Семинар-практикум для воспитателей «Использование игр в образовательном процессе дошкольного образования, формы и методы организации игровой деятельности» с отзывом
материал

Семинар-практикум для воспитателей

 «Использование игр в образовательном процессе дошкольного образования, формы и методы организации игровой деятельности»

Дата проведения: 18 мая 2025 г.

Место проведения: ГБУ ДОО ЗО «Детский сад №2 «Ромашка» г. Молочанск Токмакского района.

Автор: воспитатель средней группы Дорошенко Елена Юрьевна.

Целевая аудитория: воспитатели и педагоги ДОУ.

Продолжительность: 1 час 30 минут.

Цель семинара-практикума:

Повышение профессиональной компетентности воспитателей в области использования разнообразных игровых технологий для решения образовательных задач в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

1. Актуализировать знания педагогов о классификации, сущности и значении игры в дошкольном возрасте.
2. Познакомить с эффективными формами и методами организации игровой деятельности в разных режимных моментах.
3. Практически освоить приемы трансформации традиционных игр для решения современных образовательных задач (социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие).
4. Создать банк идей по обогащению игровой среды в группах.
5. Способствовать активному обмену педагогическим опытом.

Оборудование и материалы:

• Мультимедийный проектор, экран, ноутбук.
• Презентация к семинару.
• Раздаточный материал (бланки для работы, памятки, схемы).
• Материалы для практической части: карточки с названиями игр, атрибуты для сюжетно-ролевой игры («магазин», «больница»), наборы для дидактических игр (геометрические фигуры, картинки для классификации), бросовый материал для мастер-класса.
• Магнитная доска с маркерами/магнитами.

Ход семинара-практикума:

I. Вводная часть (10 минут)

1. Приветствие. Эмоциональный настрой.

Ведущая приветствует коллег.

Упражнение «Игровой ассоциативный ряд»: Педагогам предлагается назвать одно слово-ассоциацию на фразу «игра ребенка». Все ответы фиксируются на доске. Делается вывод о многообразии восприятия игры.

2. Обоснование темы. Постановка цели.

• Краткое вступление о месте игры в ФГОС ДО (игра – ведущий вид деятельности, сквозной механизм развития, форма социализации).
• Озвучивание цели и плана работы семинара. «Сегодня мы не просто поговорим об игре, а попробуем «проиграть» ключевые моменты, чтобы взять новые инструменты для своей работы».

II. Теоретико-практический блок (25 минут)

1. Мини-лекция «Игра как пространство для роста: от классификации к практике» (сопровождается презентацией).

Кратко: Виды игр (по С.Л. Новоселовой): творческие (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные), игры с правилами (дидактические, подвижные), народные игры.

Ключевой акцент: Функции игры в образовательном процессе: мотивационная, обучающая, развивающая, диагностическая, коррекционная.

Интерактивный элемент: После слайда о каждом виде игры ведущая задает вопрос аудитории: «Приведите пример, как вы использовали эту игру для развития речи (логического мышления, навыков сотрудничества) на прошлой неделе?». Краткие ответы.

2. Работа в микрогруппах «Формы и методы: от традиций к инновациям».

Педагоги делятся на 3 группы методом случайной жеребьёвки (например, взять разноцветные фишки).

Задание для групп: За 7 минут заполнить таблицу на ватмане.

Группа 1: Формы организации игр в НОД (занятиях).

Группа 2: Формы организации игр в совместной деятельности (в режимных моментах).

Группа 3: Формы организации игр в свободной самостоятельной деятельности детей.

В таблице 2 колонки: «Традиционные формы/методы» (например, дидактическая игра по образцу) и «Современные приёмы/трансформации» (например, дидактическая игра с QR-кодами, квест).

Представление результатов: Выступление спикера от каждой группы (по 2 минуты).

III. Практикум (40 минут)

1. Мастер-класс от ведущей «Игра на службе ФГОС: модифицируем известное».

Пример 1: Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Традиционный вариант: убрать лишнюю картинку (елка, береза, осина, роза).

Трансформации:

• На развитие связной речи: «Составь рассказ-объяснение для Незнайки, почему этот предмет лишний».
• На социально-коммуникативное развитие: «Как можно использовать все эти предметы вместе? Придумай общее дело».
• На креативное мышление: «Докажи, что лишнего предмета нет, найди общую черту у всех».

Пример 2: Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Проблема: игра деградирует, сводится к манипуляциям с кассой.

Приемы обогащения:

• Введение проблемной ситуации: «Нет денег, но нужно купить подарок бабушке. Что делать?» (развитие договоренностей, бартер).
• Создание новой игровой ветки: «Отдел возврата и обмена», «Служба доставки».
• Использование бросового материала для создания «товаров» (конструкторское творчество).

2. Работа в группах «Конструктор игровых задач».

