Главные вкладки
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
рабочая программа по окружающему миру
Всестороннее развитие личности ребенка раннего возраста через создание среды билингвального (русско-английского) образования, направленное на формирование начальных коммуникативных навыков на английском языке в естественных, игровых ситуациях, параллельно с обогащением родной речи и познавательных способностей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №4 «Сказка»
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ г. Нижневартовска ДС №4 «Сказка» Н.В. Беляева |
Дополнительная образовательная программа билингвального языкового образования
с раннего возраста
«Веселый английский»
Составитель: Вьюгова Д.А.
|
РАССМОТРЕН:
на заседании педагогического совета
МАДОУ г. Нижневартовска ДС №4 «Сказка»
Содержание
№ | Наименование | Страницы |
I. | Целевой раздел | 5 |
1.1. | Пояснительная записка | 5 |
1.2. | Уровень сложности и направленность программы | 7 |
1.3. | Цель и задачи Программы | 7 |
1.4. | Принципы и подходы Программы | 7 |
1.5. | Характеристика обучающихся | 8 |
1.6. | Объем и сроки освоения Программы | 9 |
1.7. | Форма обучения | 9 |
1.8. | Планируемые результаты освоения Программы | 9 |
II. | Содержательный раздел | 12 |
2.1. | Учебный план | 12 |
2.2. | Содержание учебного плана | 13 |
2.3. | Взаимодействие с семьями обучающихся | 16 |
2.4. | Взаимодействие с педагогами в рамках реализации Программы | 19 |
III. | Организационный раздел | 20 |
3.1. | Календарный учебный график | 20 |
3.2. | Кадровые условия | 22 |
3.3. | Обеспеченность методическими материалами и средствами | 22 |
3.4. | Материально-техническое обеспечения Программы | 23 |
3.5. | Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения Программы | 23 |
Перечень литературы | 26 |
Паспорт Программы
Наименование дополнительной образовательной услуги | Проведение занятий билингвального языкового образования с раннего возраста «Веселый английский» |
Наименование Программы | Дополнительная образовательная программа билингвального языкового образования с раннего возраста «Веселый английский» |
Основание для разработки |
|
Автор – составитель | Вьюгова Д.А. |
Целевая группа | обучающиеся от 3 лет до 8 лет (возрастные подгруппы: 3–5 лет и 5–8 лет) |
Цель Программы | Всестороннее развитие личности ребенка раннего возраста через создание среды билингвального (русско-английского) образования, направленное на формирование начальных коммуникативных навыков на английском языке в естественных, игровых ситуациях, параллельно с обогащением родной речи и познавательных способностей. |
Задачи Программы |
|
Сроки реализации Программы | 2 года |
Ожидаемые результаты реализации Программы | В результате освоения программы «Веселый английский» обучающиеся будут: использовать в речи отдельные английские слова, устойчивые фразы и простые предложения для общения в рамках пройденных тем; воспринимать английскую речь в знакомых контекстах, проявлять любознательность к языку и демонстрировать гармоничное развитие в соответствии с возрастными нормами. |
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа билингвального языкового образования с раннего возраста «Веселый английский» разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; приказа Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 №09-3242); СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.08.2020года; постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Актуальность
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы билингвального языкового образования с раннего возраста «Веселый английский» для детей обусловлена комплексом социальных, педагогических и психологических факторов, отражающих современные требования к раннему развитию ребенка.
Соответствие современным образовательным парадигмам. Программа отвечает ключевым принципам федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования, которые делают акцент на развитии личности, формировании универсальных учебных действий и создании ситуации успеха для каждого ребенка. Интеграция языкового и общего познавательного развития, лежащая в основе программы, является инновационным и эффективным педагогическим подходом.
Выполнение социального запроса. Существует устойчивый запрос со стороны родителей на качественную подготовку детей к школе, включающую не только базовые навыки, но и коммуникабельность, креативность, умение учиться. Раннее билингвальное образование воспринимается как значимое конкурентное преимущество, способствующее гармоничному интеллектуальному развитию и успешной социализации ребенка в будущем. Программа предлагает системное решение, компенсирующее возможный дефицит педагогических знаний и времени у родителей.
Психолого-педагогическая целесообразность. Период дошкольного образования является сензитивным для усвоения языков. Мозг ребенка в этом возрасте обладает уникальной пластичностью, что позволяет осваивать второй язык естественным, «неакадемическим» путем, преимущественно через игру, музыку и общение. Программа построена с учетом возрастных особенностей: она создает среду психологического комфорта и непринужденности, где желание общаться и познавать новое возникает естественно. Это предотвращает формирование языкового барьера и поддерживает устойчивую внутреннюю мотивацию.
Обеспечение преемственности и успешной адаптации. Программа не дублирует школьную систему, а мягко и последовательно готовит ребенка к формату обучения. Через игровые и проектные формы деятельности дети приобретают ключевые для будущего школьника компетенции: умение концентрироваться, работать в группе, следовать инструкции, не бояться делать ошибки. Это обеспечивает более легкую и успешную адаптацию к первой ступени образования, формируя у ребенка позицию уверенного и активного субъекта обучения.
Формирование метапредметных и личностных результатов. Помимо языковых навыков, программа способствует развитию когнитивных функций (памяти, внимания, фонематического слуха), творческого мышления, эмоционального интеллекта и толерантности через знакомство с иной культурой. В условиях глобализации это формирует основы межкультурной коммуникации, что является важным ресурсом личности в наше время.
Таким образом, программа «Веселый английский» актуальна как современный, научно обоснованный и востребованный ответ на вызовы времени, направленный на целостное развитие ребенка, его успешное настоящее и уверенное будущее.
- Уровень сложности и направленность Программы
Уровень сложности программы – общекультурный (стартовый). Предполагает освоение первоначальных знаний и знакомство со спецификой данного направления. Формы обучения общедоступные и универсальные, сложность материала – минимальная. Направленность программы – билингвальное языковое образование.
1.3. Цель и задачи Программы
Цель: Всестороннее развитие личности ребенка раннего возраста через создание среды билингвального (русско-английского) образования, направленное на формирование начальных коммуникативных навыков на английском языке в естественных, игровых ситуациях, параллельно с обогащением родной речи и познавательных способностей.
Задачи программы:
- Пробудить у детей устойчивый интерес к английскому языку и иноязычной культуре через положительные эмоции, игру, творчество и успех в общении.
- Сформировать первичные навыки аудирования и говорения на английском языке в рамках изучаемых тематических блоков (знакомство, семья, животные, цвета, счет, повседневные действия и т.д.).
- Способствовать общему речевому и интеллектуальному развитию, обогащению словарного запаса и понятийного аппарата на двух языках параллельно, развивать память, внимание, воображение и мышление.
Для решения поставленных задач применяются инновационные технологии. Использование дифференцированного подхода позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает обучающимся возможность проявлять самостоятельность. Здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
1.4. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа имеет в своей основе следующие принципы:
• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
• принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
• принцип интеграции усилий специалистов;
• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условий образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
• принцип постепенности подачи учебного материала.
1.5. Характеристика обучающихся
Дополнительная образовательная программа «Веселый английский» предназначена для детей в возрасте от 3 до 8 лет. Данный возраст является сенситивным (наиболее благоприятным) периодом для речевого развития, когда ребенок способен осваивать второй язык естественным путем, аналогично родному, без необходимости формального заучивания правил грамматики.
Основной формой познания мира и ведущим видом деятельности для этой возрастной группы является игра. Мотивация к обучению формируется через непосредственный интерес, личную вовлеченность и удовлетворение игровых и коммуникативных потребностей «здесь и сейчас», а не через осознание абстрактных, отдаленных целей.
Познавательные процессы детей 3-8 лет обладают специфическими чертами: внимание носит непроизвольный и неустойчивый характер, что требует частой смены видов деятельности на занятии; память — преимущественно двигательная, эмоциональная и образная, что делает эффективным непроизвольное запоминание в ходе практических действий, ритмичных повторений и создания ярких образов; мышление является наглядно-действенным и наглядно-образным, поэтому понимание языка происходит через манипуляции с предметами, визуальными пособиями, жесты и включение в конкретные ситуации. Дети этого возраста обладают высокой способностью к имитации звуков, интонаций и речевых моделей, у них активно развивается фонематический слух, а психологический барьер и страх ошибки, характерные для более старшего возраста, практически отсутствуют. Это позволяет им комфортно принимать билингвальную модель общения, где язык ассоциируется с конкретным педагогом или ситуацией.
Таким образом, обучающиеся по программе — это дети, чьи природные механизмы усвоения речи и игровая активность создают идеальные условия для мягкого погружения в билингвальную среду, формирования основ коммуникации на двух языках и целостного познавательного развития через интеграцию языка в привычные виды деятельности: игру, творчество, музыку и повседневное общение.
1.6. Объем и сроки освоения Программы
Срок реализации Программы – 2 учебных года, для обучающихся от 3 до 8 лет (возрастные группы 3-5 лет, 5-8 лет). Занятия проходят 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут. Количество занятий в год – 72. Общее количество занятий за два года – 144.
1.7. Форма обучения
Форма обучения – очная.
Форма организации деятельности – групповая.
Количество воспитанников в группе – 4-6 человек.
1.8. Планируемые результаты Программы
Программа первого года направлена на формирование у детей первичных коммуникативных навыков, базового лексического запаса и положительной мотивации к изучению английского языка.
