Познавательно-исследовательский проект для детей дошкольного возраста
проект (средняя группа)

Проект (познавательно-исследовательский)

«Дорога к тайнам восприятия»

для детей группы раннего возраста

             СОДЕРЖАНИЕ

1. Актуальность.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Сенсорное развитие служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того насколько совершенно ребенок видит, слышит, осязает окружающее. Сенсорное воспитание в группе раннего возраста предполагает развитие общих сенсорных способностей – использование сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предмета. Усвоив сенсорные эталоны, дети могу использовать их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств вещей.

В результате мониторинга знаний и умений детей группы раннего возраста «Солнышко» был выявлен низкий уровень сенсорного развития у большей части детей, поэтому проект по сенсорному воспитанию является очень актуальным в этом учебном году.

2. Цель проекта: Создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного воспитания.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Формировать умения различать и правильно называть основные цвета, форму, величину.
• Формировать у детей зрительные способы обследования предметов.

Развивающие:

• Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их цвет, форму и величину.
• Развивать творческие способности и умения.
• Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память).
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать речь посредством сенсорного восприятия

Воспитательные:

• Воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу.
• Воспитывать способность слушать и слышать воспитателя.

3. Описание проекта

1.  Тип проекта, сроки реализации, целевая аудитория

Проект среднесрочный, познавательно - исследовательский, реализуется среди детей 2-3 лет одной группы и их родителей.

2.  Формы  и методы реализации проекта

Методы:

• Показ предмета - наглядный метод
• Наблюдение
• Словесный
• Наглядный
• Жест: воспитатель обводит руками форму предмета, потом рисует его контур.

Формы:

• Самостоятельная художественная деятельность (индивидуальная, в парах)
• Специально организованные занятия (развитие речи, занятия по изобразительной деятельности, музыка)
• Экскурсии
• Праздники, развлечения
• Труд

1.  Элементарные продуктивные действия.

• Раскладывание однородных предметов на две группы в зависимости от их величины, формы, цвета.
• Размещение вкладок разной величины, формы в соответствующих гнездах. Размещение цветных грибков в отверстия доски по величине и цвету.
• Выкладывание мозаики разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием.
• Рисование красками.

В ходе выполнения заданий используются названия величин, форм, цветовых тонов, но, как уже отмечалось, от детей не требуется их повторение и активное воспроизведение. Наилучшего результата при формировании сенсорных эталонов цвета у детей третьего года жизни можно добиться только при следующих условиях: в группе детей должны окружать яркие игрушки, в основном 4-х «основных» цветов; воспитателю необходимо систематически обращать внимание детей на цвет (форму, размер) предметов, окружающий детей как на специально подготовленных занятиях, так и в свободной деятельности, различных играх, воспитателю необходимо систематически обращать внимание на явления природы и выделять их характерные особенности (в том числе и цвет); воспитателю необходимо уделять большое внимание индивидуальной работе с детьми.

2.  Ожидаемый результат:

• Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста;
• Дети могут получить представление о форме, величине, цвете предметов;
• Группировать предметы по заданному признаку;
• Могут освоить навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве;
• Родитель могут получить необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимать активное участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию.

1.  Этапы реализации проекта:

2.  Перспективы развития проекта: Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста. Дополнение системы дидактическими играми и материалами. Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию. Продолжение работы по обобщению достижений прошлого в области сенсорного развития.

4. Список литературы:

1. Алябьева Е. А «Тематические дни и недели в детском саду», «Итоговые дни по лексическим темам», 2006 год.
2. Афанасьева С. Напитать душу красотой// Дошкольное воспитание. - 1997, №
3. Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3).

Метадическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез,

2009. – 72с.

4. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.
5. Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчества. - М. : Просвещение, 1985. Казимирова Т. Синяя птица// Детское творчество. - 1998, № 4.
6. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. - М., 1995.
7. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.
8. http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-po-sensornomu-vospitaniyu-detei- mladshego-doshkolnogo-vozrasta-yetot-raznocvetnyi-mir.html

Приложение 1

Перспективный план работы

Приложение 2

Памятка для родителей

по сенсорному воспитанию ребенка раннего возраста в семье.

Уважаемые родители!

Для того чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим

ребенком.

2. Говорите с ребенком - сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои

Суждения.

