёнка из своей группы/класса;
• заполнить «Карту ИОМ» (первые 3 раздела);
• принести на следующую встречу для разбора.

Раздача материалов:

• чек-лист «10 шагов к идеальному ИОМ»;
• бланк «Дневник наблюдений»;
• список литературы (ФГОС ДО, методические рекомендации по ИОМ).

Ожидаемые результаты:

• педагоги понимают структуру и логику ИОМ;
• умеют формулировать конкретные цели и критерии оценки;
• владеют алгоритмом ведения и корректировки маршрута;
• осознают важность партнёрства с семьёй.

ПРИМЕР ИОМ!!!

В условиях общеразвивающей группы детского сада без узких специалистов индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) для ребёнка с нарушением зрения (-5) должен учитывать рекомендации офтальмолога, особенности зрительных возможностей и потребности в коррекции и социальной адаптации. Основная нагрузка по реализации ИОМ ложится на воспитателя, который должен адаптировать общие занятия и среду с учётом зрительных особенностей ребёнка. 

Общие сведения

• Ф. И. О. ребёнка: [указать имя и фамилию].
• Дата рождения: 2016 год.
• Группа: общеразвивающая группа [указать номер или название].
• Дата составления ИОМ: [указать дату].
• Срок реализации: [указать период, например, 1 учебный год].
• Основание для разработки ИОМ: заключение офтальмолога, рекомендации врача.

Диагноз и особенности развития

• Близорукость (-5), что ограничивает зрительное восприятие, требует коррекции с помощью очков или контактных линз.
• Сопутствующие трудности: быстрая утомляемость глаз при длительной зрительной нагрузке, сложности с ориентировкой в пространстве, возможные затруднения в мелкой моторике и зрительно-моторной координации, риск снижения познавательной активности из-за ограничений в зрительном восприятии.

Семья

• [Указать состав семьи, уровень вовлечённости родителей в коррекционный процесс].

Уровень освоения программы

• Может быть отставание в тех областях, где зрительное восприятие играет ключевую роль (например, в изобразительной деятельности, ориентировке в пространстве).

Цель

Создание условий для коррекции зрительных нарушений, развития компенсаторных механизмов и социальной адаптации ребёнка в общеразвивающей группе с учётом ограниченных ресурсов учреждения.

Задачи

1. Улучшить зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию в рамках доступных возможностей.
2. Развить навыки ориентировки в пространстве и времени с использованием сохранных анализаторов.
3. Стимулировать развитие осязания и тактильной чувствительности как компенсаторных каналов восприятия.
4. Сформировать умения использовать полисенсорное восприятие (сочетание зрения, слуха, осязания) для получения информации об окружающем мире.
5. Развивать мелкую моторику и графомоторные навыки.
6. Способствовать социальной адаптации, развитию коммуникативных навыков.

Содержание работы

Направления коррекции и методы реализации:

Организация предметно-развивающей среды:

• Освещение: столы близко к окнам, свет падает слева для праворуких детей. При необходимости — дополнительное освещение (настольные лампы). 
• Мебель: подобрана по росту ребёнка, с защитными накладками на острых углах.  Дидактические материалы: крупные, яркие, с чётким контуром, матовой поверхностью, без бликов. Исключаются мелкие детали, затрудняющие восприятие. 
• Тактильные элементы: разные поверхности на полу, коврики, дорожки из разных материалов для развития осязания. 

Режим зрительных нагрузок:

• Длительность непрерывной зрительной работы не должна превышать 5–7 минут.
• Обязательны физкультминутки и зрительная гимнастика во время занятий. Например, упражнения «Буратино потянулся», «Ветер дует нам в лицо». 

Взаимодействие с родителями

• Информирование о рекомендациях офтальмолога, важности соблюдения режима зрительных нагрузок и ношения очков.
• Обучение приёмам развития осязания и моторики в домашних условиях (игры с тактильными материалами, сортировка предметов).
• Совместная организация предметно-развивающей среды дома (контрастные цвета, крупные объекты для восприятия).

Мониторинг прогресса

• Регулярное наблюдение за динамикой развития зрительных функций, навыков ориентировки, мелкой моторики.
• Оценка эффективности методов через анализ участия ребёнка в занятиях, его самостоятельности в повседневных задачах.

Важно: при реализации ИОМ необходимо тесно сотрудничать с врачом-офтальмологом для корректировки рекомендаций в зависимости от состояния зрения ребёнка. Если есть возможность, стоит привлечь к консультации тифлопедагога или других специалистов извне.