В результате освоения программы «Веселый английский» обучающиеся научатся:
По итогам первого полугодия ребенок сможет:
1. Лексика и говорение:
- Использовать в речи не менее 120 лексических единиц в речевых образцах и 20 единиц в рифмовках, стихах и песнях.
- Знать и называть основные цвета: красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый.
- Считать предметы и игрушки в пределах десяти.
- Приветствовать и прощаться со взрослыми и сверстниками, используя фразы «Здравствуй», «Привет», «До свидания», «Пока».
- Знакомиться с игровыми персонажами и друзьями на английском языке.
- Использовать в речи базовые речевые образцы:
Я… (имя)
Мне… (возраст)
Я вижу…
Я умею…
Я люблю…
Я имею…
2. Восприятие и понимание:
- Понимать и выполнять простые инструкции («Веселее хлопай-топай», «Покажи цветные кубики»).
- Показать картинку с названным словом и назвать, что или кто изображен на картинке.
- Понимать и использовать в речи несложные вопросительные предложения в рамках пройденных тем.
- Составлять короткий рассказ по картине «Три мишки» с опорой на речевые образцы.
3. Игровая и творческая деятельность:
- Петь несложные детские песенки на английском языке.
- Использовать изученную лексику и выражения в игровой деятельности (в дидактических и подвижных играх).
- Переводить слова с русского языка на английский и наоборот в знакомом контексте.
- Использовать в учебной деятельности считалочки и рифмовки.
По итогам второго полугодия ребенок сможет:
1. Лексика и говорение:
- Расширить активный словарный запас до 160 лексических единиц в речевых образцах и 40 единиц в рифмовках, стихах и песнях.
- Знать полный спектр цветов, включая белый и черный.
- Считать предметы и игрушки в пределах десяти, использовать счет в игровых ситуациях.
- Рассказывать наизусть 10 стихотворений по изученным темам, 8 детских песенок и 4 считалочки.
- Активно использовать новые речевые образцы в общении:
Меня зовут…
У меня все прекрасно.
Я живу в (городе).
Мне нравится…
У меня нет…
Покажи мне… / Возьми…
Дайте мне, пожалуйста.
Сейчас (времена года)…
Я хочу (желаю)…
2. Восприятие и понимание:
- Понимать и отвечать на основные вопросы по изученным темам:
Как тебя (вас) зовут?
Как поживаешь (поживаете)?
Где ты живешь?
Тебе нравится…?
Ты хочешь…?
Какое сейчас время года?
Какого цвета?
- Составлять связные монологические высказывания о себе, семье, любимой игрушке, животном, временах года.
- Участвовать в составлении и ведении диалогов на основе изученных моделей.
3. Игровая, творческая и социальная активность:
- Применять изученные языковые средства в общении, игровой и песенной деятельности.
- Публично выступать: рассказать стихотворение или спеть песенку на занятии, празднике, концерте, а также для гостей и дома.
- Строить ролевые диалоги в игровых ситуациях («Семья», «Магазин», «Знакомство»).
Итогом первого года обучения является формирование у ребенка базовой иноязычной коммуникативной компетенции: способности понимать простую речь, использовать знакомые фразы для общения в типичных ситуациях, а также устойчивого интереса к дальнейшему изучению английского языка через игру и творчество.
По итогам второго года обучения ребенок сможет:
1. Лексика и говорение:
- Активно использовать до 250 лексических единиц.
- Вести диалоги на темы: «Семья», «Еда», «Дом», «Погода», «Профессии»
- Рассказывать о себе, семье, любимых занятиях.
- Использовать речевые образцы:
I live in…
I like to…
It is sunny today.
Can I have…?
2. Восприятие и понимание:
- Понимать короткие рассказы и сказки на английском.
- Отвечать на вопросы по тексту.
- Выполнять многоступенчатые инструкции.
3. Чтение и письмо:
- Знать английский алфавит.
- Узнавать и писать отдельные слова (имя, названия животных, цветов).
- Читать простые слова по карточкам.
4. Игровая и творческая деятельность:
- Участвовать в инсценировках и мини-спектаклях.
- Выполнять творческие проекты («Моя семья», «Мой дом», «Времена года»).
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики в целях отслеживания эффективности особенностей и перспектив развития ребенка. Завершением обучения является итоговая диагностика.
II. Содержательный раздел
2.1. Учебный план
Учебный план (1-й учебный год)
№ | Наименование раздела, тема | Количество часов | |||||||
всего | теория | практика | |||||||
1. | Вводное занятие (педагогическая диагностика). Знакомство. | 4 | 1 | 3 | |||||
Раздел I: Мир вокруг меня (Базовые понятия и лексика) | |||||||||
1.1 | Привет! Это Я! Знакомство, эмоции, семья. | 8 | 2 | 6 | |||||
1.2 | Радужный мир. Цвета. | 6 | 2 | 4 | |||||
1.3 | Веселый счет. Числа 1-10. | 6 | 2 | 4 | |||||
итого | 34 | 9 | 25 | ||||||
Раздел II: Я и мой день (Социально-бытовые ситуации) | |||||||||
2.1 | В гостях у сказки. | 8 | 2 | 6 | |||||
2.2 | Вкусные слова. Еда, напитки. | 6 | 2 | 4 | |||||
2.4 | Давай играть! Игры, хобби. Погода. | 8 | 2 | 6 | |||||
итого | 28 | 7 | 21 | ||||||
2 | 1 | 1 | |||||||
Раздел III: Волшебные звуки и буквы (Введение в письмо и чтение) | |||||||||
3.1. | Английскийй алфавит: звкуки и буквы. | 4 | 1 | 3 | |||||
3.2. | Пишу и играю. Первые шаги в письме. | 2 | 0.5 | 1.5 | |||||
итого | 6 | 1.5 | 4.5 | ||||||
3. | Итоговый модуль (демонстрация достижений; творческий проект; педагогическая диагностика) – 4 часа | ||||||||
Итого по программе – 72 часа Теория - 18 часов | |||||||||
Практика - 54 часа | |||||||||
Учебный план (2-й учебный год)
№ | Наименование раздела, тема | Количество часов | ||||||||
всего | теория | практика | ||||||||
1. | Вводное занятие. Повторение. Мои успехи в английском. | 2 | 1 | 1 | ||||||
Раздел I: Мир вокруг меня | ||||||||||
1.1 | Моя семья и друзья: профессии, увлечения, характер. | 8 | 2 | 6 | ||||||
1.2 | Цвета и формы в природе и творчестве. | 6 | 1,5 | 4,5 | ||||||
1.3 | Веселый счет в играх и математика. | 6 | 1,5 | 4,5 | ||||||
итого | 20 | 5 | 15 | |||||||
Раздел II: Я и мой день | ||||||||||
2.1 | В гостях у сказки: инсценировки, диалоги, творческие проекты. | 8 | 2 | 6 | ||||||
2.2 | Вкусные слова: еда разных стран, сервировка стола, рецепты. | 8 | 2 | 6 | ||||||
2.4 | Мой дом и мой город: комнаты, мебель, улицы, транспорт. | 8 | 2 | 6 | ||||||
2.5 |
| 6 | 1,5 | 4,5 | ||||||
итого | 30 | 7,5 | 22,5 | |||||||
Раздел III: Читаем и пишем по-английски | ||||||||||
3.1. | Английский алфавит: все буквы, звуки, игры с алфавитом. | 6 | 1,5 | 4,5 | ||||||
3.2. | Пишем и читаем первые слова: имя, семья, животные, цвета. | 4 | 1 | 3 | ||||||
итого | 10 | 2,5 | 7,5 | |||||||
3. | Итоговый модуль: проект «Я говорю по-английски!» (подготовка и проведение открытого занятия-праздника) – 10 часов | |||||||||
Итого по программе – 72 часа Теория - 17 часов | ||||||||||
Практика - 55 часа | ||||||||||
2.2. Содержание учебного плана
Содержание учебного плана (1-ый год обучения)
Раздел, темы разделов | Количество занятий | Темы занятий | Содержание занятий |
Вводный модуль. Знакомство. | 4 | Занятия № 1-2 «Hello, English!» Занятие №3-4 «My Feelings» | Формирование положительного настроя на изучение языка. Знакомство с педагогом и англоязычным персонажем-помощником (игрушка). Изучение речевых клише приветствия и прощания: Hello/Hi, Goodbye/Bye-bye. Знакомство с фразой My name is.... Первичное погружение через песенки-приветствия (Hello Song), жесты, подвижные игры. Знакомство с базовыми эмоциями (happy, sad, angry) через мимику, карточки, зеркальце. Закрепление фразы I am (happy). |
Раздел 1. Мир вокруг меня! | |||
Тема 1.1. Привет! Это Я! Тема 1.2. Радужный мир. | 8 6 | Занятие 5-8. | Семья: Введение лексики (mother, father, sister, brother, baby). Игры с пальчиковыми куклами или семейством игрушек. Песенка Finger Family. Конструкция This is my.... |
Занятие 13-18. | Изучение основных цветов (red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, black, white). «Охота за цветами» в группе. Опыты с красками (смешивание). Песня I See Something Blue. Конструкция It is (red). Творческая мастерская: рисование радуги, лепка разноцветных шариков. | ||
Занятие 19-24. | Знакомство с числами 1-10 через песенки (Five Little Ducks, Ten in the Bed), пальчиковые игры, счет предметов в окружающей среде (игрушки, кубики, карандаши). Подвижные игры с прыжками и хлопками на счет. Конструкция I have (two) apples. | ||
Занятие 25-28. | Игрушки: Лексика (ball, doll, car, teddy bear, blocks). Ролевая игра «Магазин игрушек». Диалоги What is it? – It is a car. I like the doll. | ||
Занятие 33-38. | Изучение глаголов действия (jump, run, clap, dance, sing, swim). Физкультминутки и зарядки на английском языке (Can you jump? – Yes, I can!). Игра «Саймон говорит» (Simon Says). Разучивание активной песенки с движениями. | ||
Раздел 2. Я и мой день. | |||
Тема 2.1. В гостях у сказки. | 8 | Занятие 39-46. | Инсценировка и обыгрывание простых сказок («Три медведя» – Three Bears, «Колобок» – The Bun). Работа с лексикой сказки, масками персонажей. Развитие навыка аудирования коротких историй. Ответы на вопросы Who is it? Is it big or small?. |
Тема 2.2. Вкусные слова. | 6 | Занятие 47-52. | Изучение названий фруктов (apple, banana, orange), овощей (carrot, tomato), еды (milk, juice, bread, cookie). Игра «Волшебный мешочек» с муляжами. Ролевая игра «Чаепитие с куклами». Конструкции I like (apples). I eat (a banana). |
Тема 2.3. Маленький дом, большой дом. | 6 | Занятие 53-58. | Знакомство с комнатами (room, kitchen) и предметами мебели (table, chair, bed). Конструирование домика из кубиков или бумаги с называнием частей. Предлоги места in, on в игре «Где мышонок?». |
Тема 2.4. Во что поиграем? | 8 | Занятие 59-66. | Игры и хобби: Лексика (play, draw, read a book). Выражение предпочтений I like to play (with blocks). |
Раздел 3. Волшебные звуки и буквы | |||
Тема 3.1. Английский алфавит. | 4 | Занятие 67-70. | Знакомство с буквами (в первую очередь, с теми, с которых начинаются имена детей и изученные слова: A, B, C, D, M, T). Песня ABC Song. Игры с магнитными буквами, тактильное обведение букв из песка или пластилина. Связь «Звук – Буква – Картинка» |
Тема 3.2. Пишу и играю. | 2 | Занятие 71. | Первые графические упражнения: обведение по точкам, рисование в воздухе, штриховка. Написание своего имени английскими буквами (при желании ребенка). Работа в прописях для дошкольников. |
Итоговый модуль. | |||
4 | Занятие 72. | Подготовка и проведение открытого итогового занятия в форме праздника, спектакля или творческой гостиной для родителей. Дети демонстрируют полученные навыки: поют изученные песни, читают стихи, участвуют в мини-диалогах и играх. Рефлексия, вручение поощрительных сертификатов. | |
Всего: 72 занятия | |||
Содержание учебного плана (2-ой год обучения)
Раздел, темы разделов | Количество занятий | Темы занятий | Содержание занятий |
Вводный модуль. Знакомство. | 2 | Занятия 1-2 «My English Review» | Повторение лексики первого года через игры, песни, флеш-карточки. Актуализация знакомых тем: приветствие, семья, цвета, животные. Создание положительного настроя на второй год обучения. Диагностика остаточных знаний. |
Раздел 1. Мир вокруг меня! | |||
Тема 1.1. Моя семья и друзья. Тема 1.2. Цвета и формы в природе. | 8 6 | Занятия 3-10 | Углубление лексики семьи (grandmother, grandfather, cousin, aunt, uncle). Введение профессий родителей (teacher, doctor, driver). Описание характера друзей (kind, funny, brave). Составление семейного древа. Диалоги: «What does your father do?» «My friend is funny». |
Занятия 11-16. | Расширение цветовой палитры (gold, silver, light blue, dark green). Изучение геометрических форм (circle, square, triangle, star). Поиск форм и цветов в окружающем мире. Творческий проект: коллаж «Цветной мир». Конструкции: «I see a red circle». | ||
Занятие 17-22. | Счёт от 1 до 20 через подвижные игры, песни («Counting 1-20 Song»). Простые математические операции в игровой форме (добавление и вычитание предметов). Игры с кубиками и счётным материалом. Фразы: «I have five apples. Give me two more. Now I have seven». | ||
Раздел 2. Я и мир вокруг. | |||
Тема 2.1. В гостях у сказки — инсценировки. | 8 | Занятие 23-30. | Работа с известными сказками («The Three Little Pigs», «Goldilocks and the Three Bears»). Распределение ролей, изготовление простых костюмов или масок. Развитие навыков аудирования и говорения через диалоги персонажей. Вопросы: «Who is big? Who is small? What does the wolf say?» |
Тема 2.2. Вкусные слова — еда разных стран. | 8 | Занятие 31-38. | Расширение лексики еды (pizza, pasta, soup, sandwich, juice, tea). Знакомство с понятием «национальные блюда». Ролевая игра «Ресторан» с меню на английском. Сервировка стола, фразы: «I would like pizza, please». «Here is your juice». |
Тема 2.3. Мой дом и мой город. | 8 | Занятие 39-46. | Комнаты дома (bedroom, bathroom, living room, kitchen). Мебель (sofa, wardrobe, refrigerator). Городские объекты (park, shop, school, hospital). Конструирование города из кубиков. Диалоги: «Where do you live?» «I go to the park». |
Тема 2.4. Погода и времена года. | 6 | Занятие 47-52. | Погодные явления (sunny, rainy, windy, snowy). Одежда по сезонам (coat, hat, boots, sunglasses). Создание «Календаря погоды» с ежедневным заполнением. Песня «How’s the Weather?». Фразы: «It is rainy today. I wear a coat». |
Раздел 3. Читаем и пишем по-английски | |||
Тема 3.1. Английский алфавит — все буквы. | 6 | Занятие 53-58. | Знакомство с буквами (в первую очередь, с теми, с которых начинаются имена детей и изученные слова: A, B, C, D, M, T). Песня ABC Song. Игры с магнитными буквами, тактильное обведение букв из песка или пластилина. Связь «Звук – Буква – Картинка» |
Тема 3.2. Пишу и читаю первые слова. | 4 | Занятие 59-62. | Написание знакомых слов (cat, dog, mom, dad, red, blue) по образцу. Работа в прописях. Чтение простых слов с карточек. Игры на узнавание слов. Создание собственной «Английской азбуки». |
Итоговый модуль. | |||
10 | Занятие 63-72 | Подготовка итогового творческого проекта: мини-спектакль, презентация «Моя семья», выставка творческих работ. Репетиции, изготовление атрибутов. Проведение открытого занятия-праздника для родителей с демонстрацией достижений: песни, диалоги, инсценировки, презентация проектов. Рефлексия, вручение сертификатов об окончании двухлетнего курса. | |
Всего: 72 занятия | |||
2.3.Взаимодействие с семьями дошкольников
Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи по работе с семьёй:
∙ постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;
∙ повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; не травмирующим приёмам управления поведением детей;
∙ сотрудничать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка с проблемами в развитии, обучать родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающих эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его возможности.
∙ убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;
∙ учить родителей разнообразным видам занятий с детьми в семье;
∙ создавать условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;
∙ помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;
∙ постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.
Передача информации реализуется при непосредственном контакте педагога с родителем или использовании дополнительных средств коммуникации (телефон, Интернет и др.).
Перспективным направлением в области расширения коммуникативных возможностей является Интернет, индивидуальное консультирование родителей по электронной почте.
Формы информационного взаимодействия группы с родителями по основным линиям развития ребенка
Познавательное развитие
1. Привлечение родителей к проведению работы в семье по развитию познавательного интереса у детей путем совместного чтения книг, собирания пазлов, различных игр.
2. Участие родителей в игротеках.
Знаковыми видами коммуникаций, относящимися к коллективу родителей в целом, являются:
- стенды;
• папки, листовки, памятки, буклеты;
К знаковым видам коммуникаций, обеспечивающими индивидуальное взаимодействие с родителями каждого ребенка являются:
• тетрадь для индивидуальной коррекционной работы;
• специальные тетради с печатной основой;
Аудиовизуальные способы передачи информации могут быть представлены в следующих формах:
• документальные видеофильмы с записью занятий, воспитательно - образовательных мероприятий;
• учебные видеофильмы;
В устной словесной форме передача информации коллективу родителей в целом осуществляется:
• на родительских собраниях, встречах, «круглых столах» и пр.;
• при проведении открытых занятий и совместных праздников;
В устной словесной форме индивидуальное взаимодействие с родителями каждого ребенка осуществляется:
- при непосредственных контактах педагогов с родителями;
- при проведении неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями;
- при общении по телефону.
План работы (1-ый год обучения)
№ п\п | Виды работ | Сроки |
1. 2. 3. | Собрания Тема: «Знакомство родителей с задачами и содержанием программы» Тема: «Динамика усваивания английского языка каждого ребенка» Тема: «Итоги работы за год» | Начало сентября 2-я половина января Конец апреля |
1. | Открытые коррекционные занятия
| Апрель |
Фотогалерея с занятий «Мы занимаемся». | В течение учебного года | |
Индивидуальные беседы | В течение учебного года | |
Консультации | В течение учебного года | |
1. 2. | Наглядная агитация Буклет «Ваш полиглот: первые шаги»: Стендовая информация «Мифы о раннем изучении английского языка» | Сентябрь Март |
1. | Круглый стол «Билингвизм: преимущества, вызовы и наш родительский опыт». | Апрель |
План работы (2-ый год обучения)
№ п\п | Виды работ | Сроки |
1. | Собрания 1.Тема: 2.Тема: | Начало сентября Конец апреля |
1. | Открытые коррекционные занятия
| Апрель |
Фотогалерея с занятий «Мы занимаемся» | В течение учебного года | |
Индивидуальные беседы | В течение учебного года | |
Консультации | В течение учебного года | |
1. 2. | Наглядная агитация Буклет «Как поддержать интерес к английскому после первого года обучения» Буклет «Подготовка к школе: какие навыки нам пригодятся» | Сентябрь Март |
1. | Круглый стол «Билингвизм: от дошкольника к школьнику» | Апрель |
2.4. Взаимодействие с педагогам в рамках реализации Программы
План работы:
Взаимодействие педагога и воспитателей при диагностике, определение объемов и сфер влияния, формы сотрудничества.
Взаимодействие педагога и воспитателей при проведении коррекционно-развивающих мероприятий, формы сотрудничества.
Выстраивание взаимодействия с использованием информационно-компьютерных технологий.
Планируемый результат: подбор и разработка единых (вариативных) подходов по взаимодействию педагога и воспитателей ДОУ.
Используются разные активные формы методической работы с педагогами: консультации, семинары, психологические тренинги, открытые занятия праздники и др.
III. Организационный раздел
3.1.Календарный учебный график
Календарный учебный график (1-ый год обучения)
№ п/п | Сроки проведения занятия | Тема раздела (занятия) | Форма проведения занятия | Количество часов | Форма контроля | Место проведения | |||
всего | теория | практика | |||||||
месяц | неделя | ||||||||
1 | Сентябрь | 1-2 | Вводный модуль. Знакомство: | Игровые практические занятия | 4 | МАДОУ г. Нижневартовска ДС №4 «Сказка» Кабинет психолога | |||
2 | Сентябрь-Октябрь | 3-10 | Тема: Привет! Это Я! | Коммуникативные игры, творческая мастерская | 8 | ||||
3 | Октябрь-Ноябрь | 11-18 | Тема: Радужный мир. Веселый счет. | Дидактические игры, подвижные игры, пение | 12 | ||||
4 | Декабрь-Январь | 19-28 | Тема:Мои игрушки. Забавные животные. | Сюжетно-ролевая игра, драматизация, лото | 8 | ||||
5 | Январь-Февраль | 29-34 | Тема: Что я умею? | Занятие-зарядка, игра «Саймон говорит» | 6 | ||||
6 | Февраль-Март | 35-42 | Тема: В гостях у сказки. | Кукольный театр, драматизация | 8 | ||||
7 | Апрель | 43-46 | Тема: Вкусные слова. | Ролевая игра «Магазин», «Волшебный мешочек» | 6 | ||||
8 | Апрель-Май | 47-52 | Тема: Мой дом. Во что поиграем? | Конструирование, коммуникативная игра | 14 | ||||
9 | Май | 53-56 | Тема: Алфавит. Первые слова. | Музыкально-дидактическое занятие, прописи | 6 | ||||
10 | Май | 57-58 | Итоговый праздник: | Открытое занятие, творческий проект | 4 | ||||
ИТОГО: | 72 | ||||||||
Календарный учебный график (2-ой год обучения)
№ п/п | Сроки проведения занятия | Тема раздела (занятия) | Форма проведения занятия | Количество часов | Форма контроля | Место проведения | |||
всего | теория | практика | |||||||
месяц | неделя | ||||||||
1 | Сентябрь | 1-2 | Тема: «My English Review» | Игровые практические занятия | 2 |
| 1.5 | МАДОУ г. Нижневартовска ДС №4 «Сказка» Кабинет психолога | |
2 | Сентябрь-Октябрь | 3-10 | Тема: Моя семья и друзья | Коммуникативные игры, творческая мастерская | 8 | 2 | 6 | ||
3 | Октябрь-Ноябрь | 11-16 | Тема: | Дидактические игры, подвижные игры, пение | 6 | 1.5 | 4.5 | ||
4 | Ноябрь-Декабрь | 17-22 | Тема: | Подвижные математические игры, работа со счётным материалом | 6 | 2 | 6 | ||
5 | Декабрь-Январь | 23-30 | Тема: | Драматизация, кукольный театр, ролевые игры | 8 | 2 | 6 | ||
6 | Январь-Февраль | 31-38 | Тема: | Ролевая игра «Ресторан», сенсорные игры с муляжами | 8 | 2 | 6 | ||
7 | Февраль-Март | 39-46 | Мой дом и мой город | Конструирование, коммуникативные игры, работа с картами | 8 | 2 | 6 | ||
8 | Март-Апрель | 47-52 | Тема: | Создание календаря погоды, тематические игры, песни | 6 | 1.5 | 4.5 | ||
9 | Апрель | 53-58 | Тема: | Музыкально-дидактические игры, тактильные карточки, песни | 6 | 1.5 | 4.5 | ||
10 | Апрель-Май | 59-62 | Тема: | Работа в прописях, дидактические игры с карточками | 4 | 1 | 3 | ||
11 | Май | 63-72 | Итоговый модуль: | Подготовка и проведение открытого занятия-праздника, репетиции, творческие мастерские | 10 | 0 | 10 | ||
ИТОГО: | 72 | 72 | 17 | 55 | |||||
3.2. Кадровые условия
Педагогический работник – 1 человек (высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы; дополнительное образование: курсы повышения квалификации в соответствии с профилем программы).
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами
Наименование дополнительной общеобразовательной программы дошкольного образования | Дополнительная образовательная программа билингвального языкового образования с раннего возраста «Веселый английский» Автор составитель: Вьюгова Д. А. |
Программно-методическое обеспечение программы, средства обучения | |
Парциальная программа с указанием выходных данных | Шишкова И.А. «Английский для малышей». Парциальная программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. — М.: Росмэн, 2021. |
Методическое обеспечение (учебно-методические пособия, практические пособия и т.д.) с указанием выходных данных | 1. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Под ред. Н.А. Бонк. «Английский для малышей»: Учебник. — М.: Росмэн, 2022. |
3.4. Материально-технического обеспечения Программы
Вид помещения | Оснащение помещения | Материалы для непосредственной работы с детьми |
Кабинет психолога
| Ноутбук, проектор
|
|
Столы для занятий (4 шт) | ||
Детские стулья (8 шт) | ||
3.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики в целях отслеживания эффективности, особенностей и перспектив языкового и общего развития ребенка в билингвальной среде.
Педагогическая диагностика достижений ребенка в рамках освоения Программы направлена на выявление:
Мотивационно-личностной сферы: наличия устойчивого интереса к английскому языку, желания участвовать в коммуникативных ситуациях, уверенности в себе при использовании иностранной речи.
Коммуникативных навыков (аудирование): умения понимать на слух и реагировать на знакомые речевые конструкции, команды, вопросы в рамках изученных тем.
Коммуникативных навыков (говорение): способности использовать изученную лексику и речевые образцы для общения (от отдельных слов и фраз до простых диалогов и монологов).
Языковых средств: объема активного и пассивного словарного запаса, правильности звукопроизношения, интонирования, узнавания букв английского алфавита (для старшей подгруппы).
Общекультурных представлений: сформированности элементарных представлений о культуре и традициях англоязычных стран.
Принципы педагогической диагностики:
Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.
Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает, что для оценки общего уровня развития ребенка необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.
Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии.
Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.
Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.
Методы проведения педагогической диагностики:
Наблюдение за ребенком в естественных условиях (на занятиях, в игре, в свободной деятельности в языковом уголке).
Беседа / Диалог с ребенком на английском языке в игровой ситуации.
Диагностические игровые задания и ситуации, моделирующие типичные коммуникативные задачи в рамках программы (например, «Знакомство с игрушкой», «Купи в магазине», «Расскажи о своей картинке»).
Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении диагностики участвуют педагоги.
Протокол педагогической диагностики заполняются дважды в год (в сентябре и мае)
Оценочные материалы: инструментарий педагогической деятельности
Мониторинг результатов усвоения детьми программного материала по разделу «Обучение грамоте и элементы письма»
Восприятие на слух (Аудирование) | Активная речь (Говорение) | Лексический запас | Произношение и интонация | ||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Понимает и выполняет знакомые инструкции, реагирует на вопросы | Использует речевые клише и строит простые фразы по темам | Узнает и называет предметы/действия по изученным темам | Воспроизводит звуки и ритмику английской речи, старается подражать | Общее количество баллов | |
1. | |||||||
2. | |||||||
3. | |||||||
4. | |||||||
5. | |||||||
6. |
Баллы: 3 балла – высокий уровень; 2 балла – средний уровень, 1 балл – низкий уровень
Уровни | Показатели |
Высокий | Ребенок с интересом включается в общение, легко понимает обращения педагога в знакомых ситуациях, активно использует в речи изученные слова и фразы, стремится строить собственные высказывания. Произношение понятное, хорошо имитирует интонацию. |
Средний | Ребенок понимает речь с опорой на жесты и контекст, использует языковые единицы преимущественно по инициативе взрослого или в хоровых ответах. Словарный запас соответствует основному минимуму. В произношении есть устойчивые ошибки, но речь в целом понятна. |
Низкий | Реакция на иностранную речь нестабильна, понимание проявляется только в отдельных, наиболее знакомых ситуациях. В самостоятельной речи использует единичные слова, часто смешивает языки. Произношение значительно затруднено, фонематический слух не развит. |
Перечень литературы
- Шишкова И.А. «Английский для малышей». Парциальная программа. — М.: Росмэн, 2021.
- Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Под ред. Н.А. Бонк. УМК «Английский для малышей» (Учебник, Рабочая тетрадь, Прописи). — М.: Росмэн, [год издания].
- Сущевская С.А. «Английский букварь с прописями». — М.: Клевер-Медиа-Групп, [год издания].
- «Тематический словарь в картинках» (комплект). — М.: Школьная Пресса, [год издания].
- Ожеленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». — М.: Владос, 2019.
- Ткаченко Т.А. «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.
- Никитенко З.Н. «Начинаем изучать английский язык». — М.: Просвещение, [год издания].
- Мильруд Р.П. «Английский для детей. Первые шаги». — М.: Титул, [год издания].
- Материалы и рекомендации порталов для учителей английского языка (British Council, Super Simple Learning).
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №4 «Сказка»
Цикл тематических занятий к дополнительной образовательной программе билингвального языкового образования с раннего возраста
«Веселый Английский»
1-ый год обучения
Составитель:
Вьюгова Дарья
Алексеевна
Продолжительность 1 занятия: 30 минут.
ЗАНЯТИЯ 1–4: Вводный модуль. Знакомство
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
1 | «Hello, English!» | Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye, Teddy | Игрушка, колокольчик, аудиозапись Hello Song | 1. Приветствие с игрушкой. 2. Песня Hello Song. 3. Игра «Hello–Goodbye». 4. Знакомство с Teddy. 5. Прощание. |
2 | «My Feelings» | Happy, Sad, Angry, I am happy | Карточки эмоций, зеркальце, весёлая и грустная музыка | 1. Повторение приветствия. 2. Изучение эмоций через мимику и карточки. 3. Игра «Покажи эмоцию». 4. Танец под разную музыку. 5. Рефлексия: «How are you?» – «I am happy!» |
3 | «Hello, Friends!» | My name is…, What’s your name? | Игрушки-зверушки, карточки с именами, мяч | 1. Игра с мячом «My name is…». 2. Знакомство с игрушками. 3. Песня What’s Your Name?. 4. Игра «Назови себя». 5. Подвижная игра «Find a friend». |
4 | «Goodbye Party!» | Hello, Goodbye, Thank you, See you | Воздушные шарики, наклейки, аудиозапись Goodbye Song | 1. Повторение всех изученных фраз. 2. Игра «Угадай эмоцию». 3. Танцевальный флешмоб. 4. Песня Goodbye Song. |
РАЗДЕЛ 1: Мир вокруг меня (занятия 5–38)
Тема 1.1: Привет! Это Я! (занятия 5–12)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
5 | «My Family: Mother, Father» | Mother, father, family, This is my… | Куклы-родители, фото семьи, песня Finger Family | 1. Песня Finger Family. 2. Знакомство с куклами. 3. Игра «Покажи mother/father». 4. Рисование «Моя семья». 5. Повторение фразы «This is my mother». |
6 | «My Family: Sister, Brother» | Sister, brother, baby, This is my… | Пальчиковые куклы, карточки, книжка «My Family» | 1. Игра с пальчиковыми куклами. 2. Диалог с игрушками. 3. Лото «Семья». 4. Подвижная игра «Family Train». 5. Повторение всех членов семьи. |
7 | «My Body: Head, Eyes» | Head, eyes, nose, mouth, touch your… | Песня Head, Shoulders, кукла с крупными чертами лица | 1. Песня с движениями. 2. Игра «Touch your…». 3. Аппликация «Лицо». 4. Игра «Зеркало» (повторяем мимику). 5. Физкультминутка на английском. |
8 | «My Body: Hands, Feet» | Hands, feet, clap, stamp, jump | Карточки с действиями, бубен, аудиозапись If You’re Happy and You Know It | 1. Песня с движениями. 2. Игра «Саймон говорит» (Simon Says). 3. Танцевальная пауза. 4. Рисование ладошек и стоп. 5. Итоговая игра «Покажи часть тела». |
9 | «My Body: Review» | Все части тела, I have… | Плакат «Тело», наклейки, мяч | 1. Игра «Наклей правильно». 2. Подвижная игра «Мяч называет часть тела». 3. Творческое задание: «Собери человечка». 4. Песня-повторение. 5. Рефлексия: «I have two eyes!» |
10 | «My Feelings & Body» | Happy, sad, angry, touch your… | Карточки эмоций и частей тела, зеркало | 1. Игра «Эмоция + движение». 2. Дидактическая игра «Собери лицо». 3. Танцевальная пауза под разную музыку. 4. Творчество: рисуем своё настроение. 5. Прощание с эмоциями. |
11 | «My Family & Body Game» | Все слова по темам «Семья» и «Тело» | Лото, кубик с картинками, призы-стикеры | 1. Игра-лото «Семья + тело». 2. Подвижная игра «Семейная зарядка». 3. Творческая минутка: раскрась семью. 4. Игра «Угадай по голосу» (мама/папа). 5. Награждение самых активных. |
12 | «Project: My Family Portrait» | Все изученные слова, This is my…, I have… | Цветная бумага, клей, фотографии, рамки | 1. Беседа о семье. 2. Изготовление портрета семьи с подписями. 3. Презентация работ: «This is my mother. She has blue eyes». 4. Фотосессия с работами. 5. Выставка в группе. |
Тема 1.2: Радужный мир. Цвета (занятия 13–18)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
13 | «Colors: Red, Yellow, Blue» | Red, yellow, blue, It is red | Краски, карточки, предметы основных цветов, песня I See Something Blue | 1. Песня I See Something Blue. 2. «Охота за цветами» в группе. 3. Рисование/лепка пластилином 4. Игра «Принеси предмет такого цвета». |
14 | «Colors: Green, Orange» | Green, orange, It is green | Фрукты и овощи (муляжи), цветная бумага, аудиозапись | 1. Игра «Угадай цвет» (фрукты). 2. Лепка из пластилина. 3. Подвижная игра «Цветные острова». 4. Аппликация «Апельсин и огурец». 5. Повторение песенки. |
15 | «Colors: Purple, Pink» | Purple, pink, It is purple | Воздушные шарики, цветные ленты, краски, кисти | 1. Игра с шариками. 2. Танцевальная пауза с лентами. 3. Рисование «Радуга». 4. Дидактическая игра «Найди пару». 5. Итог: назови все цвета. |
16 | «Colors: Black, White» | Black, white, It is black | Карточки «день-ночь», вата, уголь, чёрно-белые игрушки | 1. Игра «День и ночь». 2. Тактильное изучение (вата vs уголь). 3. Рисование углём на белом. 4. Подвижная игра «Тени». 5. Повторение всех цветов. |
17 | «Colors: Rainbow Review» | Все цвета, rainbow, I see… | Плакат-радуга, цветные помпоны, клей, блёстки | 1. Песня «What's Your Favorite Color?» 2. Игра «Собери радугу». 3. Творчество: аппликация «Моя радуга». 4. Подвижная игра «Цветной дождь». 5. Выставка радуг. |
Тема 1.3: Весёлый счет. Числа 1–10 (занятия 19–24)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
19 | «Numbers: 1, 2, 3» | One, two, three, I have one… | Кубики, счётные палочки, песня One, Two, Three | 1. Песня счёта. 2. Игра «Построй башню из 3 кубиков». 3. Подвижная игра «Прыгни 3 раза». 4. Лепка «1, 2, 3 шарика». 5. Итог: покажи число на пальцах. |
20 | «Numbers: 4, 5» | Four, five, I have five… | Карточки с цифрами, животные, цифры | 1. Игра «Посчитай зверят». 2. Пальчиковая игра «Five Little Ducks». 3. Подвижная игра «Веселый счет» 4. Рисование «5 шариков». 5. Повторение 1–5. |
21 | «Numbers: 6, 7» | Six, seven, How many? | Мячики, коробочки, аудиозапись Seven Steps | 1. Песня Seven Steps. 2. Игра «Разложи по коробочкам». 3. Физкультминутка «6 приседаний». 4. Творчество: наклей 7 звездочек. 5. Игра «Угадай число». |
22 | «Numbers: 8, 9, 10» | Eight, nine, ten, I have ten… | Счетные палочки, бусины, шнуровка, песня Ten in the Bed | 1. Песня Ten in the Bed. 2. Игра «Нанижи 10 бусин». 3. Подвижная игра «Десять прыжков». 4. Рисование «10 точек». 5. Повторение 1–10. |
23 | «Counting Games» | Все числа 1–10, Count with me! | Карточки с цифрами и картинками, кубик, фишки | 1. Игра-бродилка с кубиком. 2. Лото «Цифра – количество». 3. Подвижная игра «Беги к цифре». 4. Творчество: «Цифры из пластилина». 5. Итоговая песенка. |
24 | «Number Party!» | Все числа, How many? I see… | Воздушные шарики с цифрами, музыка, конфетти | 1. Игра «Лопни шар с цифрой 5». 2. Танцы под счёт. 3. Творчество: «Гирлянда из цифр». 4. Подвижная игра «Соберись в группу по цифре». 5. Фото «Мы считаем по-английски!». |
Тема 1.4: Мои игрушки. Забавные животные (занятия 25–32)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
25 | «Toys: Ball, Doll» | Ball, doll, I have a ball | Мячи, куклы, корзина | 1. Игра «Прокати мяч». 2. Диалог с куклой: «Hello, doll!». 3. Подвижная игра «Принеси игрушку». 4. Рисование «Моя любимая игрушка». 5. Повторение слов. |
26 | «Toys: Car, Teddy Bear» | Car, teddy bear, This is my car | Машинки, плюшевые мишки, дорожка | 1. Игра «Гонки машинок». 2. Диалог с мишкой. 3. Танцы с игрушками. 4. Конструирование гаража. 5. Фраза: «I like my teddy bear». |
27 | «Toys: Blocks, Review» | Blocks, toy, I play with blocks | Кубики, конструктор, коробка | 1. Постройка башни с называнием цвета и числа. 2. Игра «Найди игрушку». 3. Подвижная игра «Перенеси кубики». 4. Творчество: нарисуй игрушку. 5. Итог: «My toy is…». |
28 | «Animals: Cat, Dog» | Cat, dog, It is a cat | Игрушки кошка и собака, карточки, аудиозапись с голосами | 1. Звукоподражание. 2. Песня Old MacDonald (фрагмент). 3. Игра «Угадай по голосу». 4. Подвижная игра «Беги как собака». 5. Рисование «Мой питомец». |
29 | «Animals: Cow, Pig» | Cow, pig, What does the cow say? Moo! | Игрушки корова и свинья, карточки, пластилин | 1. Песня Old MacDonald. 2. Лепка животных. 3. Игра-пантомима. 4. Подвижная игра «Ферма». 5. Фраза: «I see a pig». |
30 | «Animals: Duck, Frog» | Duck, frog, Quack, Ribbit | Игрушки утка и лягушка, лужи (синие коврики) | 1. Игра «Прыгай как лягушка». 2. Песня Five Little Ducks. 3. Творчество: аппликация «Пруд». 4. Подвижная игра «Перейди лужу». 5. Повторение всех животных. |
31 | «Animals: Review & Sounds» | Все животные, звуки, I like the cat | Карточки, аудиозаписи, маски животных | 1. Игра «Угадай животное по звуку». 2. Подвижная игра «Зоопарк». 3. Творчество: маска животного. 4. Диалог: «What animal do you like?». 5. Итоговая песенка. |
32 | «Toy & Animal Fair» | Все слова по темам, I have…, I like… | Игрушки, корзины, «деньги»-фишки, ценники | 1. Ролевая игра «Магазин игрушек». 2. Диалоги: «I want a cat. Here you are. Thank you!». 3. Творчество: укрась витрину. 4. Подвижная игра «Найди пару». 5. Награждение «лучших покупателей». |
Тема 1.5: Что я умею? (занятия 33–38)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
33 | «Actions: Jump, Run» | Jump, run, I can jump | Обручи, дорожка, музыка | 1. Зарядка: «Jump! Run!». 2. Игра «Обручи-домики». 3. Подвижная игра «Беги к финишу». 4. Творчество: следы ног на бумаге. 5. Фраза: «I can run fast!». |
34 | «Actions: Clap, Dance» | Clap, dance, I can dance | Бубен, весёлая музыка, ленты |
|
35 | «Actions: Sing, Swim» | Sing, swim, I can sing | Микрофон (игрушечный), синяя ткань («вода»), аудиозапись |
|
36 | «Actions: Review Game» | Все действия, Can you…? Yes, I can! | Карточки-действия, кубик, медали | 1. Игра «Брось кубик – выполни действие». 2. Подвижная игра «Саймон говорит». 3. Творчество: «Я умею» — коллаж. 4. Диалог с игрушкой: «Can you jump?». 5. Награждение медалями «I can do it!». |
37 | «Action Song & Dance» | Все действия, Let’s… | Аудиозапись активной песенки (напр., We Are Dancing), коврики |
|
38 | «I Can Do It! Show» | Все действия, I can…, Look at me! | «Сцена» (коврик), костюмы, музыка, аплодисменты | 1. Подготовка номера (танец, песня, действие). 2. Выступление перед «зрителями» (одноклассниками, игрушками). 3. Фотосессия «Я могу!». 4. Рефлексия: «What can you do?». 5. Вручение дипломов «Супер-умейка». |
РАЗДЕЛ 2: Я и мой день (занятия 39–66)
Тема 2.1: В гостях у сказки (занятия 39–46)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
39 | «Fairy Tale: Three Bears» | Bear, big, small, chair, bed | Куклы трёх медведей, мини-мебель, картинки | 1. Рассказ сказки на русском с английскими вкраплениями. 2. Игра «Покажи big bear». 3. Разыгрывание сценки с куклами. 4. Творчество: раскрась медведя. 5. Фраза: «This is a big bear». |
40 | «Three Bears: Dialogue» | Who is it? It is a bear. Is it big? | Маски медведей, атрибуты | 1. Распределение ролей. 2. Диалоги по сценарию. 3. Подвижная игра «Медвежья зарядка». 4. Творчество: сделай маску. 5. Итог: инсценировка для другой группы. |
41 | «Fairy Tale: The Bun» | Bun, run, meet, I am a bun | Игрушка колобок, маски животных, дорожка | 1. Рассказ сказки. 2. Игра «Колобок катится». 3. Диалог с животными: «Who are you?». 4. Подвижная игра «Догони колобка». 5. Творчество: лепим колобка. |
42 | «The Bun: Role Play» | Hello, I am a bun. Goodbye! | Костюмы или маски, «домики» | 1. Распределение ролей. 2. Репетиция диалогов. 3. Подвижная игра «Прятки колобка». 4. Творчество: нарисуй путь колобка. 5. Итог: показ сказки для родителей (видеозапись). |
43 | «Fairy Tale Review» | Все персонажи, Who is it? It is… | Карточки с героями, кубик, игровое поле | 1. Игра-лото «Угадай сказку». 2. Подвижная игра «Изобрази героя». 3. Творчество: «Моя сказка» — рисунок. 4. Диалог с карточкой: «Who is it?». 5. Итог: составь свою сказку из картинок. |
44 | «Puppet Theater» | All characters, Let’s play! | Кукольный театр, ширма, фон | 1. Выбор кукол. 2. Разыгрывание сценки (свободное творчество). 3. Подвижная игра «Театр теней». 4. Творчество: сделай куклу из бумаги. 5. Показ кукольного театра для малышей. |
45 | «Fairy Tale Costumes» | Dress up, I am a bear, I am a bun | Костюмы, ткани, аксессуары, зеркало | 1. Игра «Переодевалки». 2. Диалог в костюме: «Who are you?». 3. Фотосессия в костюмах. 4. Творчество: дизайн костюма. 5. Дефиле «Сказочные герои». |
46 | «Fairy Tale Festival» | All phrases, Look at me! I am… | Костюмы, музыка, призы, гости (другие группы) | 1. Подготовка выступления. 2. Концерт сказок. 3. Игры со зрителями. 4. Творчество: общая картина «Сказочный лес». 5. Награждение всех участников. |
Тема 2.2: Вкусные слова (занятия 47–52)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
47 | «Food: Apple, Banana» | Apple, banana, I like apples | Муляжи фруктов, корзинка, картинки | 1. Игра «Угадай на ощупь». 2. Диалог: «Do you like apples?». 3. Подвижная игра «Собери фрукты». 4. Творчество: аппликация «Фруктовая тарелка». 5. Фраза: «I eat a banana». |
48 | «Food: Orange, Carrot» | Orange, carrot, It is orange | Муляжи, краски оранжевого цвета, тёрка (игрушечная) | 1. Игра «Найди оранжевое». 2. Диалог с кроликом (игрушка): «I like carrots». 3. Подвижная игра «Перенеси морковку». 4. Творчество: рисование соком. 5. Фраза: «Orange is sweet». |
49 | «Food: Milk, Juice» | Milk, juice, I drink milk | Стаканчики, кувшин, муляжи напитков | 1. Игра «Наклей наклейку на стакан». 2. Диалог: «What do you drink?». 3. Подвижная игра «Напои куклу». 4. Творчество: коллаж «Здоровые напитки». 5. Фраза: «I like juice». |
50 | «Food: Bread, Cookie» | Bread, cookie, Yummy! | Муляжи, пластилин, формочки | 1. Игра «Испеки печенье» (лепка). 2. Диалог: «Would you like a cookie?». 3. Подвижная игра «Съедобное-несъедобное». 4. Творчество: укрась печенье. 5. Фраза: «This is my cookie». |
51 | «Food: Review & Tasting» | Все слова, I like…, Yummy! | Карандаши | 1 Диалог: «What is it? – It is an apple». 2. Подвижная игра «Фруктовый салат». 3. Творчество: натюрморт. |
52 | «Cooking Show» | All food words, Let’s cook! | Игрушечная кухня, посуда, муляжи, поварские колпаки | 1. Ролевая игра «Поварята». 2. Диалоги: «Give me an apple, please». 3. Подвижная игра «Собери рецепт». 4. Творчество: «Меню» — рисунок. 5. Дегустация «блюд» и награждение шеф-поваров. |
Тема 2.3: Маленький дом, большой дом (занятия 53–58)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
53 | «House: Room, Kitchen» | Room, kitchen, This is the kitchen | Макет дома, игрушечная мебель, картинки | 1. Экскурсия по макету. 2. Игра «Расставь мебель». 3. Подвижная игра «Беги в кухню». 4. Творчество: нарисуй комнату. 5. Фраза: «I am in the kitchen». |
54 | «Furniture: Table, Chair» | Table, chair, Sit on the chair | Детский столик и стулья, куклы | 1. Игра «Накрой на стол». 2. Диалог с куклой: «Sit down, please». 3. Подвижная игра «Музыкальные стулья». 4. Творчество: сделай стул из конструктора. 5. Фраза: «This is a big table». |
55 | «Furniture: Bed, Shelf» | Bed, shelf, Go to bed | Игрушечная кровать, полка, игрушки для сна | 1. Игра «Уложи куклу спать». 2. Диалог: «Good night!». 3. Подвижная игра «Найди свою кроватку». 4. Творчество: «Моя спальня» — аппликация. 5. Фраза: «The teddy bear is on the bed». |
56 | «Prepositions: In, On» | In, on, The cat is on the table | Коробка, игрушки, карточки с предлогами | 1. Игра «Где мышонок?». 2. Диалог: «Where is the ball? – It is in the box». 3. Подвижная игра «Встань на коврик». 4. Творчество: сделай домик с окошком. 5. Фраза: «I am on the chair». |
57 | «House Building» | All house words, Let’s build a house! | Кубики, конструктор, бумага, клей | 1. Коллективная постройка дома. 2. Диалог: «This is my room». 3. Подвижная игра «Переезд» (перенос мебели). 4. Творчество: укрась дом. 5. Презентация домов. |
58 | «Housewarming Party» | All phrases, Welcome to my house! | Готовые домики, игрушечные гости, угощение (муляжи) | 1. Приглашение гостей. 2. Диалоги гостеприимства. 3. Подвижная игра «Прятки в доме». 4. Творчество: подарок для дома (рисунок). 5. Чаепитие и прощание: «Goodbye, see you soon!». |
Тема 2.4: Во что поиграем? (занятия 59–66)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
59 | «Playtime: Play, Draw» | Play, draw, I like to draw | Карандаши, бумага, игрушки | 1. Игра «Свободное рисование с комментариями». 2. Диалог: «What are you doing? – I am drawing». 3. Подвижная игра «Нарисуй и побеги». 4. Творчество: общий рисунок. 5. Фраза: «Let’s play together!». |
60 | «Playtime: Read a Book» | Read a book, I like to read | Детские книги на английском, книжный уголок | 1. Чтение книги с картинками. 2. Диалог: «What do you see?». 3. Подвижная игра «Книжный лабиринт». 4. Творчество: сделай свою книжку. 5. Фраза: «This is my favorite book». |
61 | «Weather: Sunny, Rainy» | Sunny, rainy, It is sunny today | Картинки погоды, зонтик, солнце (жёлтый круг) | 1. Ритуал «Какая погода?». 2. Игра «Подбери одежду». 3. Подвижная игра «Солнце и дождик». 4. Творчество: «Солнышко» из ладошек. 5. Песня How’s the Weather?. |
62 | «Weather: Snowy, Windy» | Snowy, windy, It is windy | Снежинки (бумажные), вертушки, аудиозапись ветра | 1. Игра «Подуй как ветер». 2. Диалог: «Do you like snow?». 3. Подвижная игра «Снежки» (мягкие). 4. Творчество: снежинки из бумаги. 5. Фраза: «I like snowy weather». |
63 | «Weather Calendar» | All weather words, Today it is… | Календарь, наклейки-погода, фломастеры | 1. Заполнение календаря. 2. Диалог: «What’s the weather like?». 3. Подвижная игра «Угадай погоду по звуку». 4. Творчество: «Идеальный день» — рисунок. 5. Итог: анализ месяца. |
64 | «Play & Weather Games» | All phrases, Let’s play outside! | Игрушки для улицы, обручи, скакалки | 1. Игра «Погодные команды». 2. Диалог: «It is sunny, let’s jump!». 3. Подвижная игра «Прятки с солнцем». 4. Творчество: мелки на асфальте. 5. Фраза: «We are playing in the sun». |
65 | «Seasons: Spring, Summer» | Spring, summer, flowers, sun | Цветы, солнце, картинки времён года | 1. Беседа о признаках сезона. 2. Игра «Найди весенний цветок». 3. Подвижная игра «Бабочки летают». 4. Творчество: «Лето» — коллаж. 5. Песня о сезонах. |
66 | «Seasons: Autumn, Winter» | Autumn, winter, leaves, snow | Листья, снежинки, картинки | 1. Игра «Собери листья». 2. Диалог: «What season do you like?». 3. Подвижная игра «Снеговик». 4. Творчество: «Зима» — вата на синем. 5. Итог: круг времён года. |
РАЗДЕЛ 3: Волшебные звуки и буквы (занятия 67–72)
Тема 3.1: Английский алфавит (занятия 67–70)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
67 | «ABC: A, B» | A, B, apple, ball | Магнитные буквы, картинки яблока и мяча, песня ABC Song | 1. Песня ABC Song. 2. Знакомство с буквами. 3. Игра «Найди букву». 4. Творчество: лепим буквы. 5. Фраза: «A is for apple». |
68 | «ABC: C, D» | C, D, cat, dog | Карточки, игрушки кошка и собака | 1. Повторение песни. 2. Игра «Буква и звук». 3. Подвижная игра «Изобрази животное». 4. Творчество: буквы из пуговиц. 5. Фраза: «C is for cat». |
69 | «ABC: M, T» | M, T, mother, teddy | Фото мам, мишки, тактильные буквы (наждачная бумага) | 1. Игра «Угадай букву на ощупь». 2. Диалог: «M is for mother». 3. Подвижная игра «Встань под букву». 4. Творчество: «Буква-мама» — рисунок. 5. Фраза: «T is for teddy bear». |
70 | «ABC Fun» | Все буквы (A, B, C, D, M, T), ABC song | Магнитная доска, буквы-пазлы, музыка | 1. Песня с показом букв. 2. Игра «Собери букву». 3. Подвижная игра «Буквенные классики». 4. Творчество: алфавитная раскраска. 5. Итог: диктант из знакомых букв. |
Тема 3.2: Пишу и играю (занятия 71–72)
№ | Тема | Ключевые слова/фразы | Материалы | Ход занятия |
71 | «My First Words» | Name, cat, dog, ball | Прописи, карандаши, трафареты, карточки слов | 1. Игра «Обведи букву». 2. Практика написания имени (латиницей). 3. Подвижная игра «Напиши слово на спине». 4. Творчество: «Моё имя» — укрась буквы. 5. Фраза: «I write my name». |
72 | «Our English Party!» | Все изученные темы, Thank you, See you soon | Костюмы, проектор, фотоальбом года, грамоты, угощение | 1. Приветствие гостей (родителей). 2. Выступление: песни, диалоги, инсценировки. 3. Игры с родителями. 4. Творческая выставка работ. 5. Вручение сертификатов и фото на память. Рефлексия года. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №4 «Сказка»
Конспект занятия по английскому языку для детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Первое знакомство с английским языком.
Hello, English!»
Составитель: Вьюгова Дарья Алексеевна
|
Образовательная область: Познавательное развитие.
Интегрируемые образовательных области по ФГОС ДО: Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Возрастная группа: Старший дошкольный возраст.
Форма организации: Подгрупповая.
Время проведения: 30 минут.
Цель: Создание условий для формирования первичной мотивации и положительного эмоционального отношения к изучению английского языка.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с педагогом и постоянным англоязычным персонажем-помощником (перчаточная кукла-змейка).
- Ввести и активизировать в речи речевое клише приветствия Hello/Hi.
- Дать первичное представление о фразе знакомства My name is....
- Ввести речевое клише прощания Goodbye/Bye-bye в контексте ритуала завершения занятия.
Развивающие:
- Развивать фонематический слух, слуховое внимание и память через аудирование песен.
- Развивать умение действовать по речевой команде в сочетании с образцом (Stand up, clap your hands).
- Развивать навыки кооперации в ходе коллективной игры.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к новому языку.
- Формировать умение слушать педагога и сверстников в новой коммуникативной ситуации.
- Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Оборудование и материалы:
Интерактивное оборудование: Ноутбук, проектор, колонка для воспроизведения аудиозаписей.
Дидактический материал: Перчаточная кукла-змейка.
Музыкальное сопровождение: Аудиозаписи песен «Hello Song»
и «Bye Bye Goodbye» (Super Simple Songs).
Наглядный материал: Картинка солнце, флаг Великобритании, надпись «Hello English!».
Предмет для игры: Мягкий мяч или игрушечный микрофон (опционально).
Мотивационно-поощрительный материал: Наклейки.
Ход занятия
Этап занятия (время) | Содержание деятельности педагога | Деятельность детей | Методы, приемы, технологии | Образовательные области, планируемые результаты |
(2-3 мин.) | Педагог собирает детей вокруг себя. «Hello, children! Здравствуйте, мои друзья! Сегодня мы начинаем изучать особенный язык, на котором говорят в далекой и интересной стране - Англии. In Enland. Этот язык называется… English! Английский! Давайте поздароваемся дружно: «Hello!» (произносит с жестом: машет). | Дети рассматривают наглядный материал на доске/проекторе, повторяют слово «Hello» с жестом педагога. | Прием создания игрового контекста, наглядный метод, словесный (объяснение). | Социально-коммуникативное развитие: проявление любознательности. Речевое развитие: готовность к новой коммуникативной ситуации. |
(7-8 мин.) | 1. Появление персонажа: «А чтобы наше путешествие было веселым, с нами будет наш друг! Давайте позовем его: One, two, three… Alex, come to me!» (Надевает куклу). Alex (весело): «Hello, hello, hello! My name is Alex! I am a snake!» 3. Знакомство педагога: Педагог (детям): «А теперь давайте познакомим Алекса с вами!» | Дети с интересом наблюдают, хором здороваются с Alex. Слушают песню, постепенно включаются, выполняют движения. | Игровая технология (персонаж), аудиолингвальный метод (песня), метод физического реагирования. | Познавательное развитие : развитие фонематического слуха. Художественно-эстетичекское развитие: эмоциональный отклик на музыку. Физическое развитие: координация движения и речи. |
(10 мин.) |
| Дети активно участвуют в игре, реагируют на обращение, пытаются строить микродиалог при поддержке педагога. | Коммуникативный метод, игровая технология. | Социально-коммуникативное развитие: развитие навыков общения и кооперации. Речевое развитие: попытка использовать фразы по назначению в игре. |
(5-7 мин.) | 1. Создание ситуации прощания: Педагог смотрит на часы. «Ребята, нашему другу Alex пора возвращаться. В стране English прощаются не «до свидания», а…» Alex (грустно, машет): «Goodbye! Bye-bye, children!». Педагог: «Сегодня мы сделали первый шаг! Мы сказали «Hello» английскому языку и подружились с Alex. На следующем занятии мы узнаем, как по-английски будут наши игрушки! Goodbye!» | Дети эмоционально включаются в ситуацию, легко принимают новую фразу, поют, машут, прощаются. Получают наклейки. Дети прощаются с персонажем и педагогом. | Ситуативный метод, словестный метод, прием создания перспективы дальнейшей деятельности. | Социально-коммуникативное развитие: эмоциональный отклик, соблюдение правил взаимодействия. Речевое развитие: расширение пассивного и активного словаря. Познавательное развитие: устойчивый познавательный интерес к продолжению занятий. |
Слайд на проекторе:
Песня «Hello Song»:
Песня «Bye Bye Goodbye»:
Предварительный просмотр:
Картотека физкультминуток на английском языке для дошкольников
Правило: Говорим медленно и ритмично, показываем движение. Каждую строчку можно повторить 2 раза.
1. «Hands Up, Hands Down»
Простейшая игровая команда, распространённая в англоязычных детских садах.
Текст и движения:
Hands up! (Руки вверх)
Hands down! (Руки вниз)
Hands up! (Руки вверх)
And clap, clap, clap! (Хлопаем в ладоши)
- «Jump and Stop»
Адаптация народных игр на внимание.
Текст и движения:
Jump, jump, jump! (Прыгаем на месте)
Stop! (Замираем как статуя)
Jump, jump, jump!
Sit down! (Быстро садимся на пол)
3. «Show Me Five»
Считалка для изучения счета.
Текст и движения:
One, two, three, four, five. (Загибаем пальцы на одной руке)
I can show you five! (Показываем раскрытую ладонь — «пять»)
One, two, three, four, five. (Загибаем пальцы на другой руке)
Now let's jump and clap! (Подпрыгиваем и хлопаем)
4 . «Fast and Slow»
Игра на контрасты (антонимы).
Текст и движения:
Fast, fast, fast! (Быстро бежим на месте)
Slow, slow, slow. (Очень медленно шагаем на месте)
Fast! (Бег)
Slow... (Медленные шаги)
And sleep! (Складываем руки под щеку, как во сне)
- «Touch Your Nose»
Классическая игра на знание частей тела.
Текст и движения:
Touch your nose! (Дотрагиваемся до носа)
Touch your toes! (Наклоняемся к носкам)
Touch your head! (Хлопаем по голове)
Go to bed! (Складываем руки под щеку и приседаем)
- «Little Frog»
Имитация животных — популярный прием.
Текст и движения:
Little frog, jump! (Прыжок из приседа)
Jump, jump, jump!
Little frog, stop! (Замираем в приседе)
Plop! (Легко падаем на попу, садимся)
- «Round and Round»
Движения по простейшей геометрии.
Текст и движения:
Round and round. (Крутимся на месте)
Round and round.
Up and down. (Тянемся вверх, приседаем)
Up and down.
And sit on the ground. (Садимся)
- «We Can Clap»
Глаголы действия для самых маленьких.
Текст и движения:
We can clap! (Хлопаем)
Clap, clap, clap!
We can stamp! (Топаем)
Stamp, stamp, stamp!
Hooray! (Подпрыгиваем с руками вверх)
- «Tall as a House»
Адаптация сравнений из детского фольклора.
Текст и движения:
Tall as a house! (Тянемся вверх, руки в стороны)
Small as a mouse! (Съеживаемся в комочек)
Tall! (Вверх)
Small! (В комочек)
And that is all! (Разводим руки в стороны)
- «This is Big»
Пальчиковая игра из сборников для дошкольников (Common preschool fingerplay).
Текст и движения:
This is BIG, BIG, BIG. (Широко разводим руки в стороны)
This is SMALL, SMALL, SMALL. (Сводим руки близко друг к другу)
This is TALL, TALL, TALL. (Тянемся вверх на носочках)
This is SHORT, SHORT, SHORT. (Приседаем)
- «One Little Jump»
Считалка с одним действием.
Текст и движения:
One little jump! (Один прыжок)
Two little jumps! (Два прыжка)
Three little jumps! (Три прыжка)
Now stop! (Стоп)
No more jumps! (Качаем головой и пальчиком «нет-нет»)
- «Hello, Sun!»
Приветствия и простые действия.
Текст и движения:
Hello, Sun! (Машем рукой высоко вверх)
Hello, Sky! (Делаем большой круг руками над головой)
Hello, me! (Обнимаем себя)
And goodbye! (Машем рукой «пока» и садимся)
- «Tick-Tock Clock»
Имитация предметов (часы).
Текст и движения:
Tick-tock, tick-tock. (Наклоняемся влево-вправо, как маятник)
I'm a little clock.
Tick-tock, tick-tock.
Stop, clock, stop! (Замираем в любой позе)
14. «My Happy Face»
Игра на эмоции.
Текст и движения:
A happy face! (Широко улыбаемся)
A sad face. (Делаем грустное лицо)
A sleepy face. (Закрываем глаза, руки под щёку)
A surprised face! (Делаем круглые глаза и открываем рот «О»!)
Boo! (Подпрыгиваем с весёлым криком)
15. «I Can Hop»
Глаголы движения в простой форме.
Текст и движения:
I can hop like this! (Прыгаем на одной ноге)
I can hop like that! (Прыгаем на другой ноге)
I can hop, and hop, and hop! (Прыгаем на двух ногах)
Now I stop! (Стоим смирно)
- «Big Brown Bear»
Игра на контраст (большой/маленький).
Текст и движения:
I'm a big, brown bear. (Идём тяжело, вразвалку)
Big and strong.
I'm a tiny little mouse. (Крадёмся на носочках)
Run along! (Быстро бежим на месте)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная образовательная программа «Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста» в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Труд - важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе его формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.Весь процесс воспитания детей в детском сад...
Дополнительная образовательная программа физкультурно-оздоровительной направленности кружка по волейболу "Веселый мяч"
Программа предназначена для обучения детей 6-7 лет элементам и правилам игры в волейбол....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам изучения детей игре в шахматы «В КОРОЛЕВСТВЕ ШАХМАТ» Дополнительная образовательная программа по обучению детей подготовительного дошкольного возраста игре в шахматы на 2018-2019 г.
Программа обучения рассчитана для детей 6 - 7лет, наполненность группы 10 человекПродолжительность 1 занятия 30 минутКоличество занятий в неделю 3 занятийКоличество занятий в год 85 занятий...
«Результативность применения дополнительных образовательных программ в математическом образовании дошкольников» 2020 г.
Выступление воспитателя МБДОУ детского сада №2 «Сказка»в рамках районного постоянно - действующего семинара педагогов ДОУЗавгородней Оксаны Владимировны 24 марта 2020 г. (пр. №177 от ...
Дополнительная образовательная программа по сенсорному развитию детей раннего возраста
Цель программы - Создание оптимальных условий для сенсорного развития детей раннего возраста, через различные виды деятельности.Задачи рабочей программыСоздать условия для обогащения чувственного опыт...
Дополнительная образовательная программа художественной направленности для детей дошкольного возраста (2- 4 лет) (кружок « Капитошка ») разработана с учётом Основной образовательной программы Муниципального автономного дошкольного образовательно
Дополнительная образовательная программахудожественной направленности для детей дошкольного возраста (2- 4 лет) (кружок « Капитошка »)разработана ...
Презентация по теме "Результативность применения дополнительных образовательных программ в математическом образовании дошкольников 2020 г.
Авторская программа Е.В. Колесниковой. Данная программа позволяет в доступной и интересной форме целенаправленно и ускоренно формировать восприятие математических понятий. В ней прослеживается постепе...