Группам раздаются карточки с названиями распространенных игр («Лото», «Дочки-матери», «Прятки», «Найди пару») и карточки с образовательными областями по ФГОС.

Задание: Вытянуть одну игровую карточку и одну карточку с образовательной областью. За 10 минут придумать, как модифицировать выпавшую игру для развития конкретной области. Подготовить мини-презентацию (этюд) на 2-3 минуты.

Пример: Игра «Прятки» + «Познавательное развитие (ФЭМП)». Вариант: дети прячут не сами, а игрушки, а водящий ищет по «карте» с координатами (левее окна, под вторым стулом) или по схеме.

IV. Рефлексия. Подведение итогов. (10 минут)

1. Упражнение «Чемодан, мясорубка, корзина».

На доске или флипчарте рисуются три символа:

• Чемодан – то, что я обязательно возьму с собой в работу.
• Мясорубка – то, что переработаю, осмыслю, дополню.
• Корзина – то, что оставлю здесь, как уже известное или неактуальное.

Каждому участнику предлагается разместить стикер с одним своим выводом от семинара в нужную зону и, по желанию, прокомментировать.

2. Заключительное слово ведущей.

• Краткий итог высказываний.
• Подчеркивание, что игра – это творческий процесс и для ребенка, и для педагога.
• Вручение раздаточных материалов (памятки «Алгоритм обогащения сюжетно-ролевой игры», «Копилка игровых проблемных ситуаций»).
• Благодарность за работу и активность.

V. Раздаточный материал:

Памятка 1. «Вопросы для активизации игрового сюжета»

• Что будет, если твой персонаж заболеет? Застрянет в лифте? Выиграет путешествие?
• Кто еще может помочь в этой ситуации? Кого нужно позвать?
• Что нужно сделать, чтобы построить дом не из кубиков, а из… (придумать материал)?
• Где твой герой был вчера? Куда он собирается завтра?

Памятка 2. «Этапы внедрения новой игры»

1. Представление игры (эмоциональный рассказ, интрига).
2. Объяснение правил (четко, наглядно, возможно, с участием ребенка).
3. Пробный игровой ход (вместе с детьми).
4. Самостоятельная игра детей (наблюдение, поддержка).
5. Анализ и обсуждение (Что понравилось? Что было трудно? Как можно изменить правила?).

ОТЗЫВ
о семинаре-практикуме для воспитателей
«Использование игр в образовательном процессе дошкольного образования, формы и методы организации игровой деятельности»

Семинар-практикум, подготовленный и проведённый воспитателем средней группы Дорошенко Еленой Юрьевной, стал значимым событием в методической работе нашего учреждения. Мероприятие было организовано на высоком профессиональном уровне и полностью соответствовало заявленной теме и целевой аудитории - воспитателям и педагогам ДОУ.

Содержательная часть семинара была глубоко продумана и структурирована. Теоретический блок, основанный на классификации игр С.Л. Новосёловой, плавно переходил в практическую работу, что позволило участникам не только освежить теоретические знания, но и сразу применить их в интерактивных заданиях. Особенно ценной стала практическая направленность семинара: мастер-класс по модификации традиционных игр и работа в микрогруппах позволили педагогам активно включиться в процесс разработки игровых технологий, соответствующих требованиям ФГОС ДО.

Организация мероприятия также заслуживает высокой оценки. Чёткий тайминг, использование современных технических средств, разнообразный раздаточный материал и продуманная система групповой работы способствовали эффективному усвоению материала и созданию атмосферы сотрудничества. Упражнение «Игровой ассоциативный ряд» в начале семинара и рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» в завершении позволили участникам эмоционально включиться в процесс и осмыслить полученный опыт.

Методическая ценность семинара заключается в его полном соответствии современным образовательным стандартам. Акцент на трансформацию игр для решения задач социально-коммуникативного, познавательного и речевого развития показывает, как можно обогатить игровую среду, не отказываясь от традиционных форм. Раздаточные материалы, включая памятки по активизации сюжета и этапам внедрения игр, станут полезным инструментом в ежедневной работе воспитателей.

Рекомендации и пожелания:

В дальнейшем можно рассмотреть возможность проведения цикла подобных семинаров с углублённым изучением отдельных видов игр или возрастных особенностей игровой деятельности. Также было бы полезно привлечь к участию педагогов из других учреждений для обмена опытом.

Заключение:
Семинар-практикум, проведённый Еленой Юрьевной Дорошенко, является образцом методически грамотного, практико-ориентированного мероприятия, способствующего повышению профессиональной компетентности педагогов. Выражаем благодарность организатору за качественную подготовку, творческий подход и значительный вклад в развитие педагогического сообщества нашего детского сада.

Заведующая ГБУ ДОО ЗО «Детский сад №2 Ромашка» Е.Н. Баранник
Дата: 19 мая 2025 г.