3. Задавайте ребенку как можно больше вопросов.
4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ним.
5. Уважайте его интеллектуальный труд.
6. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории
7. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение - это всегда немного общение «на вырост».
8. По возможности, много путешествуйте с ребенком.
9. Проводите совместные наблюдения и опыты.
10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка.
11. Поощряйте его инициативу и самостоятельность.
12. Создавайте условия для реализации его замыслов.
13. делайте свои увлечения предметом общения с ребенком.

   Приложение 3

Методические рекомендации по созданию предметно-развивающей среды по сенсорному развитию в семье для детей 2-3 лет.

В этот период для познавательного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды. Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т. п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам. Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую. Различные движущиеся игрушки, игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т. д.; игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука: самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы; игрушки контрастных размеров, игрушки различной формы (круглые, кубические, емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать и т. д. Разрезные картинки, пазлы из 3-4 элементов, кубики с картинками; парные картинки; трехместные матрешки, пирамидки, формы-вкладыши; несколько видов мозаики; игрушки с разным принципом звукоизвлечения (пианино, бубен, маракасы, гитара, трещотка и др.); банки разного размера, шнуровки, застегивающиеся коврики на развитие мелкой моторики рук. Настольно-печатные игры на развитие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина). Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и другое.

                                                                                                                    Приложение 4

Анкета для родителей

«Выявление интересов и знаний родителей воспитанников

по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников»

Уважаемые родители!

Нам необходимо знать ваше мнение по вопросу «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста в условиях детского сада». Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка:

• да;
• нет;
• не знаю.

2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте:

• считаю нужным;
• не считаю нужным;
• затрудняюсь ответить.

3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка

• да;
• нет;
• не знаю.

4. Имеется ли в Вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:

• информация отсутствует;
• есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;
• я не обращаю внимание на информацию;
• информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;
• наглядная информация интересна и полезна для меня.

5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия:

• высокий;
• средний;
• низкий.

6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:

• да;
• нет;
• не знаю.

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома?                 
8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка?

          Приложение 5

Конспект занятия «Волшебные краски в гостях у ребят»

Цель: 1) продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности (игровой, изобразительной.);

2. учить детей рисовать предметы круглой формы; закрепить знания основных цветов.
3. продолжать учить слушать и понимать задаваемые вопросы, уметь отвечать на них и повторять несложные фразы;
4. воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение работать рядом.

Задачи:

• Образовательные:

дети различают и правильно называют основные цвета;

у детей сформировались зрительные способы обследования предметов;

• Развивающие:

развита зрительная реакция на предметы окружающего мира, дети стали замечать их цвет;

развились творческие способности и умения;

происходило развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память) ;

Развивалась мелкая моторика;

Большой скачок в развитии связной речи у детей.

• Воспитательные:

Дети научились играть рядом, не мешая друг другу;

Активно участвовали во всех мероприятиях.

Следовательно, если все задачи выполнены, то основная цель проекта

(закрепить знания детей в названии цветов (красный, синий, желтый, зеленый) в различных видах деятельности, дать понятие - «разноцветный», развить любознательность и творческие умения детей через расширение их знаний о

цвете) достигнута.

Материал: набор для выдувание мыльных пузырей; магнитофон, диск с записью плавной мелодии; гуашь, красная, желтая, синяя, зеленная; тряпочки, тарелочки для разведения гуаши, морковка на каждого ребенка.

Ход занятия Приветствие.

Воспитатель показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и читает стихотворение о мыльном пузыре:

В мыльной воде родился

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел - лопнул

Воспитатель и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения воспитатель задает вопросы.

Дети отвечают на них:

• Сколько пузырей я выдула? (много)
• Какой формы пузыри? (круглые)
• Какого размера были пузыри? (большие и маленькие)
• А что делали пузыри? (летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались) .
• А что вы делали? (мы надували пузыри, ловили их, прыгали)

Дети садятся в круг. Воспитатель поет песенку «Ладушки - ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Ладушки – ладошки, Ритмично хлопают в ладоши. Звонкие хлопошки …

Хлопали в ладошки, Хлопали немножко.

Да … Кладут руки на колени.

Пену мешали, пузыри пускали, Имитируют движения.

Пузыри летали, деток забавляли. Да … Кладут руки на колени.

Кулачки сложили, кулачками били: Складывают ладони в

«Тука – тука, тука – тук! » кулачки.

«Тука – тука, тука – тук! » Стучат кулачками друг о друга.

