«Игры в прятки».
методическая разработка (старшая группа)

Методическая разработка «Игры в прятки»

Возрастная группа: старшая дошкольная (5–7 лет).
Форма проведения: подвижная игра с элементами речевого и познавательного развития.
Продолжительность: 20–30 мин (в зависимости от этапа и задач).

1. Цели и задачи

Цель: создать условия для комплексного развития детей через игру в прятки (физическое, речевое, социальное, эмоционально-волевое).

Задачи:

• физическое развитие: совершенствовать координацию, ловкость, быстроту реакции, ориентацию в пространстве;
• речевое развитие: активизировать словарный запас по темам «Пространство», «Действия», «Эмоции»; развивать связную речь при обсуждении правил и впечатлений;
• социально-коммуникативное развитие: формировать навыки взаимодействия в группе, умение соблюдать правила, договариваться, поддерживать товарищей;
• познавательное развитие: тренировать внимание, память, пространственное мышление, способность анализировать ситуацию;
• эмоционально-волевое развитие: учить контролировать эмоции (радость, волнение, разочарование), проявлять выдержку, терпение, целеустремлённость.

2. Принципы организации

• Безопасность: выбор безопасного пространства (без острых углов, скользких поверхностей), чёткие границы игры.
• Доступность: правила адаптированы к возрасту; варианты усложнения/упрощения.
• Игровой характер: акцент на удовольствии, а не на соревновательности.
• Инклюзивность: возможность участия детей с разным уровнем физической подготовки.
• Рефлексия: обсуждение опыта после игры.

3. Варианты игры «Прятки» (по этапам и задачам)

Вариант 1. Классические прятки

• Правила:

1. С помощью считалки или жребия выбирается водящий.
2. Водящий отворачивается к условленной точке (стена, дерево, столб), считает до оговорённого числа (например, до 20), произносит: «Я иду искать! Кто не спрятался — я не виноват!»
3. Игроки прячутся.
4. Водящий ищет; найдя игрока, подбегает к точке отсчёта, стучит по ней и называет имя: «Стуки-стуки Ваня!»
5. Первый найденный становится водящим в следующем раунде.

• Усложнения:

• увеличить число счёта;
• ввести «застукивание за всех»: последний игрок может сказать «Стуки-стуки за всех!» — и игра начинается заново с тем же водящим;
• ограничить зону пряток (например, только за деревьями).

Вариант 2. Прятки с подсказками

• Особенности: застуканные игроки могут давать подсказки остальным, используя условные фразы:

• «Топор-топор — сиди как вор!» (не выходи);
• «Пила-пила — лети как стрела!» (беги застукиваться).

• Цель: развитие коммуникации, умения слушать и понимать сигналы, командной работы.

Вариант 3. Прятки с предметами

• Подготовка: заранее спрятать небольшие предметы (игрушки, цветные фишки, картинки).
• Правила: игроки ищут предметы, а не друг друга. Нашедший приносит предмет водящему и получает очко.
• Цель: тренировка внимания, зрительной памяти, ориентации в пространстве.
• Усложнение: искать предметы по описанию («Найди красную машинку», «Найди картинку с кошкой»).

Вариант 4. Речевые прятки

• Подготовка: подготовить карточки с изображениями или словами (например, животные, фрукты, геометрические фигуры).
• Правила:

1. Водящий описывает предмет/животное, не называя его («Он пушистый, любит мёд, зимой спит»).
2. Игроки ищут карточку с отгадкой и «прячут» её (кладут лицом вниз).
3. Водящий ищет «спрятанную» карточку.

• Цель: развитие речи, логического мышления, умения формулировать описания.
• Усложнение: игроки сами составляют описания.

Вариант 5. Прятки в помещении

• Условия: подходит для групповых комнат, коридоров, залов.
• Правила: те же, что в классических прятках, но с чёткими границами (например, «нельзя прятаться в шкафах», «только за шторами»).
• Цель: адаптация игры к условиям ДОУ, развитие пространственной ориентировки в замкнутом пространстве.

4. Ход занятия (пример)

1. Вводная часть (3–5 мин)

• Приветствие, создание позитивного настроя.
• Беседа: «Вы любите играть в прятки? Почему эта игра интересная?»
• Повторение правил безопасности: «Где можно прятаться? Где нельзя? Почему?»
• Выбор водящего (считалка, жребий).

2. Основная часть (15–20 мин)

• Проведение 2–3 вариантов игры (по выбору педагога и интересам детей).
• Включение подсказок и усложнений по мере освоения правил.
• Чередование ролей (каждый ребёнок хотя бы раз — водящий).
• Наблюдение педагога за взаимодействием детей, помощь в разрешении конфликтов.

3. Заключительная часть (3–5 мин)

• Рефлексия:

• «Что тебе больше всего понравилось в игре?»
• «Было ли трудно прятаться/искать? Почему?»
• «Как ты догадался, где прячется товарищ?»

• Подведение итогов: «Мы научились быть внимательными, договариваться и соблюдать правила».
• Благодарность участникам, предложение повторить игру в другой раз.

5. Материалы и оборудование

• открытое пространство (площадка, зал, коридор);
• предметы для пряток (игрушки, фишки, карточки с изображениями);
• свисток или колокольчик (для сигнала начала/конца раунда);
• карточки с условными подсказками («Топор-топор…», «Пила-пила…»);
• считалки, рифмовки для выбора водящего.

6. Критерии оценки результатов

• Физическая активность: ребёнок уверенно перемещается, избегает препятствий, проявляет ловкость.
• Речь: использует новые слова (прятаться, искать, застукать, подсказка), строит фразы при обсуждении.
• Социальное взаимодействие: соблюдает правила, ждёт своей очереди, поддерживает товарищей, не конфликтует.
• Познавательная активность: находит предметы/игроков, использует подсказки, анализирует ситуацию.
• Эмоциональная регуляция: контролирует волнение, не обижается при проигрыше, радуется успехам других.

7. Рекомендации педагогам

• Дозируйте нагрузку: чередуйте активные раунды с короткими перерывами.
• Поддерживайте инклюзивность: предлагайте детям с ограниченными возможностями роли «подсказчика» или «наблюдателя».
• Используйте вариативность: меняйте правила, зоны пряток, предметы — чтобы игра не наскучила.
• Фиксируйте успехи: отмечайте, кто лучше прячется, кто быстро находит, кто даёт чёткие подсказки.
• Связывайте с другими видами деятельности: после игры предложите нарисовать «Моё любимое место для пряток» или сочинить историю о прятках.
• Вовлекайте родителей: расскажите о пользе игры, предложите играть дома или на прогулке.

8. Безопасность и ограничения

• Место: ровная поверхность, отсутствие опасных предметов.
• Границы: чётко обозначьте зону игры (лентой, конусами, словами).
• Контроль: педагог постоянно наблюдает за детьми, предотвращает конфликты.
• Противопоказания: дети с ограничениями по здоровью (по согласованию с медработником).

9. Литература и ресурсы

• ФГОС ДО (раздел «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).
• Считалки и жеребьёвки для детского фольклора.
• Методические рекомендации по организации подвижных игр в ДОУ.
• Пособия по развитию речи и пространственного мышления у дошкольников.