Да … Кладут руки на колени.

Ладушки плясали, Сжимают и разжимают

Деток забавляли, кулачки.

Так они плясали, деток забавляли. Да … Кладут руки на колени.

Ладушки устали, ладушки поспали, Кладут ладони,

Баю – баю – баюшки, сложенные «лодочкой» Баю – баю – ладушки.под правую, затем под левую щеку.

Да … Кладут ладони на колени.

Все берутся за руки и встают в маленький круг.

Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь! » Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп! », сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Воспитатель обращается к детям: «Ну – ка, пузыри, собирайтесь в баночку!»

Дети подбегают к воспитателю и вплотную друг к другу.

• я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.

Воспитатель гладит рукой детей по волосам.

• Проверим, всели пузыри собрались в банку.

Называет детей по именам, встречается с ними глазами.

• Раз, два, три, надуваю пузыри! Дети разбегаются по группе.

Звучит плавная музыка – дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает – дети в удобной позе ложатся на ковер.

Практическая часть:

Воспитатель говорит детям: «Ребята, давайте нарисуем наши мыльные пузыри!

»

Приглашаем всех детей к столу, где разложены тонированные листы бумаги, расставлены тарелочки с гуашью и лежат морковки.

Воспитатель демонстрирует, как правильно нарисовать мыльные пузыри морковкой.

Далее то же самое выполняют дети.

Приложение 6

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Дидактическая игра «Что бывает красного, желтого, синего, зеленого, белого и черного цвета?»

Цель: Закреплять знание названий цветов; развивать умение детей отбирать предметы красного (желтого, синего, зеленого, белого и черного)цвета среди предметов разных форм и цветов.

Материалы: предметы разных цветов.

Содержание игры: Помочь кукле Кате подобрать предметы. Игровые правила. Подбирать предметы под цвет бантика куклы. Ход игры: Воспитатель раскладывает по краю стола предметы разного цвета (овощи, посуду, карандаши и др.)В гости к детям приходит кукла Катя. Она хочет подобрать к своему красному бантику такие же по цвету предметы. Дети подходят по одному и называют предмет и его цвет: красный помидор, красный карандаш, красная кружка и т.д.

Дидактическая игра «Кто скорее принесѐт»

Цель: Учить находить предметы по его наиболее характерным признакам (цвету, размеру). Закреплять умения различать цвета, называть их, быстро находить нужный предмет среди других развивать наблюдательность, находчивость, воспитывать выдержку.

Материалы: предметы разных цветов.

Содержание игры: по команде воспитателя дети ищут предметы определенного цвета или формы и приносят воспитателю. Затем каждый ребенок отвечает на вопросы воспитателя: «Какого цвета предмет (игрушка)?», «Как он называется (игрушка)?» и др.

Дидактическая игра «Веселые крышечки»

Цель: закрепление основных цветов, развитие мышления, мелкой моторики рук.

Материал: крышки жѐлтого, синего, зеленого, красного и белого цветов (разных размеров), шаблоны с картинками.

Содержание игры: Выложить рисунок на шаблон с помощью пластиковых крышечек, правильно подбирая по цвету, брать предметы надо по одному из коробочки.

Дидактическая игра «Волшебные мешочки»

Цель: Учить различать и называть цвета, развивать моторику пальцев рук через действия с предметами, учить соотносить предметы по цвету.

Материал: Мешочек с предметами 6 основных цветов, шаблоны с цветными ячейками.

Содержание игры: Разложить предметы на шаблон в соответствии с цветовой ячейкой, по возможности назвать предмет и его цвет. Знакомство со счетом 1, 2, 3 – соотносить количество предметов, количеству отмеченных ячеек.

Дидактическая игра «Веселые фигуры»

Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах, величине, цвете.

Развивать творческие способности.

Материалы: Геометрические фигурки изготовлены из картона, самоклеящейся цветной пленки, тесьмы.

Содержание игры: Варианты игры могут быть разнообразными в зависимости от поставленной задачи: назови фигуры одним словом, угадай на ощупь, назови предметы похожие на эти фигуры, угадай, что спрятали.

Дидактическая игра «Разложи по цвету»

Цели: формировать умение различать и правильно называть 4 – е основные цвета; учить совмещать шарик с ячейкой, производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Материал: Шарики 4 основных цветов по количеству ячеек в коробке, коробка с ячейками, закрашенными основными цветами.

Содержание игры: Дети раскладывают шарики в домики, в соответствии с их цветом. По возможности назвать цвет шариков и цвет домиков.

Дидактическая игра «Тактильный мешочек»

Цель: Развитие памяти, мелкой моторики и тактильных ощущений.

Материал: Мешочек, тактильные материалы, приклеенные на дощечки.

Содержание игры: Необходимо изучить с детьми все дощечки с материалом, обследовать, найти одинаковые. Затем положить в мешочек несколько пар дощечек и дети стараются вытащить одинаковые.

«Угадай на ощупь», ребенку предлагается на ощупь определить и назвать предмет.

Выкладывание из мозаики на тему «Цветочки, дорожки».

Цель: Обращать внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Материал: Коробки с мозаикой.

Содержание игры: Воспитатель, показывая детям, элемент красной мозаики, говорит, что такого цвета будут цветочки для мамы; или дорожки для зайчиков.

Затем взрослый раздает индивидуальный материал и следит за выполнением задания, обращая внимание детей на правильный подбор элементов мозаики по цвету.

Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята»

Цель: Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Материал: Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждую коробку помещают один элемент белой и шесть элементов желтой мозаики. Панель с отверстиями для размещения элементов мозаики.

Содержание игры: Воспитатель начинает занятие с исполнения песенки «Цыплята» (муз.А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).

Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать. А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко,

Лапками гребите, Зернышки ищите. Съели толстого жука, Дождевого червяка.

Выпили водицы – Полное корытце.

Воспитатель показывает детям белую мозаику и говорит: «Такого цвета у нас будет курочка». Демонстрируя элементы желтой мозаики, поясняет:

«Такого цвета будут цыплятки». Взрослый вставляет в отверстия панели один элемент белой мозаики и еще раз поясняет, что курочка будет такого цвета. Затем помещает за курочкой один элемент желтой мозаики – цыпленка и предлагает кому – либо из детей подойти к его столу, найти еще одного цыпленка и разместить его на панели позади курочки. Когда все цыплята будут найдены и размещены «гуськом» за курочкой, детям раздают индивидуальный материал для самостоятельного выполнения такого же задания. В течение занятия данное задание дети могут выполнить дважды.

Выкладывание из мозаики на тему «Гуси с гусятами».

Цель: Фиксировать внимание детей на характерных цветовых свойствах предметов. Учить чередовать объекты по цвету, осуществляя выбор элементов трех заданных из пяти предложенных.

Материал: Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждой коробке десять элементов желтой, десять белой, пять красной, пять синей, пять зеленой мозаики.

Содержание игры: Показывая детям, элементы синей мозаики, воспитатель поясняет, что такого цвета бывает речка. Затем отбирает все элементы синего цвета, размещает их в левой части панели сверху вниз. Показывает один элемент белой мозаики – гусь и один элемент желтой мозаики – гусенок, помещает друг за другом и говорит детям: «Гусь пошел и гусенка повел». После этого предлагает детям найти по одному элементу белой и желтой мозаики (гуся с гусенком) и разместить их друг за другом на панели.

Когда элементы будут размещены, воспитатель читает детям четверостишие из стихотворения М. Клоковой «Гуси».

Белые гуси на речку идут,

Белые гуси гусяток ведут, Белые гуси вышли на луга, Крикнули гуси: «Га-га-га!»

Затем каждый ребенок получает комплект мозаики и выполняет задание самостоятельно. Задание считается успешно выполненным, если ребенок чередует объекты по цвету самостоятельно или с незначительной помощью взрослого.

Выкладывание из мозаики на тему «Травка, небо и солнышко».

Цель: Подводить детей к самостоятельному выбору сюжета. Закреплять умение детей самостоятельно выбирать цвет, способ выкладывания для передачи особенностей предмета.

Материал: Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов.

Содержание игры: Воспитатель показывает детям, как можно выложить травку, какого цвета (зеленого, сплошной линией), солнышко выкладываем по кругу, какого цвета (желтого), и небо какого цвета (синего). Воспитанникам раздают коробки с мозаикой для самостоятельной работы.

Экспериментальная деятельность «Окрашивание воды»

Цель: уточнить знания детей о свойствах воды; показать, как можно сделать воду цветной.

Материал: ѐмкости с водой (холодной и тѐплой), краска, кисточки для размешивания, игрушка.

Содержание: Взрослый и дети рассматривают в воде 2 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с теплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с теплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной)